第一篇：二年级语文《清澈湖水》评课稿

二年级语文《清澈湖水》评课稿

林老师的这节课语言亲切，过渡自然，紧扣文本，可以说是非常值得我学习的一节课。整节课林老师突出了以读为本的教育思想，课堂上采用多种形式的朗读，如：男女生读、个别读、小组读、师范读等多种形式，读书的训练很到位，在读中训练学生的语言思维和表达能力，并十分注重朗读方法的指导。林老师根据课文的特点对教材进行处理，先让学生找出三句写景的句子，在充分领略到景美后，再让学生找出描写小洁行为美的句子进行学习，这样的教学设计体现了循序渐进的思维训练过程。下面谈谈这节课的几个亮点:

一．把学生能力的培养贯穿于整个课堂教学过程中。像理解文中的比喻句______像______，林老师先出示图片引导学生观察大胆想象（）的菊花像（），（）的榕树像（），接着不看图结合自己的生活还会说_____像______，进行说话训练。在这样一个循序渐进的过程中学生的`观察力、想象力及语言表达能力得到了提高。

二．整节课林老师放手让学生大胆学习，充分调动了学生的学习积极性。让学生在读一读、说一说、演一演中理解文本，比如在理解“展翅欲飞”这个词语时，林老师让学生自己做动作，然后引导学生思考为什么翅膀不动，最后用“展翅欲飞”说一句话，这样的过程让学生大胆探索，从而激发了学生的主体意识。

三．林老师的儿童语言十分丰富，对学生的每点成功都及时给予表扬，如让学生读句子中说好响亮的声音，你的声音真像播音员，你习惯真好，拿东西的声音非常轻，你有一双善于观察的眼睛，整节课激励性的语言始终贯穿在课堂中，为学生营造了一个乐学的课堂氛围。

景色美和行为美的和谐是本文的主题，这节课林老师始终把学生放在美得课堂氛围中。老师的形象评价美，课堂的琅琅书声给人音韵美的感受，情景内容给人思想美的体验，板书的设计体现了画面美，这样学生潜移默化中受到了美的熏陶，整节课学习的气氛浓厚。总之这节课还是相当成功的。

吴非在〈致青年教师〉一书的第一辑中说：我是来欣赏同行的。无疑，今天，我也是来欣赏的。《清澈的湖水》是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。老师用亲切的教态，儿童化的语言，独具匠心的设计，引领学生初读课文，学习生字，品味语言，体会情感。整堂课让学生经历了难忘的精神之旅，师生一起为情所动，为美所醉，为真所净。值得学习，至少是因为：

1、这是一节有序的课堂。

老师充分的准备、对教材的熟悉程度以及驾驶课堂的能力自不必分说，课堂上什么时候讲，什么时候问，什么时候引导学生读，什么时候引导学生练，什么时候让学生自主或合作学习，都是心中有数，调控自如。我想，这正是实现教学目标、实现有效教学必须做到的。

2、这是一节“情感”的课堂。

对学生而言，每节课都应是一次难忘的情感经历。本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景美和行为美。本节课，老师把激趣贯穿于整个教学中，巧妙地创设一些情境，让理性的文字变得感性。通过图片欣赏、音乐聆听、观看视频，运用想象、对比等方法，让每一个优美的词句变成了生动鲜活的画面印在孩子们的脑海中。学生兴趣盎然，同时也受到美的熏陶。

3、这是一节扎实的课堂。

形式只是手段，发展才是目的。无论课堂上采用什么教学手段，最终都要为发展学生的语文能力服务。识字教学仍是二年级语文教学的重点，但孤立的字词教学比较枯燥，学生也难以留下深刻印象。老师不惜在这一环节花大量时间，采用直观形象教学法、联系生活实际或随文教学等方法帮助学生理解字义，通过“加一加、减一减”、比较法等指导学生熟记书写生字；其次是朗读训练形式多样，她还把整体教学目标细化到各个具体语句的学习中，落实教学目标清晰而有层次；语言表达训练点也有较强针对性。总之，整节课较好地落实了课程要求的三维目标，值得同行借鉴。

第二篇：二年级清澈的湖水教案

《 清澈的湖水》教案

叶 琴 教学内容：人教版小学语文二年级27《 清澈的湖水》

第一课时

教学目标：1 认识12个生字，会写4个字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。3 有保护环境卫生的意识，并可以了解垃圾分类对环境保护的好处。

教学重点：能正确有感情地朗读课文，感受小洁心灵的美好。

教学难点：朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好。有保护环境，做好垃圾分类的意识。教学准备：教学课件、生字卡片。

教学过程;

一、揭题，激发美

1、课件：出示一幅湖水图，你看到了什么？(清澈的湖水)

2、你见过湖水吗？会说（）的湖水？

3、根据学生回答，板书：清澈的湖水（注意澈是翘舌音）。今天我们就一起来学习第27课，齐读课题。

一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水，我们随她一起去看一看吧。

二、初读，感知美

1、听课文录音，小声跟读，并标上自然段。

2、风景美，文字更美，你想来读读课文吗？自由读课文，遇上难读的字句多读几遍。

3、检查:出示生字词认读，纠正读音。

三、精读，欣赏美

1、小洁和爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏了哪些美丽的风景？ 课件出示湖水图，根据学生回答，板书：山石 湖水 小鱼 2、这么美的景物，书上是怎么写的？

细心地读读2----4自然段：找出喜欢的风景优美的句子，用——划一划。3、交流（根据学生回答随机进行。）

“我喜欢山石”部分 出示句子：看，那边的山石像正要跳起的青蛙，这边的山石像展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。

指名读，你为什么喜欢这句？（山石很有趣、奇特）

“雄鹰”飞起来了吗？从哪看出来的？（欲）理解“展翅欲飞”。青蛙跳起来了吗？从哪看出来的？（正要）指导朗读：谁能看着图来介绍这些有趣的山石？

小船儿向前行驶，小洁还会看到哪些有趣的山石？出示各种山石的图片：你能模仿课文的样子来介绍吗？

小结：山石仿佛变成了可爱的动物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。“我喜欢山石”部分

出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云和变幻的山峦。指名读，你觉得湖水怎样？

从哪里看出湖水很清澈？

再读句子，有什么不懂的地方吗？（什么是变幻的山峦？）

看课件画面，现在你知道什么是变幻的山峦？ 谁来美美地读一读，让大家感受这美丽的湖水?

“我喜欢小鱼”部分

出示句子:：清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

指名读，你为什么喜欢这句？

小鱼跃出水面做什么，你想对它说什么？

大家感受到小鱼是多么有趣啊！谁能读出对它的喜欢？

四、小结：小船在湖水中轻轻荡漾，蓝天白云，两岸奇特的山石，小鱼欢快地游玩，这样的美景你有什么想说的吗？

（生交流感受，感受大自然环境的优美与奇特，有爱护环境、美化环境的愿望）让我们随着音乐美美地读读课文2——4自然段，一同欣赏美的风景，美的文字。在欣赏湖水美景时，还发生了一件事，是什么事呢？下节课再学。

五、写字指导

1、出示儿歌，复习字词。

老师把今天学的生字编成一首儿歌，你还认得这些生字朋友吗？指名读，齐读。

2、出示田字格中的四个生字，指名读。

仔细观察，说说要注意什么？

眼睛：眼目旁，左窄右宽。

纸船：“纸”的右边部分注意笔顺，“船”注意舟字旁的写法。3、学生写字，教师巡回指导。

板书设计

清澈的湖水

环境优美：山石 湖水

小鱼

第三篇：二年级2语文《清澈的湖水》教案

人教版小学语文二年级上册《清澈的湖水》教学设计

华容县东山镇洪山头中心小学 成圆

教材分析：

本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。教学目标： 学会本课的生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文。教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。

4学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演

重点难点：

重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。

难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。教具准备：

字、词、段落、画面课件 教学过程：

一、直接入题：

今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧!

二、检查预习： 课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。2 学生自主读书 通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。文中几个词语可难认读啦!出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍

三、学习课文：

1自由读2-4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢? 再朗读出来。2 四人小组交流 集体交流汇报：在读中体会景色的优美。4 你喜欢哪一部分?为什么喜欢? 点击句子，“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。

屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石? 你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。

在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的„„共5 种谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。

过渡：你还喜欢哪部分?为什么?师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。屏幕显示画面：在优美的音乐声中，画面显示：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

屏显画面：清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样? 生答，教师板书：小鱼乐 屏幕显示文字：“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。

四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。

四、总结全文

如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她? 学生夸小洁：小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。

对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

第四篇：清澈的湖水

《清澈的湖水》第一课时教学设计

教学目标

1、认识12个生字，2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想像能力的发展。教学重点

能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识 :教学过程： 一，图片导入

让聪明的眼睛看过来，让机灵的耳朵听起来。瞧，老师给大家带来了一幅图，从这幅图上你看到了怎么样的湖水？是啊，这么清澈的湖水，这么葱绿的树木，多美啊，今天就让我们一起走进这《清澈的湖水》。让我们看着这湖光山色，再把课题读一读。让我们读得再开心点，再亲切点。二，初读课文，整体感知。

小朋友读得真美，课文更美，让我们打开课本放声读读课文，要求读准字音，读通句子，现在开始吧。小朋友读得真认真。

（一），你瞧词语宝宝都被你们吸引来了：两侧

卷起

欣赏

石龟

镜子

映出

变幻

表演

香蕉皮

跨步

攥

扔。

（1）带拼音读词语；（2）去拼音读词语；（3）识记生字。

（二）说说主要内容

在这些生字中，有两个提手旁的字，一个是笔画最多的攥，大家看老师写一写，一个是扔，我们一起来写下。你们能做做这两个动作吗？课文中谁攥着什么？又是谁扔了什么？请小朋友小声地读读课文，试着说一说课文主要讲了个什么故事。

三，细读一到三节，体会景美。

1，为什么小洁要紧紧地攥着面包纸？

2，湖里的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸？请大家再细心地读读一到三节，用横线把写美景的句子划出来。3，师生交流写美景的句子.4，讨论:小洁攥住的仅仅是面包纸吗？ 四，小结。

我们知道了小洁攥住的不仅仅是面包纸，她也攥住了一份清洁，可是有个小孩的扔让清澈的湖水发生了变化，到底发生了什么事呢，让我们下堂课继续讨论。

教学反思：

《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。通过本篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想。

本课教学分两课时，在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用—划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。采用分两条线进行教学的方法，通过初读,学生就能感受到文中风景的优美和小洁美好的心灵。

针对本课特点，我在教学第一课时时，先让学生欣赏课本插图，然后说感受。以培养学生的语文观察，欣赏能力.在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，通过想象，对比等方法。让理性的文字变得感性，使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像---------，这边的山石像--------”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，说说类似的句子。从而接触学习比喻句。在实际课堂上中，初步完成了教学目标，但在朗读时，我为了能完成本课时的内容的，把学生朗读的时间压缩了，从来学生在体会小洁心灵美的时候有一定难度，从而使课文最后一个问题“小洁攥住的仅仅是面包纸吗？”在学生那有了难度。这是我在以后课堂上要注意的不能为了完成课时目标就努力赶时间，而忽视给学生自主思考的时间。教学之路还很漫长，但我应该认真地去对待每堂课，在点滴中使自己有所提高。

洞桥镇小

齐增丹

第五篇：清澈的湖水

一、说教材

1、教材内容：《清澈的湖水》是人教版小学语文二年级上册识字七中的第27课，本课为这一课的第二课时。

2、教材所处的地位和作用：《清澈的湖水》是第七单元中的一篇课文，这一单元以“蓝天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美丽的图画。我们会用自己的双手，把图画画得更美”为引言，描写环境问题，让学生在朗读课文、理解课文内容的基础上了解当今社会的环境问题，增强学生的环保意识。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。

3、编排意图：跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。但是，这美丽的湖水却还是被一个小孩子破坏了，他把香蕉皮扔进了湖里，吓跑了小鱼，使湖水也生气地皱起了眉头。本文的第三、四、五段是重点段，也是第二课时的主要内容。课文是以小洁的行为变化为线索，再通过另一个小孩扔香蕉皮的行为动作做对比，使学生在两个不同动作中体会出小洁的行为美。由于这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。因此，在教学中，我准备引导学

生让他们自己来读书，让学生在读中体会，在读中感悟。

4、在理解了上述编排思路的基础上，根据课程标准识字阅读的阶段目标，我确定了如下的教学目标：

（1）复习巩固生字新词。

（2）能有感情的朗读课文，感受风景的优美和小洁行为的美好。

（3）培养学生的环保意识，增强学生的自我控制能力。

（4）促进阅读和想象能力的发展。

5、根据教学目标，我把本课的重点设为：有感情地朗读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识。

教学难点是：朗读指导，体会小洁的行为美。

6、教学准备：课件

二、说教法

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课采用的教学方法主要是“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境，激发学生的兴趣，加深对文章的感悟。

三、说学法

根据课程目标，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，我会以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。

四、说教学程序

（一）复习导入，提纲挈领

由于学生在第一课时已经学过了前面三段，体会了“风景美”，学了生字新词，因此在第二课时，我以复习导入，以巩固学生的已有知识，为接下来体会小洁“行为美”做好铺垫。我设置了三个部分。

1、读题。让学生想象湖水的清澈齐读一遍课题。

2、复习字词。这里我会让生字在课件上以游船的形式展示在学生面前，以激发学生的学习兴趣。

3、出示“攥”、“扔”两个字，让学生做这两个动作，从而为理解下文小洁的“紧紧攥着”的行为做铺垫。同时，让学生用这两个字说说课文主要讲了一件什么事，这样，帮学生理清了本文的总体思路，也巩固了已有知识。

（二）言语对峙，研读文本

我让学生自读课文第三、四两段，并找出描写小洁动作句子，让学生说说为什么小洁会改变她的做法。这样的设计，使学生抓住了课文的主线，有利于对文章的理解。

在理解了小洁行为变化的原因之后，我让学生找出描写环境美的句子，读一读。在朗读时要充分尊重学生的个性选择，这里我先让孩子自己读文字，体会美。描写美的句子共有两处，但由于第三段中描写环境美的句子在第一课时已经深入讲解过，因此我只是再次复习一下，主要的是引导学生有感情地朗读第四段中的句子。

品读文本要建立在一定的理解基础上，关于第四段的句子“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给有人表演呢！”为了能让学生更深刻形象地理解，首先，我让学生说说“跃”是什么意思，并用手做做小鱼跃出水面的动作。然后再让学生充分想象小鱼跃出水面干

什么，它们在这清澈的湖水里生活地怎么样。通过给学生自由的想象表演，让学生感受小鱼的快乐，再让学生带着这种理解去读，并适时给予鼓励“从你的朗读中，老师听出了小鱼的快乐”、“你让我看到了小鱼跃出了水面”等等，让学生在建立了一定感情基础上的朗读更具积极性和生动性。

在学生理解了这美丽的景象之后，我再让学生体会小洁的心情和她的行为美。为了让学生更加体会到小洁“紧紧攥着”的心情，我在这里创设了一个情境。先是让学生做“紧紧攥着”的动作，让他们感受这样攥着的感觉，然后让他们闭上眼睛想象这样紧紧攥着10分钟、半小时、一小时，会是什么感受，并且引读：五分钟过去了，小洁紧紧——

半小时过去了，小洁紧紧——

一小时过去了，小洁紧紧——

这样的情境创设，使学生兴致高昂，既引发了其朗读的兴趣更能让他们在朗读中体会小洁的心情。

在学生体会了小洁的心情之后，再提问：小洁紧紧攥住了面包纸，她还攥住了什么？（小洁攥住了清澈的湖水，美丽的风景，小鱼的快乐，一份好心情。）怪不得她的名字有洁这个字呢。这个问题对于二年纪的学生有点难度，但是在之前通过朗读充分理解了小洁行为的原因和心情后便不难体会回答出来了。

可是，另一个动作“扔”却让这美好的一切发生了变化。请再读读第四段，看看那个小孩扔走了什么？

接下来课件出示：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。

引导学生抓住“皱纹”、“不满”、“企盼”这些词让学生感受扔香蕉皮这种不文明的行为导致环境的破坏。

那个小孩扔香蕉皮的同时还扔走了什么？（那个小孩扔走了小鱼，扔走了清澈的湖水，扔走了美丽的景象……）

你是从哪句话体会出来的？

皱纹是什么意思，湖水怎么会起皱纹呢？你能读出你此时的心情么？

小洁除了不满，还有企盼，什么是“企盼”？她在企盼什么？

最后让学生自由读最后一段，讨论说说小洁在张望什么，飞快地向前跑去干什么。（跑去扔面包纸）

（三）文本拓展，延伸美

1、故事说到这，你们觉得小洁是个怎么样的小朋友呢？（板书：行为美）

2、出示课件：

我想对小洁说——

我想对小孩说——

我想对自己说——

3、总结：小朋友，相信有了小洁、有了你、我、我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。

（四）写字指导

这节课我们不但欣赏到了清澈的湖水，还看到了小洁美好的心灵。下面让我们呢把“眼睛”这两个字写好。

1、引导观察字型。

2、书空笔画。

3、学生书写，注意姿势。

（五）板书：