第一篇：作文教学革命 课件

1.一个不会的写作的人的写作经历2.我的反思: 用实践认识作文及教学反思1 ：作文是有用的。反思２：作教学需要一个写作的过来人，只有过来人才能做真真切切的指点，这个指点，不只是技术上的，更是写作心路、写作生命上的。作文是文科中的文科。不能用数学方式来教学。你若觉得有话要说，你想写，写的时候就会充满感情，会发出会心的微笑，会情不自禁地流泪，会把自身的精与神、灵与肉倾注其中。你若觉得无话可说，不想写，那么，每个句段都将是一场痛苦的奴役，没有内在自由与真实自我介入的写作，收获的只能是精神的折磨和痛苦。“我要写”与“要我写”，同样作文一个小时，得失感受，天壤之别。反思3: 写作是什么写作本质上是一种公众的言说，几乎每一个写作者都期望自己的文字能见诸报端。发表，既表明写作者的才华被认可，又象征着写作者获得了公众言说的权利。我为什么有那么大的写作动力？作文是为每一个有兴趣、有缘分的不确定的阅读者准备的。这种不确定性给作文增添了种种神秘色彩，一名写作者往往会在某种意外里遭遇“他乡遇知音”的幸福，这种幸福来自“写作是一种公众的言说”。很少有教师把让学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，看成作文教学上一件最重要的、需要迫切来做的事情。没有读者的写作是没有生命的写作。同理，没有读者的写作教学也是没有生命的教学。写作教学得不到根本突破的主要原因正是――学生从来没有体验到作文作为“一种公众的言说”给人带来的自尊与自豪，精彩与激荡。科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩子也在思考着他认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来，交给老师，却被当作小孩子无谓的涂鸭、练习或作业，这种伤害一经成立，作文的严肃性、神圣性和幸福感也就从学生心灵深处一点一滴地分离，抽去，剥落。3.架构的诞生(1)班级作文周报的重要意义.让每个学生在小学生报刊上发表习作，这种可能性不大；要让每个学生经常在小学生报刊上发表习作，从而出现一个较为持久的写作亢奋期，那可能性可以断言为零。可是，离开发表，也就离开了作文最本质的实用功能，离开了作文最能召唤人写作冲动的激励功能。班级作文报。一个人生活在集体中，若得不到在集体中说话的权利，这是一种非常糟糕的生活状态，从内在的需要来看，从每个学生向往尊严和美好的心态来看，他们都期望能够获得这种说话权，因为人不只是为“活着”而活着，每个人的内心都有一个期盼，那就是人还要活得有尊严、有风采、有价值。当作文成为这样一种生命活动的价值取向的时候，学生必然会去追逐它，这个“追逐”，就是主动写作。学生在报上露脸的频率越密，刺激也就越强，写作欲的调动也就越快，越有效。周期长，发表一次之后，学生要等很长时间才能再发一次，这显然违背了我创办班级作文报的初衷。(2)失败的手抄小报。八开纸，电脑排版；正反两面，以小五号字刊印，每次能刊发七、八千字，折合成学生作文，十五左右，一个班以45 人计算，每次可以刊发三分之一左右的学生作文。利用“办公一体机”印刷，成本也不高，每张报纸的成本，不过一毛钱。(3)成功的班级作文周报班级作文周报与说真话。“培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。”“在作文中为了得高分这样一个功利的目的可以说假话，那在现实生活中为了更加重要的目的就更加没有操守可言，什么事情都可以做得出来。这种情况是十分可怕的。”――钱理群发表意识。读者意识。作品意识。周一贯先生说，学生不清楚“作文就是生命与生命之间的真实表达与真情交流”，是导致学生作文“刻板僵化、做作矫情”的根子性原因。钱理群先生说：“当他意识到自己的声音是有价值的，他的写作就一定会有重大的突破。”(4)班级作文周报”的基本操作规程要正常出版“班级作文周报”，要正儿八经地将“班级作文周报”进行到底，只有每周都正常刊出“班级作文周报”，写作氛围才能在循环发表的过程中越拌越浓，形成一个驱之不散的“写作场”，作为“公众的言说”的作文生命，才能得到卓有成效的彰显。“评价周记”“每日简评”和“每周一稿”重要的课外写作。没有一篇好诗文是在考场上出来的。“写作，特别是写作的构思阶段，需要思维的自由发散，甚至需要肌肉的调节与放松。于是许多作家在写作时习惯抽烟，喜欢在房间里走来走去，或者吃点糖、喝口茶、站在窗口、眺望远方等。这些都是写作需要思维自由发散和肌肉松弛坦然的表现。”“有人用思想时，必须身体取得某种姿态，作某种活动，如叉腮，抖腿，摇头，定睛，皱眉之类，你如果勉强停止或更动他的活动姿态，就会打断他的思路。”列夫?? 托尔斯泰的写作故事。选稿原则.每期班级作文周报，选用三分之一左右的稿件。饥饿感。出版日期.原因一：学生能利用休息时间，看班级作文周报，给班级作文周报查改错别字，从中吸取作文技术和激活作文灵感。愿意二：能刺激学生写好本周的“每周一稿”。赞可夫所言“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生春丰富多彩的思想、感情和词语”。原因三：周末家长也相对空闲，会关注班级作文周报。学生编辑。可将80% 的录取名额给学生，剩下的20% 教师做调剂用，如照顾后进学生，照顾连续三四期没发表习作的学生，照顾“质量不高，精神可佳”的学生。周一宣布.初步录用名单;初用章。健康的竞争，双赢的竞争。２０选１５；25选1 5.周二发用稿通知单。同学：祝贺您的文章《》被我班第（）期《评价周报》录用！文章被周报录用，显示了你认真的写作态度和潜在的写作才能，我们坚信，只要您坚持写作，一定会成为班级作文高手，同时，作文也将馈赠给您快乐、自豪、荣誉和尊严。为了使您的文章更加精彩地出现在老师、同学、父母以及一切看到这张周报的读者面前，请您再次认真修改自己的文章，将您的作文才能展示得淋漓尽致。为了能使您的文章在本周五顺利地见报，与大家见面，请您务必于周四中午，将文字全部输入电脑，并用可移动盘将内容拷贝给管老师，或者发送到学校的FTP 空间站。再次向您表示热烈的祝贺！《评价周报》编辑部200 年月日1.动力活动一：等级评奖班级作文周报之下，新鲜劲，过了一些日子，就弱了。由来：集卡；“买椟还珠”;福建的江玉辉老师的故事.自行打印“刊用纪念卡”，卡上印有《水浒传》的人物，每期发一个人物，做简要介绍，不仅有效调动了学生的“集卡”情，也使学生获得了名著知识启蒙，引发学生去阅读古典名著。1.动力活动一：等级评奖坡度激励。3/5/7/专刊低门槛。姚明的故事。设门槛。比如对前10 名的作文小能手, 必须有一次被评选为佳作.比如对于前10 名凭上小作家的同学，不仅要求在“作文小能手”之后，发表七篇文章，而且，必须在外面的正式报刊上发表1 篇文章；对于前10 名蚕评“班级诺贝尔文学奖”的同学，不仅要出个人专刊，而且，必须在外面的正式报刊上发表3 篇文章。学生一旦越过这一层障碍，其作文的精品意识，作文的读者意识，都将发生一个飞跃。读者意识，从狭小的班级、校园的周围人，进入一个虚拟的广阔的阅读群；精品意识，从班级精品，走向了社会精品。1.动力活动一：等级评奖第一次约稿要煽情。现在，我经常将以往学生在作文活动日上的照片制作成幻灯片，放给学生看，边放边解释，常引得学生一阵羡慕。第一次选稿要偏心。有统计表。第一次发卡要隆重。第一次授称号要少。后几个，与他合影。第一次要求要放低。如字数。第一次示范要到位。1.动力活动一：等级评奖一要适度倾斜。二要强劲推出。““教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”

当失去一个东西会影响到人的生活的时候，人就会努力地去得到它，顺着这个角度思考，当作文影响到学生的校园生活质量的时候，学生就会努力地去追求它；当一个东西能够给人带来莫大的荣誉的时候，人就会努力地去追求它，顺着这个角度出发，当作文带给学生生命的荣耀的时候，学生就会努力地想写、要写。“等级评奖”在这一点上，配合着班级作文周报，做足了文章，学生为着前面预设好的一个个荣耀，攀登着，教师在一旁所做的最重要的事，就是唤醒，就是激励，就是鼓舞。2.动力活动二：积分活动人，都喜欢新鲜的玩意儿，小孩子更是如此。从学生这头说，没有变化，会生厌；从教师这头来说，没有变化，也就没有教学创新和教学智慧。何谓“积分活动”？学生在《评价周报》上每发表一篇习作，获得一张相应的积分卡，如学生甲发表的作文合计491 字，就获得491 分的积分卡，学生乙发表的作文合计941 字，则获得941 分的积分卡。积分与成绩单上的作文等级。第一效应。写长。作文对于小学生来说，是一种练笔，只要学生拿起笔来，真心参与，只要真心诚意地进行汉字的排列组合的游戏，写的数量上去了，总有一天会带来质的飞跃。并且，录用稿件是竞争性的，学生不大可能写又长又臭的“裹脚布”文章，选不上，也是瞎忙乎。2.动力活动二：积分活动基分。扣分。错别字／病句／漏洞／

第二篇：作文教学革命

作文教学革命

提起作文，恐怕会有许多学生头疼；说起作文教学，研究它的教师远不如研究阅读教学的多，发愁的恐怕也不在少数。作为一线教师，我也留心过相关的做法，摸索过提高学生作文兴趣和能力的方法，但那种欣喜就像昙花一现，转天即逝。对照 管建刚老师的《我的作文教学革命》，我发现作文教学长期高耗低效的原因是难以摆脱传统作文教学的框框，是没有找到好的教学呈现方式。如果了解了管老师的“作文教学革命”，你或许会和我一样，眼前为之一亮。

《我的作文教学革命》分为骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统和理论系统六章，详细而具体地介绍了一种全新的作文教学操作方式，它可操作、可借鉴、可模仿、可迁移，影响很广。读完这本书，特将感受深刻的地方连同自己的收获整理出来，和大家共享。

我赞同的观点：

一、“兴趣”先于“技能”。

管建刚老师从自己的亲身经历得到启发，萌发了以《班级作文周报》为阵地，变“作业”为“投稿”，以发表激发学生的写作兴趣。让学生的文字和名字经常出现在《班级作文周报》上，让学生真切地感受到作文的作用，让学生在作文的发表中获得写作的乐趣和自信、尊严与快慰，让学生在作文世界里生活、在生活世界里作文，让作文和生活、和生命交融在一起。

这种类似于游戏的方式，深切把握了小学生心理发育和生命成长的特点，解决了孩子们怕作文的难题，让孩子们首先喜欢上了作文。孩子们争着表现自己：我要获得写作技能，我要多发表，我要当“班级小作家”，我要多得积分获得本月冠军，我要多拿“稿费”去换取自己的劳动果实。他的许多“花样翻新”的金点子又使儿童对作文的这种新鲜感得以保持，让我佩服不已。

二、“激活”胜于“给予”。

什么是作文？管建刚老师说：作文是拿起笔来说话，作文是一种公众的言说，作文是一场别样的对话。作文是本真的袒露，作文是压抑的冲动，作文是秘密的公开，作文是温馨的表白，作文是内在的觉醒，作文是跳跃的音符。

以往的作文辅导，教师想方设法、费尽心思引导学生审题、选材，指导立意、修辞，而学生写出的文章多是千篇一律、千人一面的假话、套话，因为学生是为了迎合老师而作，为了完成作业而写，缺少心灵的介入。

我非常赞同管老师的观点：作文需要心灵的介入，教师要做的，不是“给予”，而是激活。小孩子学作文就要让他大胆地信手涂鸦，想写啥就写啥，能写长就写长，不能写长就写短。学生以投稿的方式及进行写作，管老师在选稿时注重选择反映真实的生活，畅谈真实的想法，抒发真实的情感的作文，引导学生写真话，写实话，写心里话，学生的思想和情感得到真正的尊重和肯定，在此基础上自然巧妙地渗透了内容的选择，激活了学生的写作欲望。

三、“讲评”重于“指导”。

“发表”使学生作文的读者由教师一人变成了全体师生和他们的家长，评价主体更为多元，而讲评、训练则是“以写定教”“先写后教”，使作文教学走向高效。

管老师的“作后讲评”有三个环节：

1、欣赏。将学生的“好句子”展示出来，一起朗读。学生不仅知道怎样的句子叫好，叫美，叫有表现力，也感受到了写作带来的骄傲和荣耀。

2、挑刺。每次挑一两个真切的问题指出来，引起学生的注意，使学生的语言逐步干净、利索起来。

3、训练。“讲评”课的训练点的选择有两个路径，从学生作文的“亮点”出发，如，某个学生的外貌描写特别好，大家一起来学一学，练一练；从学生的“败笔”出发，如，好几个同学的场面写得很简单，大家一起来练一练，学一学。讲评的文章来自学生，针对性很强。

我欣赏的做法：

一、以“每日简评”解决“米”的问题。

俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学生愁作文多是因为无事可写、无话可说。“我的作文教学革命”要求学生周一到周五，每天写三五行话，简要记录当天最值得记录的人、是、物，称之为“每日简评”；双休日从中选择一个或几个相关联的事例写成稿子向《评价周报》编辑部投稿，《班级作文周报》定期出版，每期选用三分之一的稿件。推想法和静默法使学生筛选、积累材料的能力越来越强，关注生活的意识也越来越强。

二、维持写作热情，妙招多多。

如果说类似于游戏的投稿、发表激发了学生的习作兴趣的话，那么“等级评奖”“积分活动”“稿费活动”以及“优先卡”“才运卡”等形式，激励并维持学生的写作热情。“我的作文教学革命”吸收、融合了“活页作文”“小报作文”“编集作文”“接龙作文”“想象作文”“听写作文”“连续观察作文”“片段作文”等各种作文教学改革成果的精华和优点，又设计了一系列小巧、灵活、有趣而卓有成效的“奇招”：“佳句精选”“故事争鸣”“心语港湾”“话题辩论”“我的名言”“想象接力”被管老师称为“我的作文教学革命”的助力系统，起到了推波助澜、锦上添花的作用。

三、始终坚持发展每一个学生。

人的差异客观存在又无法消灭，管老师在试验中始终不忘关注“中后等学生”，在录稿时向他们倾斜，还实施“分版而治”，先让他们在同一层次间竞争，再到整个班级中竞争；在积分活动中，学生一个月若能按要求写完一本周记本，也奖500分。“才运大抽奖”“新星亮”也很好地调动了中后等生的积极性。

四、将“修改”落到实处。

小学语文教师都有这样的体会，请学生自改作文，学生不是不会改，而是不肯改，作文本发下去了，收起来一看，稍有原封不动的，却也现有该出水平的；集体互改，场面也常是冷冷清清，管老师也有他的办法。每期报纸大概发表15篇习作，管老师初步选定稿子20——25篇后，还要让这些同学用红笔再次修改自己的稿件，最后根据修改质量和修改态度再删去一部分。在每一期周报出版后，有四人小组对报上的作文挑刺，错别字、标点、病等都要扣分，扣下的分数奖励给四人小组。这些活动，都使学生的修改趋于主动和实效。

五、训练系统服务与写作。

“我的作文教学革命”倡导自有作文、生活作文，又能将训练与阅读教学、习作讲评有机结合起来，“作文活动日”和“作文活动课”是训练场，更是学生提高习作能力的加油站。管老师围绕一个主题（如，运用不同的提示语形式写好对话、诱人的悬念、妙用景物描写），选择几篇相关的阅读短文或学生习作片段，通过学文悟“理”，切换入“境”，剖析生 “思”，引导学生寻找读写结合点，然后进行修改或练习，提高写作技能。

更让我感动的是，这样富有成效地作文教学实验出现在普通的农村小学，发生在一个普通的一线教师身上。然而，他却不是一位平凡的教师，他有理想，有行动，实实在在为学生的发展、为作文教学的发展贡献着自己的智慧，值得我们学习。

第三篇：教学革命

读《教学革命》有感

第一次接触“先学后教”这种教学方法是在上次考试的时候，因为考试是要考说课的，于是就找了一位老师帮助写了一篇说课稿。在他给我讲述说课的概论的时候向我讲述了“先学后教”这种尝试性的教学方法。

后来，到学校后新教师培训上每人发了一本书，名字叫《教学革命—蔡林森与先学后教》才算是真正的接触这种教学方法；下面我来谈谈简单的学习心得和今后需要努力的方向。

一、我觉得这种教学模式的特点是：

教师备课充分，课堂教学目的明确，教学时间抓的紧，教学效果明显。

“先学”是学生在教师预先设计的教学目的和自学指导下，学生带着任务、目的，并在一定的时间内完成新知识的自学，并进行检测。这要求我们教师教学目标和自学指导的设置都非常具体，可操作性强。这样就保证了学生的自学效果，增强了学生课堂上的时间观念，教师在课堂上要给学生留足了自学的时间、空间，真正实现了学生的自主学习。

“后教”是学生完成自学和检测题的基础上进行的，并不是教师毫无目的的，多个知识点的讲解。这个环节最能体现教师的个人素质和教学功底，教师要根据学情来确定自己下一步该教什么，怎样教，教师原先备好的课，会因学情的变化而随之变化。课堂上教师要有针对性的解决问题，才是有效和高效的。让多数学生充分阐述自己的观点，通过学生扮演将学生的答案，思路，方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，寻找最好的方法，思路。“教”的过程中教师能充分调动学生的学习积极性，课堂效率得到提高。

“当堂训练”环节；该环节是巩固本节课知识，从而达到本节课的教学目标，是使知识转化为能力的综合训练，尤其是练习题的设计，要使不同层次的学生各得其所。因此，课堂上学生都在紧张有序的学习，课堂时间抓的紧，就像考试一样，真正强化了双基，达到一定的检测效果。

二、今后需要学习和努力的方向

1、要转变观念，解放思想，相信学生，大胆放手。学生做的到的教师坚决不做，不能将学生困得过死，对学生总不放心。做好学生的引导者，点拨者。为学生自学，思考，讨论，答疑，当好参谋。让学生被动的接受变为主动探索，成为课堂主人，发挥合作学习的作用，提高学习的积极性，从而推动课堂效率的提高。

2、认真做到“堂堂清，日日清，周周清，月月清”教学方法，严格要求自己做到“四清”，“能在课堂上掌握的东西不能留到课后”，“今日事今日毕”，“适时温故知新”，巩固提高。“四清”的实质是使课本上所学的知识达到人人过关，人人满分。把老师讲学生听变为学生先学，等于给学生建了四道防线。教师，学校都认真把关，认真对待每天没学好的知识，就不会出现平时不注意，考试时发现问题严重，积重难改。“四清”面对的是全体的学生，重点是差生，可是使差生尽快赶上来。堂堂清就是要学生在课堂上就像在考试上一样紧张的学习，当堂能理解、记忆的知识力求不把问题留到课后。

总之，在学习中，我要联系自己的课堂，不断的反思实践，及时总结，再实践，借鉴蔡校长的永威经验，适时地改进自己的课堂教学，相信我能教学成绩也会再上一个台阶。

第四篇：教学革命

湖北省第三届“我和我的书”读书征文：

以生为本 以学促教

——读《教学革命——蔡林森与先学后教》有感

武汉市黄陂区前川街第六小学 陈晓晴

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教师究竟是什么?其实,教师就是教师,教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师每一天在神圣与平凡中行走,为未来和现在工作。教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，他必须做好一个人，一个能影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。教师是一个冒险甚至危险的职业。伟人和罪人都可能在他的手中形成，教师必须尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。

这几个月我学习了蔡林森校长的《教学革命——蔡林森与先学后教》，感受颇深，蔡林森校长的教学模式解决了学生被牵着鼻子走，上课能听懂但不会做题等许多问题，真正实现了全过程学生自学，真正地把课堂交给了学生。充分体现以生为本，以学促教的理念。

通过阅读，我深深感受到作为一名教师，仅具备专业方面的知识是远远不够的。更重要的是，教师要有正确的教育思想，要掌握学生教育心理方面的知识，要掌握小学数学教学的一般方法和基本教学原则，借此来提高课堂教学的组织能力和实践能力。只是依靠传统的教法就会把学生领进死胡同，学生只是学会用一些知识解决一些死题，因为学生没有经历知识的形成过程，而是被动接受知识。这样学生是可以一时考到高分，但是在今后的生活中遇到了实际的问题就根本不会用所学的知识来解决，只是读死书。在这本书中，我了解到在先学后教的课堂中，让学生从上课到下课都像考试一样紧张，让学生自己去经历知识形成：学生看书等于读题、审题，学生看书后的检测等于第一场考试，检测后的更正是第二场考试，更正后的讨论是第三场考试（口试），而最后的当堂训练更是考试。这一堂课学生都高度紧张，不停地思考，不停地动手，不停地接受和运用新知识，不停地向知识的高峰攀登。正如蔡林森校长说的那样：“课

堂如战场，学习是战斗,‘先学后教，当堂训练’就是每堂课都让学生像上战场那样去搏斗!对于我们平常的课堂来说，的确是一大挑战。

如何才能尝试这种教法呢？我认为：“先学”是在教学中，教师不要先讲，而是把课堂还给学生，以学生为本。先让学生独立看书、思考，在不懂的地方圈圈画画，做记号，质疑问难。但这里的学不是学生盲目地自学，而是在教师指导下有目的有步骤地自学。学生自学前，教师要抓住知识点靠船下篙，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。让学生明确自学的时间、内容、方法和要求。学生带着这些问题去自学，引导学生独立思考和理解。我在教学小数加减法的时候，我先用大屏幕出示本节课教学目标与自学目标，让学生有目的去自学，然后出示学生熟悉的超市购物情景图，让学生看图并自己解决问题。在解决问题中得到，小数加减法的计算方法。这样在提高学生学习兴趣和学生自学能力的同时，本节课的教学内容学生在自学中也能掌握。

“后教” 是在自学完成后的合作学习，是学生与学生合作，会的学生教不会的学生，最后教师与学生合作。通过“后教”帮助学生纠正错误，解决疑难问题，加深理解知识，并能运用自如，形成能力。教师只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。在“后教”的这个环节中，教师的主导作用必须充分发挥，坚决不能唱“独角戏”，要尽可能多地让学生自己更正，自己不能解决的问题，同学讨论，大家都不会的教师才来根据学生掌握程度，像教练一样对学生进行及时的引导、指正。如果教师指导自学不得法，精讲中抓不着要领，先学后教的效果就成问题。因此，先学后教的效果有多好，取决于教师的素质有多高。例如：在教学三角形内角和的教学中，让学生先自学，并想办法找出三角形三个内角和是多少，许多学生用不同的方法，得到三角形内角和，但是有的不确定。这时候我抓住这个契机引导、指正学生让他们互相探讨，学生马上展开讨论并积极思考想出许多方法来验证，兴奋地与别的同学交流，课堂气氛热烈。不会的学生也在这样的课堂上主动向会的学生请教，融于整个学习气氛中。学生通过自己的努力，知道所有的三角形的内角和都是180°。所以他们不仅理解掌握了这节课的知识点而且很自豪，因为那是他们自己想方法得到的结论，极大的提高了学生学习的积极性。

在最后的“当堂训练”，要做到，练习题适度和适量，要低起点，多层次，有必做题和选做题，有时还要有思考题，以满足不同层次学生的需要。在顾及全体学生的时

候，把一些起点低的习题给予后进生练习和展示，及时对后进生进行鼓励，表扬，激发他们学习的自信心和热情。同时也应该照顾到一部分成绩较优异的学生，进一步开拓他们的思维。例如在教学三角形内角和时，我在设计练习时，不仅设计了，“在三角形中已知2个角度数，求另一个角度数是多少？”这样的简单题型，还设计了用三角形内角和来解决多边形内角和的问题。让所有的学生能练习，能动手，能得到发展。

阅读这本书，让我学到了一条怎样教育好学生的科学方法和艺术的教育经验，使我的教学得以提升。因此，在以后的工作中我更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来引导自己的教育教学工作。

第五篇：作文革命

NO.1、“我的作文革命”之源起：作文，给我带来尊严和荣耀 2006年10月30日 星期一 下午 08:39 我做语文老师，是个意外。我在农村长大，父亲是个农民，母亲是个农民，所有的亲戚都是农民。小的时候，我痴想，要是有亲戚是街上人，或学校的老师，多好。这个潜意识大概是促成我走上教育之路的一个宿命。像身边每一个的贫下中农的泥娃子一样，我不知道除了书包里的教科书外，世上还有浩如烟海、无以计数的报刊书籍。初三，我看到文字版《射雕英雄传》，废寝忘食，把学业荒废得一塌糊涂。什么学校也没考上，只好准备去田里务农。

许是天意。那年，乡成人教育中心办补习班，能参加中考，学费200元，一个民办教师几个月的工资。死缠活磨，父母破天荒地同意了。从此发愤。语文却怎么“发”也“愤”不出来。中考总分640分，我考了584分，扣了56分，语文扣了28分，其它五门功课也只扣了28分。念师范，语文老师问我读过啥课外书，我说武侠。老师说要读些名著。我不知道名著为何物，刚好学过巴金的文章，老师说你看巴金的《家》吧。买来，读三几页，怎么也提不起兴趣，我对老师说，不好看。

数学一直不错，这与小时候外公老带上我去街上卖瓜不无关系。外公没上过学，不大会算。有人来买瓜，外公称，报上斤两，我尽快算，报出价钱。我从小知道数学的实用，也就晓得数学的重要。念中师，数学依然不错，考90分也轻松。语文最高考了78分，最低考了67分，总过不了80分的线——每门功课80分以上，是评“三好学生”的必要条件。蹦来跳去，总够不着上面的桃，信心没了，灰心来了，得，毕业做数学老师去。

命运捉弄人的时候，谁都拿它没辙。没来得及参加毕业考试，没来得及拿到毕业证书，一场大病，突如其来。没参加毕业考试，自然拿不到毕业证书，分配也就成了问题；分配若成了问题，往后的医疗费对家庭构成了沉重负担。亏老师奔走，分配总算没耽搁。没拿到毕业证书就分配，分配到校又不能参加教学工作，得养着，只能打道回府。一年后，我病蔫蔫地去村里的小学上班。校长说，你教数学吧，二、四年级。我厚着脸皮同校长商量，能不能教一个班，我身体不好。校长说，你要教一个班，那就教高年级语文。教一个班总比教两个班轻松，高年级语文就高年级语文。就这样，一个怕语文怕作文的人，从此一边给自己打针熬药，一边当起了语文老师。这一当，注定了与语文的一世情缘。

考中等师范学校，对我们农村娃来说，最大的诱惑是从此跳出面朝黄土、背朝天的“田角落”，做起街上人。没想，临到最后，又回到村角落里。村小都是中年民办老师，一个二十岁的小伙子，抱着个病体，无可奈何地蜷缩在小村里，惆怅，苦闷，颓废，压抑，伤感，烦躁，莫名，寂聊„„一个人处于这种景况，内心的郁闷可想而知。病由心生。这郁闷总要发泄出来，人才会平和一些。那时候电话远没有普及，电脑与网络的词儿还没路过中国老百姓的耳朵，我花三毛钱买了本工作手册，在上面涂啊涂，涂了一地心情。正是诗的年龄，我订阅了《散文诗》，很自然地，把一地心情寄给了《散文诗》。一天，《散文诗》