第一篇：小学语文课件《爱迪生救妈妈》

小学语文课件《爱迪生救妈妈》

【导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是东星资源网为大家整理分享的小学语文课件《爱迪生救妈妈》，希望能够为大家带来帮助，同时也希望给你们带来一些参考的作用。

【篇一】小学语文课件《爱迪生救妈妈》

学习目标

1.会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

课前准备

1.让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。

2.老师制作多媒体课件。

3.准备生字词语卡片。

第一课时

简介爱迪生，导入新课

1.出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。

2.学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。

3.爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时候的故事吗?

4.把课题补充完整，齐读课题。

初读课文，读中识字

1.自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。

2.同桌互读互查，纠正读音。

3.老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。（要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声）

4.课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。

5.交流识字方法。

演读课文，感悟内容

1.小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）

2.老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。（提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受，做个记号）

3.小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）

4.选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。（目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子）

重点评议：

a.医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的'笑容”；语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。

b.爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

c.爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

布置作业

1.课外练读课文。

2.识记生字。

第二课时

品读课文

1.分角色朗读课文，欣赏、品味。

2.出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等）

（老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑，让学生认识爱迪生救妈妈的聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识）

巩固识字

1.游戏“加一加”。（如：尸+出=屈火+火=炎忄+生=性……）

2.游戏“对口令”。（如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对）

3.小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检）

4.生字扩展组词竞赛。

指导写字

1.出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。

2.出示“我的发现”图标，说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）

3.学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。

积累运用

1.完成课后练习“我会填”。

2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。

（如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……）

3.让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

拓展阅读

1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

2.搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

【篇二】小学语文课件《爱迪生救妈妈》

教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点：

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

教具：

生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题引课

1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗?（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

2、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。

二、初毒感知

1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。

2、同座互读互查，生字掌握情况。

3、（课件出示生字词）开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。

5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

7、再读思考：通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

三、朗读想像感悟

1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?

2、学生以组为单位，进行说话练习。

3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

（结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。）

四、指导写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2、教师示范书写学生认为难点的字。

3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

第二课时

一、复习巩固

1、复习生字词语。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

二、研读理解

1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子！”你从课文的'什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找，读一读。

2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。（随机演示镜子聚光实验）

3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、

观察、动手的好品质。（课件对比出示：爱迪生用镜子聚光的前后情景）

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

三、讨论深化

爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么?你从中受到了什么启发?

（引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。）

四、拓展延伸

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

五、总结、作业

1、学了这篇课文你有哪些收获?

2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

【篇三】小学语文课件《爱迪生救妈妈》

【设计意图】：

阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了。

【学习目标】：

1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

【教学重点】：领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。

【教学重点】：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

【课前准备】：PPT制作的词语投影等

【教学流程】：

一、回顾

1、复习生字词语：（投影出示）

爱迪生

检查

急性阑尾炎

来不及

环顾四周迟疑片刻

几盏油灯

急得团团转

一溜烟似的捧着

明晃晃

斥责

胡闹

委屈

点燃

亮堂

恍然大悟

（指名读、开火车读、齐读等）

2、复习第一段。（通过上一节课的学习，我们已经了解到了伟大的发明家爱迪生小时候非常的爱动脑筋，非常的聪明。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他究竟聪明在什么地方。）

二、自主探究、自主感悟

（一）学习第二自然段。（体会当时情况的“紧急”）

1、生自由读第二段，你了解到了什么?

2、引导学生抓关键的词句来理解。

（1）那一年，爱迪生刚满七岁。（师引导：七岁的时候，我们在干什么?有的小朋友还在上幼儿园，有的小朋友刚上一年级，有的小朋友……）

【让爱迪生和自己作比较，拉近爱迪生与学生之间的距离，从而让学生更好地去体会爱迪生当时年龄的“小”，为下文体会爱迪生的“爱动脑筋和聪明”做铺垫。】

（2）抓关键词语“直打滚、几十里外、马上、来不及”等去体会当时情况的紧急。

3、朗读指导。

（二）学习课文第三自然段。

1、手术顺利地做下来了吗?（没有）这是怎么回事呢?（生默读课文第三段，划出相应的词句）

2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。

3、让学生上台表演当时的情景，结合动作理解“环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转”。

【一、二年级的学生表演的欲望是非常强烈的，文中的这些词语所表示的动作于二年级学生的生活经验而言，在生活中是不常见的。结合表演来理解，既增加了学习课文的趣味性，又有助于对词语的准确理解。实践证明：学生很容易把“环顾四周”同“东张西望”等同起来，对其它词语的理解也存在着一定的偏差。】

4、猜测想象：“大家急得团团转”中的“大家”会是谁?（如爷爷、奶奶、邻居等等）

【引导学生不要局限于书本插图中所描述的，意在为下文中让学生体会爱迪生的聪明做铺垫，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的办法，却被爱迪生想到了。】

（三）学习课文第四、五自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明）

1、生自由读课文，师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解，划出相应的词句。

2、四人小组讨论交流。

3、反馈：根据学生的'回答帮学生理清思路，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

（1）父亲对爱迪生前后态度的变化。

①爸爸又急又气，爸爸急什么?气什么?

②结合语境，通过朗读来理解“斥责”。

③结合图片和语言来理解“恍然大悟”。

【结合课文插图的特点，启发学生根据图画想象课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想象力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。】

（2）爱迪生的动作表现。

（3）房间内的变化。

（4）医生的神态和语言。

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

【以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。】

三、讨论

1、别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢?

2、你从中受到了什么启发?

【引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。】

四、小练笔（任选一题）

1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么?

2、你想对爱迪生说些什么?

五、拓展交流（课外）

1、课外阅读有关爱迪生的书籍。

2、收集爱迪生的名言警句，积累下来。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

【实现课内外的有机衔接，拓宽学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。】

第二篇：爱迪生救妈妈

《爱迪生救妈妈》的教学设计 教学目标和重点：

学习课文一，二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。结合重点词“团团转”理解妈妈病情的严重。课前游戏： 教师引入：

今天，我们班来了客人，都是我们班同学的妈妈，让我们用热烈的掌声欢迎她们的到来。课堂上同学们请把腰挺直，眼睛放亮，耳朵听仔细，听清楚，把自己最好的一面呈现出来。能做到吗？（要求声音响亮，整齐，精神面貌）一导入：

1、教师引入： 这里，老师送给大家一份特殊的礼物，是一位九岁的许悦看了一位发明家的故事后写下来的一首诗，想看吗？

他出生于美国一个农民的家庭，从小爱动脑筋，他曾经学母鸡孵小鸡，喜欢异想天开。当过最差的学生，他发明电灯赶走了黑暗，一生拥有两千多项创造发明，他是举世闻名的发明家，为人类做出了巨大的贡献！小朋友，猜猜他是谁？

2、教师引入：

爱迪生，跟爱迪生打招呼吧！（亲切地读）

教学：“迪” 爱迪生说了，哪位小朋友能把我的迪字拼下来，写下来？ 表扬语：

爱迪生笑了。（贴卡片爱迪生）

3、教师过渡课题：

爱迪生的一生之所以发明了这多的东西，是因为他——从小爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次，还靠他的聪明用镜子救了自己妈妈的命呢？（贴卡片救妈妈）

4、（学生齐读课题）看了课题，你有什么问题想问的吗？（生提问）二初读课文：

1、教师引入：

相信课文中会写的很详细，让我们打开课本带着自己的问题自由地细细地读读课文，但我有一个更重要的要求：字字读准，句句都顺。读完了举手告诉老师。（出示要求）

2、谁帮王老师读读这个要求。

3、那就大声地把“课文读在嘴上”吧！开始！（生读，教师巡视）三词语教学：

1、教师引入：

看小朋友读课文的的样子就知道是好学而聪明的孩子，淘气的词语朋友们着急了，我们先和第一组，一个一个来打招呼吧？（课件出示）

2、第一个谁来？

词语表格;检查 急性阑尾炎 来不及 得救 一溜烟似的 明晃晃 亮堂 斥责 恍然大悟 团团转

(生读时，教师及时纠正，教师范读，学生跟读。)

3、检：用什么办法记住他?区别捡和检。

4、急性阑尾炎：教师先范读“阑尾炎”，后读“急性阑尾炎”。教师指导方式：长的词语要慢慢读，把他读准确，读到位。

5、及：来不及的时候，你的心情一定是很着急的。（课件点击出示:他们是相同的音，不同的字）下面考考你，有没有把他们的样子记下来了。练习：来不（及）（急）忙（及）格

6、教师引入：你能在这组中选一个词说一句话吗？

7、溜:

8、堂：

四：围绕重点词：团团转

A、教学句子：团团转-----急得团团转-------大家急得团团转 教师引入;

1、团团转是怎么样的？（生说）

2、什么情况下，你会团团转？（生说：情况很急的时候，想不出办法来的时候）

教师引导：对啊，想不出办法时，心里会多少着急呀！这就是：急得团团转。

3、（课件出示：急得团团转）学生读句子。

4、当很忙的时候，像热锅上的蚂蚁会手忙脚乱，这就是忙得团团转。教师引入：

5、文中说谁忙得团团转？（生说;爸爸，医生，邻居，）是呀，这就是“大家忙得团团转”。

6、（课件出示：大家急得团团转）学生读句子。

B.教学句子：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。教师引入;谁让大家急得团团转呢？（生说；妈妈）妈妈怎么啦？（生说句子）

（课件出示句子：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。）教师引入：（急性阑尾炎）

阑尾炎是一种疾病，在我们的右下腹，一发炎，会让你十分疼痛，一旦突然发作而又十分厉害的阑尾炎就是急性阑尾炎。指导朗读：

谁来读？读的时候要读出这句话独有的（可怕，疼痛，着急）。教师小结：

因为妈妈得了这可怕的疾病，处境十分危险，所以大家急得团团转。C.教学句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。教师引入：

1、孩子们，让我们一起去看看他的妈妈，看到了妈妈在病床上一副什么样子？（生说句子）（课件出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。）

2、教师评价：你的声音很好听，但我没听到妈妈的不停叫喊声，疼痛声。

3、老师也想跟来比赛读一读，好吗？（一天，妈妈突然肚子痛，疼得#在床上#直打滚。）此时此刻，妈妈内心的痛可是要靠这句话表现出来啊？谁再读？

4、（生读）

教师评价：我要拜你为师，你姓什么？*老师，请坐。

5、（生读）

教师评价：你确实走进了妈妈的内心啊！

6、（集体读）

教师评价：你们真是妈妈的知音啊！教师小结：

此刻，大家眼睁睁地看着妈妈生不如死的挣扎着，疼痛着大家怎么还不急得团团转呢。D句子比较;大家急得团团转。妈妈疼得在床上直打滚。

1、教师引入：观察这两句话，你发现了什么？（得后面起补充说明的作用）

2、你还会说这样类似的话吗？（我们乐得活蹦乱跳。我们笑得合不拢嘴。弟弟吵得又闹又叫。我们气得直跺脚。）

E.教学句子：上医院已经不来及，医生决定在家马上做手术。

1、教师引入：哪还不赶快送医院呀？（生说 上医院来不及了）教师小结：

原来医院离他们家太远了，来不及上医院，不得不让大家急得团团转呀。F.教学句子：房间光线太暗，没法做手术。

1、教师引入：医生怎么不还赶快做手术呢?(生说光线太暗)教师小结：

是呀，这么紧急的时刻，家里暗暗的光线却影响了做手术，怪不得他们急得团团转。五．拓展“团团转”

1、教师引入：正在大家急得团团转的时候，爱迪生在做什么？（生说）

2、用文中的话来告诉我们！

（课件出示句子和图片：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）

3、教师引入：爱迪生和小伙伴拿镜子干什么？（生说）

（课件出示句子和图片：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。）

4、教师引入：

原来爱迪生用镜子反光的办法使妈妈的病床亮堂起来了。终于把光线暗的困难解决了，所以手术——成功了，妈妈——得救了。正在急得团团转的时候，爱迪生却向司马光一样那么沉着、冷静。

拓展语言，训练说话： 教师引入：

1、此时此刻，爱迪生的好办法得到了医生的夸赞，医生是怎么夸赞他的？

（课件出示句子：医生夸赞爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）

2、这是医生由衷地赞美，我们齐声来夸他。

3、医生夸他，我们也来夸夸他吧！（出示）假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎样夸爱迪生呢？请选择一个说一说： 爸爸一把抱起爱迪生说：儿子，____________________.。邻居摸着爱迪生的头说：孩子，_____________________。小伙伴竖起大拇指说：爱迪生, ______________________。

4、老师也情不自禁地想赞扬爱迪生：（课件出示句子）小爱迪生呀，小爱迪生呀！

当所有的大人都心急如焚时，只有你急中生智;当所有的大人都无可奈何时，只有你想出办法;当所有的大人都惊慌失措时，只有你沉着冷静;让我由衷地为你的聪明而自豪！让我不得不这样夸奖你一番！六：生字教学：

1、教师引入：小爱迪生笑了，小朋友，你愿意把夸奖两个字送给他吗？

2、放大你的小眼睛，看一看这两个字个有什么相同的地方？（都有个大字）一个当帽子，另一个当大脚。

3、小眼睛可要看仔细了！（教师范写）

4、教师引入：老师已经在夸奖写给小爱迪生了，你们也写写吧！（学生书写，教师巡视）。

5、好作品展示。

6、教师引入：看到你们那么把这么多的好字送给了他，爱迪生也给你们带来了礼物大餐。看谁的礼物能拿的最多？ 七：课外大餐：

A套餐;： 小朋友们，你们在漆黑的夜里，点燃蜡烛和爸爸妈妈也做一做像我这个镜子聚光的实验吧！

B套餐;： 请把我这个故事讲给你爸爸妈妈听吧！

C套餐;： 收集一些我的名言，故事吧！他们会给你的学习带来帮助！课件安排;

团团转

急得团团转 大家急得团团转

一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

点击一下就能把大家急得团团转。妈妈疼得在床上直打滚。联系在一起

第三篇：爱迪生救妈妈.DOC

《爱迪生救妈妈》教学设计

教材分析：

读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学流程

第一课时

一、导入：

“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

二、识字写字 1.识字指导。

（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。

（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。

游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。

游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。

第二课时

一、导入：

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？ 今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不（及），着（急）；（做）事，工（作）。

2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演，“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

第四篇：爱迪生救妈妈

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利并有感情地朗读课文。2．抓重点关键词句朗读感悟并注意积累。

3．了解爱迪生救妈妈的办法，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。

教学重难点

重点：在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。难点：理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。课前准备：生字卡片、图片、小练笔纸。教学流程： 第二课时

一、复习导入。（5分钟）

师：上节课我们初读了30课的课文，你们还记得那个聪明的小家伙他是谁吗？（板书：爱迪生）他长大后成了一位伟大的（发明家），一共有(2000)多件发明。他的发明有（电灯、电话、电报、电影等）爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明（救了妈妈的命）。（板书：救妈妈）。孩子们齐读课题。师：孩子们上节课我们已经学习了本课的字词，你们还记得它们吗？谁先来和他们打声招呼呢？(爱迪生、检查、急性阑尾炎、一溜烟似的、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟、夸奖）（指名读，开火车读，齐读）

二、研读课文，感悟内容。（25分钟）

（一）回顾课文，引出问题。（5分钟）师：孩子们你们真的很棒，词语掌握这么好，相信大家学习课文也一定很棒，现在我要请一位朋友再给大家读一遍课文，同学们听的同时要思考以下的问题： 在爱迪生七岁那年，他的妈妈到底发生了什么危急的事情？爱迪生又是怎样救妈妈的？（听朗读）

（二）合作探究，解决问题。（20分钟）师：课文读完了，知道妈妈怎么了？ 生：得了急性阑尾炎。师：她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？同桌交流找找妈妈当时病情严重的句子用横线画出来。

生：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。师：什么叫�直打滚�，为什么呀？ 生：不停的打滚，疼得受不了了。

师：大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢（脸色难看、满头大汗、哭、不停地叫等）？

师：你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把肚子痛的表情演出了（这位妈妈疼的真厉害）。

师：看见这样的情形爸爸是怎么做的？ 生：爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。师：妈妈的病需要怎样治疗？ 生：马上做手术。

师：那赶紧去医院啊！为什么医生决定在家里做手术呢？ 生：家离医院太远，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重。师：这是多么危险的处境啊！

师：那赶紧做手术啊，医生是怎么做的？

生：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：�房间里光线太暗，没法做手术�。师：�环顾四周�和�迟疑�是什么样的动作，哪个同学演演当时的医生表情和说的话？（生演）

师：这就是当时的情形（贴图）真的太暗了，是没有办法做手术。

师：爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。

师：谁来做做医生的动作。（生表演）

师：是啊！此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。这时候，爱迪生是怎么做的？。

生：�突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。�

师：�一溜烟似的�说明爱迪生的动作（非常快）。�溜�这是个多音字（读四声），�似�也是个多音字，在文中和�的�连成词语读翘舌音。师：那你平时有没有一溜烟似的奔出去。生：有

师：什么时候？ 生：（自由答）

师：爱迪生奔出去干什么呢？谁来读读。生：不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。�

师：明晃晃�（晃是多音字，有两个读音，一个读huǎng,一个读huǎng，本课读huǎng。）像这样ABB式的词语你能说吗？（光秃秃、亮晶晶、红润润等）。师：�爸爸见到这一情景，会有什么反应呢？�

生：爸爸一见又急又气，斥责道：�什么时候了，还胡闹！�

师：平时爸爸在家有没有斥责过你？ 生：有。

师：谁来表演一下父亲斥责爱迪生时的情形。（生演）你真是一位严厉的父亲。

就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？爱迪生是怎么说的？

生：爱迪生委屈地说：�我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！�

师：你能委屈的读读吗？（生读）我们分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。师：爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧！看！房子一下子亮了（贴图），妈妈得救了！你知道屋子为什么会变亮吗？

生：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。此时的爸爸有什么样的反应？用书上的一个词形容。生：恍然大悟

师：什么是恍然大悟。

生：一下子就明白了

师：手术做得很成功，妈妈终于得救了，医生是怎样夸奖小爱迪生的？(指名读)（板书：聪明）

三、开心小练笔：（10分钟）

师：那你再想一想，此时此刻，爸爸恍然大悟后，对爱迪生说些什么？妈妈病好了，想对爱迪生说些什么？你学了课文，觉得爱迪生是个怎样的孩子？把你想说的话写在这张卡片上吧。（医生夸奖爱迪生，说：�今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！�（写5分钟，放音乐）

爸爸恍然大悟后，对爱迪生说：。

妈妈病好了，对爱迪生说：。我学了课文，觉得爱迪生是 孩子。（汇报5分钟）

师：爱迪生动脑筋救了妈妈的命，并且经过努力成为了一位大科学家，今天啊老师也看到了许多的科学家，你们想看吗？

生：想。

师：你看到了谁？（师把镜子拿到学生面前）

生：自己。

师：你们都看到了谁？

生：自己。

师：对，老师相信，只要你们多动手多动脑。勤奋学习都有可能成为一名大科学家。

五、课外拓展，布置作业（1分钟）师：今天老师很高兴和大家一起学习，孩子们回去后再搜集一些爱迪生的小故事或名言，互相交流；也可以准备几个镜子和蜡烛演示一下，好吗？

生：好。

师：这节课就上到这，孩子们再见。

第五篇：爱迪生救妈妈

<爱迪生救妈妈>教案

教学目标

1.会认11个生字，会写9个生字，理解“直打滚”“急性阑尾炎”“环顾”等词语的意思。2.通过多种方法反复朗读，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。教学重难点

正确识字、写字。

通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。

一、揭题导入

1.猜猜他是谁？老师想考考大家，请你根据我所说的内容，猜一个人物。小朋友，喜欢做游戏。----今天我们来做个游戏，猜猜他是谁？

他生活在一百多年前的美国，在他的一生中，发明了电灯、留声音、电话等2000项东西，为人类做出了巨大的贡献，被人们尊称为发明大王。（你来猜，你来猜，你来猜。生1，生2，生3猜）。都猜对了，你们是怎么知道的。（生各自回答，联系了今天课文。）他呀，就是——爱迪生（出示图像）。

爱迪生呀是位了不起的人物，请小朋友看着老师来写爱迪生，迪是今天要写的生字，请大家拿起小手，跟老师一起说一起写。一起来叫叫他的名字（生念爱迪生），在他7岁的时候，他呀靠自己的聪明救了妈妈的一命，这就是我们今天要学的课文。----爱迪生救妈妈。齐读课题，这是一件多么了不起的事情呀，再读一遍。

二、初读课文，整体感知，学习生字。

爱迪生是怎么样救妈妈的呢？请同学们打开课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的生字，在旁边做个小标记，多读几遍----听清楚了吗？

1.读带拼音的生字

老师发现，二四班的同学们坐得真端正，真有精神。看，生字宝宝出来了，认识吗？ 检 性 阑 炎

溜 斥 屈

堂 恍 悟

（1）生1，生2，生3，每人读一组，（2）生4读全部（纠正字音）（3）开火车读。2.读带拼音的词语

小朋友，生字宝宝带着他的朋友出现了，你还会读吗？ 检查 急性阑尾炎

一溜烟似的 斥责 委屈

亮堂

恍然大悟

明晃晃

（1）生1读，生2，生3每人读一组（2）男生读，女生读 3．读去掉拼音的词语

生字宝宝去掉拼音帽子，又加了几个词组，还认识吗？同桌之间玩一玩你读我听的游戏。检查 急性阑尾炎

一溜烟似的 斥责 委屈

亮堂

恍然大悟

明晃晃 环顾四周迟疑片刻（1）同桌读

（2）齐读（一起来试试吧）4.开火车读课文（随机正音）

这些词语，有哪些，不明白的吗？

这样，让词语回到课文里了，结合上下文，兴许就能找到解答？我们开辆小火车吧。一溜烟是什么意思？走得很快，说明时间很短。斥责：批评的意思。近义词责备，责骂。亮堂：很亮。

委屈：受到不应有的指责或待遇时，心里难过。

三、品读课文，体会妈妈病情之情，时间之急，大家之急。

那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧！出示词卡“急性阑尾炎”，爱迪生的妈妈得的也是这种病，这种病痛起来是怎么样的呢？请同学们轻声地读第二自然，用横线划出来妈妈病痛的句子。◆ 一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。（出示课件）

师：这句话中，是哪个词，让你们觉得，妈妈的肚子很痛（直打滚）。

师：直打滚是什么样子？不停地打滚叫直打滚。不停地摇头叫直——摇头，不停地挠头叫直---挠头，不停地跺脚叫直——跺脚。（这几个直，要为后面的回答作铺垫）。

理解了直打滚的意思后，我们应该怎样把妈妈的痛读出来？。谁来试试？（生1读）还有谁愿意读？（评价：我仿佛听到妈妈那痛苦的叫喊声/我仿佛看到妈妈痛得脸色苍白，直冒冷汗。（生2读）

谁还想读？全班齐读吧。我们已经知道，“得”后面的直打滚，是说明前面疼的程度。那么类似的句子，谁也能说几句？

喊得——声嘶力竭//嗓子都哑了（妈妈太疼了，一边打滚，一边痛苦地喊着）累得——直喘气//直想休息（爸爸骑马请医生，来回奔波，累得直喘气）◆ 医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

就在喊得声音都哑了，终于，医生来了，医生说了什么话？爸爸又是怎么说的呢？请同学们用横线划出医生的话，用波浪线划出爸爸说的话。谁来读读医生和爸爸的对话。医生在说这句话前，做了一个动作——环顾四周。也做了一个表情，迟疑了片刻？谁能说说，环顾四周是什么意思？哦，我看到你看了前后左右，原来，把四周看了一遍，这就叫环顾四周。

像这样拿不定主意，考虑了一会儿，犹豫了一会儿，就叫做——迟疑片刻。

医生的这个动作和表情告诉了我们什么？-------他做出的这个决定，很艰难。那么，应该用怎样的语气读出医生的决定。低沉的语气。（生1读）（生2读）（我听出医生的无奈）那么，爸爸的话，应该是怎么样的语气？---着急的语气，语速要略快。（生1读，生2读）老师找两位同学，一个当医生，一个当爸爸，进行一次这样的表演。（两生合作读）。还有谁想表演吗？时间不够，我们一起合作，女生读一句，男生读第二句。老师读最后一句。

医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行?马上读读课文的第二自然段，找一找。(来不及，马上，几十里外)我们从来不及，马上，几十里外看出了，做手术的时间很急，送医院的方法行不通。

这也不行，那也不行，大家唯一能做的是----急得团团转。我们想象一下，大家会急成什么样子？

爸爸急得——（板书，急！）医生急得——（板书，急！）爱迪生急得——（板书，急！）（我写得一个比一个大）

老师写了三个急，应该用怎么样的语气读？（一声比一声高，一声比一声急）好，能不能通过你们的朗读，把急体现出来？齐读第二三自然段。

四、回顾板书，设置悬念。读完二三自然段，我们已经知道 妈妈病的很——急！

做手术的时间很急——急！

条件限制，不能做手术。大家的心里很----急！

就在这样，急，急，急！的时刻，聪明的爱迪生，却急中生智。想出了一个办法。到底是什么办法呢？我们下节课继续。

五、巩固生字词，指导书写

现在，我们来看一下，这篇课文要写的生字。这里有一些，是我们今天新认的，又是要写的生字。老师要看看，谁是我们班的爱迪生，开动脑筋，想出一些记住这些字的好方法。先同桌交流。

1.指导书写：检、查（不同的偏旁，在不同的字里是不一样的）炎（两个相同的部件，在同一个字里，写法也不一样。）