下载文档第一篇：2015年人教新课标 小学语文一到六年级上册课件教案
20XX年最新人教新课标 小学语文一到六年级上册课件、教案 人教新课标 小学语文一到六年级上册课件、教案
人教新课标小学语文上册一年级到六年级的课件、教案、练习题、素材等，这里为大家提供人教课本的语文上册目录，供大家参考，人教新课标 小学语文一到六年级上册课件、教案。
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人教新课标 一年级 语文 上册 目录
入学教育 入学教育 2 汉语拼音 汉语拼音 3 识字
（一）1 一去二三里 2 口耳目 3 在家里 4 操场上 ４ 课文 1 画 2 四季 小小竹排画中游 4 哪座房子最漂亮 5 爷爷和小树 6 静夜思 7 小小的船 8 阳光 9 影子 10 比尾巴 ５ 识字
（二）1 比一比 2 自选商场 3 菜园里 4 日月明 ６ 课文 11 我多想去看看 12 雨点儿 13平平搭积木 14 自己去吧 15 一次比一次有进步 16 小松鼠找花生 17 雪地里的小画家 18 借生日 19 雪孩子 20 小熊住山洞 去同步备课看看：/tongbu_index/tb_index.asp
人教新课标 二年级 语文 上册 目录
第一单元 1 秋天的图画 2 黄山奇石 3 植物妈妈有办法 4 古诗两首 第二单元 5 一株紫丁香 6 我选我 7 一分钟 8 难忘的一天 第三单元 9 欢庆 10 北京 11 我们成功了 12 看雪 第四单元 13 坐井观天 14 我要的是葫芦 15 小柳树和小枣树 16 风娃娃 17 酸的和甜的 第五单元 18 称赞 19 蓝色的树叶 20 纸船和风筝 21 从现在开始 第六单元 22 窗前的气球 23 假如 24 日记两则 25 古诗两首 第七单元 “红领巾”真好 27 清澈的湖水 28 浅水洼里的小鱼 29 父亲和鸟 第八单元 30 我是什么 31 回声
太空生活趣事多 33 活化石 34 农业的变化真大
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人教新课标 三年级 语文 上册 目录
第一单元 1 我们的民族小学 2 金色的草地 3 爬天都峰 4 槐乡的孩子 第二单元 5 灰雀 6 小摄影师 7 奇怪的大石头 8 我不能失信 第三单元 9 古诗两首 10 风筝 11 秋天的雨 12 听听、秋的声音 第四单元 13 花钟 14 蜜蜂 15 玩出了名堂 16 找骆驼 第五单元 17 孔子拜师 18 盘古开天地 19 赵州桥 一幅名扬中外的画 第六单元 21 古诗两首 22 富饶的西沙群岛 23 美丽的小兴安岭 24 香港，璀璨的明珠 第七单元 25 矛和盾的集合 26 科利亚的木匣 27 陶罐和铁罐 28 狮子和鹿 第八单元 29 掌声 一次成功的实验 31 给予树 32 好汉查理 选读课文 1 不懂就要问 2 做风车的故事 3 五花山 4 六个矮儿子 5 神笔马良 字典公公家里的争吵 7 喜爱音乐的白鲸 8 信箱
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人教新课标 四年级 语文 上册 目录
第一组 1 观潮 雅鲁藏布大峡谷 3 鸟的天堂 4 火烧云 第二组 5 古诗两首 6 爬山虎的脚 7 蟋蟀的住宅 8 世界地图引出的发现 第三组 9 巨人的花园 10 幸福是什么 11 去年的树 12 小木偶的故事 第四组 13 白鹅 14 白公鹅 15 猫 16 母鸡 第五组 17 长城 18 颐和园 19 秦兵马俑 第六组 20 古诗两首 21 撘石 跨越海峡的生命桥 23 卡罗纳 24 给予是快乐的 第七组 为中华之崛起而读书 26 那片绿绿的爬山虎 27 乌塔 尺有所短 寸有所长 第八组 呼风唤雨的世纪 30 电脑住宅 31 飞向蓝天的恐龙 32 飞船上的特殊乘客
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人教新课标 五年级 语文 上册 目录
第一组 1 窃读记 小苗与大树的对话 3 走遍天下书为侣 4 我的“长生果” 第二组 5 古诗词三首 6 梅花魂 7 桂花雨 8 小桥流水人家 第三组 9 鲸 10 松鼠 11 新型玻璃 12 假如没有灰尘 第四组 13 钓鱼的启示 通往广场的路不止一条 15 落花生 16 珍珠鸟 第五组 遨游汉字王国 第六组 地震中的父与子 18 慈母情深 “精彩极了”和“槽糕透了” 20 学会看病 第七组 圆明园的毁灭 22 狼牙山五壮士 23 难忘的一课 24 最后一分钟 第八组 25 七律*长征 26 开国大典 27 青山处处埋忠骨 28 毛主席在花山
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人教新课标 六年级 语文 上册 目录
第一组 1 山中访友 2 山雨 3 草虫的村落 4 索溪峪的“野” 口语交际*习作一 第二组 5 詹天佑 6 怀念母亲 7 彩色的翅膀 8 中华少年 第三组 9 穷人 别饿坏了那匹马 11 唯一的听众 12 用心灵去倾听 第四组 只有一个地球 14 大瀑布的葬礼 15 这片土地是神圣的 16 青山不老 第五组 17 少年闰土 18 我的伯父鲁迅先生 19 一面 20 有的人 第六组 诗海拾贝 第七组 21 老人与海鸥 22 跑进家来的松鼠 23 最后一头战象 24 金色的脚印 第八组 25 伯牙绝弦 26 月光曲 27 蒙娜丽莎之约 28 我的舞台
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博文
新课标下小学语文作文教学的新思路
第二篇：人教新课标小学六年级下册语文教案
第一单元
本单元由看图学文《马踏飞燕》《伏尔加河上的纤夫》，讲读课文《古诗二首》和基础训练１组成。
一、教学要求：
１、掌握生字，注意“膘、颈、咒、沮”等字的读音；“龄、祭”字的写法；注意“载、兴、荷”等多音字的不同意义。
２、理解字词。能够辨析“宽广、宽阔”“繁重、沉重”等近义词的意义及用法。
３、复习汉语拼音字母表的顺序以及字母的大小写。
４、能正确、流利、有感情朗读本单元 课文，能背诵《闻官军收河南河北》，会默写《示儿》。
三、教学重点：
1、两篇看图学文着重培养学生的观察能力和理解能力。
2、古诗二首要让学生弄懂诗的内容及要表达的思想感情。
四、教学难点：
学习作者怎样观察事物，抓住特点表现中心，根据事物的不同特点，采用不同的写作顺序。
看图学文
1、马踏飞燕
一、教学要求
1、通过了解“马踏飞燕”的特点，认识古代劳动人民具有丰富的艺术想象力、先进的科学知识和卓越的创造才能，增强民族自豪感。
2、学习从几个方面观察事物的方法。
3、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思；运用图文对照的方法理解课文内容。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1、继续培养观察能力。
2、图文对照，理解内容。
三、教具准备：
1、绘有铜奔马的挂图。
2、生字生词卡片。
四、教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：
检查 预习，图文对照学习课文1—4自然段。
教学过程：
一、明确本组学习内容、要求。
1、默读导读，了解本组学习内容和要求。
2、指名口述。师强调：在小学阶段最后一个学期，要重视综合运用学过的语文基本功，进步提高阅读能力。
二、检查预习
1、指名读课文，了解生字和易读错的字（如：匀称、仿佛、高亢、膘肥身健、安然无恙、风驰电掣、颈、收缩、卓越）是否读准，相机正音。
2、指名说说铜马主要有哪些特点。（外形美；是一匹奔马；虽然只有右后蹄着地，却能保持平衡。）
3．读读画下来的最感兴趣的句子。
三、出示根据课文插图制作的挂图，指导按课文叙述顺序进行观察，口述图意
1、观察、说说铜马的外形，感受铜马的造型美。
2．观察、说说从哪儿看出是一匹奔马，且奔跑的速度很快，感受铜马的动态美。
3．再观察、说说从姿势上看，骏马是怎样保持平衡的。
四、听课文，看挂图，看看课文是怎样描述这匹铜奔马的外形、奔跑的姿势以及如何保持平衡的。
五、讲读课文
1．学习第一自然段。
（1）指名读，思考从第一自然段里知道了什么。
（2）理解“东汉时期”（距现在大约有1800年，年代久远）“艺术珍品”（有很高艺术价值、十分宝贵的艺术品）。
（3）齐读，读出赞美之情。
2．学习第二自然段。
（1）指名读。其他同学观察骏马图。
（2）具体讲铜马的外形有三句话，每句主要讲的是什么？（第一句概括他讲铜马雄健有力；第二句从头、尾讲它的姿势；第三句从它张开大口，想象骏马嘶鸣。）
（3）在写法上有什么特点？（从概括到具体，由静到动，句与句联系紧密。）
（4）在讲读过程中，着重理解以下词语。
骏马：跑得快的马，好马。
膘肥身健：膘，原指肥肉。这个词是讲铜马肥壮、健美。
匀称：本课指铜马身体各个部分比例和谐。
坚韧：本课指铜马的四只蹄子坚实有韧性。
高亢：本课指马的叫声高而洪亮。
（5）个人练读，齐读。力求能随着朗读浮现出铜奔马的形象。
3．学习第三自然段。
（1）指名读。其他同学随着朗读观察奔马。
（2）教师引读，帮助学生理解骏马奔跑速度之快。
师：这是一匹„„速度之快呢？
生：作者构思„„正在快速奔跑。
师：快到什么程度呢？
生：作者匠心独运„„风驰电掣般地飞奔。）
（3）奔马速度快，你是怎样体会到的？
（抓重点句：“让马的右前腿„„，左后腿„„”“让马的后蹄踏在一只飞燕上”“连飞燕都来不及躲闪”“飞燕竟安然元恙”。）
（4）在理解中抓以下词语，可让学生查字典，结合句子理解。构思奇妙：本课指设计者的想法新奇、巧妙。
匠心独运：形成与众不同的想法或设计。
安然无恙：恙，原指“病”。没受到一点儿损伤。
风驰电掣：形容像刮风和闪电那么快。
（5）个人练读。齐读。读出奔马“快”的感觉。
（6）小结写法上的特点：①先用一句话概括，再具体描述。②先问后答，容易引起读者的注意。
4．学习第四自然段。
（1）教师引读：铜奔马„„怎样才能保持平衡？
学生朗读。
（2）指名读。教师用教鞭随着朗读指图，帮助学生理解铜奔马是怎样保持平衡。
（3）齐读。读出对设计巧妙的赞美。
六、齐读第二、三、四段，以便对奔马的特点有完整的印象。
七、作业
1、朗读课文。
2．联系上下文理解“匀称”“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”“安然无恙”等词语。
第二课时
教学内容：
复习，学习课文第五自然段，学习生字，书写生字，练习造句。
教学过程：
一、指名读第一至四自然段，并说说第二、三、四段分别讲了什么？
（第二段讲骏马外形特点：第三段讲是一匹奔跑中的骏马；第四段讲只有一只蹄子着地，奔马是怎样保持平衡的。）
二、这三个自然段有什么联系
（一层进一层，联系得十分紧密。）
三、学习第五自然段
1．指名读。思考这段说了什么。
（由奔马讲到古代劳动人民，从奔马身上看到古代劳动人民丰富的艺术想象力、先进的科学知识、卓越的创造才能。）
2．联系上文，从哪些地方可以看出古代劳动人民具有丰富的想象力？（可侧重从造型奇妙、优美上理解）
3．联系上文，从哪些地方可以看出古代劳动人民具有先进的科学知识？（可侧重通过匠心独运的设计，使奔马保持平衡上理解）
4．这一段和第二、三、四段是什么关系？（归纳小结，与上文紧密联系。）
5．着重理解“卓越”（超出一般，非常优秀）一词。
6．个人练读。齐读。读时浮现奔马形象，读出对古代劳动人民崇敬、热爱之情。
四、学习生字，书写生字
1、说组成，记字形。
2、互相提醒容易写错的地方。
3、每个生字写三遍。
五、联系课文，说说对“匀称”“构思奇妙”“卓越”“匠心独运”“安然元恙”的理解。
六、有感情地朗读课文，读出对铜奔马的赞美，读出对古代劳动人民的崇敬，读出民族自豪感
七、作业
1．读写字词。
2．预习《伏尔加河上的纤夫》。
板书：
膘肥身健
外形 体形匀称
艺术珍品
马踏飞燕
卓越的创造才能
构思
重心平衡
2、伏尔加河上的纤夫
一、教学要求：
1、理解课文内容，了解19世纪70年代沙俄反动统治的黑暗，劳动人民生活的痛苦。
2、学习抓住人物特点进行观察的方法。
3、学会本课生字新词；练习用“凝视”“摆脱”造句。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1．学习抓住特点观察人物的方法。
2．图文对照，理解内容，体会思想感情。
三、教县准备：
1．根据课文插图绘制的挂图。
2、生字生词卡片。
四、教学时间：
二课时。
第一课时
教学内容：
检查复习，观察图画，学习课文１、２自然段。
教学过程：
一、检查复习
听写：骏马、膘肥身健、坚韧有力
卓越、构思奇妙、匠心独运。
二、出示挂图（或投影片），导人新课。
同学们看到的这幅世界著名的油画，是100多年前俄国画家列宾创作的。1870年夏天，列宾到伏尔加河旅行，在几个月的时间里，他仔细观察了纤夫的生活，画了许多写生，1873年完成了这幅作品《伏尔加河上的纤夫》。今天，我们来学习根据这幅油画写成的课文。板书课题。
三、观察图画，了解图意
引导学生整体观察：在什么地方？谁在干什么？船怎么样？（吃水很深，说明货物重。）纤夫姿势怎样？（大多身子向前倾，说明都在使劲，一步一步向前非常吃力。）
四、图文对照，理解课文
1．学习第一自然段。
（1）指名读。其他同学边听边观察图画。
（2）启发思考“逆风行驶”与“帆没有张起来”和纤夫的关系。（逆风，不能张帆，必须由纤夫拉纤J“船上载着很重的货物”与纤夫“迈着沉重的步子，大多身子向前倾”。
（3）“可见”是什么意思？课文连着用两个“可见”说明了什么？（“可见”可以想见。连着用上两个“可见”，说明纤夫们负着重荷，流露出对纤夫的同情。）
（4）朗读第一自然段。
2．学习第二自然段。
（1）指名读课文，边听边观察。
（2）图文对照，深人体会。按顺序观察、读、思、议每个纤夫。重点抓住以下几个人物的神态。
观察领头的纤夫，读课文，理解“漠然”，思考从这个词中体会到了什么。（“漠然”，不关心，不在意，十分冷漠的样子。从这个词可以体会到纤夫可能在想：纤拉了一年又一年，这个罪还得受，什么时候才能熬到头呢！还可体会到笨重的劳动和苦难的生活使他们麻木了。
观察衔着烟斗的高个子纤夫，从衣着上知道了什么，从神态上看出了什么？（从衣着上知道他原来是农民，破产了，当了纤夫。从“没精打采”的神态、看出他厌倦了拉纤的生活，对生活丧失了希望。认识到资本家和地主一样，都是压榨劳动人民血汗的吸血鬼。）
观察高个子旁边的纤未：读课文，理解“蛮劲”，思考这个小伙子为什么“使着蛮劲向前拉”？（“蛮劲”就是狠劲，使着蛮劲是为了发泄不满情绪，是对资本家的一种反抗，同“目光充满了诅咒和抗议”是一致的。）
观察穿着红上衣的少年，从“与他的年龄很不相称的重荷”中看出什么？（”荷”负担。“重荷”，沉重的负担。包含着作者对少年的怜爱之情。）
图上一共画了11个纤夫，每个纤夫年龄、身世、相貌、衣着、动作、神情不同，各有特点，但他的命运是一样的，都深受剥削、压迫；他们的心情也是一样的，充满对资本家、对沙皇统治不满、憎恨。
（3）在理解的过程中，注意引导学生联系句子，理解下列词语。
逆风：迎着凤。
虚弱：本课指老纤夫显出病态，身体很弱。
疲惫：非常疲乏。
白皙：皮肤白净。
沮丧：灰心失望。
（4）指导朗读。读出纤夫对黑暗社会的不满，读出对纤夫深深的同情。
五、作业。
1．熟读课文。
2．自学生字。
第二课时
教学内容：
复习体会图文表达的思想感情，学习课文第三自然段，练习有感情地朗读课文。教学过程：
一、齐读第一自然段。
二、指名读第二自然段。
三、自读第二自然段，画出描写人物神态的词语。
四、体会图文表达的思想感情。
1．这幅图表达了作者怎样的思想感情？
2．你是怎么体会到的？（抓住描写纤夫神态的词语，体会所含的思想感情。）
3、再读第二自然段，读出纤夫内心的痛苦、悲哀，不满和反抗，表达出对沙饿统治的憎恨和对劳动人民的深切同情。
五、学习第三自然段。
1、指名读。
2、这段告诉我们什么？
3、个人练读。齐读。
六、识记字形，书写生字。
1．可归类识记：左右结构、左窄右宽的有“漠”“肤”“贱”，左宽右窄的有“削”。半包围结构，左下包围的有“逆”。左中右结构的有“衔”。上下结构的有“秃”“皇”。
提醒学生注意一逆”里面部分的写法，注意“贱”的右上不要丢一点。
2．每个生字写三遍。
七、出示生词卡片，复习字词。
八、练习用“凝视”“摆脱”造句。
1．找出课文原句读一读，体会这两个词语的意思和用法。
“凝视”，聚精会神地看，在课文里是说小伙子目光集中，死盯着上方。一般可用于怎样地“凝视”，也可和“目光”搭配。
“摆脱”，脱离束缚。在课文里是说红衣少年拉了一下纤绳，想从重荷之下得到解脱，“摆脱”可用于“摆脱困境”“摆脱苦恼、摆脱落后状态”“摆脱监视、跟踪”等。
九、练习朗读全文，读出感情
十、作业。
1．朗读课文；书写词语。
2．预习《古诗两首》。
板书：
景物
晴空
辽阔
轮船（美丽）
构成农民
少年 退伍军人面
纤夫 衣着
破烂
补丁
动作
望
拉
拭
悲惨
表情
漠然 厌倦 抗议 愤怒
时代
十九世纪七十年代
沙皇（黑暗）
3古诗两首
一、教学要求
1．了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
2．理解诗句。
3．学习本课生字新词。
4．背诵这两首诗。
二、教学重点
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
2．理解诗句
三、教具准备
挂图，生字生词卡片。
四、教学时间：两课时。
第一课时
教学内容：
学习古诗《示儿》
教学过程：
一、导人新课，板书课题
宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）
二、预习课文，提出预习要求
1。自读诗歌，读准字音。
2．借助注解，初步了解诗歌的内容。
三。指导学习《示儿》
1．指名读课文。（重点提示：祭，读j）
2．“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？
（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）
（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。
这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。、3．“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）
（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，’收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲J 这句诗表达了作者什么样的思想感情l（渴望祖国统一的爱国之情。）
4．练读课文。（要求体会感情，读出语气。）
5．说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）
五、各自背诵课文
六、指导学习生字
“乃”的左边是一撇，注意不要写错。
七、默写这首诗。（学生互相检查）
八、预习《闻官军收河南河北》
板书：
元知
临终所议
但悲（生）
示儿 渴望统一
九泉所盼 北定
告翁（死）
第二课时
教学内容：
学习古诗《闻官军收河南河北》
教学过程：
一、导人新课，板书课题
杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。
（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。
二、检查预习
1、指名读课文。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t，不读d，还：读hu n，不读h i。）
2、提出读不懂的语句。
三、理解诗句
1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳“剑外”，剑门关以外，指四川。“蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。“初闻”，刚刚听到。“涕泪”，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。）
2、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。”“却看”，再看。“漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍“文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。）
3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。‘放歌”，放声歌唱；‘纵酒”纵情饮酒；“青春”，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。）
4．“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”“即”，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。）
四，了解内容
1．这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结）
（主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。）
2、这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（“忽传„‘初闻„‘却看”“漫卷，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。）。
3、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国之情。）
五、朗读课文（要求读出作者的思想感情。）
六、学习生字
“洛”，是左右结构的字，注意左边是三点水旁。
七、同桌互相背诵课文
八、布置作业
预习“基础训练1”。
板书：
涕泪满衣裳
漫卷喜欲狂
《闻官军收河南 河北》 放歌须纵酒 极度的喜悦心情
即从„„
便下„„
基础训练1
一、教学要求
1、“字·词·句”练习，通过按顺序排列大写字母井写出对应的小写字母，复习汉语拼音字母表；通过选择多音字的读音，读准多音字；通过选择同义词并填空，学习准确运用同义词）通过缩句，练习去枝叶，留主干，把句子写简练，同时可运用缩句检查句子是不是病句，通过扩句，练习力“上一些修饰的成分，使句子更具体，更生动。
2、听话·谈话”，练习说说自己最喜欢的一张邮票或画片。
3．“阅读”，读后练习分段，归纳段意。
4、“作文”，通过看图作文，着重练习写文章要有中心，并根据中心选择材料，组织材料。
二、教学时间： 四课时。
第一课时
一、提出学习任务（完成“字小词·句”四道题）
二、完成第一题
1．提示字母排序的方法（边背诵字母表边排序）。
2．各自练习。指名在小黑板或投影片上练习。
3．全班订正。
4．背诵字母表，要求熟记，以利按音序法查字典。
三、完成第二题
1．各自练读，读准带点的多音字。
2．集体订正。
3．用带点多音字的另一一个读音组词语，如“朝”，组词“朝前走”。
4．使学生明确，读准多音字要注意据词定音。
四、完成第三题
1．完成第一组选词填空练习。
（1）启发学生区分“愿望”“期望”“盼望”的意思和用法。三个词都有想要达到某个目的的意思。使用范围、程度有所不同，三个词程度一个比一个深。“期望”多用于上对下，是对对方的一种想法。
（2）各自练习，全班订正。
2．完成第二组选词填空练习。
（启发学生区分“继续”“陆续”“连续”的意思和用法。
三个词都有不中断的意思，“继续”表示前后相继，延续下去；“陆续”表示时断时续；“连续”表示一个接一个，不问断。
2、各自填空，全班订正。
五、完成第四题
1．出示例句，比较缩句前后两个句子有什么不同。（缩句后句子精炼了，“谁干什么”看得更清楚了J
2．了解是怎样缩句的，缩掉了什么，学习缩句的方法。（先读句子，再想句子主要讲了什么，然后去掉次要成分。缩句后再读一读，看是否能基本上保持原句的句意J 3．自己练习缩句，然后全班订正。
六、完成第五题
1．出示例句，比较扩句前后两个句子有什么不同，（扩句后句子更具体、形象了。）
2．了解是怎样扩句的，增加了什么，学习扩句的方法
（先读句子，再想每个括号加在哪个词语前面，可以增加什么修饰词语，最后读句子，看是否保持了原句的主要意思。）
3、自己练习扩句，然后全班订正。
第二课时
一、明确学习任务（完成“听话·说话”练习）
二、指名读“听话·说话”提示，明确要求。
三、从内容上进行指导 1。明确话题是讲邮票或画片。
2．启发学生各自讲自己所喜欢的邮票或画片。
3．明确要从两方面讲：画的是什么；为什么特别欣赏。
四、从怎样把话说好方面进行指导
（一要有次序，包括整段话的顺序和介绍画面要有顺序；二要把话说完整，语句要通顺、连贯；要表达出欣赏、喜爱这张邮票或图片的感情。）
五、个人练说
六、指名说话，全班补充、评议。
七、鼓励把说的话写下来
第三课时
一、明确学习任务（完成“阅读”练习）
二、初读，读准字音（用卡片检查“静悄悄”“情谊”“樱花”“点缀”“翩翩起舞”等的读音。）
三、出示短文后思考题，明确要求
四、自读短文，完成思考题1
五、再读短文，完成思考题2 1．自己分段。
2．全班交流。
3．讨论为什么这样分段。（可按时间顺序“早上”“下午”和“当晚霞在天边燃烧的时候”将短文分成三段。）
六、完成思考题3 1．自己归纳段意。
2．全班交流。
3．重点指导怎样归纳第二。三段段意。（把两个自然段的内容归并在一起。）
4．写出各段段意。
第四课时
一、出示图画，指导观察
思考：1．图上画的是什么地方，有哪些人，他们在于什么？
2．看了这幅图你想到了什么？
二、同桌互说；指名说
三、指导确定中心
由观察图画产生的联想，如，热爱大自然，热爱科学，保护珍贵的野生动物，指导学生确定中心。
四、围绕中心，启发学生打开思路，丰富作文内容
如：作文中心定为爱科学，作文内容可联系图画扩展内容，兴趣小组活动到野外采集动植物标本，回到学校制作蝴蝶标本„„如，作文中心定为保护珍贵的野生动物，作文内容可联系图画中的陈列，叙述自己经历的或看到、听到的少年儿童保护野生动物的内容，及图中小学生通过采集、制作动物标本，增长科学知识，准备将来为保护生态环境、保护珍贵的野生动物作贡献。
五、学生作文，教师巡视辅导
第二单元
这一单元由两篇讲读课文《菩萨蛮·大柏地》《月光曲》，一篇阅读课文《灯光》，一个读写例话《分辩事物与联想》和一个基础训练２组成。
一、教学要求：
１、理解课文内容，体会作者的思想感情，珍惜今天的幸福生活，培养远大的理想、同情心及对音乐的热爱和对美的追求。
２、掌握“橙、芬、纯”的读音，注意“盲、蛮”的字形。
３、能背诵《菩萨蛮大柏地》《月光曲》的最后三个自然段。
４、学会缩写作文。
二、教学重点：
学习本单元重点是学会分辨事物与联想。阅读的时候，要注意分辨课文中的内容哪些是具体的事物，哪些是由事物引起的联想。
三、教学难点：
认识词这种文体，理解这首词的意思，及所表达的思想感情。
4、菩萨蛮大柏地
一、教学要求：
1．了解这首词写作的时代背景。
2，读懂词句，领略词中所体现的自然美，语言美和思想感情美。
3．了解体会词中描写的事物和作者的联想。
4．学习本课的生字新词，5．背诵这首词。
二、教学重点
1．在想象中再现词中描绘的自然景色。
2．理解“当年廖战急，弹洞前村壁”与“装点此关山，今朝更好看”之间的联系。
三、教具准备
1．生字生词卡片。
2．画有简明地图的小黑板。只要画出江西。福建两省的省界以及井冈山、瑞金大柏地几处地点即可。
3．印有七色光的图片一张。
四、教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：
学习这首词的上半阕
教学过程：
一、检查预习和释题
1．这篇课文是伟大领袖毛泽东写的一首词。你们知道什么是词吗？（关于词和词牌的知识，只要求学生按照“预习”要求上的说明回答，不必求之过深J 2．释题。这首词的题目是“大柏地”，大柏地在哪里呢？大家看地图，它在江西省瑞金县城北25公里，靠近江西与福建的边界。红军曾经在这里同国民党反动军队打过一仗。那是在1929年1月，毛泽东同志和朱德同志率领红军从井冈山向赣（江西）南和闽（福建）西进军。国民党反动军队气势汹汹地追来，2月10 H红军同他们作战，大获全胜。那么这首词是什么时候写的呢？（学生答： 1933年夏。）也就是大柏地战斗发生四年多以后。那时，毛泽东同志再次经过大柏地，触景生情，就写了这首词。
3．用生字生词卡片检查读音。注意“橙”字是后鼻音，不要读成前鼻音，更不能读成“登”。“橙”是像橙子一样黄里带红的颜色。
4．指名朗读课文。
二、学习课文
1．学习第一句。
（1）“赤橙黄绿青蓝紫”，七个字代表七种不同的颜色。出示印有七色光的图片，让学生把七个字分别同它们所代表的颜色对上号。
（2）“持”是什么意思？“彩练”是什么意思？让学生查字典后回答，教师选择其中准确的加以肯定。（“持”是拿着、握着的意思。“练”是绸带，“彩练”是彩色的绸带，这里说的彩色就是赤橙黄绿青蓝紫。“彩练”实际指的是虹。）
（3）小结：这两句虽然没有直接点出虹，但是我们却仿佛看到有人拿着一条七色的彩绸在天上翩翩起舞。这样就具体描绘出了虹，而且使虹在我们的想象中从静的变成了动的。多么美啊！
2．学习第二句。
（1）同学们看见过彩虹吗？是在什么情况下看到的？学生如有这方面的生活经验，能说出在夏天雨后看到固然很好，说不出也不必勉强。
（2）分别理解句中每个词的意思，（“雨后”是说夏天阵雨之后，彩虹正是在这种特定的天气里显现的。“复”是什么意思？让学生查字典后回答。“复”是又、重新的意思，这里是说重新出现。“斜阳”是说西斜的太阳。“关山”课本上有注释，指名一位同学读一下注释。注释中又出现两个生字，要求学生读准确。“隘”是指险要的地方，“岳”是指比较高的山。“苍”是什么意思呢？让学生查字典后回答。“苍”是青翠的颜色。“阵阵苍”是说青色一阵阵时隐时现。原来这时天刚刚放晴，云彩没有散尽，还在流动，因此，还不稳定，有时阳光普照，关山一片青翠，有时云霞遮掩，关山又暗起来。这里我们可以看到景色变化的复杂过程。）
（3）连起来说说这一句的意思。
3．朗读这首词的前半闺，即一、二两句。教师范读。学生自己练习朗读。再指名学生朗读。
三、布置作业
反复朗读这首词的前半闺，想想其中描写的是什么样的景色。
第二课时
教学内容：
学习这首词的下半阕。
教学过程：
一、复习
指名朗读这首词的前半闺。
二、学习课文
1．学习第三句。
（1）同学们还记得“当年廖战急”中的“当年”是指的哪一年吗？（是1929年1月。）（2）“廖战”是激烈的战斗。这里介绍一点当年战斗的情况。1929年1月，毛泽东同志和朱德同志率领红军到达离瑞金25公里的大柏地，10日（农历正月初一），国民党反动军队尾追而来。这时，毛泽东同志命令一支小部队边打边退，逐步将敌人主力诱入大柏地，11日清晨，早已隐蔽在大柏地的红军主力，突然向敌军发动攻击，经过激烈的战斗，共歼灭敌军近两个团，俘虏敌人八百多，还缴获了大批武器弹药。这是毛泽东同志利用大柏地以南的有利地形精心设计的一次漂亮的伏击战，也是毛泽东同志和朱德同志率领的红军部队离开井冈山后打的第一个大胜仗。
（3）”“弹洞前村壁”中的“洞”跟我们平常用的这个词有点不同，它的意思是穿透。这里说的是：子弹射穿了前面村子的墙壁。这一句是从现在写到过去，由写景转入叙事。
2．学习第四句。
指导理解句中每个词的意思。“装点”是装扮，点缀。“朝”念zhao，不念z o，“今朝”是今天的意思。
（2）指名连起来说说这一句的意思。（这一句是说，那前村壁上留下的累累弹痕把群山打扮得更好看了。）
（3）本来，墙壁上弹痕累累，似乎很难同美联系起来。那么，为什么说“装点此关山，今朝更好看”呢？让我们来讨论一下，、讨论中不必要求过高，学生只要说出那么一点意思就应当加以肯定。“完整的答案是：在革命者看来，战争分为两类，一类是正义的，一类是非正义的。一切进步的战争都是正义的，一切阻碍进步的战争都是非正义的。非正义的战争是丑恶的，而正义的战争则是美好的。只有通过正义的战争，人民才能夺取政权，从被剥削被压迫的地位翻过身来，成为国家的主人，人民的江山是人民战争打出来的。因此，在革命者的心目中，当年打败国民党反动军队的一次漂亮仗留下的弹痕，不仅没有破坏自然界壮丽的景色，而且使壮丽的景色显得更美。
3．练习朗读第三、四句。
三、完成“思考·练习”
1．指名学生回答，回答得不准确的请其他学生纠正。
（1）“彩练”指的是虹。
（2）“斜阳”指西斜的太阳。“阵阵苍”指大柏地一带的群山在天气刚刚放晴时一忽儿模糊一忽儿清晰的青翠的颜色。
（3）“装点”是装扮。点缀的意思。装点关山的是四年多以前那场战斗留在前村墙壁上的弹痕。
2．把课文的前两个句子连起来，摆在我们面前的是这样一幅画面：夏天雨后的大柏地，天空中架着一道彩虹，就像有人拿着一条七色缤纷的绸带在凌空飞舞似的。西斜的太阳重新出现，大柏地附近一带群山的青翠的颜色，一忽儿清晰、一忽儿模糊。这是一·幅多么美丽的画面啊！回答这个问题“要启发学生发挥想象力，如果说得多一点，只要合乎情理，是好事而不是坏事。
3．这首词中，只有“当年廖战急，弹洞前村壁”是由看到的事物产生的联想，其他都是眼前看到的事物卜全词的顺序是：当前——过去——当前，写景一一叙事——写景。
4．从“装点此关山，今朝更好看”中，我们可以体会到革命者对战争、对美的看法。这是一种对人民的革命战争充满豪情壮志的思想感情。回辖这个问题只要意思对就行了。
四、有感情地朗读和背诵课文。
怎样做到有感情？主要是要在头脑里想象出词中描写的景色，体会作者的思想感情，领略词中的自然美、语言美和思想感情美。有感情地朗读数遍后指名学生背诵。
五、布置作业 1．练习背诵课文。
2．预习下一课《月光曲》。
板书：
当前——过去——当前
写景——叙事——写景
5、月光曲
一、教学要求
1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句矿
4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
二、教学重点
1．领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。
2．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
三、教具准备
1．贝多芬画像一幅。
2．生字卡片。
四、教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：
检查预习，学习课文第二至七自然段
教学过程：
一、检查预习
1。这篇课文讲的是谁的事情？（是贝多芬的事情。）
2；出示贝多芬画像，简介贝多芬。
贝多芬是德国著名的音乐家。他出生于1770年，1827年逝世。贝多芬从小就表现了非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政元比憎恨）他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“传说”？（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于《月光曲》的传说。）
4．请两名学生朗读课文，每人读一部分。读后评议，纠正读音。
二、初步理解传说部分的内容
1．默读第二部分，想一想：（i）贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子）（2）这两首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）2．学生默读思考后讨论。
课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲于，从哪几到哪儿是讲贝多芬创作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段讲贝多芬为盲姑娘弹第一首曲子；第八自然段到课文结束，讲贝多芬创作《月光曲》。）
三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容
1．指名学生朗读第二至第七自然段，纠正读得不正确的地方。请学生解释几个词语：幽静一偏僻、情静。入场券一门票，陌生一生疏。不熟悉。纯熟——很熟练。
教师补充介绍：莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。
2．贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且园不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。）
3，盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）
4．姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）
5．盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐、从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，但是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻就听得人了神。一曲完了，她激动他说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使贝多芬创作了《月光曲》。）
6．指名学生朗读第二至第七自然段。
四、布置作业
练习有感情地朗读课
第二课时
教学内容：
学习课文第八至十自然段，学习分辨事物和联想。
一、复习；日课
1．用生字卡片检查生字读音。
2．指名朗读课文第一至第七自然段。
3．贝多芬为什么弹完了一曲又弹一曲？（他为盲姑娘的不幸遭遇和对音乐的酷爱所打动，也为在茅屋里能遇到知音而激动，所以一曲弹完又弹一曲。）
二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。
1．指名学生朗读第八至第十自然段，纠正读得不正确的地方。请学生解释几个词语：清幽——凄清、幽静，水大相接——水和大连接起来。拗涮——形容水的明净。微波刻刻是指微小的波浪因明净和月光照射而闪闪发光。霎时间——极短的时间。一缕一缕一一条一条，恬静——安静，宁静。陶醉——很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
2．贝多芬看到了什么？（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清。幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁J
3．贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和他看到的有什么联系？（贝多芬弹的是他对月光的感受。清幽的月光洒进茅屋，很美；他身旁的穷兄妹俩表现出相互体贴和热爱音乐的思想感情，也很美。这就使他想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们）就像清幽的月光洒进茅屋一样，这种激情促使他按起琴键来，用乐曲来描写1光，来表达他对穷人的同情和热爱。）
4．皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月光下一切都很幽静，后来，音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌J
5。皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？
（他看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她的哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”。）
6。为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐之中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。
三、学习分辨事物和联想
1．在“一阵风把蜡烛吹灭了„„按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想呢？（风吹烛灭，月光照进窗子，茅屋沐浴在清幽的银光里，穷兄妹俩站在身边，这些是贝多芬看到的实在的事物；他按起琴键来弹奏的曲子内容，就是他此时此刻由事物产生的联想J 2．在“皮鞋匠静静地听着„„在户光照耀下的波涛汹涌的大海，”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想呢，（琴声是皮鞋匠听到的实在的事物，“他好像面对着大海„„是他听着琴声产生的联想。盲姑娘脸上的表情是皮鞋匠看到的实在事物，她仿佛也看到了„„”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。）
四、练习有感情地朗读课文
1．朗读指导：整篇课文的朗读应该是徐缓的，抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语调。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬1A6A来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。
2。先各人自由朗读，再指名朗读。
3．请学生试着背诵最后三个自然段。
五、练习用“幽静”造句。
六、指导学生识记生字，将“读读写写’’中的词语抄写两遍
七、布置作业
1．背诵课文最后三个自然段。
2．预习《灯光》。
板书
大海
慢 轻
月亮升起 微波粼粼平静
月光曲 月亮升高 穿过微云 柔 和
大风
急骤 激昂 奔放
巨浪
灯光
一、教学要求
1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸稚生活来之不易，要倍加珍惜。
2．练习缩写课文。
3．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．从郝副营长在激战前的神情和谈话理解先烈的宽阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2．从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。理解先烈的无私奉献精神
三、教具准备
书写缩写课文范例的小黑板。
四、教学时间
二课时
第一课时
教学内容：
理清课文叙述顺序，围绕课后练习理解课文内容。
教学过程：
一、检查预习
1．这篇课文的作者是谁？（王愿坚）他是当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。解放后创作了不少革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。
2．指名按自然段朗读课文。读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序
1．课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）
2．把课文分成三段，怎么分？（第一、二自然段为一段，最后一个自然段为一段，中间部分为一段。）
3．指名按分的段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序
（1）提出自学要求：认真阅读第二段，把这一段分成三层，想一想，每一层的主要意思；这一段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的？（按事情发展的顺序。）
（2）学生按要求自学。
（3）讨论怎样把这一段分为三层。（第三自然段至第七自然段是第一层，第八、九自然段是第二层，第十自然段是第三层。）。
（4）请三名学生分三层朗读课文，每人朗读一层。
四、指导理解第二段的内容。
（1）指名说第一层的内容。（大致内容是）在围歼战开始之前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄；他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书上的插图，看得那样人神。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书的情景，想到了未来，深情他说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊）、（2）指名用自己的话说说第二、三层的内容。（内容大致是，突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有失败的可能，情况非常危急。就在这个紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队指了路，他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。这次围歼战获得了完全的胜利，消灭了敌人的一个整编师。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副营长的遗体。）
（3）指名说说第二段主要讲了什么事。
五、布置作业
1．准备缩写第二段。
第二课时
教学内容：
理解思考练习第二题，复习课文内容练习缩写。
教学过程：
一、复习
1．指名朗读全文。
2．指名说说第二段主要讲了什么事。
二、指名理解“思考·练习”第二题。
1．讨论：“多好啊！”这句话在课文中出现了几次？分别是谁、在什么情况下说的？（课文中出现了三次，第一次是革命胜利后的和平时期，“我”在清明节晚上到天安门广场散步，听到背后传来一声对天安门广场上千万盏灯的赞叹：“多好啊！”第二次是在1947年初秋，激烈的围歼战就要开始之前，郝副营长在交通沟里、借着火柴的微弱亮光看书。看到书上画的电灯，说出了“多好啊！”第三次是郝副营长和我在交通沟里谈话时，说到革命胜利后孩子们能在明亮的灯光下学习。“该多好啊！”）
2，讨论：他仍说这话时，看到的是什么？可能想到什么？（对学生讨论要求不要过高，学生只要能根据课文内容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）
三、指导作缩写练习
1．指名读“思考。练习”第四题，明确练习要求。
2．默读第二段，想一想：缩写这一段，哪几点必须写清楚。
3．讨论交流。（缩写第二段，必须写清楚五点：一是时间是1947年初秋；二是那次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。
四、学生做缩写练习，教师巡视了解缩写情况（用10～15分钟）
五、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议
六、挂出写有缩写范例的小黑板，供学生修改参考。
缩写范例
1947年初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，准备围歼国民党军57师。战斗开始前，郝副营长借着火柴微弱的亮光看一本破书，憧憬着未来）战斗打响了，后续部队在黑暗中找不到突破口，郝副营长点燃了那本书，为后续部队指了路，却暴露了自己，被敌人的机枪打中牺牲了。）
七、学生根据范例修改自己的缩写。
分辨事物和联想
（读写例话）
教学要求
学习分辨课文中的内容哪些是实在的事物，哪些是由这些事物引起的联想。
教学时间：
一课时。
教学过程
一、自学例话，初步了解例话的主要内容
1．提出自学要求：默读例话，边读边想每个自然段讲的是什么。
2．学生按要求自学，教师巡视指导。
3．讨论每个自然段讲的是什么。（第一自然段讲读书的时候要注意分辨事物和联想；第二自然段以《月光曲》这篇课文为例，具体说明课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想；第三自然段讲注意分辨事物和联想，对阅读和作文都很有好处。）
二、指导重点理解第二自然段，学习怎样分辨事物和联想
1．提出自学要求：仔细阅读第二自然段，对照《月光曲》这篇课文想一想，《月光曲》这篇课文中，哪些内容是写实实在在的事物，哪些内容是写由事物引起的联想。
2；学生按要求自学，教师巡视指导。
3．讨论《月光曲》中的事物和联想。（先让学生充分自由发言，再引导学生总结出例话中讲的三层意思：贝多芬由在茅屋里见到的事物而联想到月光下的大海；皮鞋匠由所听到的琴声而联想到大海的动态变化；皮鞋匠由妹妹的表情联想到妹妹仿佛也看到了大海。）
三、联系本组其他课文，加深理解
1．《菩萨蛮大柏地》一课中，哪些是作者见到的事物，哪些是作者的联想？（作者看到的是彩虹、雨后斜阳下“关山阵阵苍”的景色，还看到当年“廖战”留下的弹痕。作者由看到的这些事物，想到了那次激烈的战斗；想到那累累的弹痕，把关山打扮得更加好看了。）
2．《灯光》一课中，哪些是实实在在的事物，哪些是作者的联想？（天安门广场的灯光和背后传来的“多好啊”的赞叹声，是作者接触到的实实在在的事物；对郝副营长牺牲经过的回忆，是由接触到的事物产生的联想。）
四、小结
以后读书，就要像这样，注意分析文章里讲的哪些是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想。
五、布置作业
预习“基础训练2”。
基础训练２
教学要求
1．复习韵母U的拼读和书写规则。
2．读准多音字，辨析形近字，练习用音序查字法和部首查字法查字典。
3．练习把反间语气的句子改成判断语气的句子，练习“把”字句和“被”字句。
4．读懂短文，练习从短文中画出联想的内容。
5．练习写自己心爱的一样东西。
教具准备
1．抄写“字·词·句”第一。二题和第五题两个例句的小黑板。
2．挑选重点讲评用的学生习作一两篇，用大字抄出，或制成幻灯片。
教学时间：
五课时。
第一课时
一、学习内容
这节课主要练习“字·词·句”部分的前四道题。
二、练习第一、二题
1．学生先各自按题目要求读一读，想一想；再同座互相说一说，读一读。
2．挂出抄写第一题的小黑板，讨论第一题。
（2）指名说一说，带点字韵母的写法有什么不同。教师用彩色笔标出不同之处（第一排U和声母n和1相拼，书写时不能省略上面的两点；第二排是<和j、，q、x相拼，<上的两点要省。）
3．挂出抄写第二题的小黑板，讨论第二题。
（1）逐句指名说说带点的字应该读什么音。（第一句中“音乐”的“乐”，读yu，“，乐”的“乐”，读l 第二句中“明确的”的“的”，读de，“目的”的“的”，读d ；第三句中“还有”的“还”，读h i怕i，“归还”的“还”，读hu n；等等
（2）指名读句子，注意读准字音。
三、练习第三题
1．学生独立比较形近字并组词。（大约用6分钟时间J 2．互相交流。
（1）指名说说每组形近字的异同，同学互相补充或纠正。
（2）指名读读自己组的词，同学互相补充或纠正。
四、练习第四题
1．学生独立查字典填表，教师巡视指导。（大约用10分钟时间。）
2．同座互相检查，重点根据对方的字典检查“在字典哪一页”这一栏填得对不对。
3．指名说说每个字要查的音序或部首。
4．表扬查得又快又准确的学生。
五、布置作业
1．订正练习中的差错。
2。预习“字·词·句”部分的第五题和“阅读”练习。
第二课时
教学内容： 练习“字·词·句”的第五题
教学过程：
1．读例句，明确题目要求。
（1）挂出抄写第一组例句的小黑板。指名读一读，说说这两个句子的意思是不是一样。（这两个句子的意思是一样的。）再指名说说这两个句子有什么不同。（第一句是用反问的方式说潮湿冰冷的地面不能睡，第二句直接说潮湿冰冷的地面不能睡）
挂出抄写第二组例句的小黑板。指名读一读，说说这三个句子的意思是不是一样。（这三个句子的意思是一样的，都是说我们克服了困难J再指名说说这三个句子有。什么不同，（第二句是用上了“把”字的句子，第三句是用上了“被”字的句子。）
2．学生自己练习变换句式。
3．逐句讨论交流，酌情指导。
二、进行“阅读”练习：
1．布置自学自练：用15分钟时间，认真阅读《小小足球队》这篇短文，独立完成短文后面的练习。
2．学生按要求自学自练。
3．逐题交流讨论。（第1题的第1小题可以填：没有实现当一名优秀乒乓球运动员的理想。第2小题可以填：小足球队队员对足球运动十分热爱。顽强的拼搏精神和较高的技术水平，中国足球的希望寄托在他们身上，第之题：看到的内容是在小巷子里看到孩子们踢足球，看到了孩子们的顽强精神和较高的技术水平；想到的是“我”过去对乒乓球运动的迷恋的幻想，对今天中国足球运动落后的遗憾和对未来中国足球运动充满了希望。）
三、布置作业
看看：作文，练习的要求，想一想自己准扁写哪一样心爱的东西。并对那自己要写的东西仔细观察一下。
第三课时
教学内容：
作文
教学过程：
一、讨论作文题目，明确练习要求。
1．指名读“作文”题目J
2．这次作文要求写什么内容？（要求写自己心爱的东西。）
3．写这次作文要注意些什么？（要写出这种东西的特点，还可以说说由这一心爱的东西所产生的联想。）
二、交流作文内容，拓宽学生思路
1．你准备写什么心爱的东西？
2．你准备抓住它的什么来写？
（以上两个问题都多请些学生说一说，以便帮助学生拓宽思路，选好作文材料。）
三、学生作文，教师巡视，酌情个别辅导
第四课时
学生继续作文，教师对先完成的酌情进行面批。
第五课时
一、交流作文
请写不同物品、写出不同特点的学生朗读自己的作文。教师对每篇作文作适当评点，着重评点写得好的地方，加以表扬鼓励。
二、重点评议
（1）评议一篇写出特点又写出联想的好作文。
（2）评议一篇内容比较好但条理不够清楚的作文，三、学生修改自己的作文
（第五课时可在学生完成作文后的适当时间安排。）
指导学生进行修改。
第三单元
本单元由讲读课文《卖火柴的小女孩》《穷人》，阅读课文《琥珀》，读写例话《展开合理的想象》和基础训练３组成。
一、教学要求：
１、学会生字新词，辨析多音字、形近字。
２、能理解跟课文中心有密切联系的重点句子的含义。会修改病句。
３、给课文分段，说出每段段意和全文主要内容，并概括中心思想。
４、能有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
５、懂得分辨课文中哪些写的是实实大的事物。哪些是作者的想象，并要求在习作时学会运用。
二、教学重点：
读文章，要学会分辨事物和联想；写文章要学会在具体叙述真实事物的同时，展开合理而又丰富的想象。
三、教学难点：
学习《卖火柴的小女孩》要从小女孩的处境和作者的想象的强烈对照中体会小女孩的悲惨命运，理解作者的写作目的。《穷人》一课要着重通过对词 句的理解，看看作者是怎样用朴实的语言，表达人物的思想感情的。
7卖火柴的小女孩
一、教学要求
1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
2．体会作者由现实生活所展开的想象。
3．学习本课生字新词。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教具准备
1．生字生词卡片。
2，教学挂图。
四、教学时间：
三课时。
第一课时
教学内容：
理清课文叙述顺序，学习课文第一段。
教学过程：
一、了解“导读”内容，引人新课
1．指名读第三组的“导读”。“
2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）
二、检查预习情况
1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？
（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）
2．用生字生词卡片检查生字读音。
3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。
三、理清课文叙述顺序
1．提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。
3，讨论交流。
（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。
（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）
四、学习第一段
1．提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。
2．学生按要求自学。
3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）
从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。
五、布置作业
1．练习有感情地朗读第一一段。
2．按照“思考·练习”第二：三题，预习课文第二、三段。
第二课时
教学内容：
学习理解课文第二段。
教学过程：
一、复习旧课，引人新课
1．指名有感情地朗读第一段。
2．小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。
二、自学第二段
1．提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考·练习”的第二题，、2．学生按要求自学。
三、指导理解第二段
1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了J
4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。
（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）
（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？（因为擦燃第一根火柴时，小女孩看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。）
（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？（因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。）
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？（因为小女孩又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。）小女孩渴望得到这些东西，这是个原因。但是，我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？（不能看到）小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？（小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西）是啊，弄明白了这两点，我们就更觉得这个小女孩太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，练习朗读第二段。
四、练习有感情地朗读第二段
1．出示挂图，学生看图，自由朗读。
2．指名朗读，有的读整段，有的可自选其中的一部分朗读。
五、布置作业
1．阅读课文的第三段，想想课后“思考·练习”第三题。
2．看看本课砒生字，注意生字的写法。
第三课时
教学内容：
理解课文第三段，体会作者是怎样展开想象的。
教学过程：
一、复习旧课，导人新课
1．我们已经学习了《卖火柴的小女孩》的第一段和第二段，这两段讲了什么？（请学生说说这两段的主要内容。）
2．课文里说，小女孩“，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。小女孩后来怎么样了呢？我们来继续学习第三段。
二、学生自学第三段
1．提出自学要求：认真阅读第三段，试着回答课后“思考·练习”第三题中的问题。
2．学生按要求自学。
三、指导理解第三段
1。指名朗读第三段。
2、这个小女孩后来怎么样了？（小女孩冻死了。）前面说的“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）
3．“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。、四、练习有感情地朗读第三段
五、体会作者是怎样展开想象的
1．课文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢？（作者是根据想象来写的。）
２、这篇课文是童话乙童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的？（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。）
六。巩固生字词
1．仔细看看生字，想想写的时候要注意些什么。
2，同座把“读读写写”中的词语读一读，互相纠正读音。3．将“读读写写”中的词语抄写两遍。
七、布置作业
预习下一篇课文《穷人》。
板书：
擦———幻想———渴望
死了
一
火炉
温暖
二
烤鹅
食物
三
圣诞树
乐趣
灭了
微笑
四
奶奶
疼爱
五
飞走了
幸福
8、穷人
一、教学要求
1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
三、教具准备
1．生字生词卡片。
2．教学挂图。
四、教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：
学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：
一、复习旧课
1．听写词语。
摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗
灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
二、检查预习
1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）
2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）
3，用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清课文的叙述顺序
1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2。这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）
四、按分成的三段朗读课文
1．同座互相练习朗读。
2．指名分段朗读。
五、识记生字。书写生字词
每个字写两遍，能组成词的组成词写。
六、布置作业
根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。
第二课时
教学内容：
抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。
教学过程：
一、引导抓住重点语句阅读理解
1、经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。
2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。
二、指导理解第一段
1。指名朗读第一段。
2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？
（学生读讲有关的语句。）
3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？
（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）
三、指导理解第二段
1．指名朗读第二段。
2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）
3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）
4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）
5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）
四、指导理解第三段
1．指名朗读第三段
2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）
3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）
五、练习概括课文的中心思想
1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。
2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）
3；作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）
六、布置作业
1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。
第三课时
教学内容：
听写词语，指导展开想象续编故事。
教学过程：
一、听写“读读写写”中的部分词语
1．今天我们要做个听写练习，听写“读读写写”中的词语，请同学们先准备一下，有不会写的字，仔细看一看，也可以写一写。
2．听写词语：
舒适：搁板 帐子 健康 抱怨 顾惜 勉强
填饱 倾听 探望 忧虑 潮湿 沉默 严肃
溅起浪花 海风呼啸 脸色苍白 自作自受
3．同座互相批改。
二、指导展开想象，续编故事
1、贴出挂图。请同学们根据课文的内容和这幅挂图，想象一下，渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子以后，又会发生一些什么事情呢？
2、学生进行交流，谈自己对故事发展的想象，教师就想象是否合理作适当指导。
3、课后“思考·练习”第五题要求续编故事，什么叫“续编故事”？（就是把这个故事继续讲下去。）请同学们根据自己的想象来续编故事，用二三百字把你续编的故事写下来。写的时候要注意两点：一是续编的故事的中心思想和《穷人》这篇课文的中心思想要一致，渔夫、桑娜勤劳善良的品质不能改变；二是故事情节的发展要合理。
三、学生写续编的故事（大约用20分钟）
四、请四五个学生读续编的故事，师生酌情评议
五、布置作业
1．修改续编的故事。
2．预习下一课《琥珀》
板书：
桑 娜 探望西蒙
（穷忧）抱回孩子
心地善良 渔夫归来
９、琥珀
一、教学要求
1．理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的。
3．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件
2．体会科学家想象的合理。
三、教具准备
1．琥珀实物。
2，教学挂图或幻灯片
四、教学时间：一课时。
五、教学过程
一、出示课题
今天我们学习的一篇新课文，是讲科学家根据一个实物展开想象的，题目叫《琥珀》，板书课题。
二、检查预习
1．你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松怕树脂的化石，可以做装饰品，这几块都是琥珀。（出示琥珀实物，让学生传看，）
2．课文中讲的一块琥珀和刚才传看的琥珀有什么不同？（课文中讲的那块琥珀，里面裹着一“个苍蝇，„“个蜘蛛。）
三、指导学生自学，理解课文内容 1．提出自学要求：”认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。
2．学生按要求自学。
3．讨论交流。
（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块玻璃，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）
（2）课文中从哪儿到哪几是讲这块琥珀的形成经过的？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”是讲这块琥珀的形成经过的。）
（3）请学生把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。
（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）
（5）请四个学生分段朗读课文。
四、指导体会科学家是怎样进行想象的。
1．提出学习要求：自由朗读课文，重点朗读讲琥珀形成经过的那一部分。想一想课后“思考·练习”的第二题。2。学生按要求阅读思考，也可同座讨论。
3．检查交流。
（１）形成一块普通的琥珀要哪些条件？（要有松树滴下的松脂，被埋在泥沙里面，经过几千年上万年的时间，才能变成琥珀。）根据需要的这些条件，科学家想象这个故事发生在什么时间，什么地方？（发生在一万年前，长着许多老松树的树林里，远处还有海在翻腾怒吼。）
（2）形成课文中讲的这样一块特殊的琥珀，还要有哪些特别的条件？（一是在一个苍蝇和一个蜘蛛挨得很近的时候：刚好有一滴松脂滴下来；二是滴下来的这滴松脂要很大，能够把一个苍蝇和一个蜘蛛都包在里头。）什么时候松树才会滴下这么大的松脂呢？（要在天气很热的时候。所以课文中说“晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂”。）
（3）科学家正是根据形成琥珀需要的这些条件，来想象发生在一万年前的情形的。请同学们读读这些句子，“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”从这句话中的哪些词语，可以看出事情很凑巧？（从“刚”“突然”“一大滴”“刚好”“一齐”等词语可以看出，事情真是巧极了。）科学家这样想象是很合理的，因为如果不是这样凑巧，就不可能形成这样一块琥珀。
（4）出示挂图，请学生指着挂图讲述这块玻拍的形成经过。
五、练习有感情地朗读课文
六、布置作业
1．练习朗读课文。
2．预习读写例话《展开合理的想象》。
展开合理的想象
（读写例话）
教学要求
使学生懂得写作文要展开想象，想象必须合理。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、通过自学，理解例话内容
1．提出自学要求：认真阅读例话，想一想，这篇例话讲了一些什么内容。
2．学生自学。
3．讨论。
（1）这篇例话讲了一些什么内容？（讲了写文章要展开想象，还以《卖火柴的小女孩》这一课为例子，说明作者是怎样展开合理想象的。）
（2）例话是怎样说明《卖火柴的小女孩》这一课想象的合理的？（小女孩擦燃了一根又一根的火柴，在火柴的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶蚜，这些描写都符合小女孩当时的情况。例话从两个方面来说明作者想象的合理：第一个方面，小女孩长期过着饥寒交迫的生活，她渴望得到温暖，得到食物，得到欢乐，得到别人的疼爱；第二个方面人小女孩是在冻死以前神志不清时产生的幻觉。）
二、联系学过的其他课文，加深对例话的理解
《琥珀》这篇课文中，科学家对那块琥珀的形成过程的想象也很合理，你们能不能分析一下？
三、联系学生作文，体会怎样在作文时展开合理的想象
1、举续写《穷人》的练习中想象合理和想象不合理的例子）让学生讨论分析。
2．举学生其他作文中想象合理和想象不合理的例子，让学生讨论分析。
四、简单小结
以后作文的时候，不仅要把事实写清楚，还要练习展开合理的想象，使作文的内容更具体，更丰富。
基础训练3
一、教学要求
1、复习汉语拼音，练习读准平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音。
2．辨析多音字、多义字，练习为多义词选择恰当的解释。
3．练习用部首查字法查字典，练习给句子加标点。
4、以“最看不惯的是什么”为话题，练习听话说话。
5．独立阅读短文，理解主要内容。
6．练习写读后感。
二、教具准备
抄写“字、词、句”部分第一题和第五题的小黑板。
三、教学时间：
四课时。
第一课时
一、提出练习要求
这节课完成“字·词·句”部分的五道题。
二、练习第一、二、三题
1、布置自学自练：请同学们自己先练习第一、二、三题。要看清楚题目的要求，要求读的就读，要求写的就写，要求说的就说。
2、学生按要求自己练习，教师巡视了解情况，对有困难的学生酌情辅导。
3．讨论交流。
（1）挂出第一题的小黑板，先指名读拼音，再请学生在黑板上画出平舌音。翘舌音、前鼻音、后鼻音的音节，然后再指名读一读。
（2）指名读组的词，读后评议，有错的修改，有组得不同的进行补充。
（3）指名说说多义词在不同的句子中的不同意思，其他同学评议补充；如果有不同看法，查字典解决争议。
三、练习第四题
1、以查“喜出望外”中的“望”字为例，明确练习要求。
（重点说明：各人字典的版本不同，每人都按自己的字典，在哪一页上查到要查的字，就填那一页的页码；选择解释时，要选在这个词语中最恰当的解释。）
2．学生独立查字典填表。
3．检查交流。
（重点检查从字典中选择的解释。参考答案：“望”，希望。“遗”留下。“欲”，将要、快要。“谢”，衰落。“胜”；尽。“绵”，连续不断。“容”，相貌、神态、样子。“起”，建造、建立。）
四、练习第五题
1、读题目要求。
2．请两个学生在小黑板上加标点，其他同学在课本上完成。
3、对在小黑板上加的标点进行评议、4．指名读三个句子。
五、布置作业
1．订正这节课练习中的错误。
2．预习“听话·说话”练习。
第二课时
一、明确听说训练要求 ：
1．这次说话的内容是什么？（是说自己最看不惯的事情。）
2、说的时候要注意什么？（要围绕中心，说清楚为什么看不惯。要说得有条理，语句通顺连贯。）
3．在听的方面有什么要求？（要认真听，边听边想，有相同的看法就作补充发言，有不同的看法也提出来。）
二、说说你最看不惯的是什么？
多请些学生说说，尽量让学生把看不惯的事情都摆出来。
三、从学生的发言中挑选几件比较有讨论价值的深人进行讨论，有不同看法的可以提出，通过讨论明辨是非。
四、简单小结
对于这些看不惯的事情，我们自己不能做，还要劝说别人也不要做。以后我们还要经常练习把自己想到的道理说清楚。
第三课时
一、提出自学要求
这节课进行阅读练习。请同学们用10分钟时间，“先把《带翅膀的种子》这篇短文认真地阅读两遍，然后再做后面的三个题目。
二、学生按要求自行阅读答题
三、检查交流
1、本文中讲的这次中队活动的名称叫什么？（叫“给理想的种子插上翅膀”。）
2、同学们为什么开展这项活动？你们从文章中画出了哪些句子来回答这个问题？
（同学们为的是美化祖国，让祖国大地开满鲜花。可以从文章中画出两处：一处是一个同学补充说的话；一处是同学们在信中写的话。）
3．这项活动是根据什么想象出来的？（是玩气球的时候，看到气球轻盈地飞上天去产生的想法。）从他们的这一想象中，你们体会到了什么？（学生自由发言。体会主要有两个方面：一是对发生在身边的事情留心观察，展开合理的想象，就能有所发现，有所创造；二是少先队员要热爱祖国，为美化祖国作贡献。）
四、练习有感情地朗读这篇短文
五、布置写读后感
1．指名读“作文”的第一题，明确练习要求：（着重强调：要写出自己阅读后真实的体会和感想。）
2．本学期学过的课文中你最喜欢哪一篇？《自读课本》中的课文你最喜欢哪一篇？
（多请些学生说一说。）
3．回去以后，把你喜欢的课文再认真读一读，为下节课写读后感作好准备。
第四课时
一、交流启发，打开思路
你准备写哪一篇课文的读后感？主要写哪一方面的感想？（多请些学生谈谈，酌情指导和鼓励。）
二、学生写读后感（大约用20分钟时间。）
三、指名读写的读后感，酌情评议，指导修改
第四单元
本单元由讲读课文《草船借箭》《将相和》，阅读课文《景阳冈》，读写例话和基础训练４组成。
一、教学要求：
１、学会生字新词，理解一些文言词。
２、能通过查字典，结合上下文，理解课文中不好懂的词语。
３、理解句子中重点词语的意思。４、会给课文分段，并给每段加上小标题，有条理地复述课文。
５、复习本单元所学过的有关读写知识；复习学过的常用的标点符号，并在加强修改病句能力的基础上练习修改短文。
二、教学重点：
着重学习分清事情的前因后果的方法，提高理解课文内容的水平；分析事情的前因后果，从表面看到实质，明白说明的道理。
三、教学难点：
让学生弄清事情的内在联系。
10、草船借箭
一、教学要求
1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。
2、理清文章的叙述顺序，在理解内容的基础上，分清事情的前因后果。
3．学会本课的生字新词，会用“委托、轻易”造句。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．通过草船借箭这件事，体会诸葛亮的神机妙算。
2．分清草船借箭这件事的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、教学挂图或投影片。
四、教学时间：
三课时。
第一课时
教学内容：
检查预习，理清课文叙述顺序，学习课文第一、二段。
教学过程：
一、启发谈话
1．教师介绍或请同学说说草船借箭的故事发生的背景。
2．请同学谈谈从课题上了解到这篇课文讲些什么。
（借箭的原因大借箭的过程；借箭的结果）
二、指名读课文，其他同学边听边注意字音是否读正确
三、正音
1．指出读音不准的字。
2．出示生字卡片，强化本课生字的读音。
惩：ch ng，不要读成ch n，ch ng。
寨：zh i，不要读成平舌音。
饮：y n，是多音字，这里不读y n。
四、默读课文，边读边思考
1．课文中有哪些读不懂的地方。
2、根据事情的起因、经过和结果的记叙顺序，试着给课文分段。
五、质疑，讨论分段（全文可以分作四段J
六、讲读第一段（第一，二自然段）
1．指名读第一段。
2．讨论：
（1）诸葛亮借箭的原因是什么？
（2）从周瑜和诸葛亮的对话中，可以看出周瑜是怎样一个人，他让诸葛亮造箭的目的是什么？
3．练习朗读第一段。
4．小结。
第一段用人物对话写了事情发生的原固。人物对话既交代了故事情节，还体现了人物的内心。比如，周瑜和诸葛亮谈的虽然是造箭的事，却可从中看出周瑜表面很客气。实际是想逼迫诸葛亮走上绝路。诸葛亮表面处处对周瑜表示顺从，其实在谈话过程中，真正掌握主动的是诸葛亮。
5．分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话，要读出两人的感情。
七、讲读第二段（第三至第五自然段。）
1．指名读第二段。
2．思考并讨论：
（１）诸葛亮是准备怎样造箭的？联系上文诸葛亮与周瑜的对话，说谗诸葛亮是怎样的一个人。
（2）读完第二段，能看出诸葛亮借箭的原因晕什么吗？
（3）这一段主要讲了什么？（借箭的计划。）
八、小结
这一段和第一段联系非常紧密，是通过鲁肃去打探的情节，写出诸葛亮借箭计划的。
九、指导朗读第二段
要读出周瑜的用心狠毒；诸葛亮的胸有成竹、从容不迫及办事谨慎。
十、布置作业
朗读第三段，思考诸葛亮是怎样用草船借箭的。
第二课时
教学内容：
复习，学习课文第三、四段。
教学过程：
一、复习
1、讨论：上节课我们学习了课文的第一康和第二段，说一说诸葛亮借箭的原因是什么，周瑜。诸葛亮给你留下了怎样的印象。
2．指名朗读第一、二段。
二、讲读第三段（第六至第九自然段。）
1．指名读第三段。
2．讨论：
（1）第三段主要讲的是什么？
（2）课文为什么不直接写第三天诸葛亮去请鲁肃，而反复写了第一天和第二天都“不见诸葛亮有什么动静”？
（3）鲁肃问诸葛亮去哪里取箭，诸葛亮为什么不告诉他？课文这样写有什么好处？
（4）联系上文，诸葛亮为什么答应周瑜三天造好十万支箭？
3、用自己的话说说诸葛亮草船借箭的经过。
4、讨论：诸葛亮草船借箭成功的原因有哪几个方面，从中可以看出他是怎样的一个人？
5．指导朗读第三段。通过朗读，进一步体会诸葛亮的大智大勇。
三、小结
这一段主要写了草船借箭的经过，通过这件事，可以看出诸葛亮是个顾全大局、有胆有识、做事谨慎、考虑周到的人。
四、讲读第四段（最后一个自然段J）
1．指名读第四段。
2．讨论：
（1）周瑜为什么说“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”？
（2）从草船借箭的故事中举例说明诸葛亮的神机妙算。
3．指导朗读第四段。重点指导周瑜长叹时应用什么语气读。
五、布置作业
练习有感情地朗读课文。
第三课时
教学内容：
分清草船借箭的前因后果；完成课后思考练习题。
教学过程：
一、复习。
1．指名读全文。（每人读一段）
2．说说每段的主要内容。
二、分清“草船借箭”的前因后果
1．默读课文。
2．思考并讨论：
（1）草船借箭这件事本身的前因后果是什么？
前因：与曹军水上交战需要弓箭。
后果：诸葛亮用“草船借箭”的计谋得到了十万多支箭。
（2）再深入思考：引起草船借箭这件事的根本原因是什么？后果怎么样？（提示：从人和人之间的关系考虑。）
原因：周瑜妒忌诸葛亮。
后果：周瑜自叹不如诸葛亮。
三、小结：
一件事情的发生、发展，总有原因和结果。搞清楚事情的前因后果，可以帮助我们深入地理解课文。草船借箭的整个事情有前因后果，在这个事件的一些具体情节中也有前因后果。
四、出示幻灯片，并思考和讨论
按照下面的提纲，说说他们这样做的原因和结果。
1．周瑜要诸葛亮在十天内造出十万支箭，2．诸葛亮说：“只要三天。”
3．曾操下令不要轻易出动，只叫弓弯手射箭。
五、指导有感情地朗读课文 重点指导课文中的人物对话，通过朗读，更深入地了解周瑜、诸葛亮及鲁肃的性格特征。
六、读写生字词
１、了解本课生字结构。
督：注意下面是“目”，不要写成“曰”。
惩、罚：上下结构，注意把字写匀称。
寨：中间是三横两竖。
2．把“思考·练习”4中的每个同写两遍，教师巡视指导。
七、指导用“委托”“轻易”造句
1．指名读一读课文中含有“委托”“轻易”的句子，注意这两个词的用法。
2。指名用这两个词造句，不妥之处集体讨论纠正。
3．把两个造句写在练习本上。
八、布置作业
预习《将相和》。
板书：
草船借箭
周 瑜（我真不如他！）十天 十万多支
鲁肃 厚道
（妒忌）知人 周瑜 “故意”
曹操 多疑 神机妙算
大雾漫天
诸葛亮 知天 第三天
顺风顺水
11、将相和
一、教学要求
1．理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。
2．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3．学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。
4．复述“负荆请罪”这个故事。
二、教学重点
1．理解三个故事的原因和结果。
2．了解三个故事之间的联系。
三、教具准备
“完壁归赵”“渑池相会”“负荆请罪”三幅挂图、生字卡片。
四、教学时间：
三课时 第一课时
教学内容：
学习课文第一部分。
教学过程：
一、复习第10课
听写“都督”“惩罚”“水寨”“饮酒”“支援”“神机妙算”，然后同座交换批改。
二、启发谈话，导人新课
1，“战国时候”是什么时候？（公元前475一公元前221，离现在两千多年了。）
2．秦国是当时“七雄”中最强的一个，总有吞掉其他国家的野心。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是强大的秦国，赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就具有关系国家兴亡的重大意义。
3．今天我们学习的《将相和》就是发生在秦，赵两国之间的故事（板书：将相和）。
三、检查预习
1．用生字卡片检查生字读音。
2．指名读课文，课后纠正字音。
3．说一说课文讲了哪几件事。
4．课题中的“将”“相”分别指的是谁？“和”在这里是什么意思？
四、讲读课文的第一部分
1．默读第一部分。（出示“完壁归赵”挂图）
2．思考讨论：
（1）“完壁归赵”这个故事的前因、后果是什么？从中可以看出蔺相如是怎样一·个人？
（2）给这一部分加小标题。（完壁归赵）
3．指导朗读第一部分。
第二课时
教学内容：
学习课文第二部分。
教学过程：
一、朗读课文第一部分，回忆这部分的主要内容
二、讲读课文第二部分（出示“渑池相会”的挂图）
1．指名读第二部分。
2．思考、讨论：
（1）“渑池相会”的前因、后果是什么？从“渑池相会”可以看出蔺相如是怎样的个人？
（2）给第二部分加小标题。（渑池相会）
3．指导朗读第二部分。
三、讲读课文第三部分（出示“负荆请罪”挂图）
1．指名读第三部分。
2。思考、讨论：
（1）第一、二部分和第三部分有什么联系？
（2）第三部分主要内容是什么？
教师讲解“上卿”。“卿”是一种官职，分为上卿、中卿、下卿。上卿是廉颇在赵惠文王１６年时，因伐齐有功，被提升为上卿。如今蔺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集会时，位置站在廉颇的右边。秦汉以前，以有为尊。可以说蔺相如的职位比廉颇高。
3．指导给第三部分加小标题。（负荆请罪）
4．思考、讨论：
（1）蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎么做的？他为什么要这样做？从中可以看出蔺相如是怎样的一个人？
（2）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？从中可以看出廉颇是怎样的一个人？
5．指导朗读第三部分。要读出蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的品质。
四、布置作业
朗读全文
第三课时
教学内容：
复习总结；复述课文第三部分内容。
教学过程：
一、指名朗读全文
二、复习总结
1．三个故事的小标题各是什么？
2．三个故事之间有什么联系？
3。课文的第一自然段和下面的三个故事有什么联系？
三、指导朗读全文
四、指导学生完成“思考·练习”4 1．指导书写生字需要注意的地方：
壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。
允：是“充”去掉上面的“亠”。
廉：注意与“谦”相区别。
侮：右面是“每”，不要写成“母”。
辱：上半部不要忘记写撇。
2．指名说说“理屈”“能耐”‘示弱”“绝口不提”“完壁归赵”等同语的意思。
3．抄写词语，每个词写两遍。
五、指导复述“负荆请罪”的故事
1．给五分钟，让学生默读课文中“负荆请罪”的部分，然后用自己的话复述“负荆请罪”的故事，可以展开适当的想象和联想。
2．同座同学先互相说一说，然后在班上指名说。
六、布置作业
预习《景阳冈》。
板书：
１１、将相和
将 相 完璧归赵 勇敢机智
百战百胜 渑池相会 不畏强暴
居功自傲（不和）
负荆请罪
勇于改过（和）顾全大局
（以国家利益为重）
12、景阳冈
一、教学要求
1．理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间：
二课时。
第一课时
教学内容：
初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。
教学过程：
一、听写词语
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
（听写后，同座同学相互检查批改）
二、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
三、初步理解课文内容，理清课文条理
1·提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”1的填空题。
2．学生按要求自学。
3．讨论交流。
（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
（2）请学生说说是怎样填写“思考·练习”１的。
四、抓住重点，进一步理解课文
1．各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，2．抓住重点语句，理解打虎的经过。
（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？
在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）
（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时
教学内容：
说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练习分清事情的前因后果
1．挂出写有“思考·练习2”的小黑板。
2．同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3．全班讨论交流。
（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
（原因：“三碗不过冈”。）
（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
（原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！” ——不相信有大虫。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
结果：打死了猛虎。）
（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
（原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。
结果：“先下冈去，明早再来理会。”）
四、指导有感情朗读
1．挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）
2．学生自己练习。
3．鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。
五、布置作业
预习读写例话《分清事情的前因后果》。
板书：
一、进店（详）喝 酒 谈虎——神态
二、上冈（略）心理活动
老虎 扑 掀 剪 性格
三、过冈（详）武松 闪 闪 闪 豪放 劈 跳 掀 无畏
按 踢 打
四、下冈（略）
分清事情的前因后果
（读写例话）
教学要求
1．通过这则例话的学习，明白任何事情的发生、发展，都有它的前因后果。
2．能够运用学习例话所获得的认识，指导今后的阅读和作文。
教学时间：
一课时
教学过程
一、复习《将相和》
1．默读《将相和》。
思考、讨论：（1）这篇课文的主要内容是什么？
（2）每件事的前因后果是什么？
（3）三件事之间有什么联系？
2、教师小结。
“完璧归赵”的原因是秦王想骗取赵国的和氏璧，结果是“完璧归赵”赵王封蔺相如为上大夫。“渑池相会”的原因是秦王想侮辱赵上，结果是蔺相如维护了国家尊严，被封为上卿。《负荆请罪》的起因是蔺相如官位高于廉颇，廉颇不服，结果是廉颇知错改错，负荆请罪，“将”“相”和好。
二、指名读本则例话
1．读后思考讨论：例话主要讲了什么？
2．小结。
第一自然段，讲搞清事情的前因后果，对阅读、作文帮助很大。
第二自然段，以《将相和》为例，谗明在阅读的时候怎样分清前因后果。分析了三件事中每件事的前因后果。
第三自然段，再分析三件事总的前因后果。
三、运用例话所讲的方法，再以《草船借箭》、《景阳冈》两篇课文中的一课为例，说说事情的前因后果
四、总结
学了这则读写例话，你懂得了什么？（引导学生联系自己阅读。作文的实际，谈谈体会。）
基础训练４
一、教学要求
1．复习整体认读音节；辨析笔画易于多写或少写的字；练习构字、组词；练习用修改符号修改病句；练习使用关联词语造句。
2．通过阅读，理解词语的意思，练习归纳自然段段意。
3．练习写给自己印象最深的一个人，做到有中心，有条理，语句通顺连贯。
二、教具准备
抄写练习题的小黑板。
三。教学时间：
四课时。
第一课时
一、提出学习任务
这节课练习“字、词、句”部分的五道题。学习方法是先个人练习，再逐题讨论。
二、学生自己练习
提醒学生看清题目要求，五道题都要动笔写，第一题、第三题、第四题可写在课本上。第二题要写在练习本上。第五题既要在课本上填写，又要在练习本上造句。学生练习过程中，教师巡视辅导。
三、逐题讨论
1、第一题。
（1）请三名同学在写有题目的小黑板上填写词语，然后集体订正。
（2）指名说一说哪些音节为整体认读的音节。
（3）自己改错
2．第二题。
同座同学互相交换，检查有元抄错的字，然后改正。
3．第三题。
（1）指名读题目要求。
（2）请同学在写有题目的小黑板上填空，然后集体订正。
4．第四题。
请五名同学在写有题目的小黑板上用修改符号修改，然后集体订正：
第五题。
（1）指名读题目要求。
（2）请两名同学依次填写第（1）（2）和第（3）（4）小题的词语、（3）指名读自己造的句子。（如发现问题，及时纠正）
四、布置作业
把“阅读”部分的短文读一读。
第二课时
一、提出学习任务
这节课主要学习“阅读”部分。先自学，再交流体会。
二、学生自学
提醒学生注意：先读一读短文后面的练习题，弄明白阅读的练习要求，然后按照练习要求阅读短文。
三、讨论交流
1．指名读短文后面的要求。
2．指名读短文。思考、讨论：
（1）考察南极的人不带回滴水片石，是为了什么？
（南极的一石一水、一草一木是属于全人类的。考察南极的人不带回滴水片石。就是为了保护南极的生态环境不被破坏。）
（2）找出概括第四自然段段意的句子，再想想是用什么具体事例来说明这个段意的（第四自然段的第一句话概括了第四自然段段意。通过卡地亚小姐冒着生命危险捞雇掉进海里的塑料袋，说明“保护南极的生态环境已成为人们的自觉行动。）
3．指名说说“共识”“执意”“滴水片石”的意思，其他同学可以补充解释。
4．先指名读短文，然后齐读。
四。布置作业
回去读一读“作文”部分，想一想准备写谁，回忆一下他（她）所做的事哪些给你留下的印象比较深刻。
第三课时
一、提出学习任务
读提示，明确本次作文的要求。
1．写印象最深的一个人，（任何一个人都可以）
2．有中心，有条理，语句通顺连贯，字数在四百字以上。
3、要写清楚这个人为什么会给你留下深刻的印象。
二、指导确定中心
（1）准备写哪个人；并说说这个人为什么给你留下深刻的印象。
（2）指名说说自己准备表达什么样的中心？
三、指导选材
讨论：准备用哪些材料表达中心。
四、学生作文，教师巡视指导
第四课时
一、提出学习任务
这节课评讲上次的作文，互相学习；还要练习修改自己的作文。
二、总结上次作文的成绩，表扬写得好的和有明显进步的同学，并指出普遍存在的问题
三、进行作文交流
：1．同学们写了给自己留下印象深刻的人，我们来听听他们是怎样写的。（选取写不同的人、不同内容的作文，由学生自己朗读。）
2．请同学评议，他们的作文好在哪里（主要围绕本次作文的要求来谈）。
四、指导修改
1．提出作文中没有中心或多中心的问题。
2．事例不突出，不能给人留下深刻印象的问题。
3、语句不通顺的问题。
4．共同讨论怎么修改。
1、布置修改 请同学们认真修改自己的作文，修改后请把作文本交上来，老师根据同学们的修改情况再次评定成绩。
六、布置作业。
预习《十六年前的回忆》。
第五单元
本单元由讲读课文《十六年前的回忆》《夜莺的歌声》，阅读课文《梅花魂》，读写例话《前后照应，首尾边贯》和基础训练５组成。
一、教学要求：
１、学会生字新词，读准字音，能联系上下文理解词语的意思。
２、了解课文哪些地方是前后照应的，并知道这样写的好处，理解各部分之间的联系，对照课文的内容了解得更清楚，得到的印象更深刻。
３、能按照中心，有条理地、具体地记叙事情，并且能在写作中恰当地运用前后照应的方法。
二、教学重点：
注意文章的前后照应，通过自己的阅读，能够发现课文中前后照应的地方。
三、教学难点：
体会文章中人物的思想感情，理解各部分之间的联系。、十六年前的回忆
一、教学要求
1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。
2．体会本课前后照应的写法。
3．学习本课生字新词。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。
2．体会课文前后照应的写法。
三、教具准备
生字生词卡片。
四、教学时间：
三课时。
第一课时
一、导人新课，板书课题
同学们，你们知道李大剖吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）
二、检查预习
1．指名朗读课文。（注意正音）
2·课文主要写了什么内容？（要求学生根据自己预习的理解来回答，主要写了李大例牺牲的经过。）
3·课文可以分成几段来理解？、要求学生在自学的基础上讨论分段，提示按事情发展顺序分段J“、第一段（第一自然段）讲927年4月28日是父亲的被难日。
第二段（从“那年春天一到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。
第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。）写父亲被捕的情形。
第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。
第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。
三、学习课文
1．指名读第一段。
一被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害J十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）
2．指名读第二段。
（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。），、（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大铡的工作越来越紧张？（父亲早出晚 归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕；
（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什：么？
（李大铡是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神J
（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大铡不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）
四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。）
五、布置作业
1．读课文。
2，借助“思考）练习”1理解第三、四段内容。
第二课时
一、复习导人
1．指名读第一、二段。
2．说说第一、二段的主要内容。
二、学习课文第三段
1、指名读第三段。
2、李大制在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。）
3，敌人是怎样逮捕李大制的，说明了什么？（“宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，‘”横肉”是说相貌凶恶，‘，不要放走一个”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我们包围起来”枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。）
4．“我”是怎样表现的？（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌）害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。）
6。练读第三段。（要求读出不同人不同的语气。）
6．说说这段讲了什么？（讲李大刽被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。）
三、学习第四段
1．指名读第四段。
2．李大刽在法庭上是怎样表现的，说明了什么？（“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大刽即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。）
3．“我”在法庭上是怎样的？（为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。、这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，在他的予命精神的影响下，由恐惧、害怕到机智、勇敢地同敌人作斗争。）
4．练读第四段课文，在读中进一步理解内容。
四、学习第五段
1．指名朗读第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎样？从哪些词句看出来？（舅老爷“哭着回来”，．“我”“感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大刽的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号？“记住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬紧牙说“昨天是4月28”“这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人碎害的日子，不忘敌人欠下的血债。）
3．练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。
五、布置作业
熟读课文。
第三课时
一、复习导人
1．指名读词语。（出示词语卡片）
2．结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意、一拥而入
3．朗读课文。、二，深入理解课文
1．李大钊的女儿1943年写下了《十六年前的回忆》这篇文章，回忆1927年4月父亲遇难前后的日子。学习了这篇课文，我们知道李大铡是怎样被害牺牲的，从中我们懂得了什么呢？ 2．讨论。（学生自由发言，教师总结：课文赞颂了李大刽忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。）
三、了解这篇课文的写作特点
1。课文最后三个自然段与开头气什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？
2．学生讨论，（自由发言）
3．教师引导讨论并总结。
（这篇课文是回忆录，开头提出16年前的1927年4月28 H是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28 日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。）
4．找出课文中前后照应的句子。（出示写有“思考·练习”2的小黑板。）在学生讨论的基础上指导学生答出： 课文的结尾与句子（1）照应。“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”与句子（2）照应。“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”与句子（3）照应。
四、指导识记字形
1．说说哪些字可以在比较中记忆。
“剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。
2．说说你是怎样记生字的。
指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。
五、完成“思考·练习”4 1．指名读词语。
2．书写“读读写写”中的词语，每词两遍。
六、有感情地朗读课文
七、布置作业
预习《夜莺的歌声》。
14夜莺的歌声
一、教学要求
1．理解课文内容，学习卫国战争中苏联少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2．体会课文首尾照应的写法。
3．学习本课生字新词，练习用“宛如”“兴致勃勃”造句。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1·了解被称为“夜莺”的孩子，是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2·了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。
三、教具准备
词语卡片。
四、教学时间：
三课时。
第一课时
一、导人新课、板书课题 课文讲述的是苏联卫国战争中，一个小孩子同德国法西斯进行斗争的故事。他是怎样同敌人斗争的呢？这是我们这节课要了解的内容，板书课题：夜莺的歌声
二。检查预习，初步理解课文内容
1、指名读课文。纠正字音。
2·给课文分段；：概括段意（在学生分段的基础上讨论段意)课文以空行为标志、可分为五段。
第一段：德国兵发豌了学夜鸯叫的孩子，并叫他带路。
第二段：孩子把德国兵带迸密林。
第三段：游击队了解了敌情。
第四段：游击队歼灭了德国兵。
第五段：孩子又在河岸边察看敌情。
三、学习第一段。
1．朗读第一段。
2、课文开头是怎样猫驸驾俗歌声韵？（“夜驾的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”说明小孩子等候已久。、小孩子是在怎样的环境中唱歌的？（战斗冈1伺1结束，“碎瓦”，‘，空旷，’的花园，烧焦的树。、他为什么要在这里唱歌？（有任务，要吸引敌人）
3·从哪些语句中可以看出小孩机智、勇敢？他会用白柞皮做成口哨；会学夜鸯和杜鹃叫；他坐在离德国兵“很近很近的地方，“用快活的蓝眼睛望着”是主动和敌人接近的）在敌人面前一点都不害怕。‘啊！刚开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了——野兽来了’一一就都跑了。”这里把强强盗比作野兽，小夜莺聪明，愚弄了敌人，敌人还不知道，甚至敌人还相信了他。）
4．练读第一段。
四，布置作业
朗读课文，结合思考题了解内容。
第二课时
一。复习导人
1．朗读第厂段。
2．说说第一段主要讲了什么？小孩是怎样聪明、机智地同敌人周旋的？
二、学习第二段
1．指名朗读第二段。
2．说说这段中不理解的词语。（学生提出，互相解答）
3．说说小孩是怎样给敌人带路的，为什么说“他好像把身边的军官完全忘了”？
叫孩有时候学夜驾唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来，这句话讲他好像沉浸在大自然中，“天真自然，这样做实际上是迷惑敌人，让敌人认为他只不过是个顽皮、贪玩的小孩子。“有时候学夜鸯唱，有时候学杜鹃叫”，这也是麻痹敌人，以便后来他用乌叫同游击队联络时不致引起敌人的怀疑。）
4．敌人是怎样看小孩的，小孩是怎样回答敌人的问话的？为什么这样回答？（敌人认为小孩子是“蠢东西’、。“蠢”是笨、愚昧的意思。小孩是这样回答敌人的：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了，这里的“野兽”是指德国强盗，但德国强盗却没有听出来，他巧妙地回答了敌人的盘问。敌人间小孩有游击队吗，小孩用蘑菇来回答，答非所问，装作什么
第三篇：人教新课标小学语文一年级上册教案
汉语拼音１
教学目标
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3．认识四线格，学习使用四线格。重点：a、o、e的音、形教学。
难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。
第一课时
教学目标
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，一、导入新课
同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。
我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。
二、学习a、o、e三个单韵母的发音
1．教学单韵母a
（l）演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）
这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。
教师示范发音，学生练习发音。指名读，齐读a。
（2）认识四声，掌握a的四个声调
“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。
我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记 住：一声平。
（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要
往上扬，记住：二声扬。
（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名
读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。
（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四
声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。
复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。2．教学单韵母o
（l）看图，指明说图意。
（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。
（2）掌握o的四声
依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。
3．教学单韵母e
（1）看图，你发现了什么？
“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。
（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声
分小组读，指名读，正音，齐读。
三、巩固练习
1．出示a、o、e的卡片，复习发音。
2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。
四、总结
今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四 声
第二课时 教学目标
1．能直接熟练读出带声调韵母的音。
2．认识四线格，学习使用四线格。
3．能正确书写a、o、e。
一、复习导入
1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？
2．齐背四声儿歌
3．复习发音：1 4 % 5 $ 1 7 6
二、认识四线格
在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。
三、教生书写a、o、e
l．学习a的笔顺
教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。
学生书空，并在练习本写三个a。
2、学习o的笔顺
教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。
3．学习e的笔顺
教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是
一笔写成的。学生书空，在本上练习。
4．小结：a、o、e都占中格，并要占满格。
5．学生练习书写。
四、练习读书
教给儿歌：张大嘴巴：aaa
拢圆嘴巴：ooo
扁扁嘴巴：eee
五、总结
我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。
六、布置作业
1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。
2．练习朗读短文。
七、板书设计
汉语拼音2 教学目标
1．学会i、u、û三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握i、u、û的四个声调，能直接读出声调。
3．学会使用四线格。重点
教会学生读准iuû三个单韵母的音。难点
学会iuû的四声，读好二、三声。教学过程
第一课时 教学目标
1．学会i、u、û三个单韵母，读准音，认清形。
2．掌握i、u、û的四个声调。
一、指导复习单韵母a、o、e
出示卡片，齐读
今天我们来学习汉语拼音第2课
二、学习i、u、û的读音及四声
1． 教学单韵母i
（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）
（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。
（2）掌握i的四声
出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。
2．教学单韵母u
（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）
指导读，指名读。
（2）学习u的四声
分小组试读，指读。
3．教学单韵母{
（出示第三幅图及{的四声 }问：你想到了什么？
范读、齐读、领读。
三、复习iu{的四声
第二课时
一、复习导入
齐读iu{的卡片，指读iu{的四声。
二、指导学习iu{的笔顺
1．教师引导学生观察四线格中的i u {
问：它们各占在什么格？（i、{占中格和上格，u占中格}
2．教师示范书写：i u {
学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。
3．让学生再练习三遍i、u、{
三、总结
我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。
四、布置作业
1．将iu{的四声在家庭作业本书写一遍
2．朗读课后短文
五、板书设计
汉语拼音3 教学目标
1．学习b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3．学会带调拼读音节。重点：
读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。难点：
掌握带调拼读音节。教学过程
第一课时
一、复习导人
1．指读、齐读6个单韵母
2．小组读带调韵母3 4 # 6!)+ 0 ]
从今天开始，我们学习声母
二、指导学习声母
1．指导看图
（l）（出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）
（2）问：你还发现了什么？
2．师指导bpmf的读音：
把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示b的卡片）先听老师读b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读。
示范p的音，发 p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。
学顺口溜：两扇小门rn－rn－m。
范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜：伞柄朝上 f一f一f。
3．指导正确书写
（1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格？
（2）师指导书写： b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。P一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m的笔顺 | n m共三笔，占中格，要占满。f共2笔，占中格和上格，但不顶上格。
（3）学生摹写一次，在本上练习写三遍。
三、巩固练习
唱顺口溜，听音送卡片。
第二课时
一、复习导入
1．抽读声母bpmf
2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）
3．指读、齐读单韵母和四声。
二、指导拼读音节
1．启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成
2．（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？
3．示范拼读ba
4．学生练读b－a－ba
5．看图拼带调音节：
（1）图上画的什么？
（2）练读b1 b2 b3 b4
6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）
三、练习拼读音节
四、指导朗读课后短文 1．师范读，生跟读。2．指名读、齐读。
五、总结
这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
六、布置作业
1．将bprnf每个抄写三遍
2．练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节
七、板书设计
汉语拼音4 教学目标
1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。
3.培养学生看图和读书的能力。重点：
学会 dtnl的音、形。难点：
练习dtnl与 aeiu相拼的音节。教学过程
第一课时
一、复习
1．指读6个单韵母。
2．齐读4个声母b p m f
3．认读音节：b4 b!p2 m^ f$
二、指导学习声母
1．学习d
（l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）
（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。
（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d
（4）d——b有什么区别？
2．学习t
（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）
（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。
（3）练习发音
（4）学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t
3．学习n
（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）
（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n
（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。
（4）学生练习发音
4．学习I
（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）
（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。
（3）学生练习发音
（4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l
5．指导书写：
d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。
t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。
I n共两笔，占中格。
l竖要写直，占中格和上格。
三、巩固练习
1．认读声母d t n l
2．说顺口溜猜字母
第二课时
一、复习检查
1．指读声母d t n l
2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。
小组讨论，指名说。
3．拼读音节：指名读、齐读
b1 b2 b3 b4 p(p* p(p)
m9 m0 m!m@ f# f$ f% f^
二、学习拼读
1．看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。）
2．出示音节 d3
自由试拼、指名拼读，集体拼读。
3．出示音节n2 t0 l0，分小组拼读、指名拼。
4．教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节
用同样方法看图学习其他音节
d(d* d(d)t(t* t(t)t9 t0 t!t@
三、出示音节，让学生练习拼读或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼读音节并作比较
n-(-n(n-[-n[ l-]-l] l-)-l)
五、指导学生朗读课后短文
六、总结
我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。
汉语拼音5 教学重点：
1．学会“g k h”三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。
2．读准“g k h”与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“u”的音节。教学难点：准确地拼读三拼音节。
第一课时
教学过程：
一、复习
1．抽读6个单韵母卡片。
2．接顺序读读8个声母卡片。
3．拼读音节：“tù nǔ lâ dù”
二、学习“g k h”的音形及书写
（一）学习声母“g”
1．学习“g”的音
（1）出示“g”图，提问：图上画的是什么？
（2）借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。
（3）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。
（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。
（5）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。
2．学习“g”的形
（1）仔细观察图怎样记忆“g”的形？
（2）编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。
3．书写字母“g”
（1）认识基本笔画“竖左弯”。
（2）观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。
（3）教师范写“g”：第一笔是什么？C点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。
（4）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。
（二）学习声母“k”
1．学习“k”的音：
（1）出示“k”的图，提问：图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。
（3）学生练习读，体会发音方法。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）指名读。
2．学习“k”的形
（1）怎么记住“k”的形呀？
（2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水k k k。
3．书写字母“k”
（1）认识基本笔画：“ ” 左斜右斜
（2）怎样写好声母“k”呢？请大家认真观察范字及笔顺。
（3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。
（4）学生练习书写。教师巡视个别辅导。
（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。
（6）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。
（7）再展示，看看书写上否有进步。
（三）学习声母“h”
1．学习“h”的音
（1）出示图，提问：图上画的是什么？
（2）借“喝”的音学习“h”。发音时，虽然有气流冲出，但比发“k”时的气流弱。
（3）学生练读，体会发音方法。
（4）指名读。
（5）开火车读。
2．学习“h”的形
（1）“h”的形像什么？
（2）编儿歌：一把椅子h h h。
3．书写字母“h”
（1）学生观察笔顺及点格位置。
（2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。
（3）展示学生书写的“h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。
（4）学生评改，注意“h”与“n”的区别。
三、复习巩固：指名读“g、k、h”三个字母。
四、小结：
今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！
附：板书：
第二课时
教学过程：
一、复习：
1．看卡片读声母“g、k、h”的音。
2．抽读6个单韵母。
二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节。
1．出示
（1）自己试着读一读，（2）指名拼读。
（3）请同学说说两拼音的基本方法。
（4）开火车拼读。
2．出示
（1）自己试着进行拼读。
（2）同桌同学互读，相互纠正。
（3）个别读，同学纠正。
三、学习三拼音节
（一）学习“guü”的拼读
1．电脑上出示：小女孩推 g—u→gu
（1）请同学进行音节的拼读。
（2）再请同学说说拼读的要领。
2．电脑出示：小女孩推 g—u—ü→guü
请大家看大屏幕：你发现了什么？
（西瓜）图片
3．老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？
4．我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“ü”，连成一个音节。听我读一遍“guü”，听清楚了吗？请你们跟我一起读，“guü ”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。
5．学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。
（二）三拼音节练习
1．（1）自己试着拼一拼。
（2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。
（3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）个别读，全班同学纠正。
2．（1）自己试读。
（2）同桌同学互读。
（3）指名读。
四、读儿歌：
1．找出红色的字母读一读。
2．教师画出：de、h&、lâ、huü、gü 让学生练习拼读。
3．请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。
4．同桌同学互读、互背。
5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学习。
五、小结：
今天我们又结识了3个声母朋友“g k h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！
附：板书
汉语拼音6 教学重点：
1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。
2．学会“j、q、x”与“û”相拼两点省略的规则。教学难点：
“j、q、x”与“û”相拼时，“û”上两点省略。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、û）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？（贴卡片）。
二、学习“j、q、x”的音形及正确书写
（一）学习“j”的音形
1．出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？
（1）教师范读，纠正学生的错误发音。
（2）学生练习读。
2．学生“j”的形
（1）你有什么好办法记住“j”的形？
（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。
3．书写字母“j”
（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？
（2）学生边说教师边在四线三格中板书。
（3）学生抄写字母“j”。教师巡视，个别辅导。
（二）学习字母“q”
1．出示“q”图
（1）问：这是什么呀！
（2）自己试着读读这个字母？
（3）教师范读，发现问题及时纠正。
（4）开火车读字母“q”。
2．学习“q”的形
（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？
（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。
（3）区别“b p d q”的音形。
3．书写字母“q”
（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？
（2）教师在四线三格中写范字
（3）自己试着在本上练习写1—2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。
（三）学习“x”的音形
1．出示“x”的图
（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？
（2）指名读
（3）开火车读
2．学习“x”的形
（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！
（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x
3．书写字母“x”
（1）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。
（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？
（3）教师强调先写右斜，再写左斜。
（4）教师范写
先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。
（5）学生在本上练习写1—2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。
三、小结：
今天我们又学习了三个声母“j、q、x”，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习
1．读字母卡片：“j、q、x”
2．背诵学过的声母。
二、游戏中学习“j、q、x”与“û”相拼去点规则。
1．请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“û”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2．教儿歌：小û小û有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是û û û。
板书：
j — û →
q — û →
x — û →
3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：
j — û → ju
q — û → qu
x — û → xu
4．自己读音节
5．同桌互读音节。
6．指名读
三、学习三拼音节
1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。
2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。
3．指名拼读，教师纠正。
4．同桌同学互相拼读、纠正。
四、看图拼读音节
1．看图：图上画了什么？
2．读图下音节
（1）自己试拼
（2）同桌互相拼
（3）指名拼。
五、读儿歌：
1．出示儿歌内容，读一读红色的声母。
2．找出你们学过的音节读一读：jÿ qÿ
3．结合图，请认字多的学生读儿歌。
4．学生当小老师领读，学生随读，自由读，同桌互读。
六、小结：
今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“û”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师奖励每个学生。
汉语拼音7 教学重点：
１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
２、学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友，还有声母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
1、出示“z”的图，学习字母的音
（１）问：图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（４）教师范读“z”。
（５）学生练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z” 的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２ z z z。
（二）学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图，学习字母的音
（１）问：图上画的是什么呀？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（３）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？
（４）教师范读“c”。
（５）学生练读，体会发音要领。
2、记忆“c”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c。
（3）学生读记忆儿歌。
（三）学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2、记 忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字 s s s。
（3）学生读记忆儿歌。
三、电脑博士指导书写
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
2、同桌同学互拼，相互纠正。
3、指名拼读，比一比谁拼得最准？
三、创设活动情景学习整体认读音节
（一）学习音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
比如：z z同学在滋水。
2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”
3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？
4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
5、学生练习读，体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。
8、学生练习读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
（二）学习音节“ci si ”
1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
2、师板书：“ci si ”。
3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ？
4、学生练习读，教师纠正。
5、同桌互读，互相纠正。
6、指名读。
7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）指名拼读学过的音节。
（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（5）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！
附：板书
汉语拼音8 教学重点：
1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。教学难点：
区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、复习
1、顺序背诵学过的17个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
1、学生自己借助图学习声母的音形。
2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
三、正确书写“zh ch sh r”四个声母
1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开
3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。
4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、小结
这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
二、看图拼读音节
1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？
2、出示图下的音节
zh* ；ch2； sh& zhu
#
3、学生自己试读。
4、同桌互相读，相互纠正。
5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
6、开火车读。
三、学习整体认读音节
1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。
2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
3、指名读。
4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。
5、教师范读，学生随读，指名读。
6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
7、开火车读。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
（5）同桌互相帮助读儿歌。
（6）结合图，请学生读儿歌。
（7）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！
附：板书
汉语拼音9
教案示例
教学重点：
1、学会声母“y、w”，读准音，认清形，能正确书写。
2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。教学难点：
能正确区分声母、韵母和整体认读音节。
第一课时
教学过程：
一、复习：
1、把学过的声母读一读，背一背。
2、读带调的单韵母。
二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”
1、出示声母“y、w”的图。
2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、分小组学习，同学之间互相帮助。
4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。
5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。
6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。
7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。
三、看图拼读音节
1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。（26页中间图）
2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说）
3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。
4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生学习的主动性。
5、自由读。
6、同桌读。
7、指名读。
四、写声母“y、w”
1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？
2、请同学说一说应该怎样写
3、教师范写
（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。
（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。
4、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。
5、在实物投影上展示学生作业，进行评改。
五、小结
从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得非常好！要继续努力呀！
附：板书
９
第二课时
教学过程：
一、区别“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。
1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”
2、自己出声读一读。
3、问：你们还记得“j q x ”与“{”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小{ 小 {有礼貌，见了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 {。”
4、出示“y” 和“{”组成的音节“yu”。问：你发现了什么？
5、说儿歌：“小{小{有礼貌，见了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 { { {。”
6、看图读音节“y*”和“w(”，自由读、同桌读、指名读。
7、最后可以做一个课件，把凌乱的声母、韵母、整体认读音节（只限本课的）进行分类，让学生亲自进行电脑操作，使学生能在快乐中学习。
三、认读23个声母。
1、出示23个声母，可以让学生自己照着读一读。
2、同桌互读互背。
3、让学生把自己的声母卡片拿出来按顺序摆一摆。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读，读不准的音节做上记号。
（3）指名拼读学过的音节，提出读不准的音节。
（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（5）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结：
从开学到现在我们已经学习了6个单韵母，23个声母，同学们不仅掌握了这些字母的音形，而且学会了学习字母音形的方法。别看年龄小，还真不简单呢！我们将运用这些方法学习复韵母，我想你们一定学得更棒。
附：板书
汉语拼音10
第一课时
教学目的：
1．学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。
2．学会ai、ei、ui的四个声调。教学重点：
掌握3个复韵母的音、形及四声。教学难点：
掌握3个复韵母的音、形、标调方法。教学过程：
一、导入新课
1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、û。
2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板：
板书：10．ai、ei、ui
像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。
二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形
（一）学习复韵母ai的音形
1．学习ai的音
（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。
问：你们发现什么了？
（2）出示图：
ai
你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？
（3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。
（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。
第四篇：人教新课标六年级语文上册《习作四》教案
六年级语文·习作四 教案
《建议书》
【课时目标】
1.引导学生了解资源现状，认识到珍惜资源、保护环境的迫切性。
2.指导学生明确建议书的格式和应包含的内容。
3.指导学生写建议书。
【课时重点及难点】
1.学生能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的看法。
2.学生掌握建议书的格式及写法。
【课前准备】
通过书本、杂志、网络及走访，了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。
【教学时间】二课时
【教学设计】
一、谈话导入，引起思考
1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？（珍爱家园）
2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下，说说你听过、看过或亲身经历的这样的事例或现象。（全班交流。可以结合自己的资料进行展示；让学生用笔在练习本上列举这些现象。）
3.小组交流探究，深入思考。
（1）选择自己感受最深或最想改变的一种现象，和同组同学开展讨论，分析产生这种现象的原因。
（2）针对这种现象，你认为可以采取那些措施进行改进呢？自己的建议你觉得在现实中是否有实现的可能性？
4．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的有很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁大家一起关注“环保”吧！（板书：建议书）
[师明确：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。]
二、明确要求，交流建议
1．学生默读课本71页“习作要求”，明确写作目标。
2．建议书有内容是什么？
（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）
3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？
1）先写清楚存在的问题
2）再说明产生的原因
3）最后提出解决的问题的建议
4．咱们来看一下几篇例文。
（学生快速读文章。）
大家看了这几篇文章，觉得写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）
建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
[师明确：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。]
三、试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
[师明确：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。]
四、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
五、小组合作评改
同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句；
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
[师明确：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自
改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]
六、朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
[师明确：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。]
七、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
八、鼓励优点，培养兴趣
1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
[师明确：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心。]
九、教师点评，好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
[师明确：通过小结、点评，为学生导向，帮助学生看到优点，同时又认清不足。]
【教后记】
根据语文课程标准的建议，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”，同时又要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。本次习作教学，前有指导，后有讲评，学生在整个过程中学习、实践、积累，收效颇好。
第五篇：六年级上册语文教案-1.2 山雨｜人教新课标
《山雨》教学设计
教材分析：
《山雨》是一篇略读课文，语言清新优雅，描写细腻，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调按雨来、雨中、雨后的顺序向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
教学目标。
1．有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，背诵自己喜欢的部分。
2．感受山雨的音韵美和色彩美，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。
3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点、难点：
引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
课时安排：1课时
教学过程：
一、情景导入。
1.出示课件：有关雨的诗句。读完后让学生说说雨的特点。
2.今天我们跟随作者赵丽宏一起走进山林领略一场如歌如画的雨。（板书）
二、出示本课学习目标。
三、自学指导。
出示自学要求：
1.认真读文，思考：
1）自由读文，借助工具书查阅不会的字或不理解的词语。
2）
山雨给你留下什么印象？
3）作者是从哪些方面按怎样的顺序描绘山雨的特点的？各是怎样的情景？
4）你最喜欢什么时候的山雨？为什么？自己体会有感情地朗读。
2.学生按要求自学。
四、品读感悟。
1．师生交流”自学”中的问题。
1）
指名读课文。评价朗读情况。（学生评价，老师评。）
2）
师生交流探究，深入感悟。
体会山雨的特点，从听觉和视觉两方面感受山雨的音韵美和色彩美，并入情入境地朗读。
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音韵美
²
一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
（作者用比喻手法，把雨声比作无字的歌谣，抓住声音由远而近，有轻及重的动态美，突出了山雨飘飘渺渺的音韵美，给人无限遐想。）
²
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（体会用词的优美：如“飘飘洒洒”“轻捷柔软的手指”“优雅的小曲”使语言生动活泼而有节奏，增强文章美感，写出了雨至山林的音韵美。）
²
鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。树叶上的雨珠滴落，发出异常清脆的音响……仿佛是一场山雨的余韵。
l
色彩美
²
山林的色彩层次多得几乎难以辨认。
学生说出有哪些颜色。（墨绿、翠绿、淡青、金黄、火红……）
详写了哪种颜色的美？读有关语句。
²
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
²
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
（通过
“水淋淋”“流进”等重点词让学生体会山林的“绿”在雨中富有动感、具有生命、令人难以忘却的独特之美。）
2.引导学生弄清作者按什么顺序来描写山雨的。
3.学生自选喜欢的段落感情朗读，感受语言美。
（个人读--小组读--小组代表展示读—男女生比赛读—老师和同学共同读；
在朗读过程中进行评价，学生评--老师评。）
4.背诵自己喜欢的语段。
五、体会写作方法。
想想本文与《山中访友》一文写作上有哪些相同之处和不同之处？
六、教师总结。
七、布置作业。
摘抄文中优美词句，并写出感悟。
