第一篇：教学中如何制作一节有效的小学数学课件

教学中如何制作一节有效的小学数学课件

盘州市鸡场坪镇和中希望小学 毛镜林

目前，义务教育均衡发展不断完善，国家加大了教育系统办学条件的投入力度，各学校相继配齐了班班通设备，有的学校还配备了电子备课系统，这给多媒体教学提供了先进的教学条件和教学平台，同时也给老师们带来了挑战，这就意味着我们的备课不只是单纯的写教案，更重要的是多媒体课件制作和应用，从而从根本上提高了多媒体教学的辅助作用，教师的教学需要以使用多媒体教学为主要的教学手段，充分利用课程资源、班班通设备，使用多媒体课件来丰富我们的课堂教学，提高课堂教学效果。然而，在小学数学教学制作课件却普遍存在以下几个问题。

1、课件来源于网络。

由于多媒体课件使用的大众化，许多老师为追求现代化、先进教学手段，课件不根据教学实际去制作，从网上下载，将第一张幻灯片的单位、姓名修改为自己的单位和姓名，就拿去应用于课堂教学。简单的“下载、复制、粘贴”成为老师们制作课件的主要方法，这样的课件不实用，不能有效应用于课堂教学，也不能辅助教学，反而会影响教学效果。通常从网上下载课件直接应用于课堂教学存在以下几个教学弊端。

（1）课件脱离实际，不易于学生学习。课件中的素材（如图片）脱离学生生活实际。我们的课堂教学要来源于学生生活，课件的素材要贴近学生生活，这样能给学生亲切感，感受身边的数学知识，同时也可以充分利用学生生活中已有的知识经验进行教学。特别是我们农村小学生，知识面不广，对城市生活中许多物体陌生，若课件中的图片不贴近农村生活，学生看了没什么体会和感受，也没有什么知识经验可言，学生不能通过图片引发知识和经验，课堂教学显得学生与老师的配合不默契，课堂教学就只能是老师讲，抹杀学生的主体地位。

（2）教师对课件播放流程不熟悉，在教学中会出现课件播放零乱，出现教师的讲解与课件播放不同步的失真现象，从而使课堂教学零乱。教师的教学通常会被课件所束缚，思维被课件牵着走。

2、课件近似数学教案

多媒体课件是为课堂教学服务的，对课堂教学只是起到辅助教学的作用，是教师组织课堂教学的一种手段，是学生学习数学的辅助工具，它并不是教案，也不能代替教案，不应成为课堂的主导。为此，课件的制作不能千篇一律，面面具到，更不应连教师口述的内容都纳入课件内容。有的教师制作课件时将教学设计或教案的内容复制到PowerPint中制成课件，这样制作的课件内容复杂而多，几乎是文字，使教学失去了创新性和情趣性，学生的主体作用得不到体现，没有很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机的结合起来，把传统教学的“满堂灌”变成了现代的“满屏灌”。这样的课件同样是枯燥无味的，不能激发学生学习兴趣；这样的课件只不过是将老师讲的内容在屏幕上重复出现而已，显得多余，也显得教学啰嗦。这样的课件在教学中应用会使教师为赶课件而赶课，催促学生回答问题、催促思考及做题，许多该学生观察、交流讨论而得出的数学概念、知识点、规律由以前传统教学的“一语带过”转化为现代先进的“一放而过|，大量的课件内容挤占了学生的思维空间。在小学数学教学中我们教学的主角是学生和教师，而不应是课件，教学是在老师的有效引导下同学们积极地探索，在同学们探索后老师再有效地引导，大家平等的交流，彼此思维的碰撞、智慧的交流，最后达成共识。为此我们的课件不应喧宾夺主，占据学生的主体地位和教师的引导地位，应突显自身的辅助作用。

二、有效课件的制作

多媒体课件要能有效应用小学数学课堂教学，首先必须保证课件的有效性，只有课件有效，才能有效应用于课堂教学，这就是课件制作的“贵”所在，而一节多媒体课件要有效就不能是单纯的文字概念和文字理论，需要集“图、文、声、像、影”于一体，文字需与图片、声音、视频有机结合，文字、图片、声音、视频等素材要与教材、学生年龄特点和生活实际结合，要具备有效性。

1、图片的有效性。

图片在多媒体课件中比文字更为形象、生动，图片所展示的内容更为直观化，情趣化，有助于学生记忆，丰富课堂教学，但图片在课件中的有效应用却有着一定的技巧。

（1）图片内容应紧扣教材内容，不能脱离教材的主题，图片的内容就是对教材内容起补充、提示或揭示和辅助教学的作用，例如教材主题图，相关练习情境图。我们所选的图片若与教材内容无关，会将学生的思维引向与教材内容无关的情境，使我们的教学脱离教学主题，这样的课件就失去了补充、提示、揭示和辅助教学的意义。

（2）图片需清晰，若图片清晰度不够，模糊不清，不但不能提高学生学习兴趣，反而会降低学生学习兴趣，让学生看着疲惫、劳累。

（3）图片内容需贴近学生的生活实际，亲近认知心理。贴近学生生活实际的图片学生比较熟悉图片内容，容易理解图片想告知的意义，让学生一看就懂。贴近学生生活的图片，能充分激发学生学习的兴趣和求知欲望，学生能利用生活中已有的知识经验积极参与教学，使课件充分起到补充、提示、揭示和辅助的作用。知识来源于生活，服务于生活，贴近学生生活的图片能让学生感受亲切、感受生活中处处存在数学知识，感受数学知识与生活息息相关，感知数学知识对生活的重要意义。《数学课程标准（2011版）》指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索”。因此，一方面创设问题情境的图片应贴近学生生活，另一方面情景要有使学生通过已有的生活经验探究新知识的作用。在教学中，通过图片可以为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，使学生体会生活情景的再现，促进学生积极主动地参与探究新知。

（4）图片在一张幻灯片中所放的位置也至关重要，需根据当前幻灯片的内容而作出合理的排版。一般来说，若幻灯片中包含有文字和图片即图文并茂时，图片只起提示作用，则图片不宜放在幻灯片中间位置或边上，应放在三分之一的位置，三分之一位置属于黄金分割线，图片放在黄金分割线上，具有很强的视觉效果，能使课件产生更好的有效性。且图片不宜过大，过大会削弱文字主题，图文并茂时的图片是对文字起补充说明的，主题是文字，不能喧宾夺主，让文字失去主题作用；若当前幻灯片就只有一张图片，学生通过观察图片引出问题，图片只起引导或揭示的作用，则图片可以平铺整张幻灯片；若是一组具有共同特点的不同图片，例如：“一组不同动物或建筑的对称图片”，学生通过观察这组图片找出“对称”的共性，则应将这组图片平均分配放在一张幻灯片中，便于学生观察对比，找出共性，不宜将图片重叠一张一张的显示，这样不便于学生观察对比，也不能一大一小，影响外观设计。

为此，在制作多媒体课件中所需的图片需结合教材内容用相机进行实地拍摄或在课本教材中拍摄，然后经过Photoshop图片处理软件进行处理其亮度及清晰度，剪切去不需要的部分或添加文字说明。

2、文字的有效性。

文字在多媒体课件中有着提示、补充说明和强调的作用，因此制作小学数学多媒体课件时文字对课件的有效性我们也不能忽视，文字在多媒体课件中的有效性应注意几个问题的处理。

（1）在多媒体课件中文字不宜过多，以免让学生看得眼花缭乱，不知所错，一般来说课件中的文字只需要显示关键词语，如：“提示语、归纳总结的结论、练习题及题目要求”，切记将老师的口述甚至口水话都写入课件中，使课件变为教案，使课堂教学变为“满屏灌”，在多媒体课件中一张幻灯片的文字不超过两行，文字过多显得复杂学生记不住，以图片代替文字更有说服力，更能加强学生的记忆。

（2）文字的字体要具有阅读性，不能单纯了为好看，将文字弄得千奇百怪，同一张幻灯片中的文字就出现多种字体，这样会让课件变得杂乱无章，影响学生的视觉。字体要与学科特点相结合，体现学科特点，在小学数学课件中特别要避免用书法字体和艺术字体，书法字体在书法课中可使用，艺术字体在艺术课可使用，但不能应用于数学课件中，根据小学生年龄特点一些文字的字体可使用卡通字体，提高学生的学习兴趣。

（3）文字字号大小适中，字号过小学生看不清，过大显得庸俗。一般来说，标题文字字号大，其他文字字号小些。文字颜色朴实，避免五颜六色，课件讲究的就是简单朴实，不要弄得花枝招展。背景与前景文字搭配合理，提高文字显示的清晰度，提高文字的视觉效果，小学数学课件中以白色背景，黑色文字为宜，强调关键词可用红色。

3、背景音乐的有效性。

背景音乐是小学数学多媒体课件中运用的一种重要媒体之一，在小学数学课件中插入的背景音乐是否合理将直接影响着课件的有效性，多媒体课件中运用背景音乐具有较强的感染力，恰当地运用背景音乐可增强课件的主动性、可观赏性、实用性和和使用率，从而提高学生学习的主动性。有时根据教材内容和教学实际需要录制一些背景音乐来增强课件的感染力，但录制的背景音乐不一定完全实用，有时只用一小段就可以，这就需要我们用音频编辑软件进行剪切、编辑成适合自己教学所需的背景音乐。有时也可能利用视频转换软件来提取视频中的音乐或声音作为背景音乐，再用音频编辑软件剪切到自己所要的背景音乐。背景音乐在小学数学多媒体课件中的有效性要注意以下几个问题处理。

（1）、背景音乐的大小要适中，要根据课件中使用的实际情况和其作用而定。如在学生进行小组交流讨论或练习时，可播放背景音乐，让学生在背景音乐中去思考，去练习，去交流讨论，既然是背景音乐，声音就不能过大，这样会扰乱学生的思维，但也不能太小，让学生听不见，这样就失去它的意义和作用。这样的背景音乐可用来控制学生思考、交流及练习的时间，音乐停止学生自然就停止交流讨论和练习，同时能催促学生练习和思考。我们用背景音乐的暂停来控制学生总比向学生说：“好了”、“停下来了”等效果要好得多，用背景音乐来催促学生总比向学生说：“放快点”、“抓紧做”要好得多。若是通过一段背景音乐的情境引出课题，则声音要大些，让学生听得清清楚楚，明明白白，听清音乐或声音听具体内容。

（2）背景音乐的内容要合理，要能突显其作用和意义，突显教材内容和教学效果。音乐本身就是一种语言，在多媒体课件中，运用音乐不仅要满足悦耳动听的外界感受，更重要的是应该深入领会它所表现的内容，与课件呈现的信息相得益彰，达到强化教学效果的作用。因此课件中运用背景音乐，要注意两个方面的问题：一是选择的背景音乐必须与课件的内容相符，选择背景音乐前先要分析教学内容，掌握知识信息对声音媒体呈现的要求，选择适合表现教学内容的声音媒体。千万不可用一首流行歌曲来充当背景音乐，这样学生听到熟悉的音乐潜意识地就会跟着唱起来，分散了学生的思维，使数学课变成了音乐课。

4、视频的有效性。

视频在小学数学多媒体课件中应用是最能提升学生学习兴趣，最能增强课堂教学气氛，最能增强课堂教学效果，最有直观性的媒体，能让教学通过视频媒体来展现直观的教学情境，能将抽象的数学知识直观化，能让学生通过视觉和听觉获取抽象的数学知识，提高了学生的思维空间，特别是几何空间的知识可通过视频媒体让学生直观的感受空间思维，直观地获取空间知识。可视频媒体的使用同样要有一定制作的技术。

（1）视频素材的内容同样要符合教材内容和教学要求，视频素材内容要能充分体现教材内容，无杂乱现象。对于我们的小学数学教学来说，课件中的素材内容要充分发挥其辅助作用，其内容要符合教材内容和教学要求，且完全纯属教学内容，不能含有与教学内容无关的视频，若视频素材内容与教学内容及教学要求无关或含有与教学内容无关的片段，那这视频素材不但会失去了教学意义，且会分散学生的思维，将学生思维引向与教学无关的情境。所以教师在制作课件时首先要考虑视频素材在教学中的意义和作用，明白它在课件中对我们本节课的教学意义，制作中多问问自己“为什么要用这个这个视频素材？”，这个素材中哪里有用，哪里无用。让我们所用的视频素材能充分为我们的课堂教学服务，充分发挥其补充和辅助的作用。例如：在二年数学上册“角的初步认识”教学时，我们可以使用“升国旗”的视频作为作为导入环节的教学情境，让学生通过观察“国旗”图片上的五角星来初步认识角的外形，进而导入新课，这样学生在后面的学习充满兴趣和探究欲望，这样的视频我们可以从网上下载“天安门升国旗”的视频，也可以用摄像机拍摄自己学校升国旗的视频，但无论是下载的还是拍摄的，开头与结尾部分的视频往往不能为我们教学所用，不能充分体现主题内容，这就要求我们要掌握视频编辑软件的使用技术，对该视频进行剪切来获取最能体现主题的这一段。使我们所用的视频内容纯属教学内容，排除杂乱视频，将学生的思维牢牢地吸引于教学内容上。

（2）内容贴近学生生活实际，符合学生年龄特点。视频内容贴近学生生活，学生一看就明白，容易理解视频展示意义，内容符合学生年龄特点，学生喜欢，容易激发学生学习，提高课堂教学气氛，易提高课堂教学，现在的小学生对动画最为感兴趣，我们的多媒体课件尽量使用动画视频作为视频素材，能大提高学生的学习兴趣，能有效增强课堂教学效果。

总之，要制作一节有效的数学课件除了课件外观设计需简单、朴实外，所选用的各种素材需具备一定的有效性，即素材要切合教材和学生实际，要具备趣味性，能充分激发学生的学习兴趣，各种素材内容要紧扣教材，与教学内容息息相关，不能脱离教材，课件要具备可观性，不能复杂化。

第二篇：浅谈小学数学教学中课件的有效制作与应用

浅谈小学数学教学中课件的有效制作与应用

——《多媒体课件在小学数学教学中有效应用》阶段总结

盘县鸡场坪镇和中希望小学 毛镜林

随着信息技术的高速发展，课程改革的不断实施，教师教学理念的不断转变，教学水平的不断更新，多媒体课件不断应用于各科课堂教学中，特别是小学数学课堂教学，枯燥的数字、抽象的图形与空间思维是我们小学数学教师教学中需要解决的问题，也是学生苦闷的学习问题。因此，多媒体课件的引入成为了小学数学教师解决课堂教学中这一问题先进手段。然而，这一先进手段的引入却不能为我们的数学课堂教学带来有效的教学效果，反而使课堂教学发生了零乱、失真的现象，不但不能给学生创造一个轻松、愉快的学习环境，反而使学生感觉疲劳，不能有效的提高学生的学习兴趣，这些问题的出现归结于一个“有效”的问题。我们做任何事情都必须有效，多媒体课件在小学数学教学中的应用同样需要“有效”，如果无效等于失去了应用的意义，在小学数学教学中课件以“制作”为基础，以“应用”为重点突破，为此，课件制作与应用都体现有效，方能化枯燥教学为情趣教学，转抽象教学为直观教学，给学生创造一个轻松、愉快的学习环境，从而提高学生的学习兴趣，有效提高小学数学课堂教学效果。鉴于小学数学教学中课件的有效制作与应用，我淡淡我几点看法：

一、课件制作与应用普遍存在几种现象

（一）从课件制作看

多媒体课件在小学数学教学应用中要具备有效性，首先课件的制作就要具备有效性，否则应用的有效性就无从谈起，只制作了一节有效的课件，才能谈得上应用。经过我平时的听课，发觉教师们制作的课件普遍存在以下几个问题。

1、课件外观设计，背景与前景颜色及字体、字号大小搭配不协调，文字、图片模糊不清，影响了视觉效果，让学生在观察中产生疲劳。课件缺乏情趣化构造，不能充分激发学生的学习积极性，使课件不具备有效性而导致课堂教学没有趣味性，失去更好的教学效果。

2、课件制作内容及环节与课堂教学不相符，失去了课件辅助教学的意义，使课件播放零乱，让学生看得眼花缭乱，不知所措，使教师的课堂教学效果大打折扣。

3、课件制作兼顾太多内容，将课件制作成了教案，使课件内容多而复杂，让教师教学时充满紧张感，让课堂教学普遍存在赶课件播放的现象。

4、课件制作缺乏情趣化，就是简单的几张图片与多数文字的组合，使课件不具备“多媒体”这一功能。这样的课件仍然不具备情趣性，不能激发学生的求知欲望。这样的课件同样是枯燥无味的，没有充分发挥课件的直观辅助作用，不能很大程度提高学生的学习积极性，反而让会学生感觉比较疲累，学生不能轻松、愉快地完成学习。

（二）、从课件应用看

1、由于制作时课件将课件教案化，使教师在课堂教学中应用课件时忙得晕头转向，不知所措，教师被课件所束缚，进而将课件当成了电影播放，将教室当成了电影院，将学生当成了观众，将自己当成了放映者，一堂课学生就像看了一场一样，什么都没学到，什么都没参与，课堂由学生的主体地位转向课件的主体。教师因为赶课件播放而不断催促学生的思考与练习，强行占据学生的思维空间。

2、课件来源于网络，与自身教学实际不相符。由于多媒体课件使用的大众化，课题组成员为追求现代化、先进教学手段，课件不根据教学实际去制作，从网上下载，将第一张幻灯片的单位、姓名修改为自己的单位和姓名，就拿去应用于课堂教学。简单的“下载、复制、粘贴”成为老师们制作课件的主要方法，这样的课件不实用，不能有效应用于课堂教学，也不能辅助教学，反而会影响教学效果。

3、教师对课件操作与应用不熟悉。由于老师的课件来源于网络，没根据自身教学实际进行设计与创新制作，下载与修改后没有深入地去研究课件的操作流程，导致在课堂教学中出现零乱现象，打乱了课堂教学秩序，让学生感觉课堂教学零乱，教学程序重复出现，严重影响课堂教学效果。

二、课件的有效制作与应用

在我们小学数学课堂教学枯燥、抽象是其学科的特点，要改变这一学科特点，需要充分利用有效资源，充分利用有效的多媒体课件教学这一先进手段，让死的教学活起来，让枯燥的教学乐起来，让抽象的教学直观化、形象化、情趣化，充分提高数学课堂教学的效果。这就要求我们教师制作有效的多媒体课件，加之有效的应用，而如何制作有效的课件，又如何将其有效地应用于我们的数学课堂教学中呢？

（一）加强课件制作学习与研究，提高课件的有效作用

1、端正态度，制作适合自己教学的课件。目前课件在网络上非常多，版式也不计其数，但这些课件下载下来对我们的教学多数不实用。首先素材不适合我们的教学实际，对于我们的实际教学不一定有效果；其次下载的课件我们不会根据自己的教学实际花心思去创新设计；其三下载的课件由于我们没花时间去设计，对课件的内容操作不熟悉，在课堂教学中使用通常会出现课件播放与教学不同步的失真现象，不该在某环节出现的内容前提展示，有些讲过的内容后来才展示出来，使我们的教学秩序零乱，影响了课件教学的有效性，影响了课堂教学的效果。为此，建议我们的课件最好自己根据自己的教学实际和学生实际进行制作设计，网上下载的课件可以参与、部分有效的素材和展示动作可以参考或借用，但不能全部照搬照用。网上的课件不一定就是比较优秀的课件，很多外观版式、素材、文字与背景的搭配还不如我们自己亲自设计的有效。

2、加入动画与视频素材，增强课件有效性。动画或视频最能提升课件的有效性，它比较适合小学生的年龄特点，能有效提高学生的学习兴趣，能让课件更为情趣化、直观化。所以教师在制作课件时要加深教材内容探索，在课件中插入适合教材内容的动画或视频，以增加课件的有效性，让我们的课件更适合学生的学习，提高学生的学习积极性，从而增强课堂教学的有效性。

3、注重课件外观设计版式，提升课件可观性。我们的课堂教学就是要通过课件的情趣性和直观性给学生创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生在轻松、愉快的学习环境中学习到知识。而在我们的小学数学教学中，要创造这样的学习环境，有效的方法就充分利用课件的辅助与补充作用。课件外观设计版式是课件的窗口，外观力求简单、朴实、合理，不要将课件外观弄得复杂、花枝招展，让学生看得眼花缭乱。这样会让学生的视觉产生疲劳，让学生的学习感觉劳累，从而大大降低了课件的可观性，让课件失去教学的有效性，课件的外观设计建议教师最好设计一个有效的母版进行编辑。

4、注意前景与背景颜色搭配，协调文字大小，图片分辨率及清晰度。课件的前景一般是文字及图片，背景主要作用是衬托课件外观，颜色不易过浓，以浅色为宜，最好是白色，而前景则是课件的具体内容：包括文字、图片，文字颜色以黑色为宜，作是强调的关键词可采用红色，文字大小要适合，保证学生能看清楚，而图片力求分辨高，清晰，一般图片的分辨率1680×1900，大小3M为宜。因此，图片的要使用高清相机拍摄。

5、敢于发现有效素材，充分利用有效资源，提高课件的有效性。对于课件的素材：图片、视频和动画在我们的生活中很多，我们在设计课件时要认真观察，敢于发现，合理利用。

（1）对于图片素材我们可以根据教材内容到网上搜索，可从教材上或生活环境中用高清相机或手机拍摄，不过拍摄下来的图片需要用图片处理软件进行剪切掉图片中无效的部分、调整图片的对比度和亮度，以保证图片的清晰度。

（2）对于视频我们可以根据教材内容和教学需要从网上搜索下载，下载来的视频需要根据需要用视频编辑软件对无效的部分进行剪切或合并使用。（3）对于动画目前在我们身边非常适合的是随教师用书配带的光盘中“媒体资源”中就很多，而且非常适合。首先动画内容适合教材内容，与教材内容相符，内容覆盖面大，包含了教材中每一单元每一课时的内容，有导入情境的动画，有练习动画。其次动画具有可操作性，比较直观，特别是在练习动画中，允许操作。再次动画内容比较适合小学生年龄特点，内容中的人物、背景均是卡通形式的，学生比较喜欢，能充分增加课件情趣，提高学生的学习积极性，有效提高课件的有效性，从而充分提高课堂教学的有效性。所以教师在制作课件时可以充分借用这一光盘的多媒体资源在课件的适合位置用超链接的形式将相应的动画嵌入课件中使用。

（二）加强课件在课堂教学的有效应用

在小学数学教学中，课件的有效应用除了制作的有效性外，关键还要看应用，如果制作有效，应用无效，那课件还不如不用。一节有效的数学课堂教学，看你如何将有效的课件有效地应用于课堂教学，制作是基础，应用是关键。为此，多媒体课件在小学数学教学的有效应用，“贵在制作，重在应用”。在多媒体课件的应用上教师注意以下几点：

1、明确课件的辅助作用

课件对于我们的课堂教学只起到辅助和补充作用，为枯燥的数学教学提供情趣化资源，使我们的课堂教学情趣化，以提高学生的学习兴趣，给学生创新一个轻松、愉快的学习环境，让学生在快乐的学习中获取知识和方法；为抽象的数学知识提供形象化、直观化素材，让我们的数学教学更加形象化、直观化，让学生的学习更加轻松愉快，将复杂的数学知识简单化，让学生学得容易，让学生感受数学学习的乐趣。因此，课件不是教学的主体而是学生，课件教学只是一种方法或手段，我们的教学不能以课件为主体，从而让课件左右我们教师自己，被课件束缚，让自己被课件牵着鼻子教学，使自己的课堂教学像放电影一样，把学生当作观众，教室当作影院，自己当作放影者。

2、熟悉课件播放流程

在小学数学教学中将多媒体课件应用于课堂教学，就要充分了解课件播放流程，熟悉展示内容，明确展示意义。什么地方该展示什么课件内容，什么时候该展示什么课件内容，教师都要做到心中有数，做到讲什么展示什么，不能展示什么讲什么。为此我们要对自己制作的课件反复观看，认真探索，反复修改，以充分熟悉课件内容及播放流程。使课件应用与教学紧密结合，相互辅助，共同服务教学，提高课堂教学效果。

3、灵活应用课件，临场剪切

在教学中，我们不应按照首先制作好的课件流程去教学，而是结合教材实际、根据课堂教学实际去播放课件，需要什么就播放什么。因此，我们首先制作好的课件某些素材可展示的环境往往在课堂教学实际中用不到或不适合，这就要求我们具备灵活应变的能力，以不变应万变，做到人件合一，灵活应用，能根据课堂教学实际对课件的素材或展示环节作出临场剪切，以使我们的课堂教学达到更加有效。总之，课件的制作与应用有效性是多方面的，我们可以从很多方面、利用许多有效素材、采用很多法制去制作、设计，去应用，使其更加行之有效。但制作的有效课件需外观简单、朴实，内容需少而精，直观、形象，有情趣，素材适合学生学习，贴近生活，学生易看懂，能充分提高学生的积极性，能为学生创造一个轻松、愉快的学习环境；在课件应用上教师操作熟悉，做到讲什么展示什么，能灵活应用，不被课件束缚，不让自己充当放映者，不将教室充当影院，不将学生充当观众，充分体现课件的辅助、补充作用，充分体现学生的主体作用，能将枯燥的数学教学情趣化，将抽象的数学直观化化、形象化，学生能体验到快乐的数学学习，轻松地学到数学知识，并能轻松地加以应用，就是一节有效的课件制作与应用的课堂教学。

第三篇：加强课件在小学数学教学中的有效应用

加强课件在小学数学教学中的有效应用

盘县鸡场坪彝族乡和中小学 毛镜林

数学是小学教学中一门极为重要的课程，也是一门难教的课程。数学与其他学科不同，尽是一些枯燥无味的数字，抽象的概念，教学中难以调动学生的学习积极性，学生学习没有兴趣，参与面不大，教师教学也没有兴趣。成为了学生怕学，老师怕教的一门学科。应该如何去改变这一现象呢？当前，信息技术发展突飞猛进，很多信息技术将进入课堂辅助我们的教学，服务于教学。为此，信息技术将为作一门重要的技术应用于教学，将作为教学中一个先进的教学手段、教学策略应用于教学。在信息技术中，应用于教学最广泛的是PowerPoint课件制作，它将视频、图片、声音、动画和文字集为一体，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，丰富课堂教学。能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，有效激发学习兴趣和探究欲望，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。

因此，要改变小学数学教学枯燥无味、抽象的现状，有效提高学生的学习积极性，调动学生学习的主体地位，真正体现学生学习为主线，在玩中求知，乐中学习，必须加强课件在小学数学教学中的有效应用。而如何才能让课件在小学数学中充分发挥有效的作用呢？现结合本人的一点经验谈谈课件在小学数学教学中有效应用。

一、从心理学角度分析课件在小学数学教学中应用的重要性

1、小学生的注意力

小学生天生好玩、好动，要让其坐在教室里听老师讲授40分钟，那是不可能的。据专家调查，5-7岁的孩子能聚精会神地注意某一事物的时间为15分钟左右；7-10岁约20分钟；10-12岁约25分钟；12岁以上是30分钟左右。为此，小学生对一堂课的注意力最多在25分钟左右，如果一堂课就让学生坐着听，就算学生不动，呆呆地坐着听，也只有25分钟能接受知识，有15分钟就没有效果，更何况小学生不可能这25分钟不动，能集中精力去听呢。要让学生能整堂课参与到学习中来，按照教师首先预设的教学环节去参与学习，就必须丰富我们的课堂教学，教学环节处处充分学生的兴趣爱好，充分激发学生的学习兴趣，就需启用多媒体课件辅助教学。

2、小学生记忆力

学生对知识的获取方式是多方面的，可以从听获取，也可以从观察获取，还可以从实践中获取。据科学研究表明：人从视觉获取的知识能记住25%，能从听觉获取的知识能记住15%，若能把视觉和听觉结合起来，能够记住65%。为此，单靠教师的讲、学生的听，学生接受知识的记忆不强，对我们的数学教学往往没有多大成效。要提高学生的记忆力，必须将视觉和听觉结合起来，加之实践操作。这一点课件能帮助我们解决。

二、课件在小学数学教学中的有效作用

课件应用于小学数学教学并不是随便插入几张图片，输入一些教学环节的文字就能辅助教学，做得好的课件能充分服务于教学，弥补数学教学中的不足，有效提高课堂效率。做得不好的课件反而会起到相反作用，要使课件能充分服务于教学，真正体现教学互补作用，需做到以下几点。

1、背景朴实清秀、前景鲜明突出。

课件不能过于花哨，以免有哗众取宠之嫌，要朴实，交互不能很多、很复杂，有可能会造成自己当堂操作的手忙脚乱。色彩搭配要协调，不能过于鲜艳，对比度不要太大，色彩的搭配，体现的是教师的审美能力和美学修养。各种动态效果，要用在实处，不能喧宾夺主，华而不实。

首先，背景与前景的搭配要协调，若背景与前景搭配得不好，你的课件在课堂上的效果会大打折扣，不但不能辅助于教学，反而会起来相反作用。背景讲究朴实清秀，前景却讲究鲜明突出。背景可以用单色、双色渐变、图案及图片填充，无论用什么方式填充，都研究朴实清秀，越简单越好，不可弄得花枝招展，用颜色填充尽量选浅色为宜，背景颜色太过于鲜明会影响前景的显示效果；图片填充不宜选颜色鲜明，图案多、有动物等让学生感兴趣的图片，这样会让学生看得眼花缭乱，分散学生的注意力，不能充分吸引学生的眼球。对于初学做课件的老师往往认为课件花样越多越好，其实不然，课件要让学生一看就懂，以便于教师引导。

另外，课件前景选择也比较重要，前景颜色（如文字颜色、图片）应选择鲜明突出，与背景颜色有较大区分，不宜选择与背景相近的颜色，这样容易将我们的前景与背景混淆，让学生看不清楚，前景中好的图片可以充分吸引学生的眼球，集中学生的注意力，提高学生的记忆力。其实，课件的背景只是一种衬托，最主要的还是前景，因为前景是我们重点突显出来让学生看的，必须让学生一看就明白，一看不懂，这样才能突出重点。可选白底黑字，黑底白字，但这样的设计过于普通，一般背景颜色用浅色的，这样的背景搭配黑色、深红色、深蓝色字都适合，但却不能搭配黄色字，具体应如何搭配可在实际操作中去摸索，只要前景文字较为清楚皆可。

2、内容紧扣教学设计，依托教材。

一节好课首先必须设计出好的教学设计，而教学设计要依托于教材，再在实施教学时通过课件演示来实现，对教学产生互补作用。为此，课件的内容要紧扣教学设计的环节来设计，依托于教材内容，如课件显示的文字内容一般是教学中要学生掌握的知识点、重难点，如数学教学中的概念、定义、公式及规律等。课件中使用的图片应依托于教材内容。

3、文字内容精炼，字体与身份相符

课件只是一种教学辅助手段或一种教学方法，主要是用来协助教师走整堂课的流程，对课堂重点进行重点突破的，是弥补教学中用讲授形式无法实施或实施效果不佳的不足，而不是教学设计，也不是教案。教师千万不要用课件全面代替教师的讲解，它不是教师语言的替代品，它只是教学的辅助手段，起补充、扩展、延伸的作用。课件毕竟为辅，学生才是主体，教师更是主导。我们不能把教学设计的全部内容搬到课件中来，不能将教师要讲述的话都放在课件中来出示，将课件看成教案来实施。课件的文字不是越多越好，过多的文字会使画面失去魅力，使观众厌烦，所以文字内容应力求简明扼要，突出重点，要精炼，体现教学知识点，将教学归纳出来的知识点，重难点或一些典型例题、提问进行课件显示。

在制作课件时，教师们经常会运用到各种字体。那么，你的字体运用得是否正确呢？一般来说，课件中字体的要与其身份相符，就像国家公职人员人要穿正装，搞艺术的人要穿奇装一样，使用文字的字体要与其身份相符。一种字体必然有它的视觉特性：象黑体、综艺体等比较严肃的字体就适合用在标题上，用在正文上反而显得臃肿；而正文用隶书、楷体、宋体、幼圆比较合适，用在标题上会略显单薄。下划线要保证用在重点文字上。为了界面更丰富，可以适当的运用变体字，但要注意美观性和可识别性。

4、内容充满情趣，生动逼真

在课件制作中，课件的内容要充满情趣、生动逼真。这样才能有效地吸引学生的注意力，将学生的注意力紧紧地吸引到教学的每一个环节，充分参与学习活动。现在的教学不是简单的老师教，学生学的过程，我们要将学生学的过程转变为学生要学的过程。而要达到这一过程，就要让我们的课堂情趣化，生动化。这过程的实施可以从多方面着手，如游戏、实践操作、讲故事、动画欣赏等。作为小学生，从小喜欢看动画，而课件则可以实现动画教学，能变静态为动态，变抽象为直观，使我们的课堂更加形象化、生动化。让学生在整堂中感受到快乐，达到真正的乐中求学，乐中求发展，让我们的课堂犹如电影搬生动有趣，明了易懂，引人深思，自觉参与。一个好课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，这样的课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。优秀的课件离不开动画的展现，动画正是多媒体教学手段相对于传统课堂教学最具优势的地方。在课件中可以根据教学内容利用超链接的形式插入适合的视频、声音及图片来设计生动的教学情境，让每一个教学环节利用课件展现出情趣化、生动化的教学情景来丰富我们的课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，让学生感受到学习的快乐。

5、动画显示有序、快捷，出示方向合理

在课件中，每一段文字、图片都可以通过丰富的动画效果来控制其显示的顺序、动画速度及出示方向。

首先，显示的顺充是根据我们的教学设计来设定该出示的时候显示，不该出示的时候隐藏，使教学环节具有层次感。如出示口算练习时，要先显示所有题目，而答案却等口答后显示以让学生进行对比反思。所以，在制作课件时教师的思想要清晰，明白整堂课中什么时候该出示什么，不该出示什么，以便于制作课件中设计动画显示顺序，不出现零乱现象。

其次，动画显示要快捷，不宜过慢。过慢会使我们的教学产生停留，让学生的思维存留空隙，分散注意力，我们的教学就是要想法把学生紧紧地集中在教学的每一环节中，不留任何空隙让学生贪玩的思维钻空子。虽然动画设计中可以设计速度，但有些动画效果的速度相对较慢，如渐变式回旋、渐变式缩放的速度就相对慢一些。

另外，文字、图片出现的方向要合理，不合理的方向会影响课件的外观效果，感觉零乱。如飞入动画效果，文字少的标题可选择由左进入，文字多的结论可选择由下进入，但一张幻灯片已显示了一几段文字后，若要再显示一段文字不可选择由上进入这样后一段文字会从已显示的文字上进入，产生零乱效果。

6、取材贴近生活，具有探究性

数学来源于生活又应用于生活，生活中数学知识无处不再。作为课件制作，你所选的素材（如图片、声音及视频）对教学效果同样具有重要的影响力。

首先所选择的素材要贴近学生生活。选取贴近学生生活的素材，学生一看就懂，一听就明白，比较方便我们教学的引领，为引导出下一环节的知识内容或归纳总结概念、公式及规律起到直观效果。

其次，所选素材要具有探究性。兴趣和向往是学生学习的动力，选取学生所向往、感兴趣的素材，能提高学生的学习兴趣，增强学生乐于探究的欲望。如选取动物图片、声音能大大提高学生的学习兴趣，学生会积极参与学习活动；选取从未去过的情境图、视频（如动物园情境、游乐园）作业教学情境，学生既感兴趣，又具有强烈的探究欲望。这样的素材在课件中一播放，就能给我们的课堂带来有效的探究效果，为课堂教学鲜染活跃的气氛。

总之，设计好数学课件，化枯燥为生动有趣，让课件作为数学教学的配角，展现其特有的魅力与作用。让我们辛勤的劳动化作学生学习的动力，激起学生对数学的学习兴趣，加深对知识的理解与记忆，这是我们设计课件的目的与宗旨。

反思：

1、我觉得“内容紧扣教学设计，依托教材”论述少了点

2、标题感觉不对，好像是内容与标题有点不对，但又说不出来

第四篇：小学数学教学中如何有效导入

小学数学教学中如何有效导入

俗言道：“好的开始是成功的一半”。良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官，积极主动地参与到教与学的全过程，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。课堂教学要体现“引人入胜”的艺术魅力,首先必须从导入教学开始。在数学课堂中如何有效导入，我认为应该结合课和学生的实际，选择恰当的导入法。

一、开门见山法

开门见山法也就是我们平常所说的直接导入法，新课一开始，就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。例如开始教学两位数加、减法时，就可以直接导入：“今天我们开始学习一个新内容——两位数的加、减法，在这里我们将学习到加、减法的新算法。”这样用简捷，明快的语言引起学生的注意。

此法多用于与前面知识联系不大的起始课，直截了当，为新课的学习保证充足的时间。应用此导入法时，要求教师语言精炼、简短、生动、明确、富有鼓动性，使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机。

二、以旧引新法

巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”由迁移规律可知，当新知识与旧知识联系紧密时，教师就可以把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点”，为引进新知搭桥铺路，形成正迁移。

例如在教学小数乘法时，教师先让学生复习“整数乘整数的计算方法”和“积的变化规律”如：在教7.8乘2.4时，先做复习题：

78×24=（）

780×24=（）

78×240=（）

780×240=（）

让学生分别计算出结果，找出因数和积的变化规律。然后出示7.8×2.4提问：你们能计算出这道题吗？由于有前面的知识铺垫，学生很容易就能理解和掌握小数乘法的计算方法。这种导入新课方法的应用，前提是必须有旧知识作为迁移，因此，在数学这一知识性逻辑性很强的学科中，特别是计算课的教学中应用得非常广泛。这种方法有利于学生更快地接受新知识，加强了新旧知识间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。

三、故事引入法

这是一种学生喜闻乐见的好形式。它可以帮助学生丰富联想，变好奇心为兴趣，引起学生的心理需求，很自然地进入最佳学习状态。

比如：在教学“分数的基本性质“这节课时，我就用了故事引入法。师：同学们愿意听故事吗？今天老师给大家讲一个“猴妈妈分西瓜”的故事：小猴子一家可喜欢吃西瓜了，有一天，猴妈妈买了3个大小一样的西瓜分给猴爸爸、猴哥哥、猴妹妹吃，妈妈说：大家快来吃西瓜了。爸爸说：“给我来一块西瓜。”猴哥哥听见说：“太少了，我要2块。”猴妹妹更贪心，她抢着说：“我也要，我也要，我要比哥哥多吃一块，我要3块，我要3块。”，猴妈妈想了一想，有办法了，它先把第一个西瓜平均切成4块，分给猴爸爸1块，把第二个西瓜平均切成8块，分给猴哥哥2块。把第三个西瓜平均切成12块，分给猴妹妹3块。故事讲到这，教师提问说：“同学们，你知道谁吃的多吗？” 这无疑会掀起激烈争议的浪潮，教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课。

爱听故事是孩子的天性，课堂上讲故事，其目的在于引入教学，为教学目标的达成服务，而不是为讲故事而讲故事。故事导入宜短忌长，故事本身要能说明问题，教师有时还需要启发引导，才不会使学生的注意局限于故事本身。另外，故事引入最好通过教师口述，与教师生动、抑扬顿挫的教学语言结合起来，才能取得预期的效果。

四、创境导入法

创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。从而用一种别具一格，饶有趣味的方式来达到引入新课的目的。如三年级《秒的认识》：

师：同学们，你们喜欢过春节吗？

师：（放映春节联欢晚会倒计时课件）新年的钟声马上就要敲响，开始倒计时了，一起来。（师生一起倒计时）师：过年真好！我们又一次听到了新年的钟声。谁知道，刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位?(秒)师：我们以前学过的时间单位是时、分。要计量很短的时间，就要用比分更小的单位—秒，今天我们就一起来认识秒。（揭示课题：秒的认识）

激发学生学习情趣的创境导入艺术，让学生“未入其文，先动其情”，能够达到“示之以形的形象性和动之以情的情感性”的交融统一，往往能产生师生之间、生生之间强烈的情感共鸣和一定的理性思考，学生在导入教学中积蓄的情感，也会转化为他们探求知识的强大动力。导入时的情境创设要巧妙精当，贴近实际生活，能够触及学生的内心深处，启发他们的情绪想象。

五、悬念导入法

悬念导入就是结合新课，创设问题情境，使学生置身于求知若渴的状态，极大地激发学生探索新知的热情。如；在教学“圆的周长”一课时，我是这样导入的：同学们，你们见过蚂蚁赛跑吗？有一只红蚂蚁和一只黑蚂蚁，它们准备在草地上赛跑，决一高低，大家看，红蚂蚁沿着圆形的跑道跑，而黑蚂蚁沿着正方形的跑道来跑。谁先跑完一圈，谁赢。比赛马上开始（多媒体演示赛跑过程，课堂气氛非常活跃，有些为红蚂蚁加油，有些为黑蚂蚁加油）最后红蚂蚁先跑完了一圈。这时，有学生提出：“这个比赛不公平”，我抓住时机提问：“为什么不公平”，大家看，红蚂蚁跑完一圈是圆的什么？带着这个问题，我们今天一起来研究“圆的周长”。学生的学习热情空前高涨。在我所创设的悬念中积极探索。最后找到了答案。学生在新课的学习中不仅学会了圆的周长的计算方法，而且体验了知识形成的过程，获得成功的体验。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个精彩的悬念导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。起到了事半功倍的效果。

六、操作导入法

苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、聪明的工具和镜子。”教师可以设计紧扣新知、过程简单、取材方便的操作内容，让学生多种感官参与到操作过程中，使他们在操作中思考，探索知识，寻找规律，让他们做学习的主人，养成从探索事物的根源去获得知识的习惯。如：“有余数的除法”。首先让学生动手摆学具：把8根小棒每4 根拼成一个正方形。学生很快摆好，摆出两个正方形；再摆：9根小棒还是每4根摆一个正方形。这时，学生发现剩下一根小棒不够摆一个正方形。在学生摆学具的基础上，教师指出：日常生活中常遇到平均分一些东西，分到最后有剩余的情况，进而揭示这节课学习的内容“有余数的除法”。学生动手操作，对分的结果有充分的感知，为建立有余数除法的有关概念，掌握计算方法，打下良好的基础。学生在教师的指导下，通过动手操作获得鲜明、直观的表象，在操作中思考、探索，发展了学生的思维能力，调动了学生的学习积极性。

操作是探索的手段，因此操作导入在教学中也有非常广泛的应用，特别在计算和图形教学中都必不可少，它能调动学生的多种感官参与学习，充分发挥学生的主体作用。

当然，新课的导入方式很多，如猜谜语、做游戏、听音乐、实物演示，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语等等，只要运用适当、巧妙，都不失为好的或比较好的艺术形式。总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。教师应根据教学的目的、内容、学生的实际情况，设计最恰当、最生动的导入情节，只有这样才能取得最佳效果。

第五篇：小学数学教学中的有效教学

浅谈小学数学教学中的有效教学

新课改以来，广大教师教育教学的行为方式发生了很大的变化，走出了很多由来已久的教学误区，课堂教学发生了明显改观。但与此同时，又出现了新的令人不安的现象。课堂多了新颖、生动的教学方式和学习方式，却丢了课堂最宝贵的东西——有效。课堂的有效性，简单的说可以分为两个层面来理解：一是学生学得会，二是学生的能力得到确实的提高。无效的课堂如同嚼蜡，学生长久处之，也许并不烦恼，但也不会有快乐。农民的快乐凭借秋天的收获；工人的快乐寄托工资的高低；科学家的快乐依靠研究成果；那么一个学生的快乐，应该建立在学习的过程中，享受一种幸福感。像眼下的很多课堂，学生是笑了，但究其根源笑在何处呢充其量就等同于一个笑话所带来的结果。据此，笔者谈几点肤浅的看法。

（一）、问题情境的有效创设

俗话说得好：“良好的开端等于成功的一半。”这一句话足以证明情境对于整个课堂的重要作用。夸美纽斯说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生的思想经过这样的准备以后，他们就会以极大的注意力去学习。”有效的课堂导入犹如乐师弹琴，能起到先声夺人的效果，从而引起学生的学习数学的兴趣。那么如何去创设有效的问题情景呢

1、现实性

所谓的现实性，就是指创设的情境应该来源于社会生活实践。即使是动画故事、神话传说，也应该是生活的再现，以及依据生活素材而进行的加工创造。还要考虑学生的生活环境和生活经历。例如在讲授元角分这部分题时，我就联系了生活的实际，问学生每天是怎么花零花钱的，你是怎么知道他们的单价，商店是怎么写的售价的。这样的情景易于学生的经验接轨，和学生的情感产生共鸣促使他们全身心的投入到数学学习之中。

2、针对性

情境导入除了考虑学生的认知经验和已有的行为水平，还要考虑学科特点，简单点说就是要有数学的味道。只有这样，才有利于学生对数学知识的理解，有利于学生将实际问题抽象成数学模型并惊醒解释和应用，提高学习能力。例如在讲授轴对称这部分知识时，我让学生带着镜子沿对称轴放到图像的另一面，看看镜子里的图像是什么样的。将镜子中的数学抽象成轴对称，并理解轴对称的数学知识。

3、趣味性

由于小学生的特点所决定，他们的思维能力还不是特别的深刻，理性也不够强，情境的生动性显得尤为重要。能不能让学生兴趣的参与到学习活动中，能不能让学生在解决问题的时候感到轻松愉快，是不容忽视的问题。例如：不含括号的三部混合运算，我才用了“夺红旗”的数学活动调动学生的计算兴趣。学生在数学学活动中兴趣浓厚。

（二）、探究活动的有效实现

数学课堂明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流使学生学习数学的重要的学习方式。”但是要想达成这样的目的，是离不开教师的引导和指导，如此才能在有限的实践和空间中，实施探究学习更加有效。

1、教学组织的有效性

学生对于学习内容的探究，往往依赖于教师的有效组织。有没有生动活泼的情景，有没有耐人寻味的材料，能不能诞生新颖别致的问题的关键。如果学生对于教师所提供的东西，无动于衷，激不起心中的波澜，不能引发他们的思考，这样的课堂弹劾体现有效性探究活动在当下数学课堂历史不可或缺的，但是活动的开展是个人独立钻研，还是小组合作以及全班交流，要根据具体情况而定，这一切都仰仗教师的调度安排。不同的课堂，课堂中不同的环节和内容，探究的方式是不同的。只要有利于促进对知识的理解掌握，有利于学生的能力的不断提高，有利于学生情感态度价值观的建立，我们都应该坚持。另外，课堂上教师的热情参与，对于学生在探究活动中的表现和最后成果所表现出来的宽容欣赏态度，也是不可忽视的。

2、学习方式的有效性

在新课程背景下，以往的教学过程中的精华被吸收过来了，糟粕也被迫起了，新的学习方式更多的被引入课堂。通过实践检验，新的学习方式的确发挥了极大的效用。但是，到目前为止，许多教师更多的把动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，作为一种点缀放在课堂上，学生从中没有多大收获。所以教师应该恰如其分的引导和指导学生进行学习，取长补短，增进学习效益。

（三）、巩固练习的有效体现

1、习题充满人文关怀的趣味性

这样的练习题，克服了过去单调乏味，呆板严肃的缺点，使学生不再感到沉重和紧张，也是体现数学是一种文化的内涵。热情吉利的语言，富有情趣的内容，会有效的调动学生的兴趣，主动进行挑战。

2、习题倡导气息的开放性

《数学课标指出》指出：“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的和富有挑战的、学习素材应尽量来源于自然、社会、和生活，让学生学有价值的数学。”“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此数学习题设计要从学生所熟悉的现实情境和已有的经验出发，使数学问题生活化、生活问题数学化，这样才能焕发数学习题的时代气息和促进学生的发展。这就要求教师在布置作业时要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活的设计一些开放的作业，对学生的思维进行求新、求全、求活得调控，为学生提供更为广阔的创造空间。

总之，新课程改革进行到现在，我们努力改变课堂教学的方式方法，已经有很多共识。但是这些共识归结一点：就是力求课堂教学的有效性。乃至高效。