第一篇：三年级语文《五花山》说课稿

三年级语文《五花山》说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的三年级语文《五花山》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

各位老师：

大家好！

我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法——一是将课文安排在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来学习。前者，通常是结合主体课文的语言特点或表达方法，引导学生自主阅读，自主比较着学习，理解文章大意、体会作者的表达方法；作为阅读训练材料的学习，我通常让学生自己在读课文前，根据自己对题目的理解或兴趣提二到三个问题，然后带着问题去读课文，培养自主阅读的能力。今天，我之所以选择它，是因为在第六主题单元的学习中，学生学习的是写景文、口语交际和习作的也是写景文，而本课无论从语言特点，还是表达方法上，都是孩子们模仿写作的'范本。

下面，我就简单地从说教材、说教法学法、说教学环节和说教学反思，来阐述我的设计与想法。

说教材

《五花山》是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化，语言优美，适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的喜爱与向往。

三年级的学生，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“开始学习略读课文”“积累文中优美词句、精彩片段”“乐于与别人交流读后感受”。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花山冬天的景色。

教学重点：

在朗读中感悟五花山的美丽。

教学难点：培养热爱大自然的情感；小练笔。

学习文章的写作方法，体会这样写的作用

说教法、学法：

写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法；学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。

即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最后，在朗读积累的基础上，学习运用表达。

说教学环节：

一、游戏导入走近五花山

通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。

二、初读课文走进五花山

1、激励学生带着质疑自主读文，理清文络。

2、利用质疑，变序教学。具体方法是：引读课文，了解得名原因；抓关键词，体会“五颜六色”。

三、抓重点段赏读五花山

此环节设计以下落点，并通过多元朗读、配画美读等方法实施教学：

落点一：聚焦“五颜六色”，欣赏五花山。第一步是默读课文，寻找中心句；第二步借助中心句，反复引读课文，感悟文章的语言美，体会作者的表达美，体会关键词句在表情达意方面的作用。

落点二：聚焦春夏“绿”，欣赏五花山。这一落点的实施，主要运用对比读法、配画美读法。

五、妙笔生花描写五花山

通过展示五花山冬天的图片，引导学生说出积累的词语，在此基础上，先说后写，进行小练笔，写写五花山冬天的景象。

说教学反思：

回顾自己的教学过程，虽然力争做到以读代讲、以读促悟，让学生在听说读写能力方面都能得到相应训练，但还是疏漏不少：

1.说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中，分号作用的复习与“有的……有的……有的……还有的”句式的说话训练还是被忘掉。

2.读的层面不够。尽管努力关注全面，还是受时间的限制，没能给更多的孩子展示读的机会。

3.教学预设不够。由于课前对学情的估计不足，在有的朗读感悟环节时间，为了能让学生充分理解课文，所以时间有所拖延。导致最后，原本预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示而未果。抑或是，原本就该把小练笔直接安排在课后练习当中。

总之，诸多不妥之处敬请各位批评指正。谢谢！

第二篇：五花山三年级上册语文

鲁教版三年级上册语文《五花山》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、感受五花山美丽，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。

3、仿照课文的表现形式，续写五花山的冬天。

教学重点：

读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。

教学难点：

感受五花山美丽，激发对家乡、对大自然的热爱之情。续写五花山的冬天。

教学用具：

课件

教学时间：

一课时

教学过程：

(一)谈话导入 同学们，老师要请你们欣赏美景。你们期待吗?(配乐图片展示)美吗?今天，老师要带大家去一个同样是风景优美的地方，让我们一起走进五花山。揭题(师板书课题)生齐读课题。

(二)引入五花山

学生自由读文，了解内容，理清脉落。用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。把

你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听。同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，为什么叫五花山?课文写了五花山哪几个季节?(师相机板书：春、夏、秋)

(三)走进“五颜六色”的五花山，畅谈美

1、了解春、夏两季五花山的颜色。出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。(绿中透黄)出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。(绿意浓浓)女生读春天、男生读夏天。

2、感受五花山秋季的五彩缤纷。过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗? 学生自由读第四自然段。思考：你看到了哪些不同的颜色?用“——”划出表示色彩的词。指名回答(金黄色 火红色 紫红紫红 翠绿)找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。

3、教师引读，学生接读 有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了 有的树林变成了杏黄色，远远望去„„ 有的树林变成了火红色，风一吹„„

还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里„„ 只有松柏不怕„„ 联想的写作方法，使文章更加生动、形象，也使文章更加优美。那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢?(五彩缤纷)秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，此时此刻你想发出这样的感慨呢?(美不胜收)请全体美美地读一读这段话吧。在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。

(四)合理想象，写下美文

过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，(出示一张冬天的图片)请你展开想象说说五花山的冬天。先指名学生说，然后让学生写下来，开头是：冬天，一场雪过后，五花山„„(写一句、二句均可)然后交流，并用一个词语概括五花山的冬天，并板书(冰天雪地)。同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书。

(五)拓展延伸，热爱家乡

欣赏家乡美景(图片展示)，激发学生对家乡的热爱。

(六)布置作业

写一段文字来赞美家乡。

板书设计：

五花山

春来 绿中透黄

夏至 绿意浓浓

秋到 五彩缤纷

冬临 冰天雪地

课后反思：

我设计整节课让学生在听、说、读、写中来完成。基本按自己的预想顺利地完成了教学。但还有点遗憾是：没能让学生充分地运用联想、比喻等修辞手法来说话练习，学生对这些方法的理解还不够透彻。在今后的教学中，我想应该尽量地多一些时间来让学生进行这些方面的练习。

第三篇：五花山文本解读说课稿

《五花山》说课稿

临海市新时代外国语小学 杨雪艳

各位老师：

大家好！今天, 我要与大家交流的课文是《五花山》，这是一篇三年级上册的选读课文。此时，学生刚刚从二年级升入三年级，很多方面都存在着衔接的问题，在语文学习上更是如此。那么，怎样带领学生顺利过渡，在语文课上学知识重积累习方法，提高语文素养是一个值得我们老师探讨的共同话题。

《语文课程标准》提出在第二学段关于阅读教学的要求：

“能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”

“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”

“初步感受作品中生动的形象和优美的语言。” “积累课文中的优美词语、精彩句段。”

基于以上思考，我将以《感悟重点词句 注重语言积累》为主题进行说课。【文本解读】

《五花山》是人教版三年级上册与该册第三组课文“心中的秋天”相配合的选读一篇写景散文。文中写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化及其名字的由来，赞美了大山的美丽景色，也表达了对家乡的热爱之情。文章想象丰富、语言优美, 鲜明跳跃的色彩在联想手法的运用下得到了很好的烘托，尤其是描写五花山秋天的段落，写得灵动多姿，适宜学生朗读积累与运用。

【教学目标】

针对课文特点，基于《语文课程标准》的要求，本课原应放在在学生学习第三单元课文的基础上，指导学生运用学到的方法来独立阅读，从而达到培养学生的独立阅读能力的目的。可是，今天，据我所试教的学生而言，他们还没有结束第二单元的课文学习，所以，我把今天的这一课堂定位了第三单元的引学课。想通过对这篇文章的学习，激发起孩子对秋天的兴趣，初步感受秋天的美好，也能试着用自己的笔，描绘出自己眼中的秋天。所以，我最后把这一课的教学目标确定为：

1、理解课文内容，知道“五花山”名字的由来，发现山的美丽，感受秋天的美好；

2、通过理解词语、朗读感悟、启发想象等方法体会五花山不同季节的美，感受作者溢于字里行间的语言美、画面美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感；

3、鼓励学生边读边想象，领悟作者对秋天树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式和关键词，联系生活，仿写语句。

针对目标，出于对学情的考虑，我把“能抓住颜色关键词感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感”作为作为本节课的教学重点；把“鼓励学生边读边想象，领悟作者对秋天树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式和关键词，联系生活，仿写语句”作为教学难点。【教法学法】

为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在教学中，我主要借助“学习单”和多媒体，创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，再采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当地引导。让学生通过各种形式的读，在读中积累，读中感悟，再通过联系生活拓展想象，以写的方式来训练语言，主动、有效地参与教学全过程。【教学过程】

在教学中我将尝试从以下几个环节入手，去落实教学目标，突破重点和难点。环节一：谈话导入，揭示课题； 环节二：自主读文，了解梗概； 环节三：交流品读，积累感悟； 环节四：展开想象，学以致用。

其中，第三个环节是我教学的重点，第四环节为教学的难点。

著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课第一环节时，我将通过谈话的方式来激起孩子们的兴趣：如果我请你当小导游，你会带我去你家乡的哪里玩？由此引入作家薛卫民家乡的五花山。学贵有疑。再请孩子们交流一下，看到课题，心中的疑虑。

然后，我让孩子们带着问题在第二环节中用自己喜欢的方式去朗读课文，并对照学习单完成其中的第一部分：在书中标出段落；圈出难认的字词，反复诵读，将课文读正确、读流利；在通读课文的基础上，了解五花山名字的由来。因为《小学语文新课标》中指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这样的教学设计，目的在于引导学生通过独立阅读，了解梗概。

接下来，我通过学习单交流，加以检查，主要设计了以下两个层次：

1、通过让学生分段朗读，检查初读效果，指导识字，扫清阅读障碍；交流明确五花山名字的由来：因为秋天的时候，这座山是五颜六色的。按文章中的话来说，就是人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。

2、通过设置“课文里描写五花山颜色的词都有哪些呢? ” 我让学生快速浏览，用划线的方法找出各段中表示具体颜色的词，加以学习积累。“这些词都按什么顺序在归类呢？”引导学生体会作者的写作顺序——按春、夏、秋的时间顺序。由此整体性地梳理课文内容。

第三环节的教学，是本课的重点。为了让学生试着品读美文，体验意境，积累语言，我设计了这样两个层次：

1、走近五花山，体验三季之美

2、走进五花山，欣赏秋天之美 因为新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受到五花山的色彩多姿。

那么，我我采用“扶与放”相结合的方式，先引导学生朗读自己喜欢的季节的句子，想一想为什么喜欢的方法，体验三季之美，初步体会写景方法，做好批注后，得出感悟：最美的就是秋天的五花山。

然后让生默读文章第四自然段，划出自己喜欢的语句，欣赏五花山秋天的绚丽迷人，再通过小组合作来讨论作者写景的表现手法。我在旁边巡视，随机参与引导，然后选取一个小组展示交流结果，指导学生有感情的朗读。

最后我采用配乐欣赏五花山，让全班学生当当小小朗诵家，尽情地感受美的方式，培养他们的朗读能力；达到再次积累课文中的优美词语、精彩句段，体验美的目的。

第四个教学环节，是本课的难点。我用“五花山金黄色一片金黄，一片火红，一片紫红，一片翠绿„„真是五颜六色，好美的景致呀，也许树林还有其它的变化呢！”引导学生展开想象，运用方法，说说树林的其它变化。然后完成学习单上的第二部分：妙笔生花。（仿写有的树林）此项设计意在培养学生的想象力，注重积累，加强写作方法的运用。

第五环节就是总结全课，引向第三单元主题。【教学特色】

引领学生深入阅读，感悟写景方法

这篇课文是主题突出、层次分明、语言优美的写景散文，我在教学设计中首先按课文条理分几个层次，层层深入地引导学生了解五花山的特点，体验五花山春夏秋的色彩斑斓。通过让学生充分地读，抓住语句中的关键词，品味到山的美，以及作者的描写顺序和方法。

注重积累优美语言，学习迁移运用

基于所教学生特点，设置合理的教学环节，让学生通过朗读积累优美语言，深入学习和巩固写作方法，得以内化；再由即兴的想象说话到学生的片段仿写，实现外化，从而丰富了学生的词汇、促进学生表达能力及写作水平的提高，有效地提升了学生的语文素质。

突破课文选读常规，促进单元讲读

结合目前教学现状，在实际的教学中，不少教师忽视了选读课文的教学，甚至形同虚设，根本不管不顾，忽略其意在补充教学内容，拓展阅读空间，丰富教材的作用。即使列入教学，但也作简单的补充拓展，给学生造成无视其存在感的错觉。所以，我认为选读课文也很有其开发价值。将本课的教学放在第三单元讲课课文前，重点性地学习感悟秋的美丽与美好，并试着迁移学法，突破了目前对选读课文的教学处理常规，还促进了第三单元讲读课文的学习、提升和拓展。

第四篇：三年级上册《五花山》教案

人教版三上《五花山》教学设计

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第四自然段。

2、抓住“淡淡的、浓浓的、一簇簇”关键词，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动描绘，感受五花山的美。

3、初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读第四自然段，感受五花山秋天的美。教学难点：

领悟本文作者对树林颜色的生动描绘，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体。教学过程

一、谈话解题

同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那 1 里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。

2、课文主要写了什么内容？

3、此山为什么叫五花山呢？（完成作业纸第一题）（反馈，交流）

三、走进春天、夏天的五花山

1、指名读。

2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。

3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。

四、重点品读秋天的五花山。

过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。

1、出示：

秋天的山不再是一种颜色了，有的树林变成了（金黄色）；

有的树林变成了（杏黄色）；

有的树林变成了（火红色）；

有的树林变得（紫红紫红）；

松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。

2、学生自由朗读第四自然段，找出自己最喜欢的一种颜色的句子，用波浪线把它画出来，并认真地读一读。

3、全班交流。随机： a、指导朗读金黄色。

指名读这一句，说说你为什么喜欢金黄色？ 出示图片，说说感受。带着感受再读这一句。b、指导朗读杏黄色。

指名读这一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示图片。

秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？（喜悦、高兴„„）自由练读，指名读，齐读。

师：我们看到了金黄色和杏黄色，就想到了和它有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。

c、指导朗读火红色。

同上

d、指导朗读紫红色。同上

那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？(五彩缤纷）（4）分角色朗读这一自然段。男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。

小结：秋天的山不再是一种颜色了。五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩。多么美的五花山，让我们去美美地读一读这段话吧。（齐读）

五、迁移写法，仿写片段。

师：冬天的五花山是什么颜色呢，请同学们试着来写一写冬天的五花山。（出示图片）

1、生开始仿写。

2、教师巡回指导，及时评价。

3、展示写话。

八、板书设计

五花山 春 黄绿 夏 深绿 秋 五颜六色

《五花山》作业纸设计

1、自由朗读课文，完成下面的内容。

课文描写了“我”的家乡在（）里，一年当中，山的（）是不同的。春天的山是（），夏天的山也是（）。3 秋天的山（），有（），有（），有（），有（），有（）。因为拥有这么多的颜色所以此山取名为（）。仿写片段。

冬天的山也不再是一种颜色了。

下过一场雪，有的树林变成了

，像

；

下过一场雪，有的树林变成了

，像。

好就4

2、

第五篇：五花山

《五花山》的教学

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。，热爱生活的思想感情。

3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。

教学重点：

读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。

教学难点：

1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。

2、编写几句赞美景色的话。

教学用具：有关五花山的资料、图片课件

教学时间安排:一课时

教学流程

一、谈话揭题

我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山大川,你见过哪些怎么样的大山？

不同的季节会有怎么样不同的景色吗？

这节课我们走进五花山,让我们一起欣赏吧!

(配乐播放图片)

板书课题：五花山

喜欢五花山我们一起来读课题。

二、走近五花山

请小朋友们放声读课文。

1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。

2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？

3、此山为何取名五花山？

交流成果

1、出示树叶和词语。

银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶

读一读，说一说你认识的树叶

它们是什么颜色？

2、指名分自然段读课文。

3、说说为何取名“五花山”。

三、走进五花山

1、感受春天、夏天的五花山。

春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

出示句子

指导朗读（谁愿意读这句话）

小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。

夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

出示句子。这又是什么时候的山？

谈理由，你从哪些地方感受到了美？

理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料

指导朗读

山绿得是这样的美，这样的心旷神怡

2、感受秋天的五花山

找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？

学生读第四自然段。

思考：你看到了哪些不同的颜色？

用笔在文中留下你思考的痕迹，依次用“——”划出表示色彩的词。

指名回答，金黄色

火红色

紫红紫红

翠绿

找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。

3、教师引读。

金黄色———好像所有的阳光都集中到那儿去了。

杏黄色———远远望去„„

火红色———风一吹„„

紫红紫红——跟剧场里„„

翠绿————只有松柏不怕„„

在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。

那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？

五彩缤纷

秋天的山不再是一种颜色了。

五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，此时此刻你想说什么呢？

美不胜收

请全体美美地读一读这段话吧。

在熟读的基础上进行背诵练习。

五、写几句赞美景色的话。

五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法）

下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，仿佛——（成了无边无际的大海）

下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）

„„

1、生开始仿写。

2、教师巡回指导，及时评价。

秋天是五颜六色的，请你学习作者的写法自己另外选一种颜色，来写写我们美丽的五花山——

3、展示写话。

4、小结：

走进五花山，仿佛走进一个色彩斑斓的世界。置身山中，红彤彤的枫叶把自己的一方小天地映得通红，似红霞缭绕，无数的小白桦轻松地挺立在柔媚的秋光下，片片小叶闪着鹅黄色，杨树身上的斑纹犹如小孩眼睛，黑黑亮亮，纯洁无瑕。小松鼠在林中跳跃，美丽的飞龙时常掠过树梢，梅花鹿、黑熊、野猪、狍子也多有出没，更多的小生灵在林中或飞舞或爬行，发出各种声音，很是热闹。天人合一，忘我之情自在外溢。

六、朗读最后一段结束本课。

板书：

绿

金黄色

五花山

火红色

紫红紫红

翠绿

一、谈话导入

同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。

出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？

1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。

2、积累有关颜色的词语。

二、初读感知

1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。

2、整体感知。

出示：春天的山是（）。

夏天的山是（）。

秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。

因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题，读题，释题。

三、教学春天、夏天的五花山。

师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。

出示：

2、3小节

1、指名读

2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。

3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读

四、教学秋天的五花山

过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。

（一）自由读

（二）出示

秋天的山不再是一种颜色了，有的树林变成了（金黄色）

有的树林变成了（杏黄色）;

有的树林变成了（火红色）;

有的树林变得（紫红紫红）

松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。

你能说说什么树林会变成这些颜色吗？

预设一

出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金黄色，好像所有的阳光/都集中到那儿去了。

1、与原句比较：

这句话和老师写的哪里不样？（划线）

启发想象：你好像看到了什么？

出示图片组

2、渗透“联想”写法

师：我们看到了金黄色，就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。

3、朗读指导

读好关键词（根据学生读的标出停顿和重音），边读边想象（边读边想象阳光的温暖与舒适）

预设二

出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？

1、抓关键词指导朗读

2、朗读展示

预设三

出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

1、师：生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？

2、师：看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想

3、引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）

（三）运用朗读方法

总结朗读方法，自学其他几句

（四）交流

（五）秋的整体感受

1、指名读

2、配合读

五、拓展（机动）

作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的，请你们试着来写一写冬天的五花山。

板书：

五

春

黄绿

夏

深绿

花

秋

五颜六色

山

冬

？