第一篇：多媒体课件制作之我见

多媒体课件制作

那么如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？ 确定教学目标

制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。设计创作脚本

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。

素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的。

教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。课件制作三忌

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

１、华而不实、花里胡哨多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

２、呆板单调、索然无味多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。３、生硬拼接、胡拼乱凑课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授古代诗词时，如果在课件中插入具有现代化标志的图片，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。语文教学中多媒体课件的制作之我见

望垭镇中心学校：杨瑜

多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体（视频、声音、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件。一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果，是近年来被广泛应用在中小学教学中的手段，是现代教学发展的必然趋势。下面我来谈谈语文教学中多媒体课件的制作原则、方法、及其误区。

一、语文教学中多媒休教学课件的制作原则：

1、以人为本的制作原则：课件制作以人为本，就是以教学双方为本，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，既方便教师演示，又方便学生自学。简单说来，让自学类的课件能够在结构方面松散一点，方便教师根据实际情况进行修改，适应课堂演示；让演示类的课件能够更加注重人机交互，能供学有余力的学生自学。

2、科学性原则：教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。

3、素材精选原则：语文教学要以学生为主体，以语感实践为主线，实现由“语言研究型”向“语言学习型”转变，加强语文实践能力的训练，创新思维能力的开发和健康个性，健全人格的培养。所以语文课件的制作不可能与物理、数学等理科相比，一味地追求动画、形式多样的插图等，而是要精选多媒体制作的素材，注重听、说、读、写的训练，在教学过程中渗透认知教育、情感教育和人格教育，培养学生的思维能力、想像能力、创造能力、个性、灵气等。不追求不等于说不用，就目前中国的音像市场有许多以中国古典文学蓝本改编的VCD、录像，我们可通过电脑的视频、音频采集，把其中的精彩片段剪辑下来，插入我们的教学课件中。

例如《春》、《沁园春。雪》、《济南的冬天》等一类写景抒情的课文。制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以虚拟出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它所能带给学生的听觉、视觉等感官上极大享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。除了可以听书本课文的朗诵以外，我们还可以把当代一些好的朗诵作品，配上与主题一致的背景音乐、画面，让学生课外阅读，扩大学生的知识面，提高学生对中国语文文字的认识应用能力。又如《杨修之死》、《智取生辰纲》一类情节性很强的文章，若是单让学生朗读，效果不一定好，但若是把简单的文字说明变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前，学生们的感受将会更加深刻。再如上《马说》这篇文章时，我们可以提供许多其它写马的作品。可以演示一些优秀的美术作品、古诗；现代作家关于马的作品等。

二、语文教学中多媒休教学课件的制作方法

从几年前的多媒体辅助教学到现在的信息整合无不要求教师的计算机素质。一线教师都很清楚：要想跟上飞速发展的计算机技术是何等的困难。年轻教师学学信息技术还马马虎虎，但对大多数有心尝试课改的中年教师又该如何面对呢？如何让一线教师在计算机水平较低的情况下快速做出自己的网页课件呢？“偷梁换柱”和“盗亦有道”对我们不无启发。

1、“偷梁换柱”法

大凡有过上网经验的教师都知道，互联网虽然大，内容多但是很多网页给你有似曾相识的感觉，仔细看看发现他们是非常的相像。其实有点经验的人都知道网页修改很容易，这就给我们提供了发挥的舞台。

首先上网搜索，找到你喜欢的或适合你使用的网页然后保存下来，接着用网页编辑工具，如dreamwever打开该网页，你可以看到网页中所有元素（图片，文字，动画等）都变成了一个个可以编辑的单元格。现在要做的就是换文字，换图片，换链接，换一切你想换的元素。当然最重要的是不要忘了换上你的大名。存盘后再次在浏览器中打开，你可以看到你的最新成果了，不过这可是你“偷梁换柱”的结果。

如果你是位高手的话，也可以用高级手段来“偷梁换柱”。找到合适的网页，可以不是一个，根据自己的需要由这些网页生成“模版”、“CSS式样表”、“html式样”。这样在做网页时，就可以轻松许多。打开“模版”（借别人网页生成的）填入你的素材，然后在用“css式样表”（由别人网页生成的）格式化你的网页，很快一份页面设计合理，布局完美，色彩搭配协调的网页出现在你的面前，而你所做的只是拼凑些素材而已。

虽说是“偷梁换柱”，但这并没有侵犯别人的“版权”，毕竟你的网页和你所借鉴的网页没有必然的联系，因为他的网页也和别人的网页很像，很像。换句话说，当有了网络教材，有了网页编辑工具后，大家的观念已被专家们模式化了。所以没人知道你的成果是按专家的意见做的，还是借鉴别人的成果，本来网络就是共享的。

2、“盗亦有道”法 由“偷梁换柱”我们又想到了“盗”。盗不也是偷吗？非也！那么什么是“盗”呢？提到建网，我们必须有大量的素材，如果全部由自己制作的话，毕竟不可能，时间和精力都不允许我们这么做，网络给我们的便利就是资源共享，看到什么下载什么，只要你需要。那么怎么会有“盗”之嫌呢？我们来看几种有版权的素材。

首先来了解一下时下较为流行的flash动画。flash动画和其他素材不太一样，他包含作者的创意和艰辛的劳动。制作一个优秀的flash动画所需的时间往往比你建立一个网页的时间要长，所需的技术含量也比网页要高，因此很多作者在完成flash动画后都加上了版权信息并且打包保护起来，防止别人修改。更有甚者，你只能看不能下载。如果大量引用这样的素材容易让人感觉自己的技术很一般，尤其对于教师来说觉得面子很过意不去。最主要的是这些flash动画并不完全适合自己的课件需要，正所谓魔高一尺道高一丈，有好事者推出了各种破解软件：

（1）下载

很多教育网站如“洪恩”，他的生物flash动画不让下载。flash save就是一款下载软件，他能够分析你所浏览的网页，从中找出所有flash动画并一一下载，如果你忘了在那看过的也没问题，他能从你的ie临时文件夹里把flash动画翻出来。

（2）破解

你不是加密打包吗？exe2swf这款工具专门将flash中制作的exe动画转化成swf电影文件。再用flash deprotector软件处理一下作者的密码保护就没有了。

（3）还原素材

从事语文多媒体开发的人都知道，多媒体程序的优劣在很大程度上取决于素材的好坏，而语文图片在制作中尤为困难。谁都知道画个人画个动物比画个家具画个仪器要难多了。因此研究如何从已有的flash 作品中抓取出素材，对丰富素材库和进一步制作出优质的flash是很有帮助的。用swf browser这个软件，可分解出flash动画中的声音、图片、影片剪辑等，并可将它们单独保存下来，重新组合省事多了。

（4）查看脚本

flash里面的“action script”是整个软件的核心，可以说没有它就没有flash的交互，做过flash的老师都知道，解密后的swf格式的动画是没有交互的，而语文教学特别需要交互。如《马》，我从网上下载处理后生成的动画是一副静止的画面，腿根本不动。用action script viewer（asv）软件可以观看按钮、关键帧上面的action script语句，并把它反编译并转换为文本格式，高手们的秘密一览无遗。然后把它再粘到我们处理过的动画中，画面又可以动了。

第二篇：多媒体课件制作之我见

多媒体课件制作之我见

【摘 要】：素质教育的实质是培养学生的创新精神和实践能力，一支粉笔、一块黑板的传统教学方式难以从技术上实现现代教学模式。多媒体课件作为一种重要的信息化教学资源融入课堂，发挥着其它媒体无法替代的作用，有助于广大师生增强教育技术意识，提高信息素养和教育技术技能。而制作多媒体课件是进行多媒体教学的重要环节，也是《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中规定的教师必备的一种基本能力。本文就多媒体课件的涵义、多媒体课件特点、多媒体课件的类型和多媒体课件制作的原则、步骤、应注意的问题等方面做一些探讨。

【关键词】：多媒体；课件；制作

【正 文】：

素质教育的实质是培养学生的创新精神和实践能力，一支粉笔、一块黑板的传统教学方式难以从技术上实现现代教学模式。多媒体课件作为一种重要的信息化教学资源融入课堂，发挥着其它媒体无法替代的作用，有助于广大师生增强教育技术意识，提高信息素养和教育技术技能。而制作多媒体课件是进行多媒体教学的重要环节，也是《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中规定的教师必备的一种基本能力。本文就多媒体课件的涵义、多媒体课件特点、多媒体课件的类型和多媒体课件制作的原则、步骤、应注意的问题等方面做一些探讨。

一、多媒体课件的涵义

在了解什么是多媒体课件之前，我们有必要对多媒体这个概念有一个简单的认识。多媒体这个概念相当丰富，根据字面意思理解，为多种媒体组成的一种信息传播手段。这里所说的多种媒体具体是指包括文本、图片、声音、视频、和动画等多种信息载体的总称。多媒体则是将这些用于传递信息的媒体进行有机的组合，并附之以生命——交互，这正是与现代传统的传播媒体，诸如报纸、广播、电视有着本质的区别。多媒体的出现使人们不仅仅是信息的接受者，更重要的在于对信息的主动获取，信息的反馈。目前多媒体信息一般通过CD-ROM或网络进行传播。

随着多媒体技术的日渐成熟，多媒体的传播使者——电脑已进入千家万户。人们对信息需求量在不断增长，通过CD-ROM、网络的传播，使我们感受到，信息无处不在，无处不有。这使得学校里一只粉笔，一张嘴的传统教学手段显得落伍了，多媒体课件应运而生。

多媒体课件是指教师或多媒体制作人员，根据脚本设计的内容，制作出一套适合教与学的，包含有大量多媒体信息的辅助教学系统。广义上来讲，多媒体课件包括含有多媒体信息的各种辅助教学系统，如录像课件，投影幻灯课件，计算机多媒体课件等。而人们常说的多媒体课件一般指计算机多媒体课件。

二、多媒体课件的特点

多媒体课件除了具备一般媒体的特性（表现性、重现性、传播性、可控性、参与性）外，还继承了多媒体技术的特性（多样性、集成性、交互性），应用在教学过程中在此基础上又产生了新的特性。

（一）形象直观

多媒体课件由文本、图片、声音、动画、视频等多媒体素材组成，其呈现信息的方式是传统教学无法比拟的，它通过屏幕显示文字、图片、动画、声音等多种媒体信息向学生传授知识。独特的呈现方式是比传统的“粉笔加黑板”更直观、形象，更具有吸引力。图文声像 1

并茂，给学生提供多种感官刺激，从而更容易引起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。例如语文课古诗教学课件，它可以通过文字和图片相结合的方式，展现文中的情节，再配上古典的音乐，将学生带入到诗境中，这样就把本来枯燥无味的教学内容变得形象生动，有效地帮助学生理解和记忆诗句。

（二）生动高效

由于多媒体课件是事先将文本、图片、声音、动画、视频等素材通过多媒体开发工具集成在一起的，使用起来显得便捷、高效。只需操作一下键盘或鼠标，相应的教学素材就能迅速地显现在师生面前，从而节省了教师板书时间和演示时间。同时多媒体课件知识信息量大，可以在相同时间内让学生学到更多知识，提高了课堂教学效率。

（三）播放灵活

多媒体课件的播放控制灵活方便，可根据实际教学情境和需要随时调整演示呈现的内容，并可根据学生的反应及时调整播放节奏。

（四）编辑方便

多媒体课件的编辑简洁方便，对教师的计算机操作能力要求较低，并支持随时的编辑修改和完善。

（五）交互性强

多媒体课件提供了友好的人机交互界面，可以根据实际需要与学生对话、平等竞争，调动学生积极参与，有利于学生创新思维能力的发展。无论是交互型多媒体课件还是网络课件，都能给学生提供丰富多彩的人机交互学习环境，使学生能够自主地根据自己的特点选择学习的途径，根据个人的爱好选择学习内容，从而更好地学生学习的主体作用。

除了上述特点外，多媒体课件还具有超越时间空间的限制和共享学习资源等特点。

三、多媒体课件的类型

多媒体课件根据划分的规则的不同，可归纳为不同的类型。

（一）根据课件制作结构，可分为

1．直线弄课件：其特点为结构简单，演示方便，整个课件流程如同一条直线往下运行。目前绝大多数教师上课均用此类型的课件。

2．分支型课件：其特点为结构为树型结构，能根据教学内容的变化、学生的差异程度对课件的流程进行有选择地控制执行。

3．模块化课件：是一种较为完美的课件结构，根据教学目的将教学内容的某一部分制作成一个个课件模块，教师可根据教学内容选择相应的模块进行教学。

4．积件型课件：是以模块化课件为蓝本，将教材中的某知识点或教学环节制作成相对独立的小型课件，然后通过积件系统对这些小课件调用，来编制适合自己教学内容的课件。其优势在于它的系统性、开放性和可重复使用。

（二）根据课件运行的途径，可分为

1．单机版多媒体课件：其特点为只能在一台电脑上运行，需根据不同的电脑配置进行相应设计。优势在于运行速度快，要求的技术简单。

2．网络版多媒体课件：其特点为通过网络进行传输，在用户终端上运行。优势在于资源共享。

（三）根据教师与学生参与方式，可分为

1．演示型课件：一般用于课堂教学，常用于解决一些教学内容的重点与难点，以演示为主，附加以少量的交互。

2．学习型课件：一般用于学生自主学习，教师可通过它对学生进行个别辅导，简称学件。此类课件应具备完整的知识结构，能体现一定的教学过程即讲解、解答、作业、检测、2

评价和总结等，具有友好的界面、较强的交互性。

3．练习型课件：一般用于训练、巩固、强化学生的知识与技能。应具备不同等级的测评功能；题库应可升级；可以给学生适当的解答或提示；应注意制作时增添课件的趣味性和游戏性。

4．模拟型课件：借助计算机仿真技术，模拟试验全过程，使学生能快速掌握试验的方法和技巧，快速获得试验结果。

四、多媒体课件制作的原则

虽然多媒体课件种类繁多，但其目标是一样的，那就是为教学服务，因此制作多媒体课件要根据课堂教学的特点遵循以下基本原则：

（一）教学性原则

多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先要关心利用课件进行教学是否有必要。第一、选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。第二、选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。第三、能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

（二）控制性原则

课堂的教学时间是有限的，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，一放到底。因此课件的操作要简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。

（三）简约性原则

课件的展示是通过计算机屏幕﹑大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证全班的学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的动作。我们可以把以上特点概括为简约性。

（四）科学性原则

科学性无疑是课件评价的重要指标之一，科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合原理。但是多媒体课件目前仍处于探索徘徊阶段，课件的编制尚处于不成熟时期，如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于广大教师走进课件编制者的行列。具体应考虑以下几点：第一、模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化。第二、要尊重事实，允许必要夸张。第三、显示的文字﹑符号﹑公式﹑图表及概念﹑规律的表述力求准确无误。语言配音也要准确。但个别的字符错误不宜指责为科学性错误。

（五）艺术性原则

具有较高的艺术性的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式能激发学生的兴趣，更好地表现内容。这样的课件不但能获得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，其表现有：第一、展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。第二、在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，如采用3D效果。第三、对象的连续运动流畅，无拖沓﹑跳跃的感觉。第四、必要的配音且音色优美。艺术性和简约性统一又矛盾，简约本身就是一种美，而过于求美又破坏简约。制作课件时要把握好度，要处理好两者的关系。

五、多媒体课件制作的步骤

（一）课题选择：

通常选择那些既适合于多媒体技术表现的、又是在教学活动急需解决的问题作为研究课 3

题。课题选择应注意以下几个方面：

1．教学要求：明确多媒体课件是对哪个学科的课程进行辅助教学，决定教学的内容和教学范围，明确多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。

2．教学对象：明确所制作的课件适合于哪类学习者使用，要着重考虑以下几点：学生的文化程度、年龄、学习能力、对计算机操作的能力和先置条件。

3．课件运行环境：确定课件所需要的运行环境，包括计算机的硬件环境、软件环境和课件播放环境。

4．课件的组成部分：清楚所制作的课件属于哪种类型，了解课件的大体结构、主要模块以及各个主要模块之间的相互联系。

（二）课件的教学设计：

多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序，作为一种教学媒体，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计主要有教学单元的划分、选择适当的教学模式、多媒体信息的选择、知识结构的建立和形成性练习的设计等。

（三）软件的系统设计：

多媒体课件具有存储信息量大和交互性友好的特征，软件的系统设计通常包括如下内容：

1．软件的选择：根据课件的教学设计要求和课讲教学模式，确定制作课件所需的工具软件。

2．封面的设计：封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件总体设计是否合理、使用是否方便。

3．建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习子目标，并建立学习子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。

4．确定教学单元的超连接：点击图像或单词可以作为学生实现跳转的条件，它能从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，使其知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。

（四）稿本编写：

编写稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对课件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。编写稿本工作就是具体地规定每个单元中计算机向学生传送什么信息、从学生处得到信息后又如何判断和反馈，最后在稿本的基础上根据计算机媒体的特征与计算机的特点编排程序。

（五）素材的准备：

素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的截取等。素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。

（六）课件的编辑：

利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和搞本设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活。视听效果好的多媒体课件。

（七）课件的试用与评价：

课件编制完成后，要检查这个已完成课件的教学单元设计、教学设计。教学目标等等是否都已达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在钱帮助进行评估。

（八）课件产品的成型：

通过评价调试后的课件还需要经受一个时期的试用考验，以便进一步完善修改。最终确定多媒体课件教学设计、程序设计和素材设计之后，就可将此多媒体谋件制作成产品推广使用。

六、多媒体课件制作注意的问题

（一）制作要规范

制作多媒体课件是要根据需要选择不同风格的字体，字体的搭配要合理、美观；字号的选择要大小适中，既要让所有学生清晰地观看课件，又不能选择过大的字号以免造成松弛感；选取的图表和图形要轮廓明显，细节部分不宜过多；运用音频文件时要调整好音量，不能过高或过低；视频文件在屏幕上现实的大小要合适；选取的动画文件要方便控制播放；标题、文、图和四周应留有适当的空白，便于突出主题，疏密相间。

（二）风格要一致

多媒体课件的风格与背景、标题大小、字体颜色、超级链接和整体布局等因素相关，在制作多媒体课件时要采用一致的风格，以减少对学生的干扰信息，提高应用课件的效果。

（三）信息要醒目

多媒体教学课件中呈现的信息要醒目，可通过加强色彩的对比度使课件更醒目，突出重点内容。例如，在幻灯片中使用蓝底白字，对比度较强，其效果较好；而是用白底黄字则对比度不高，效果也不好。

（四）内容要简洁

多媒体课件应具有内容简洁、逻辑严密、结构清晰等特点，不能简单地将教材、教案“搬”到多媒体课件中，要经过认真的设计，以保证多媒体教学课件的应用效果。

综上所述，多媒体课件的制作应以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。教师应不断积累多媒体课件制作经验，努力探索多媒体课件制作技巧，制作出更多优秀的多媒体课件。并充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将多媒体课件与其他教学方式、教学手段相结合，有效发挥多媒体课件的教学优势，努力提高教学效果。【参考文献】 [1]张立新 张丽霞．中小学教师教育技术能力培训教程 [M]．石家庄：河北人民出版社，2006.[2]孙玉强 胡明生．中小学教师信息技术培训教程 [M]．上海：浦东电子出版社，2002.[3]徐疏峰．多媒体课件制作的原则探讨 [J]．科学资讯·下旬，2011，（8）：127—128 [4]闫想明．论多媒体课件的特点与制作要领 [J]．新课程研究：基础教育，2008，（10）：131—132 [5]未知．多媒体课件制作．[EB/OL]﹒ http:// [6]未知．多媒体课件制作基础．[EB/OL]﹒

http://yyzzxx.2008red.com/yyzzxx/article_670_2372_1.shtml [7]未知．多媒体课件制作的原则． [EB/OL]﹒

http://hi.baidu.com/czljb/blog/item/97353a5120763e2043a75be2.html [8]未知．浅谈多媒体课件的特点、设计和制作． [EB/OL]﹒ http://wenku.baidu.com/view/0e76b6bff121dd36a32d8256.html [9]未知．多媒体课件制作基本知识． [EB/OL]﹒ http:// [10]未知．多媒体课件制作方法的几点认识． [EB/OL]﹒

http://blog.163.com/zhq808@126/blog/static/***10121118525/

第三篇：多媒体课件制作

毕

业

设

计

任

务

书

1.2.毕业设计课题：多媒体课件制作

课题设计目的：多媒体教学课件是集文本、图形、图像、声音、动画、视频等信息的教学辅助软件。多媒体课件的制作是一项大的工程。它需要收集大量的文字、图形、图像素材，还需要对图形、图像进行处理。为使课件更生动活泼，还需进行动画设计、视频的准备，而声音的录入又是多媒体的一大特点。

通过本课题的设计训练，能使学生对教学内容有个全面深刻的认识和理解。既锻炼了他们对文字、图形、动画、视频的处理能力和程序流程的控制，又使其加深了对重难点的掌握。本课题使学生有一次全方位训练的机会，为以后在多媒体方面的学习和工作做好铺垫。

背景：多媒体是数字、文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体的有机组合，它与先进的计算机、通信和影视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒体信息的集成环境和交互系统多媒体技术应用。.多媒体的应用划分应划分为如下几方面： ①多媒体在教学方面的应用

②多媒体在工业自动化及测控、影视动画、网络通信等领域的应用 ③商业应用

随着多媒体技术越来越多的渗透到我们生活中的方方面面，多媒体技术在网络方面的发展远景也越来越广。计算机辅助教学是一种新型的现代化教学，随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越显示出了它的优越性。对于一些课程内容比较抽象、难以理解。教师用语不易描述、规律难以捕捉、学习偏难的内容，实施多媒体辅助教学能达到事半功倍的效果。多媒体教学充分发挥多媒体的特长，能制作出精美的多媒体素材，综合表达教学内容。有调动学生积极性和发挥学生创造性的效果，从而提高学习效率。课题涉及的知识： 创作软件：

①文字的处理：可采用一般的文字处理软件进行文字的编辑。如Word等。②图形图像的处理：可采用Photoshop、Corel DRAW等。

③动画的处理：可采用多种工具。如：3DSMax、Extreme 3D、Flash等。④声音编辑处理：可采用录音机程序：Gold Wave、Cool Edit Pro等。⑤视频的处理：可采用VideoEdit等。⑥语言编程软件：可采用VB、VC等。

⑦多媒体系统开发工具：Authorware(建议)、Director、Toolbook等。

输入设备：包括各种多媒体素材的采集设备。如数码相机、扫描仪、MIDI设备、摄像机、录音机等。

课件的功能：本课件是对课本教学的一种辅助，可完全代替教材进行教学。基本能实现教学内容中文字、动画或视频的演示、要包含声音。教学内容可以包括知识介绍、课后练习、小型考试、实验操作等。要求本次课件可作为一期培训（一个月以内的培训）或者一期课程来安排内容的大小。制作流程：

①在制作之前要有明确的课题框架构思。

②要懂得查找和制作课题的文本、声音、视频等多媒体素材。3.4.5.6.③根据自己的知识和爱好安排课题内容和顺序,并力求使用和创新(应融合教育性、科学性、艺术性、技术性于一体)。

④制作完成后,要经过多次调试、修改、完善。

⑤投入试用

第四篇：如何制作多媒体课件

怎样制作多媒体课件

汤其斌

现代我们学校的现代教育技术设备比较好，班班都有小型多媒体，通过两年多的培训和运用，老师用多媒体课件上课的是越来越多，而且希望自己制作课件的也越来越多，但有的老师对于做课件的整个过程还不太清晰，以致于在具体操作的时候会遇到这样那样的问题，从而影响了工作的效率，也在一定程度上影响了老师们做课件的热情，认为课件难做。其实只要有了清晰的思路，掌握了做课件的规律，做课件并不是一件难事。具体有以下几个步骤：

一、多媒体课件的制作流程。



（一）、确定教学目标

 制作多媒体课件应根据课程标准的要求，首先明确教学目的，要求突出重点、突破难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。

确定好教学目标后，才能有的放矢，做出符合教学需要的课件，真正起到辅助教学的作用。

（二）、选取恰当的教学内容

多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。

在选取教材时要动一番脑筋，课既要能上的生动，课件的制作又要体现教材的内容，同时也要具有一定的科技含量，我们的日常教学中，并不是每一堂课都需要制作课件，因此在选择教材时就要多动动脑筋。

（三）、设计创作脚本

 “脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本，在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。犹如电影制作中的“分镜头稿本”。这一点在我以往的课件制作中不是特别注意，随着对课件制作认识的提高，再做每一个课件时，都应该作到心中有数，对于每一页面的制作都要做到精益求精，这样做出的课件才能流畅的运行。

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。

 素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的，学生在此时的注意力会比以往更集中，课堂效果也一定会更好。

 教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。制作课件时，老师本身就是一名导演，怎样把“演员”（即素材）放到适合的位置，并使它表演的出色，全部依赖于导演的水平，因此教师在设计脚本时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的课件来。

（四）、课件制作过程。

此过程要求熟悉电脑的基本操作、掌握相关软件的使用方法。做课件并不是说我只要掌握了课件制作软件的使用就可以了，它需要多种软件协同工作，比如图像制作、声音录制、文字编辑、动画制作等等，所以要求老师们平时注意多学一些操作方法，或在计算机专业人员的配合下共同完成课件的制作，以使课件不仅具有教学内容的教育性、科学性，而且要有课件的技术性，艺术性。这一点在教师制作课件时表现得尤为突出，他们往往只是简单掌握了相关软件的使用，所能制作的课件也只是简单的幻灯片形式的居多，这就需要我们的指导。如果只是幻灯片形式，那还不如直接就用幻灯片算了，计算机辅助教学就没有意义了。针对这一点，我在制作课件时动用了所能学到的各种软件，比如声音的采集，如果用Windows98自带的录音机，最多只能录一分钟的内容，如果再长就需要一段段接起来，而如果从网上下载的专用录音软件，不仅时间上没有限制，而且录音的效果也非常好，没有任何杂音。视频的采集就要依赖常用的超级解霸，当然这也只能采集影碟上的内容，而我们有时又需要采集录像带上的内容，那就又需要学会视频捕捉卡的使用并学会相关的软件使用。图像的处理又离不开photoshop、Acdsee这些处理图像的软件。如果课件中又想使用动画，除了从素材库中调用动画外，还要学会使用Flash等动画制作软件。

由此可以看出，一个好的课件绝不仅仅是只掌握了相关软件就能制作出来的，它需要老师掌握的内容太多了，因此要作出优秀课件，作为老师一定要多多学习各种软件的运用，这样做课件时才能够得心应手，事半功倍。

（五）、使用反馈及修改

一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要老师有耐心，并不怕修改才行。

二、课件制作三忌

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

 １、界面过于花哨，内容华而不实。

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

２、呆板单调、索然无味。

多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。

 ３、生硬拼接、胡拼乱凑。

课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。

第五篇：多媒体课件制作

多媒体课件的开发与制作

——摘自《现代教育技术·理论与应用》P95

卢灿勇2009年1月摘编

一般说来，多媒体课件的开发与制作可以分为以下几个阶段：

1、环境分析；

2、教学设计；

3、脚本设计；

4、课件制作；

5、评价与修改。

一、环境分析

多媒体课件的环境分析主要包括：教学目标分析；课件使用对象分析和制作成本预算等任务。

二、教学设计

教学设计是课件开发与制作过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的表现。

三、脚本设计

脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一步进行课件制作的蓝本。

四、课件制作

该阶段的任务是将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计所得出的制作脚本用电脑或多媒体工具加以实现的过程。

五、评价与修改

该项工作实际上存在于课件开发和制作的全过程之中。

课件制作样本（参考资料·通用样本）

一、教学设计（样本）

教学设计

教

材： 课

题： 课

型： 授 课 人： 设计时间：

教学设计思路

（写明此课时的教学设计思路、教法、过程安排等内容）

1、学习任务分析 ⑴教学重点 ⑵教学难点

2、学习者分析

3、教学目标 ⑴知识与技能

⑵过程与方法

⑶情感、态度和价值观

4、教学准备

多媒体课件；教学挂图；实物等。

5、板书设计

教学过程设计

【导入新课】

（作语言表述）

【新课教学】

1、显示课文，整体感知。

2、合作讨论，探究认知。

3、知识巩固，拓展练习。

【小结】

6、资源及媒体的应用（学生搜集的资源、教师制作的课件是怎样结合使用的）

7、教学设计后记

二、脚本设计（样本）㈠文字脚本

1、教学目标分析

2、教学内容及知识点的确定

3、学习者特征分析

4、学习模式的选择

5、教学策略制定

6、媒体技术选择

（如PPT、图像、声音、视频、影片等）

㈡制作脚本设计（样本）A、素材采集

1、文字

2、声音

3、图形图像

4、动画

5、视频

6、其他 B、制作步骤 NO1 NO2 NO3 NO4 NO5 ……………… C、评价与修改

D、使用安排

E、后记