第一篇：《换个角度想一想》(课件)

人教版三年级下《品德与社会》教案

第二课 换个角度想一想

教学目标：

学习从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。

在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。

学会积极乐观地思考和对待事情，学会宽容、欣赏他人，做一个快乐地儿童。

教学重难点：引导孩子能了解他人地心情和感受，学会理解和宽容。

教学课时：三课时

教学准备:了解学生在生活重地困难和烦恼

教学过程：

第一课时

活动一假如我是他

一、导入：

在我们日常生活中，我们经常在一起做游戏，共同完成一项工作，请同学们回忆一下我们曾经发生过什么不愉快的事情吗？

二、同学们畅所欲言说，谈谈当时的心情和情况。

三、提问：假如我们换角度想一想，结果会怎样？同学们进行讨论。

讨论后同学们说说自己的意见。

四、讨论分析发生冲突的原因。

教师引导学生从讨论中明白从他人的心情、感受和想法出发。采用换位思考的判断和选择方式。

活动二了解人的情绪

课前准备：纸、剪刀、笔、胶水或浆糊等

活动过程：学生画出情绪化的脸部表情。

讨论：A、什么时候你感到骄傲？（高兴、愤怒、悲伤、孤单等）

B、你怎么知道他人感到悲伤。（生气、尴尬、悲伤、孤独、厌烦等）

情感体验：学生回忆同学交往中遇到的快乐事与伤心的事，并能讲述当时的心情。

五、小结：我们在生活中应尊重同学的选择，了解别人的心情和感受，相互包容和理解。第二课时

活动三：他为什么生气

活动目的：引导孩子结合自己的实际情况，思考怎样对待别人的过失和失误。

一、图上的事例

讲述图上的事例：李勇的妈妈下岗了，同学们议论纷纷。李勇心里是什么心情？当同学们帮助他，他为什么不高兴？

学生从不同的角度，立场，体会李勇的心情和感受。

二、思考：

1、当自己的心情不好，或遇到麻烦时，自己希望别人怎么对待自己？

2、如果别人在旁边议论自己，自己会是怎样的感觉？

第二篇：换个角度想一想

《换个角度想一想》教学反思

在本课的教学设计中，我注重突出以学生活动为主，让学生在独立活动、小组合作活动中，自主地探究和学习知识。让《品社》真正贴近学生生活，让理论联系学生的生活实际，让《品社》与学生生活碰撞、交融。

“换个角度想一想”，这句话本身十分抽象，是学习中的一个难点，为了能让学生比较形象地认识、理解，学习从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。因此要学会积极乐观地思考和对待事情，学会宽容、新上他人，做一个快乐的儿童。

在教学中，选取了学生比较熟悉的相互邀请玩耍的例子，安排情境表演，让学生从中体会到：由于我们对同一件事情的想法、感受和选择不同，有时也会发生冲突。怎样设法避免和解决冲突呢？通过情境表演练习活动，给学生留下了充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间，引导学生在自主探索的基础上积极参与有效的小组合作学习，在合作交流中学生不仅可以了解别人的想法，调整自己的认识。这样有利于学生用不同的学习方式探索和思考问题，提高自己的思维水平。学生在丰富有趣的时间活动中丰富了自己对“对方会怎么想”和“换个角度看同学”的感性认识，为形成正确的人生观、世界观积累了实践经验。

在本课的教学中，对于学生在实际生活中遇到的各种问题，鼓励他们学会自己想办法解决或小组合作商量解决。例如：在“对方会怎么想”这一问题中，我提出的问题是：怎样对待对于家境不好或遇到麻烦的同学？学生通过讨论、交流，运用所学知识解决了实际问题。他们的汇报结果是：要学会懂得同情他们的不幸，尊重他们的情感和人格。使学生充分体验到了成功的乐趣。通过解决实际问题，加强了自己与学生相互之间的合作

和交流，锻炼了自己的能力，也提高了学习的兴趣。

注重知识联系实际。在学完“换个角度想一想”后，让学生学会运用换位思考的方法，了解他人的心情和感受，达成相互间的理解与包容；学会用自己的方式解决矛盾，在相互理解中友好相处；学会欣赏他人，善于发现他人身上的闪光点；学会与他人相处时，不能只想到自己，还要考虑到别人的心情和想法。从而感受到了尊重，并学会了自尊、自信、合作、独立、坚韧等高贵的品质和精神，同时也训练了学生语言的逻辑性及思维的深刻性和科学的研究问题的态度。

农场小学：王喜臣

第三篇：换个角度想一想教案

《换个角度想想一想》教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版小学三年级品德与社会第二单元第二课，用发生在学生周围的矛盾引发学生学会换位思考解决矛盾、避免冲突，让学生学会理解他人、宽容他人。

二、学情分析

三、教学目标

认知目标：学习从他人的情感和角度去判断、理解和解决问题 行为目标：学会理解他人、宽容他人

四、教学重难点 认识看待事物的不同角度

学会运用角色互换的方法去解决矛盾，思考问题 学会理解他人、宽容他人

五、教学方法

情境教学法、多媒体教学法、直观体验法

六、教学过程

师：昨天下午我看到一件事觉得很有感触，把它录了下来，今天想给大家看看，相信你也会有感触。

师：看完了，先来说说这是一件什么事呢？ 生：一位男生弄掉了女生的本子，两个人争吵起来

师：其实类似的事情很常见，今天我们就来讨论讨论，明白一些道理。老师恰好认识他们，男生叫小东，女生叫小兰。现在请老师左手边的同学代表小兰，右手边的同学代表小东，现在我们来体验一下他们当时的心情。

为了帮助你更准确地体验，每个人手中的信封里有三个选项，请你选出最能代表你心情的选项。生：

师：谁来说说你的答案 生：

师：有没有不同的意见？ 生：

师：小兰选的是第三项，小东你呢？ 生：

师：现在给大家30秒时间，再静静地感受一下当时心情，可以边默读选项卡边

体会。生：

师：好。大家都体验到此时的心情了。生：

师：现在请小兰起立，把你的信封放在凳子上，也请小东起立，把你的信封放在凳子上，小兰和小东交换位置，拿起座位上的信封，请坐下。生：

师：现在请你用心看看手里拿到的心情告白，体验一下对方的心情，小兰，小东的心情是怎么样的。你读给大家听一听 生：

师：小东，小兰的心情又是怎样的呢？你来读一读。生：

师：此时你肯定有一些话要说，谁来说一说呢？ 生： 生：

师：看了对方的心情告白，你认为他的想法合理吗？ 生：

师：同一件事，角度不同，我们的看法不同，想法也不同。此时，你还会觉得他不可理喻，蛮不讲理吗？ 生：

师：还会和他争吵吗？ 生：

师：看到对方的心情之后大家感触不少。为什么会有这些感触呢？ 生：

师：第一次心情体验我们是站在自己的角度思考的，现在交换了位置，不仅是座位的改变，更是换了个角度来思考。（板书：换个角度想一想）第一次是站在自己的角度上思考的，现在是站在谁的角度上思考的呢？ 生：

师：站在对方的角度思考，你理解了对方，那现在处理这件事，你会怎么做？ 生：

师：这多好呀！站在对方的角度想一想，更容易理解和宽容对方，矛盾也就迎刃而解了，付出宽容也会宽容。（板书：理解

宽容

化解矛盾）

通过这节课，我们明白了，面对生活中的小冲突小摩擦，要怎么办？

生：站在对方的角度想一想

师：换个角度，站在对方的角度想一想，我们的班级、校园会变得更加和谐美好，相信以后在处理同学朋友间冲突的时候你会做得更好。

第四篇：换个角度想一想教案

《换个角度想一想》说课设计

津里小学杨健

各位评委，你们好，今天我说课的内容是《品德与社会》人教版三年级下册第二单元《换个角度想一想》。

教材的特点及编写意图

《品德与社会》这门课程是以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。《换个角度想一想》这课的内容主要是围绕学生在生活中遇到的困难和烦恼而编排的，同时也向孩子们呈现出在人际交往中应注意的问题。强调教学要与孩子们的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使孩子们从心灵深处真正理解、关爱、尊重他人，从行动上真正帮助他人。教材的活动安排既是虚拟的社会生活也是现实生活实际，孩子们易于接受和理解，便于操作。

根据对教材的以上分析，本节课的教学重难点应是：让孩子们学会从多角度看待和思考问题；引导孩子们了解他人的心情和感受，学会理解、宽容和欣赏他人。

而目前我所教的孩子们的现状如何呢？

这些小学三年级的孩子啊，自我为“中心”的意识较强，遇事只想到自己，不理解他人；在人际交往中，遇到一点点小事就易冲动，而且较长时间都不能平静下来„„

于是，根据教材的地位、特点及孩子们的实际情况我拟定了以下教学目标：

1、知识与技能：通过活动，让孩子们学会从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。

2、过程与方法：培养孩子们在与他人的交往互动中，多角度地看待和思考问题的能力。

3、情感态度与价值观：通过感受不愉快的事情带来的烦恼，使孩子们懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他人，积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的儿童。

有了以上的分析与定位，那么，本节课的教法与学法该如何确定呢？ 我认为：一定的道德情境能激发相应的道德情感。为了突破重难点，我充分考虑到学生的生活实际，在教学活动中主要采用情境教学法。即创设相应的环境气氛和教学情境，通过层层递进的一系列活动，扣好线，串好珠。在学法上，让孩子们在活动中通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，使孩子们在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而获得思想的升华。

根据教学目标和孩子们年龄小，对事物（特别是情感）的认识比较肤浅的特点。我决定采用以下教学手段

为调动学生的情绪，制作了虚拟的漫画课件，让孩子们通过眼看、耳闻，受到感染，产生共鸣。

接下来是我对本节课的教学过程设计：

（一）创设情境，激发情感

师：同学们，你们在这个班集体里已经相处三年的时间了，你们觉得和同学相处的好吗？在这个班集体里快乐吗？下面就请你们闭上眼睛，回忆回忆你和同学们在一起的快乐时光吧！(播放歌曲《友谊天长地久》，使孩子们很快进入了学习状态，引起孩子们强烈的求知欲望。

师：刚才老师看到同学们，一边听歌，一边回忆和同学在一起的美好时光，表情是那么享受，那么美。你们一定有快乐的回忆。那老师想问问你们，你在和同学们快乐相处的同时，有没有产生过小矛盾而影响你们的快乐心情呢？生：有。

师：同学们，谁能跟大家说说你和同学都产生过什么样的小矛盾？你当时的心情怎样？

生：畅所欲言。

师：那我们接下来的几节课，就来学习一下怎样避免这些矛盾的产生。这就是我们将要学习的第二单元第二个主题《换个角度想一想》

（二）指导体验，引导发现

本环节我设计了三个精彩的活动。

活动一：“假如我是他”

师：下面，我想请同学们来看看，这几个孩子产生了怎样的矛盾。

播放贴近孩子生活得动漫片断，能激发相应的环境气氛，使孩子们受到情绪的感染，进而让他们初步明白在生活中由于人们的角度不同，想法不同，因此说法也就不同，让孩子们初步知道应该体会他人的感受。

有了这一良好的铺垫，紧接着进行第二个活动：“出谋划策”

这一活动的设计，主要是充分挖掘教材中所蕴含的做人因素，充分发挥教材本身的教育功能。做到结合实际，自然得体，力求渗透达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。并补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活。

具体做法是这样的：先引导孩子们看书P28

师：同学们，现在老师想请你们帮帮这些孩子，让她们再遇到这样的事情时，不会再产生这样的矛盾。你们可以和小组内的同学讨论，同样是这些孩子、这件

事，她们怎样做，大家才会高高兴兴的，而不是不欢而散。你们可以和小组的同学讨论办法，并且还是用表演的方式，把想的办法表演出来。还要说说你们是怎样想的，为什么要这样解决这个矛盾。（生讨论并表演）

师：同学们说的都很好，如果我们多能换个角度想问题，站在别人的立场去理解别人，那我们一定会避免许多矛盾的产生。

活动三：“他为什么生气”

师：同学们，我们在理解别人、关心别人的时候，要讲究一定的方法，否则的话，会产生势得其反的效果。不信的话我们看看下面的图片，仔细观察图片，并回答书上提出的问题。（生看图并回答问题）

师：同学们，让我们联系自身想一想，当自己的心情不好，或遇到麻烦时，自己希望别人怎样对待自己？如果别人在旁边议论自己，自己会是怎样的感觉？可以和小组同学交流交流。（生讨论并回答问题）

师：同学们你们说的很好，那就让我们带着这种心情和感觉来重新来安慰一下李勇吧！假如老师就是李勇，你们来安慰我，我听听谁说的话让我最舒服。（生重新安慰李勇）

师：同学们，看来你们真正体会了李勇的心情和感觉。我想今后你的同学再遇到这种情况时，你就会给他最温暖的关怀。

（三）畅谈感想，升华情感

新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调孩子们的主体参与，只有源于孩子们生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习是获得知识最直接，最有效的方法。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。

我首先设计“夸夸我的同学”这一活动。让孩子们在课堂上实事求是地结合同学的优点，夸一夸同学。在此活动中，我会尽可能引导孩子们夸一夸“学习中的弱势群体”。

然后引导孩子们畅谈感想，说一说学习了本课后，你懂得了什么？自己今后会怎样做。老师在这一过程中不断地给予肯定与引导。总结出我们共同生活在一个班集体里，如果每个同学遇事都能换个角度想一想，我们就能更受同学们欢迎，拥有更多的朋友，我们就能拥有一个快乐、和谐的班集体。

2011年4月6日

第五篇：《换个角度想一想》教学设计袁秋英

《换个角度想一想》教学设计

上杭县旧县中心小学 袁秋英

教学目标：

1、通过活动，让孩子们学会从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。

2、培养孩子们在与他人的交往互动中，多角度地看待和思考问题的能力。

3、通过感受不愉快的事情带来的烦恼，使孩子们懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他人，积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的学生。教学重难点：

引导孩子们了解他人的心情和感受，学会理解、宽容和欣赏他人。

教学准备：

1、课前收集学生和同学或朋友之间发生的不愉快的事情。

2、教学课件。教学过程：

课前：大家一起唱《如果你感到快乐，你就拍拍手》

一、故事导入，揭示课题。

导入：看到同学们脸上一个个快乐的笑容，老师也很开心，那老师给你们讲一个故事，好吗？

1、(课件出示小故事)师叙述：从前，有一位老婆婆，她有两个儿子，大儿子是晒盐卖的，小儿子是卖伞的。两个儿子都很孝顺，可是她却过得不开心。下雨天的时候，她愁大儿子晒不了盐，晴天的时候，她又愁小儿子卖不出伞。每天都过得不快乐！隔壁的书生知道了这件事，便笑着对她说：老人家，您应该换个角度想一想。今天下雨，您就想，太好了，我小儿子的伞可以多卖几把了！如果明天天晴，您就该哈哈大笑，多好的太阳啊，大儿子的盐可以晒得好多好多啦！”从那以后，老婆婆就按着年青人的说法去做了，果然，她天天都过得乐呵呵的。

2、说说故事给我们带来的启示:听完了这个故事，你知道了什么？

（评价：你是个快乐的人，同一件事情，想法不同，心情也不同，快乐只是一念之差，生活要多一些快乐，少一些烦恼„„）

3、小结：是呀，同样一件事情，从不同的角度去想，结果可能完全不同。生活中也是如此，当遇到问题时，如果我们能换个角度去想一想，我们的生活将会更加快乐。这节课就让我们就来学习换个角度想一想。（板书课题）学生齐读课题。

二、情境感悟，出谋划策。

小组活动一：换位思考 解决矛盾

1、教师过渡：有时，由于我们对同一件事情的想法、感受和选择不同，有时也会发生冲突。下面，我们来替这三位同学换个角度想一想。

2、出示课件，师叙述：星期天，芳芳和丽丽做完作业，来兰兰家，看见兰兰正坐在沙发上看电视。芳芳说：“兰兰，咱们三个跳皮筋吧。”可兰兰却说：“我不想玩，我还要看电视呢！”丽丽也劝道：“来吧，差一个人没法玩。”可兰兰仍然坐在沙发上看电视，芳芳和丽丽很生气，芳芳说：“哼，真不够朋友。”丽丽也说“以后不找她玩了。”说完，她们就气冲冲地走了。兰兰看到她们这样，心里也很不高兴。说：“这也值得生气，我不就是不想玩跳皮筋嘛。”结果，三个好朋友就这样不欢而散了。

3、你认为她们哪一方对？如果她们都站在自己的角度上想问题，那事情会变成什么样？（做不成朋友，朋友就这样绝交了„„）三个好朋友就因为这一点小事情而绝交了，太可惜了！

4、现在就让我们来替她们换个角度想一想，应该怎样想才能避免和解决矛盾。（此处不说解决矛盾的办法，先让孩子换个角度想一想。）（学生思考）

5、课件出示：如果我是兰兰，我会想„„

如果我是芳芳，我会想„„

如果我是丽丽，我会想„„

6、小组讨论：把你的想法跟组里的小伙伴交流一下。

讨论要求：

1、每个同学都应该积极发言，发言要有秩序。

2、听的同学要求认真倾听，并学会思考。

3、组内推荐一位代表，把你组里的想法，跟全班同学交流。

预设：

生1：如果我是芳芳，我会想到兰兰是个电视迷，我想说服丽丽去找别人玩或玩别的活动。（评：你能替兰兰着想，真是个善良的好孩子。）

生2：如果我是丽丽，我应该站在兰兰的角度想：她可能今天不太舒服，或者是好不容易碰上了自己盼望已久的电视节目，我不想强求她跟我们玩跳皮筋。（评：你能站在兰兰的角度，替兰兰着想，真能理解人。）

生3：如果我是兰兰，我应该站在芳芳和丽丽的角度想：既然朋友们来找我玩，我就跟她们一起玩跳皮筋吧，朋友开心了，自已也会高兴的。

（评：是呀，朋友开心，自己也快乐，你是一个真诚的人）

生4：如果这几个同学都能为对方考虑，不只顾着自己，做到心中有他人，大家都会很开心。

9、小结：这三个小伙伴如果都能像你们这样想，那她们还会不会产生这样的矛盾呀？（不会）是呀，同一件事情，如果我们能够换个角度想一想，不只顾自己，能站在对方的角度，理解别人的想法和感受,那生活将会更加和谐。（板书：理解人）

小组活动二：表演换位 体验快乐

1、过渡：像书上的故事，生活中也经常发生。

2、学生表演。

3、师引导：佳佳你怎么了？为什么哭呢？（裙子弄脏了会怎么样？）问弄脏裙子的兵兵：兵兵，你又怎么了？（糟糕，给别人的裙子给弄脏了，这可怎么办？）

4、师生共同帮助，解决问题：如果是你，遇到这样的事情，你会怎么做？

3如果我是佳佳，我会„„

如果我是兵兵，我会„„

4、教师小结：大家生活在一起，难免会遇到些不愉快的事。当别人对自己有过失或失误时，还是得饶人处且饶人，学会宽容别人，生活会更加快乐。（板书：宽容人）

三、迁移拓展，知行统一。

过渡：课前，老师布置大家写下一件自己和同学或朋友之间发生的不愉快的事情，通过前面的学习，同学们能不能换个角度想一想，帮助自己来解决这个小矛盾呢？

1、谁愿意把你的不愉快的事情及想法跟大家交流一下。

2、学生交流，师生评价。

小结：看到同学们脸上露出的笑容，老师感到很欣慰。生活就是这样，每个人的心里多一份理解、尊重和宽容，能替别人想一想，生活将会更加美好，我们也会更开心、快乐。

板书设计：换个角度想一想

理解人

尊重人开心、快乐

宽容人