第一篇：名校名师人教版语文九年级上教案课件-唐雎不辱使命教案第一课时

《唐雎不辱使命》教案

第一课时

学习目标：

１、学习本文通过对话描写，塑造人物形象的写作方法。２、培养复述、翻译，朗读的能力和严密的逻辑思维能力。３、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。重点及难点 １、重点：

学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。２、难点：

课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。教学步骤：

（导入）大家也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事。荆轲在易水之滨辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然荆轲最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵。今天我们一起学习《战国策》中另一则关于游侠勇士的故事。让我们一起欣赏唐雎使秦不辱使命的千古传奇。

一、文学常识

1.关于《战国策》

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们

研究战国时期历史的一部重要著作。2.时代背景

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前２３０年和前２２５年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

二、通读──解决字词

1.自读课文，要求：读准字音，读出感情。（要求：读准字音，读出感情。）2.请同学们注意下列字词的读音：

雎（）怫（）跣（）缟（）傀（）

挠（）祲（）抢（）3.重点掌握以下词语。〖易〗交换。〖加惠〗给予恩惠。〖弗〗（fú）不。

〖说〗（yuè）通“悦”，高兴。〖因〗于是。

〖错意〗置意，放在心上。错，通“措”。〖广〗扩充。〖逆〗违背。

〖轻〗轻视。

〖与〗语气助词，相当于“吗”。〖岂直〗难道只是。〖怫然〗（fú）盛怒的样子。

〖公〗相当于“先生”，古代对人的尊称。〖布衣〗平民。〖免冠〗摘掉帽子。〖徒跣〗光着脚。〖抢〗撞。

〖庸夫〗平庸无能的人。〖士〗这里指有才能有胆识的人。

〖休祲〗吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。〖色挠〗变了脸色。挠，屈服。〖谢〗道歉。〖谕〗明白、懂得。〖徒以〗只因为。徒，只是。

〖缟素〗白色的丝织品，这里指穿丧服。4.难句翻译。

①“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？” 现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领 土，但是他违背了我的意愿，是轻视我吗？

②“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里

哉？”

安陵君从先王往那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换,何况仅仅用五百里的土地（就能交换）呢？

③“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

如果有才能有胆量的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。

5.教师范读，进一步感知文章。

三、深入感知

1.请同学们结合注释翻译课文。

（第一段译文）秦王派人对安陵君说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我啊！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大片的土地交换小的土地，很好；即使这样，我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，实在不敢交换啊！”秦王不高兴。于是安陵君派唐雎出使到秦国。

（第二段译文）秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，这是为什么呢？况且秦国已经灭了韩国亡了魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君当作忠厚的长者，所以才不打他的主意。现在我用十倍于安陵的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，难道不是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是像你说的这样。安陵君从先王那里接受了封地并且保卫它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅五百里呢？”（第三段译文）秦王勃然大怒，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒

吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死尸百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮，聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰突然扑到宫殿上。他们三个人都是平民中有才能有胆识的人，心里的怒气还没发作，上天就降示了凶吉的征兆。现在，（专诸、聂政、要离）加上我就成为四个人了。如果有才能和胆识的人一定要发怒的话，死尸两人，血流也不过五步远，天下百姓都是要穿孝服，今天就是这样。”于是拔出宝剑站起来。

（第四段译文）秦王变了脸色，直身而跪向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么到这种（地步）！我明白了：那韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的土地生存下来的原因，只是因为有先生啊！” 2.请同学们用一句话说出课文的主要内容（要求：能准确地概括出文章的主旨。）

唐雎出使秦国，同秦王斗智斗勇，终于不辱使命。

四、研习课文

（一）第一段：

①细读秦王的话，体会秦王“以五百里之地易安陵”是出于好心吗?秦王易地的真正目的是什么? 当然不是，目的是兵不血刃吞并安陵小国。

②安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求? 识破骗局，不卑不亢中透着坚定，“受地于先王，愿终受之，弗敢易”

③概括段意。

第一部分（第1段）

交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。

（二）第二段：

①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?认为安陵君对他又是什么态度? 秦王认为自己有恩于安陵君（安陵君）不听寡人、逆寡人、轻寡人 ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? 不是。恩威并施，逼迫（安陵君）唐雎就范。③唐雎是如何反驳秦王的？

“否，非若是也。”首先用语气极强的否定句挡住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王“安陵君受地于先王而守之”，最后在对比中用一反问语气句子“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”否定秦王的无耻要求。第三段

1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？

伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争

以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。

2、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？ 用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。3.概括段意：

第二部分（第2.3段）写唐雎同秦王进行针锋相对的经过。这场斗争有两个回合，可分两层。

第一层（第2段），写 唐雎坚决抵制秦王的骗局。（发展）第二层（第3段），写 唐雎以“士之怒” 反击秦王的“天子之怒”。（高潮）第四段

1、秦王有什么样的言语和行动？

“秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

2、写出了秦王的什么心态？

欺软怕硬、色厉内荏(内心虚弱、外表强硬)

3、概括段意。

第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中取得胜利。五.结构图示

六、课堂练习

1.对下列选文中加点的词的解释，不正确的一项是（）A.寡人以五百里之地易安陵 易：交换

B.秦王怫然怒 怫然：盛怒的样子 C.大王尝闻布衣之怒乎 布衣：平民 D.秦王色挠，长跪而谢之曰 谢：感谢 2.下列句子中表达反问语气的一项是()A.公亦尝闻天子之怒乎

B.布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳 C.虽千里不敢易也，岂直五百里哉

D.而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。3.下列下面对选文的分析不正确的一项是()A.选文主要写了唐雎同秦王进行针锋相对斗争的过程，以及斗争的结局。

B.选文第一自然段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，断然拒绝“易地”，这是双方斗争的最高潮部分。

C.选文主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象，鲜明地表现了人物各自的性格特点。

D.在这场尖锐的矛盾冲突中，秦王骄横狂暴、阴险狡诈，而唐雎表现得正气凛然、不畏强暴。

4．解释下列加点词。

①仓鹰击于殿上（）②长跪而谢之（）5．翻译下面文言语句。

寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先

生也。

译文：我明白了：韩国、魏国灭亡，可安陵国却凭借五十里的土地幸存下来只是因为有先生啊。

6．外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。

①公亦尝闻天子之怒乎？

你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。

②与臣而将四矣。

我将效法他们三人，与你同归于尽。

7．用自己的话简要回答，唐睢是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐睢是个怎样的人？

答：首先，唐睢针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。其次，唐睢列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐睢“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。

8．列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。

①墨子 阻止公输盘和楚王攻打宋国。

②晏子 出使楚国，令楚王自取其辱。

③诸葛亮 舌战群儒，联吴抗曹。„„ 9.课外延伸：

晏(yàn)子使楚。楚人以晏子短，为(wéi)小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧(bìn)者①更(gēng)道，从大门入。见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄②三百闾，张袂③成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使贤主，不肖(xiào)者使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。”

【注】傧(bìn)者①：就是专门办理迎接招待宾客的人。临淄②：地名，古代齐国的都城，在现今山东省。袂③：就是衣裳的袖子。

【参考译文】晏子出使楚国。楚国人想侮辱他，因为他身材矮小，楚国人就在城门旁边特意开了一个小门，请晏子从小门中进去。晏子说：“只有出使狗国的人，才从狗洞中进去。今天我出使的是楚国，应该不是从此门中入城吧。”楚国人只好改道请晏子从大门中进去。晏子拜见楚王。楚王说：“齐国恐怕是没有人了吧？”晏子回答说：“齐国首都临淄有七千多户人家，人挨着人，肩并着肩，展开衣袖可以遮天蔽日,挥洒汗水就像天下雨一样，怎么能说齐国没有人呢？”楚王说：“既然这样，为什么派你这样一个人来作使臣呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，各有各的出使对象，贤明的人就派遣他出访贤明的国君，无能的人就派他出访无能为力的国君，我是最无能的人，所以就只好出使楚国了。” 1.解词

（1）以君为长者，故不错意也。置意，放在心上。错，通“措”。（2）岂直五百里哉？ 直，只，仅仅。（3）傧者更道

更,改。

（4）婴最不肖，故宜使楚矣 宜，适宜。2.译句

齐命使，各有所主。其贤者使贤主，不肖者使不肖主。（译文）齐国派遣使臣，根据使臣的不同素质派到不同君主（的国家），贤明的人就派他出使贤明君主（的国家），无能的人就派他出使无能君主（的国家）。

3.晏子的语言让你感觉他是一个怎样的使者？ 机智幽默、善于辞令、勇敢地维护国家权益。

4.晏子和唐雎同为外交使者，同样不辱使命，他们各靠什么维护了国家的利益？

唐雎主要靠勇敢、靠威武不屈的拼命精神，晏子主要靠幽默机智的外交辞令。

5.读了课文及《晏子使楚》这些“士”的故事后，你认为春秋战国时期的“士”具有哪些共同的品格？

热爱国家、勇敢无畏、责任感强。

七、本课小结

本节课我们一起学习了《战国策》的相关知识，了解了故事发生的时代背景，重点分析了文章的篇章结构，从中我们对整个故事有了清晰的了解。

八、课下作业 1.完成课后练习题。2.熟读课文，力争成诵。

第二篇：唐雎不辱使命第一课时-教学教案

一、素质教育目标

1．学习本文通过对话描写，表现人物形象的写作方法。

2．培养学生复述、翻译，朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

3．学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

二、重点，难点及解决办法．

重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。

解决办法：1．做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。

2．指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。

3．对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。

三、课时安排 3课时

四、学生活动设计 1．排练课本剧。2．讲故事比赛。

五、教学步骤 第一课时 导入新课

同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象，今天我要读的则是另一个故事。作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。(一)明确目标

本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟《战国策》说理周密，笔锋犀利的语言风格。(二)整体感知

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神，全文短小精悍，全用人物对话来叙写和展开情节。(三)重点、难点的学习与目标完成过程

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在保全国土，解除与秦国之间的矛盾。2．教师范读或放录音，然后正音正字。弗fú雎jū怫fú跣xiǎn抢qiāng 傀guī祲jìn缟gǎo挠náo谕yù 3．同学反复读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛。以此激发学习读书的乐趣。(方法：从第一个同学起，读错时，该生坐下，下一个同学接着读，最后读完全文统计读书人数，以人数少者为优胜。)4．借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

5．疏通文意后，可以排演小话剧《唐雎舌战秦王》第一课时做准备：工作。主要任务是熟读课文，理解内容，为此我们有如下问题等待解决。(1)文章可以划分为几个部分? 全文共四段，可以分三个部分。第1段为第一部分，叙述唐雎出使秦国的缘由。第2—3段为第二部分写唐雎和秦王面对面的斗争。第4段为第三部分，写秦王被唐雎的浩然正气所折服。(2)对疑难词句的辨析。

①五百里之地：方圆五百里的地方。

②安陵君其许寡人：其，副词，表示希望，命令等语气，此句意思是：希望安陵君能答应我。③虽然：这里是“虽说如此，但是„„”与现代汉语里的“虽然不一样。④错意：错，同措。翻译为：打他的主意。

⑤色挠：是说秦王被唐雎所逼，气焰受挫，面色沮丧。⑥长跪而谢之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。(四)总结、扩展

本课注重了学生朗读能力的培养。疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。(五)布置作业

认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

（六）板书设计 唐雎不辱使命 刘向

第三篇：唐雎不辱使命教案

17、唐雎不辱使命

课题：《唐雎不辱使命》课型：讲读 课时：两课时 主备人：卢艳辉 审核人：钮家芳 学习要点：

1、通过对课文的学习，了解人物形象。

2、培养复述、翻译朗读的能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。学习重点： 体会人物性格特点。学习难点：

学习通过对话塑造人物形象的写法。学习过程：

第一课时

一、预习导学：

初读课文，尝试解决以下问题：

1、给加点的字注音：

唐雎（jū）怫然怒（fú）免冠徒跣（xiăn）以头抢地耳（qiāng）．．．．韩傀（guī）休祲降于天（jìn）天下缟素（găo）色挠（náo）谕（yù）．．．．

2、文体知识填空：

《唐雎不辱使命》一文选自《 战国策

》是西汉末年

刘向

根据战国史书整理编辑的。全书共33 篇。

二、检查导入：

1、导入：中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。

2、检查预习，听写字词。学生简介作者及背景，老师适当补充。

[1]、作家作品：刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策•魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

[2]、背景资料：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

三、学习研讨：

（一）细读课文，尝试解决以下问题：

1、朗读课文。

2、读懂文意。要求：不参考资料书，根据课下注释试译课文。

3、解释下列词语：

唐雎不辱使命：辱没、辜负。大王加惠：给予恩惠。安陵君其许寡人：加重语气的助词。．．．．以大易小：交换。请广于君：扩充。虽千里不敢易也：即使。．．．岂直五百里哉：只，仅仅。秦王怫然怒：盛怒的样子。以头抢地耳：撞。．．．．非士之怒也：有才能有胆识的人。休祲降于天：吉凶的征兆。天下缟素：穿丧服。．．．．．秦王色挠：屈服。长跪而谢之：道歉。寡人谕矣：明白，懂得。徒以有先生也：只是因为。．．．．．

4、翻译下列句子：

①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！②以君为长者，故不错意也。

把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的主意。

③今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？

现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？ ④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地呢？ ⑤布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。⑥怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆，加上我，将成为四个人了。⑦若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

如果有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，天下人都要穿丧服，今天就是这样。⑧秦王色挠，长跪而谢之曰。

秦王变了脸色，直身而跪，向唐睢道歉。

第二课时

一、精读课文，尝试解决以下问题：

1、文章结构内容：试把全文分为三部分。

明确：第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。

第二部分（第2.3段）写唐睢与秦王进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。

第一层（第2段），写 唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。

第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。第三部分（第4段），写斗争的结局：唐雎在这场斗争中取得了胜利。

2、唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？唐雎与秦王的较量分几个回合？ 明确： 起因——秦王因易地的骗局没有得逞而不悦； 开端：秦王不悦,——唐雎使秦

发展：质问施压—— 断然回绝

（否 千里不易，岂直五百里哉？”）高潮：武力威胁—— 针锋相对（挺剑而起）结局：秦王色挠——不辱使命

唐雎折服了秦王。

3、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

明确：秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不悦，可看出秦王名易实夺的心理。

4、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思?

明确：“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

5、为什么说唐雎没有辜负使命? 明确：秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒 的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。

二、品读课文，尝试解决以下问题：

本文善于刻画人物形象，展现人物各自的性格特点，试分析。明确：（1）通过对话，表现他们各自的性格特点：

本文除了很少几句串场的叙述，几乎全部是对白，用对白交代事情的起因、经过和结 局，重点突出层次清晰；用对白表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的 沉着干练，口锋锐利、义正辞严，秦王的骄横无理，跃然纸上。

（2）运用多种形式的对比和衬托来刻画人物。文中的秦王和唐雎本身就是两个相对而 存在的人物，他们的身份、地位、目的，乃至性格、思想、语言、行为等都截然不同，在尖锐、矛盾冲突及多方面的对比衬托中突显人物，奇妙无比。

唐雎的性格：从容镇定、有胆有识、不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。秦王的性格：骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。

三、迁移提高，拓展阅读： 训练点：再次体会“士”的品格。训练片段：

晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。见楚王，王曰：“齐无人耶？使子为使。”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人！”王曰：“然则子何为使乎？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。”

（译文）晏子出使楚国。楚国君臣知道晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小门请晏子进去。晏子不进去，说：“去拜访狗国才从狗洞进，现在我出使到楚国来，不应该从这个洞进去。”迎接宾客的人带晏子改从大门进去。晏子拜见楚王。楚王说：“齐国难道没有人了吗？怎么派你来呢。”晏子回答说：“齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，天就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说没有人呢？”楚王说：“既然这样，那么为什么会派遣你来呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，没贤能的人被派遣出使到没贤能的国王那里去。我晏婴是最没有才能的人，所以只能出使到楚国来了。”

思考：

1、翻译句子：齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。

明确：齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，没贤能的人被派遣出使到没贤能的国王那里去。我晏婴是最没有才能的人，所以只能出使到楚国来了。

2、晏子作为外交使者，不辱使命，他是靠什么维护了国家的利益？

明确：晏子以幽默机智的外交辞令，以其人之道还治其人之身的策略反驳对方，维护了国家的利益。

四、课堂检测：

1、给加点字注音。

怫然怒（fú）免冠徒跣（xiăn）以头抢地耳（qiāng）．．．休祲降于天（jìn）天下缟素（găo）色挠（náo）．．．

2、课文内容填空：

秦王派人对安陵君说，欲以五百里之地易安陵，安陵君答复说“弗敢易”，秦王不悦；唐雎使于秦，陈述安陵君“弗敢易”的理由后，秦王 怫然怒 ；唐雎说过布衣之怒一席话后，秦王先 色挠，而后长跪而谢之（以上用文中原句回答）。这些表现了秦王的 骄横、狂妄、狡诈和前倨后恭，反衬了唐雎的 沉着、镇定和不畏强暴。

3、掌握下列通假字：

故不错意也：“错”通“措”，施行。仓鹰击于殿上：“仓”同“苍”。

4、一词多义：

（1）使（2）虽

A、秦王使人谓安陵君曰：派遣。A、虽然，受地于先王：虽然，转折连词。．．B、安陵君因使唐雎使于秦：派遣。出使。B、虽千里不敢易也：即使，假设连词。．．．（3）以（4）徒

A、以头抢地耳：介词，用。A、免冠徒跣：光着。．．B、而安陵以五十里之地存者：介词，凭借。B、徒以有先生也：只，仅仅。．．C、徒以有先生也：介词，因为。．D、以大易小：介词，用。．

5、课内语段阅读：阅读全文，回答下列问题：

⑴、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

明确：“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。⑵、外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应对。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。A、公亦尝闻天子之怒乎？

明确：你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。B、与臣而将四矣。

明确：我将效法他们三人，与你同归于尽。

⑶、用自己的话简要回答，唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中可看出唐雎是个怎样的人？ 明确：首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐雎“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。唐雎是一个有勇有谋、不畏强暴、敢于献身的人。（答出要点及过程，意近即可。）

⑷、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。示例：①墨子：阻止公输盘和楚王攻打宋国。②晏子：出使楚国，令楚王自取其辱。③诸葛亮：舌战群儒，联吴抗曹。

6、唐雎、专诸、聂政、要离都是英勇无畏、大义凛然的英雄，请你再列举两位这样的英雄，并谈谈他们的精神在我们现实生活中的意义。

示例：如“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐，他不畏强暴，勇赴国难的精神激励着一代代热血男儿奋发图强；又如：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，他变法图强，开拓创新的品质鼓舞着每一位仁人志士勇往直前。

7、结合课文，联系实际谈谈一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱？ 示例：①增强综合国力；②众志成城，抵御外侮。

8、阅读下面文段，完成文后问题：

唐雎说信陵君

信陵君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，赵王自郊迎。

唐雎谓信陵君曰：“臣闻之曰，事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。”信陵君曰：“何谓也?”对曰：“人之憎我也，不可不知也；吾憎人也，不可得而知也；人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。今君杀晋鄙，救邯郸，破 6

秦人，存赵国，此大德也。今赵王自郊迎，卒然①见赵王。臣愿君之忘之也。”信陵君曰：“无忌②谨受教。”

注：①卒然：突然。“卒”通“猝”。②无忌：信陵君的名。

1、解释下列句中加点词。（1）破秦人，存赵国：保全。．（2）事有不可知者：能够。．（3）吾憎人也，不可得而知也：憎恨。．

2、翻译下面的句子。

今赵王自郊迎，卒然见赵王，臣愿君之忘之也。

明确：现在赵王亲自到郊外迎接你，你很快就要见到赵王，我希望你忘记救赵的事。

3、读过本文后，你有什么感想和体会? 示例：要正确对待自己和别人：对自己不居功自傲，对别人应知恩必报。

第四篇：唐雎不辱使命教案

唐雎不辱使命教案

教学目标：

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。

教学重、难点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

课时安排：两课时

第一课时

教学步骤：

一、导入：张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。

二、简介《战国策》及写作背景。

《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

写作背景：

战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。

三、听读课文，正音。

四、研读赏析：

1．指名读第一段。

2．结合课下注释及参考书，小组合作试译课文。

3．合作释疑：

①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。

③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? ④请概括第一段的段意。

4．小组成员展示合作成果。

五、学习课文第二段

1．齐读第二段。

2．结合课下注释及参考书，小组合作试译课文。

3．合作释疑：

①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?

②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的。

④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。4．小组成员展示合作成果。

六、布置作业

完成《基础训练》相关内容

第二课时

一、简单回顾第一课时内容，引入新课

二、学习课文第三段

1．齐读、指名读课文。

2．结合课下注释及参考书，小组合作试译课文。

3．指名口译全段，教师予以订正和评价。4．合作释疑：

①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? ②秦王为什么要说“天子之怒”呢?

③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? ④“若士必怒„„今日是也。”表现了唐雎的什么精神?

⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢? 5．小组成员展示合作成果。

三、学习课文第四段

1．齐读、指名读课文。

2．结合课下注释及参考书，小组合作试译课文。

3．指名口译全段，教师予以订正和评价。

四、合作释疑：

1．面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?

明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。

2．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

3．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。

明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。

排比；夫专诸刺王潦也„„苍鹰击于殿上。

对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。

4．这些修辞手法的运用有什么作用呢?

明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

五、拓展

1、从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？

2、历史上还有哪些人曾捍卫了国家的尊严？

六、布置作业

完成《基础训练》相关内容

第五篇：《唐雎不辱使命》教案

《唐雎不辱使命》教案

教学目标

知识与能力

了解有关《战国策》的知识；识记积累文言词汇

2过程与方法

通过朗读，理解内容，弄清故事情节，了解人物形象；学习通过对话描写表现人物形象的写作方法。

3情感价值观

学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神

教学重难点

了解人物形象并学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，2学习本文对人物言行简洁传神的刻画方法

教材分析与教法设想

本文是《战国策》中记载的许多策士故事中的一个，塑造了一个不畏强暴、蔑视强权，敢于与专制暴君作抗争的人物形象，充满了不屈精神与正义之气，对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人、记事的典范。

在反复朗读的基础上，引导学生把握内容，合作探究，理解人物形象，加以体验与感悟。

教学时数：一时。

教学过程

一、导入

师：战国时期，秦国逐渐强大起来，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交等方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐雎便是一位载入史册的外交英才，今天就让我们领略一下他的外交风采。

二、检查预习情况。（见学案）

三、通读——说内容。

朗读文，读准字音、停顿，培养语感，感受人物形象。

、师范读，布置听读任务：

（1）注意感受朗读节奏、人物语气。

（2）故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?

2、小组合作：分角色朗读，要求：叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。

3、分角色展示朗读。（听读任务：感受各人物性格特征。）

4、请同学们用一句话说出文的主要内容。

（要求：能准确地概括出的主旨。）

四、说读——说意味。

．每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析文语言的话。如：

“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；

“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。

（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。）

2．教师评点。

（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。）

五、评读——说技巧、唐雎能够不辱使命的原因是什么？

生思考后各抒已见。师总结：

唐雎之所以能够不辱使命，是因为他胆识过人，忠君爱国，具有大义凛然、视死如归的精神品质，再者，真理站在了唐雎一边，在道义上是偏向唐雎的，唐雎的义正词严有着强大的威力，震撼敌论。

另外还与他卓越的口才不无关系，他有着极高的说话技巧，靠他的睿智战胜了不可一世的秦王，唐雎的说话技巧可以归纳为以下几点：

唐雎的说话技巧

言之有“节”——“否，非若是也”“而守之”

言之有“据”——“士之怒”“而将四矣”

言之有“力”——“今日是也”“挺剑而起”）

2、本文人物形象栩栩如生，作者主要运用了什么描写手法呢？

语言描写，并且使用了夸张、排比等修辞手法的运用增强了的气势和语言力量，体现了本文雄峻奇伟的语言风格，从而更好地突出了人物的个性特色。

六、教师小结。

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。同学们,通过学习这篇文,我们深身地被古人唐雎那种不畏强暴,大义凛然,浩然正气所感动,愿我们每一个人都从中吸取这种精神,做一个有主见,有原则,有正气的人。

七、拓展思考、古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例，并分别用一句话概括他们的主要事迹。

2、唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义？

八、作业

、复述故事。

2、假如本文中两个人物都在我们面前，你想对他们说些什么呢？请以“唐雎，我想对你说……”或“秦王，我想对你说……”开头，写一段话。

附：板书设计

唐雎不辱使命

《战国策》

秦王

唐雎

前倨后恭

胆识兼备

色厉内荏

有智有勇

外强中干

不卑不亢

教学反思：