第一篇:二年级下册《画风》课件
二年级下册《画风》课件合集
【导语】好的课件可以创造出各种情境,激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣,进而为语文教学创设出良好的学习氛围,使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件,这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉,都怀着新的兴趣和期待。下面是东星资源网整理分享的二年级下册《画风》课件,欢迎阅读与借鉴。
【篇一】二年级下册《画风》课件
【教学目标】
1、知识目标:
有主动识字的愿望,能认识“宋、涛,陈、丹、赵、艺、显”7个生字,会写“显”字。
2、能力目标:
⑴正确、流利有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
⑵会说怎样画声音和气味。
3、情感目标:
体会宋涛是个爱提问题的孩子,赵小艺是个敢于挑战和善于思考的孩子,陈丹是个善于学习的孩子,在体会中生发情感。
【教学流程】
一、身边切入,进入识字天地
1、指含有“宋、陈、艺”这几个生字的三名同学到黑板上来写自己的名字。
2、生领读自己的名字。
3、教学“宋,陈,艺”这三个生字。
4、联系课文中三个孩子的名字,学习其他生字:
⑴借助拼音读课文中三个孩子的名字。
⑵去掉拼音读生字。
⑶打乱生字的顺序读生字。
5、巩固生字:
陈诗语巧手绘丹青,宋宇豪奋勇搏浪涛,韩家艺妙语惊四座,群才献艺各显神通。
二、实践体验,激发学习欲望
指三名同学到黑板前画风。(提出要求,三人互相商量,不许雷同。)
三、多向互动,感悟读书乐趣
1、进入文本,找准对象:
⑴自由读课文,看文中三个小朋友是怎样画风的'。
⑵默读课文,动笔画一画课文中三个小朋友是怎样画风的。
⑶指名汇报。
2、精读对话,体会感悟:
⑴用自己喜欢的方式读他们说的话,边读边想,三个孩子分别是怎样的孩子。
宋涛说:“谁能画风?”陈丹说:“谁也画不出来。”“我也会画风了。”赵小艺说:“我能!”“我还能画!”
提示:一定把三个孩子这些话联系起来思考。
⑵小组交流。
⑶生汇报,教师引导学生体会:宋涛是个爱提问题的孩子,赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子,陈丹是个善于学习的孩子。
⑷师根据学生的汇报相机指导朗读,感悟。
3、激情朗读,深入品味:
⑴师和生合作分角色读。
⑵评价导读。
⑶组内自由练读。
⑷指名汇报读。
⑸指导书写“显”字。
四、空间拓展,培养创新思维
试着说一说、画一画声音和气味。
【篇二】二年级下册《画风》课件
第一课时
(一)情境导入,巧设悬念
1.猜谜语(云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰,谜底:风)
2.录音机播放风的声音。
3.板书课题(“风”能听得见,感受得到,那它能画出来吗?今天这节课咱们就来学习《画风》)。
(二)初读课文,整体感知
1.电脑播放画像(标出姓名的课文中的三个小朋友,认一认,读一读,去掉音节读,开火车读,组词读字,认识其中的六个生字)
2.自由读文(把课文中不认识的字用笔圈一圈,借助拼音读准)
3.认读字词(师举卡片、指名读、组词读、齐读)
4.分自然段读文(这篇课文讲了一件什么事?)
(三)再读感悟,指导朗读
1.默读课文(三位小朋友是怎样画风的?)
(1)找出文中的有关语句画一画,读一读。(指导读:赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说。)
(2)闭上眼睛想一想,三个小朋友画的风都是什么样的?
(播放电脑课件,让学生给画配上课文中的句子,读一读。)
2.分角色朗读
(1)自由组合,分角色练习读文(教师巡视,适时指导)
(2)小组推荐代表分角色朗读
(3)评议。
(4)范读(指导:“谁能画风?”要读出疑问的语所来。“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情,用自信、肯定的语气读。)
(5)积累词句(读你喜欢为语句)
(四)驰骋想像,描绘美景。
1.你们喜欢课文中的三个孩子吗?为什么?
2.你们想画风吗?说一说怎么画?
3.小组合作画风,再写一写画的什么?
4.展示作品。
(五)总结:这节课我们的收获可真多,既读了课文,又学会了画风希望你们能把这个故事讲给别人听一听。
板书设计:
画风旗子──飘
小树──弯
雨丝──斜
风车──转
第二课时
(一)检查复习
分角色朗读课文,体会课文表达的思想感情。
(二)识字写字。
1.自学生字
(1)借助拼音,读准字音
(2)小组交流,识记字形(说说你是用什么方法记住生字的'?)
2.检查自学情况
(1)师举卡片、开火车读、指名读、齐读。
(2)给字组词,用你喜欢的词说一句话。
3.指导书写
(1)观察田字格中生字的结构特点。
(2)找出难写的字(如:“艺”、“丝”,小组交流,写时应注意什么?师再指导:“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上)
(3)范写“艺”、“丝”。
(4)学生仿写一遍。
(5)让生打开书68页,把田字格中的生字各仿写2遍。
【篇三】二年级下册《画风》课件
一、情景引入,巧设悬念
1、情景激趣:
今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求,你们要根据老师的描述,把你们看到的和听到的用笔画出来。
2、学生拿出纸笔作画:请几位学生上黑板作画。
3、教师描述:
今天天气真好,蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看,那儿有一座青山,山脚下住着一户人家,房前屋后种着果树,一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。
4、学生边听边根据自己的`想象作画。
5、教师继续描述:
你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸,闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。
6、学生质疑:声音、气味看不见,摸不着,怎么画?
7、小结:
看得见、摸得着的东西容易画,那么看不见、摸不着的东西能不能画呢?
二、质疑解难,探究学习
1、自由朗读课文。
2、检查读书情况。你读后知道了什么?想说些什么?
3、学生自由说,教师根据学生的发言随机播放电脑课件。
(我知道画红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。)
4、小结:
红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。
5、你喜欢课文中的哪一位小朋友,为什么?
(我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考。)
三、朗读感悟,深入理解
1、自由组合,分角色练习朗读。
2、教师巡视,适时指导。
3、小组推荐代表朗读。
4、评读:用什么语气?什么语调?
(提示:宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。)
5、表演示范朗读。
四、驰骋想象,描绘美景
1、展示刮风图,感受风的魅力。
2、动手画风,展示学生画风的作品。
3、启发想象:声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见,摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
第二篇:二年级下册《画风》教案
二年级下册《画风》教案
【设计理念】、“以人为本”,积极倡导自主合作的参与式学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
2、“以读为本”,加强读书实践。《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
【教材分析】
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生一读即懂,因此,教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风,进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人,教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思。
【学情分析】
二年级学生有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。通过以往的学习,学生已经具有初步的阅读能力,能利用拼音把课文读通读顺,具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文,可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想,去学习他们敢想敢做、相互协作的精神,想出别的、更多的画风的办法。
【教学目标】
知识与能力:
.会认7个生字,会写12个字。
2.正确,流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
过程与方法:
.通过自由阅读大致了解课文内容。
2.通过有感情朗读课文,感受儿童丰富的想象力。
情感态度与价值观:
.使学生懂得事物之间是有联系的,要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋,善于合作,敢于创新,培养学生的想象力。
2.在教学中激发学生热爱大自然的情感。
【重点难点】
.能正确、有感情地朗读课文。
2.朗读感悟文中小朋友的创意,培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。
【教学方法】
.教法:因为这篇课文浅显易懂,所以我选用“全放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过动手画,动口说,以及各种形式的读,在画中培养创新能力,说中训练语言,读中积累知识,感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
2.学法:本节课根据教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用画、说、读、悟的学习方法,使学生不但能悟课文中的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。
【教学手段】
采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】
一课时
【课型】
新授课
【教学过程】
一、情境导入,巧设悬念:
.猜谜语(云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰,谜底:风)
横卷形:设计意图:用孩子们喜欢的谜语导入,使学生一开始就对风的特点有所分析和了解,孩子们喜欢谜语,猜谜语的过程会使他们兴趣盎然地投入到学习中,对课文产生极大的兴趣,对画风产生很强的求知欲,从而为下面的学习做好良好的铺垫。
2.板书课题(“风”能听得见,感受得到,那它能画出来吗?今天这节课咱们就来学习《画风》)。
二、初读课文,整体感知
.电脑播放画像(标出姓名的课文中的三个小朋友,认一认,读一读,去掉音节读,开火车读,组词读字,认识其中的六个生字)
2.认读字词(出示指名读、组词读、齐读)
横卷形:设计意图:用本课三个主人公的头像导入,使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时,采用多种形式识字并检查学生的识记生字情况。
3.播放课文朗读,生跟读并思考:这篇课文讲了一件什么事?
三、再读感悟,指导朗读:
.默读课文(三位小朋友是怎样画风的?)
(1)找出文中的有关语句画一画,读一读。
(指导读:赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说。)
(2)闭上眼睛想一想,三个小朋友画的风都是什么样的?
(播放电脑,让学生给画配上课文中的句子,读一读。)
2.分角色朗读课文
(1)自由组合,分角色练习读文(教师巡视,适时指导)
(2)小组推荐代表分角色朗读
(3)评议。
(4)范读(指导:“谁能画风?”要读出疑问的语所来。“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。)
3.练习说话:
风来了,风把_____吹_____了,风藏在__________里。
横卷形:设计意图:本环节的设置是为了更好的突出教学重点,解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”让学生采用多种方式的读,深入理解课文内容。说话练习既进行了语言文字的训练,又培养了学生的想象能力和创造思维,做到语文课人文性和工具性的综合运用。
四、驰骋想像,描绘美景。
.你们喜欢课文中的三个孩子吗?为什么?
2.你们想画风吗?说一说怎么画?
3.出示,了解生活中的风。
4.小组合作画风,再写一写画的什么?
5.展示评价作品。
横卷形:设计意图:为了拓宽学习空间,增强学生语文实践活动的能力,让学生画风,把自己的奇思妙想绘出来。学习的最终目的是运用于实践。利用动口说,动手画的环节,在说中训练语言,画中培养创新能力,创造了一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学法的全过程。体现了学生的主体性,主动性,培养了他们的想象能力和团结合作的精神。
(五)总结:这节课我们的收获可真多,既读了课文,又学会了画风希望你们也做个勤于观察生活、遇到问题爱动脑筋的好孩子
(六)布置作业(出示)
【板书设计】
5画风
旗子──飘
小树──弯
雨丝──斜
风车──转
横卷形:设计意图:板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重难点,彰显主题。运用色彩的变化,吸引学生注意力,调动他们的学习热情。
第三篇:二年级下册《画风》教学设计
《画风》教学设计
教学目标:
1.读懂课文,领会文中小朋友的创意。
2在读懂课文的基础上,训练学生的口语表达能力。
3.懂得事物之间是有联系的,培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点:
朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点:
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教具准备:
多媒体课件。教学过程:
一、谈话导入、激发兴趣
1、同学们,老师给大家带来个谜语,谁来读一读?你能猜到吗?是什么——风。
2、风是看不见,也摸不着的,那么风能不能画出来呢?这节课我们共同来学习画风。(板书课题)
3、齐读课题。
4、质疑:读了课题后,你想知道什么?
可能会提:都有谁画风?他们是怎样画风的?怎么知道画的是风?什么是风?谁最聪明?
5、小结过渡 :同学们真是爱动脑筋的孩子,问题提得真好!学过课文以后大家就会清楚了。
二、检查预习
带拼音读词语,去拼音读词语,带拼音读生字,去拼音读生字,交流识字方法。
三、整体读文
现在生字大家掌握了,请大家把生字带到课文中,大声朗读课文,注意读准字音,同时思考这样一个问题,课文讲了一件什么事?(出示课件)
这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画,他们先画了房子、太阳、大树、小鸟,最后他们画了风的事。(出示画的图画)
四、细读课文
(一)请大家默读课文,用横线画出描写他们画风的句子(用尺子比着划)
他们是怎样画风的呢?指名读出所画的句子。(2人)
赵小艺:只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
陈丹:说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛:他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝
3、你是从哪儿看出他们在画风呢? 赵小艺:旗子在动 陈丹:弯弯的
宋涛:下雨了,风把雨丝吹斜了
4、哦,原来这几个小朋友都有自己的办法画风,那么他们是很容易就想到这些办法的吗?我们来看,在一开始,他们认为自己能画风吗?你从哪儿看出来的?
陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”你是从哪儿看出风不好画? “谁也”什么意思?——没有人能画出来。(找学生读)这个时候谁第一个画出来了?——赵小艺 赵小艺很容易就画出来了吗?——不是 为什么——赵小艺:眨眨眼睛,想了想。
大家猜一猜她在想什么?——想怎样画。她想出来了没有?——想出来了 从哪儿看出来?——“我能!”大家注意这句话是什么标点?——感叹号 说明赵小艺很自信,你能用自信的语气读一读吗?(找两个学生范读,然后男女比赛读)大家读的很好,老师听出了你们的自信。过渡:旗子刚刚画好,宋涛有什么反应?
1、宋涛:“是风,风把旗子吹得飘起来了。”
2、从这句话中你明白了什么?(风是可以画出来的)宋涛原以为风是画不出来,现在一看小艺的画,突然明白风也能画出来,心里怎样?该用什么语气读?
3、赵小艺会画风了,还有谁也会画风了?(陈丹)他画了什么?你从哪里知道?指名读??出示再读。
4、从这段中,你知道了什么?(随着回答贴板书:小树)
5、陈丹刚才还说风是画不出来的,现在怎么能画出来了?假如陈丹就在你面前,你想对她说什么?
过渡:是呀,陈丹,你真不简单,这么快就学会画风了。宋涛有没有学会呢?从哪看出?指名读句字。(出示)
1、听了他的朗读,你知道了什么?(随着回答贴板书:雨丝)
2、宋涛想了想,他想什么?为什么想了想?你觉得宋涛是个怎样的孩子? 把你的感受读进去。
3、出示第八段,谁来读?你明白了什么?小艺为什么笑着说?她笑什么?为什么笑?
过渡:这三个小朋友都会画风了,他们越画越高兴。他们正笑着,说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢?为什么?(自由说)
4、你喜欢这三个小朋友吗?为什么?
5、好,现在我就来扮演他们,你喜欢谁就扮演谁,先自己读好句子。自由读??指名扮演??评议??小组扮演。
五、拓展
1、他们都会画风了,你会不会画?你想画什么?请用上这样的句式说一说: 我会画(),因为有风在吹,所以()。我还想画(),因为有风在吹,所以()。
2、小组合作画风??展示作品,评议
3、总结:通过这节课的学习,我们知道这三个小朋友从不会画风到学会画风,透过这件事,遇到问题要动脑筋思考,平时要留心观察身边的事物,更重要的是勇于实践,才能获得成功。在今后的生活中,你们能做到吗?
4、写字。
5、作业:课后练习:读读写写画画。板书设计:
旗子 飘 画风
风车 转 小树
弯 雨丝
斜
第四篇:二年级语文下册《画风》说课稿
我讲的《画风》这篇课文是第三单元的一篇课文,这组课文主要理念是让学生明白生活处处有科学,生活中药多动脑动手,善于思考与发现,我讲的是这篇课文的第二课时。学习目标中的知识与能力目标要求学生:
1能正确流利地朗读课文,读准字音并领会文中小朋友对画风的创意。
2在读、画中理解课文,在读中积累语言。
3告诉学生遇事要善于观察、动脑。
过程与方法:
1主要通过讲解、课件的演示让学生观察宋涛、陈丹和赵小艺“画风”的情景,让学生从中理解风并不难画,从而学会画风。
2利用学生好奇、好模仿的特点,让他们亲手做做,也用自己的方式去表现这看似无形的风,逐步培养他们的创新精神及实践能力。考虑到我班学生年龄较小的特征,各项目标落实我多用引导法来进行点拨,引导学生去理解领悟。期望将过渡语设计的合理衔接能将各项环节紧紧相扣。
本课重难点也是感悟人物对话,领会文中文中小朋友的的创意这方面,我主要以多媒体辅助教学与分角色品读等方式试图让学生充分掌握。导入我采用谜语导入法。
教学流程我还是采用传统的读、讲、练方式。
授课方式以课堂讲解为基础,多媒体演示为亮点努力让这堂课踏实却不古板,活跃又不花哨。
教学反思:
讲完本课我觉得对照以上说课设计来说,最大的欠缺是各项环节的过渡语设计衔接不够紧密,还是由于语言不够纯熟没有达到所预期的目的;还有由于时间把握的不够合理,朗读指导这一环节有点草草了事之嫌。同样原因使得预先设计好的最能体现课文主题的课后练习:“让学生说说自己会怎样去画风?然后再去试着用自己的方式去画风或表现风的形式。”这个重要环节完全没有落实。另外在细节处理方面不够利索,比如提出完全没必要的重复性问题,使得课堂教学不够明朗。对于以上存在的各方面不足我一定会在今后的教学中努力找突破口,设置合理有效的课堂。对于不必要的环节不去重复,这样可以节省时间以便其他重要环节的落实。努力提高个人业务与技能水平,在教育的路上走出属于自己的风格。
第五篇:二年级下册画风教案超实用
《画风》第二次教学设计
王杲铺镇中心小学
王建建
教材简说:
“画风”,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,本来陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”看了赵小艺的画后,陈丹却说:“我也会画风了。”三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。
我们通过抓住文中三个小朋友画风的句子,让学生反复朗读,去体会课文中三个孩子的思想,进而是学生有感情地朗读课文,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。教学目标:
1、会认宋、涛、赵、艺等7个生字,重点指导“眨、艺”两字的书写。
2、抓住关键段落,指导学生有感情地朗读课文。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。教学过程:
一、谜语导入
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师给大家带来了一个谜语,我们一起来猜一猜,好不好?(课件出示)揭示谜底,板书“风”让学生伸出手指和老师一起书空写。
2、风是一种自然现象,春天的风是温暖的,夏天的风是炎热的,秋天的风是凉爽的,冬天的风是寒冷的。每个季节的风都给了我们不同的感觉,那么,风到底是什么样子的呢?你们知道吗?有几个小朋友特别的聪明,他们把风给画出来了。今天,我们就来学习一篇新的课文《画风》。齐读课题
3、你们想不想知道风是什么样子的?好,那就请同学翻开课本的第66页,用自己喜欢的方式朗读三遍课文,老师要求把课文中的生字读准,把句子读通顺。
二、初读课文,识记生字
1、刚才同学们课文读得非常认真,大家朗朗的读书声,吸引来了三位小朋友,他们也想到我们的课堂上来和我们一起学习,大家欢迎他们吗?好,让我们以热烈的掌声来欢迎他们的到来!(课件出示插图)
2、我们先来和他们打个招呼好吗?让我们来叫一叫他们的名字?这几个小朋友,没有听清楚,请大家再叫一遍!
3、你们喜欢这几个小朋友吗?想和他们成为好朋友吗?好朋友之间应该互相帮助,这几位小朋友,在学习中碰到了一些小困难,我们一起来帮帮他们,好不好?(课件出示生字)a、谁愿意当小老师,带领大家读一读。b、齐读
c、男、女生比赛读。d、开火车读。
4、交流识字方法。
大家的生字读的可真棒!经过大家的努力,这三位小朋友,已经学会了读这些生字。但他们还想问问大家使用什么方法认识这些生字的? 加一加,减一减、联系生活实际、背歌谣。
大家可真是识记生字的小能手。连老师都想不到这么多,识记生字的好方法。这三位小朋友还想写写字,让我们和他们一起来书写吧!
5、指导书写。
老师范写“眨”和“艺”字。学生自主练习,老师个别指导,最后展示评价。
三、再读课文,指导朗读
刚才那几位小朋友说,非常感谢你们陪他们一起学习,他们想送给大家一份礼物,这份礼物呢?老师给大家带来了(课件出示)大家想不想知道里面装的什么?好,现在我们就来打开(出示图画)上面还有一段话呢?(课件出示)
1、指导朗读第一段。a、谁愿意读给大家听一听?b、大家觉得这幅画美不美?谁能带着美得感觉再给大家读一读?
大家喜欢这几位小朋友的画吗?听了大家的话,这几位小朋友,还想画画送给我们呢?这次他们想要画什么?
2、指导朗读第二段。
是谁想出这个主意的?请用课本上的句子读一读。(课件出示)让学生观察句子后的标点符号发现这是一个问句,我们读的时候,应该读出疑问的语气来?语调应该上扬。
3、指导朗读第三段。
听了宋涛的这个问题后,谁第一个做出了回答?她是怎么说的?(课件出示)对呀,风,看不见,摸不着,怎么画呀?所以陈丹的话应该用什么样的语气来读?指生读,齐读。
4、赵小艺听了宋涛的话后,是怎么说的?她不向陈丹那样,而是眨眨眼睛,想了想,才说的。这说明,赵小艺的心中有答案了吗?这时候她的心情是怎么样的?对,她可以拍着胸脯,大声的告诉大家:“我能”!
这三位小朋友,把风画出来了吗?好,请同学们,用自己喜欢的方式,读读课文,用横线划出他们画风的句子。让学生说说他们找到的句子。
在同学们认真学习的时候,三个小朋友把他们的画送到了老师的手中。但是,这三幅画上都没有写名字,老师分不清这些画,是谁画的?大家来帮帮老师吧!
5、(课件出示赵小艺的画)这幅画是谁的?谁能给这幅画配上课本上的句子?
a、(课件出示)谁愿意来读读第一个句子?哪个词语让你感受到了风?指导学生朗读。指生读,齐读。老师听大家课文读的这么好,给这幅画配了一首小诗(课件出示)风来了,风把旗子吹得飘起来了,风藏在飘动的旗子里。师生对读。
b、大家看一下第二个句子,请大家抓住重点词语,自己试着读一读。指生读。谁能照老师的样子,也来做一首小诗。
6、大家真聪明!非常轻松的就把赵小艺的画给认出来了。再来帮老师认认这幅。(课件出示陈丹的画)给它配上课文里的句子。指生说。指生读。演一演。谁能为这幅画配首小诗。
7、三位小朋友的画就剩最后一幅了,老师知道是谁的了。我想和宋涛比比赛看看谁画得好,大家看老师的画,怎么样?讲解“雨丝”一词。让学生读文,老师修改画作。我们再来看一下宋涛的画,画得比老师好多了。这么美的画,就缺少一段优美的话,谁来给它添上?前面的两幅画都给配了小诗,宋涛也想要一首,谁来送给他。
8、我们收下了三位小朋友,送给我们的画,作为朋友,我们也应该送他们点礼物。送什么呢?对了,刚才我们一起做了首小诗,让我们把这首诗读给我们的朋友听!(配乐朗读)
9、经过风一吹,画中的景物显得更美了。好,我们一起来读。忽然吹来了一阵风,画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。你会用“显得”来说一句话吗?
8、三位小朋友,通过自己的努力,都画出了风,你们想对他们说些什么呢?老师也想夸夸他们,这三位小朋友都非常的聪明,风虽然不能直接画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。
四、引导想象,动手画画
1、同学们,你们想不想向文中的小朋友一样,也来开动脑筋,画一画风啊?你也可以写一写,关于风的小诗,读给同学们听。
2、展示学生作品。
五、课下作业
1、有感情的把课文读给家长听。
2、搜集有关风的古诗读一读,背一背。