第一篇:部编版四年级下小学语文说课稿:《白鹅》
部编版四年级下小学语文说课稿:《白鹅》
作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,是说课取得成功的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编整理的部编版四年级下小学语文说课稿:《白鹅》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材
本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文,是著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。在这篇文章中,作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点,并运用反语来表达自己的感情。如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对白鹅的`喜爱之情。
二、说教学目标
1.认识“嚣、吭”等12个生字,读准多音字“看”。会写“吠、促”等15个字,能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文,能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语,体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示,结合具体语句,体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》,说说两位作家笔下的鹅的共同点,体会两篇文章表达上的相似之处。
6.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语,体会作者是如何把“高傲”写清楚的是教学的重点。能根据问题提示,结合具体语句,体会文章对比的写法是本课教学难点。
三、说教法学法
语文教学要遵循“以教师为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的特点,我选择以下教学方法:
1.朗读品悟法。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本,读进去,想开去,调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本,采用多种方式朗读,读悟交融,让学生在朗读中积极思考、以读促思,以读促情,从而体会作者语言之中蕴含的喜爱之情。
2.入景体验法:感情需要感情去触摸,感情需要用感情去交融,这就需要科学的方法来助读,以激发学生的情感共鸣,进入深度的学习体验,达到事半功倍的效果。本课教学中,我让学生联系实际对比自己,体会白鹅进门时的高傲,同时引导入境,想象鹅可能是在说什么,体会白鹅叫声的高傲。在不断的角色体验过程中,理解课文,获得情感,使学生的生命活力得以外化,同时也能更好地得到教育。
说学法——在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,注意学生的学习主动性,引导学生进行探究、合作学习,在学生独立思考的基础上,通过教师的指导,围绕重点展开讨论、交流,从而理解课文内容,解决学习难点。
四、说教学过程
(一)激发兴趣,导入新课
以学生都很熟悉的诗歌《咏鹅》引入本课,激发学生的兴趣。
(二)初读课文,学习生字
给学生充足的时间自主探究,让他们自由朗读课文,要求:读准字音,读通课文,遇到生字较多或难读的地方多读几遍。
我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读,抽查朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法,帮助识记。对难读的句子,交流朗读方法和要点,学生进行展示读。
(三)整体感知,理清脉络
1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)
口头填空:这是一只……的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足……)
2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找相关段落,并完成如下板书。)
姿态:左顾右盼叫声:引吭大叫
步态:从容不迫吃相:架子十足
(四)初识“高傲”
1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”?
2.品词:伸长头颈,左顾右盼。
3.表演朗读:“好一个高傲的动物!”
(五)再识“高傲”
1.体会:①鹅的叫声很高傲。②鹅的步态,更是傲慢。③鹅吃饭时,架子十足。
2.讨论:作者是怎样把叫声、步态、吃相写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。
3.小练笔(填空)
(1)鹅的叫声:严肃郑重厉声呵斥;厉声叫嚣;引吭大叫。(从这三个词中你体会到什么?)
(2)鹅的步态:步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。(从这句中你体会到什么?)
(3)鹅的吃法,三眼一板,一丝不苟,从容不迫架子十足(从这些词语中你体会到什么?)
(六)品读句子,体会趣味
1.学生品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢。
2.具体分析步态与鸭的对比、吃相与狗的对比的句子,体会文章的写法,感受语言的趣味。
(七)课文小结
本文从叫声、步态以及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写,表现了作者对白鹅的喜爱之情。
五、说板书设计
板书是文章结构的简缩,好的板书能体现课文的重点内容和中心思想。因此,我抓住文章的脉络。设计了如下板书:
第二篇:人教版小学语文四年级上册《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿
各位评委老师,下午好!今天我说课的题目是《白鹅》,接下来我将按照说教材、学情、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计这个顺序进行我的说课。
一、说教材
《白鹅》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。本组课文以“作家笔下的动物”为题,编排了中外作家写的4篇文学作品,每一篇文章的内容和表达方法各不相同,语言风格各具特色。
《白鹅》作为本组课文的第一篇精读课文,对于指导学生更好地进行本组接下来的课文的阅读是有着重要的作用的。教师通过指导学生学习本篇课文,来引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格,初步模仿进行练笔。
总之,这篇课文文质兼美,是丰富学生语言积累和情感体验的良好凭借。
二、说学情
中年级学生已经具备了一定的学习基础,具备了听、说、读、写的能力,而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面,主要是让学生自读、自悟,在读中感悟、从读中品味。作为教师的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界,才能品味到语言的精妙之处。因而,在学习本篇课文的过程中,更重要的是训练学生去领会语言的独特与精妙之处,初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致的能力。
三、说教学目标
语文课程标准对第二学段学生在阅读方面提出了这样的要求:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段。”
根据课标要求,结合教材特点以及学生实际,我从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度确定了如下的教学目标:
1.正确认读“颈、厉、吭、吠”等8个生字,准确书写“颈、郑、厉、剧”等12个生字,正确读写“头颈、厉声、引吭大叫、狂吠、倘若、供养”等词语。正确流利有感情地朗读课文,积累课文中的好词佳句。
2.通过本课的学习,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养阅读能力,朗读能力。
3.感受动物的可爱之处,学会与动物和谐相处,保护动物。增强学生的学习自信心,并在学习语文的过程中领悟学习方法。
其中教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的;教学难点则是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
四、说教法与学法
为了有效地达到教学目标,突出教学重点,突破难点,我主要采用讲读法,还结合运用直观教学法、情景教学法、品词析句法等。教学有法,但无定法,贵在得法。我采用这样的教法一方面基于教材特点和四年级学生的年龄特点,另一方面,一法为主,多法配合,可以使各种教学方法优势互补,提高教学效率。
而为了能够更好地体现以学生为主的课堂教学理念,在教学本课时,我给予学生较多的讨论交流的机会,让他们集思广益,指导学生采用读悟结合法与合作讨论法学习课文。【教学准备】多媒体课件
【课时分配】2课时。第一课时教导学生认读生字词,指导学生书写生字,初步了解作者是从叫声、步态和吃相这三个方面写出白鹅的高傲,并分析白鹅叫声高傲的表现;第二课时则是从描写白鹅的叫声、步态和吃相的段落中体会白鹅的高傲,并从那些看似贬义的词语中引导学生体会作者对鹅的喜爱之情。
下面我重点说一下第一课时的教学流程:
五、说教学过程
本节课共安排四大环节:
(一)谜语导入,顺势揭题
以关于白鹅的谜语导入课题,课件出示谜语(学生很快会猜出是鹅)一说起鹅,你们会想到什么?由学生比较熟悉的话题引入,学生可能会说,想起鹅的样子,也可能会想起《咏鹅》这首诗,如果有学生提到这首诗,那就可以请学生们一起背一背。
结合旧知引出新课,“通过谜语和古诗,我们能够感受到白鹅的可爱。今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》,看看在他的笔下,白鹅又是什么样子呢?”顺势板书课题。
良好的开端是成功的一半。这样导入亲切自然,能集中学生注意力,激发兴趣,为新课教学营造良好的心理氛围。
(二)疏通课文,整体感知
首先,请同学们自由朗读课文,在朗读的过程中做到读准字音、读通句子,遇到不会读或是难读的地方多读几遍。接着通过ppt展示本节课的生字词,指导学生准确认读本节课的生字,并通过指名读、齐读、开火车读等方式熟记生字词。指导学生寻找识记生字的方法,相机指导本课生字的书写。
然后,再次请学生自由朗读课文,在读的过程中思考一个问题:这是一只怎样的白鹅? 请同学个性化朗读“好一个高傲的白鹅”,齐读这句话并说出怎样才能读出它的高傲。那么作者又是从哪几方面表现白鹅的高傲的?你从文中哪里看出来的?
接着请同学们齐读第二自然段,思考:这段在文中起什么作用?通过学生的回答,总结并揭示本文的总分结构。
通过以上教学活动,学生认识了本课生字新词,疏通文脉,大体把握了课文主要内容,为细读文本奠定了基础,符合阅读教学的规律。
(三)直奔重点,深入体会
从本文的中心段第二自然段可以知道作者是从白鹅的叫声、步态、吃相来描写白鹅的高傲的。在第一课时,我主要分析白鹅叫声体现的高傲。在描写叫声这自然段,我引导学生抓“鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。”这一句话仔细分析。并让学生积累有关叫声的词“厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠”,并想象说话,想象鹅好像在说什么?
这部分通过对关键字词句的仔细品读,突出教学重点,突破难点,披文入情,因道悟文,让学生在形式和内容间走了一个来回,既理解了课文内容,又学习了语言运用,充分体现了阅读教学的“言意兼得”。
(四)总结巩固,布置作业
通过本节课的学习,学生能够知道作者是通过总分结构来写本篇课文的,他通过白鹅的叫声、步态和吃相这三个方面来描写白鹅的高傲。而我们也已经知道白鹅叫声高傲的表现,剩下的步态和吃相又是怎样体现白鹅的高傲的就下节课再来分析。
然后布置学生的课后作业,指导学生仿照总分形式,简单地写一句描写动物的话。本环节安排旨在盘点本节课在语文知识、技能、方法、情感方面的收获,使学生的知识系统化、结构化。通过有针对性的口头、书面练习,使学生进一步巩固知识,最终形成语文能力。(补充板书设计)
这是我的板书设计,文字与符号相结合,布局合理,重点突出,清晰地体现了我的教学思路,能让学生直观地感受、理解文意,突出教学重点,充分发挥了板书辅助教学的作用。
我的说课到此结束,谢谢各位老师!
第三篇:部编版四年级下小学语文说课稿:《海上日出》
部编版四年级下小学语文说课稿:《海上日出》
作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的部编版四年级下小学语文说课稿:《海上日出》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
一、说教材
《海上日出》是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。本单元的课文都是以自然景观为题材的文章,主要指导学生学习按游览顺序写景物的方法。本课是一篇优美的写景散文,描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气情况下,海上日出的美丽景色,抒发了作者对日出景色的赞美之情。
这篇文章按时间顺序,紧紧围绕“奇观”展开描写,层次清晰,语言生动。
二、说教学目标
1.认识“扩、刹”等3个生字,读准多音字“荷”,会写“扩、范”等9个字,正确读写“清净、扩大”等词语。
2.默诵课文,正确、流利地朗读课文。
3.能边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
默读课文,能边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。
三、说教法学法
本次教学主要采用的教法是以读代讲法。这篇课文语言优美,可以引导学生在读中想象画面,体会情感。
这节课主要让学生采用自主、合作、探究的学习方式,培养学生探究精神和创新意识。此外,我还通过多媒体手段辅助教学,力图让课堂生动有趣,让学生兴趣盎然地投入到学习中来。
四、说教学过程
(一)启发谈话,解题释意
以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入,让学生有话可说,有感而发,激起学习文章的兴趣。
(二)朗读课文,思考探究
给学生充分的时间自主探究,学生自由读课文,读准字音,读通句子,不认识的字和难读的句子多读几遍。
指导学生圈点勾画,理解不懂的词语。
启发思考:具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色?
(三)交流反馈自学情况
学生交流生字识记方法,教师点拨书写要点。
反馈思考的问题,划分段落层次,理清写作顺序。
(四)学习第1自然段
1.指名读,其他同学思考:这一段交代了些什么?(时间:天还没有亮人物:我地点:海上事情:看日出环境:周围很静)
2.“为了看日出,我常常早起”一句中的“常常”说明什么?(说明“我”曾多次在海上看日出。)
(五)合作探究,学习2、3自然段
1.指名分段朗读,想想作者按怎样的顺序观察和记叙的?(事情发展顺序)
2.用笔勾画出表示日出前天空景色变化的,并展开想象。
3.教师课件演示日出前天空景色的变化,结合图片展示。
4.四人小组合作讨论交流:太阳升起时,它的颜色、亮光有何变化?勾画出重点词句。
5.写法指导。想一想,作者是怎样把日出时的美丽景色写得这样惟妙惟肖,变化万千的?
总结:(1)善于发现,细致观察。(2)展开丰富的想象,抓住景物的特点。(3)运用多种修辞方法。
(六)合作探究,学习第4、5自然段
1.过渡:请同学们自学课文的4、5自然段,遇到难以理解的`问题,小组讨论解决。(小组讨论,教师巡视)
2.品析语句。
(1)有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。
师:为什么只看见一片灿烂的亮光?你是怎样理解的。(欣赏图片)
(2)然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
(用自己的语言描述当时的画面)
3.过渡:当你看到这幅美丽的景象时,你会有什么样的感概?作者呢?
(七)学习第6段,总结全文
1.过渡:作者在一望无际的大海上,看到了这样一幅伟大、奇特的景象,不由得发出了感概:(大家齐说:这不是很伟大的奇观吗?)
师:这是什么句式。——反问反问能加强语气,有强调的作用。同时也突出了作者对日出美景的喜爱,对大自然的赞美之情。
2.齐读本段,为什么说海上日出是一种奇观?表达了作者怎样的思想感情?(无论是晴朗的天气还是有云的天气,太阳都能最终冲破云霄,给世界以光明,所以这样感叹,表达了作者对大自然和美的热爱。)
3.总结:好文章是在细致观察的基础上完成的,希望大家今后留心观察,勤于练笔,描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。
(八)课文小结
本文是一篇优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象,展现了日出这一伟大奇观,表达了作者对对光明的追求,以及对大自然的无比热爱之情。
五、说板书设计
最后我来说说我的板书设计。板书围绕全文的中心“伟大的奇观”展开,以文章结构和写作顺序为线,摘录重点词语,表现日出景象。既帮助学生整体把握内容,又达到了了解课文按一定顺序写景物的方法。
16海上日出
开头——交代时间、地点、人物、事情
日出之前——浅蓝、红霞、加强亮光
伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西
日出之后——云中情景:灿烂的亮光、镶金边
结尾——赞叹美景
第四篇:部编版四年级下小学语文说课稿:《黄继光》
部编版四年级下小学语文说课稿:《黄继光》
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的部编版四年级下小学语文说课稿:《黄继光》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材
本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇略读课文。记叙了抗美援朝时期,战斗英雄黄继光在上甘宁战役中,为了消灭敌人的一个火力点,为了战斗的胜利,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口,壮烈牺牲的事迹,颂扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大精神。
全文以“上级命令——请求任务——英勇献身——占领阵地”为主线,字里行间都流露出黄继光为革命利益,英勇顽强,奋不顾身的伟大精神,具有较强的'教育意义和文字感染力,是一篇对学生进行情感训练的好文章。
二、说教学目标
1、认识“役、屡”等6个生字,正确读写本课词语。
2、熟读课文,了解抗美援朝特级英雄黄继光的事迹。
3、准确把握课文主旨,体会黄继光的英雄气概和爱国情感。
熟读课文,了解抗美援朝特级英雄黄继光的事迹是教学的重点,准确把握课文主旨,体会黄继光的英雄气概和爱国情感是教学的难点。
三、说教法学法
依据本课的性质及小学四年级学生的身心特点,结合新课标的教学理念,本课设计以情感为纽带,通过创设情境、朗读品味、形象感知、领会重点词句,让学生在诵读中感悟黄继光为革命利益,英勇顽强,奋不顾身的伟大精神。
采用自主探究、小组合作的学习方法。让学生分小组探究学习,查找资料、结合史料体会情感、感情朗读,充分调动学生的能动性,发挥学生的积极性,让学生在探究学习中发现问题、解决问题,受到精神教育。
四、说教学过程
(一)导入课题
以朝鲜战争的资料介绍导入,让学生了解故事背景,为理解人物品质做铺垫。
简介黄继光,让学生建立初步认识。
(二)初读课文,学习生字词。
让学生自主探究,自由读课文,读准字音,读通句子,圈出难理解的词语。
我再利用多媒体检查生字及朗读情况。
对易读错的字学生交流识记方法,帮助识记。
课件展示重点词语,学生读记。
让学生自由朗读课文,指导划分层次,把握大意。
(三)学习课文内容
(一)学习课文第一部分(第1-2自然段)
1、读1-2自然段,思考:从“四天四夜”“黎明之前”这两个词中你感受到了什么?
(战士们的辛苦、战斗的激烈)
2、这个任务是困难还是简单?说一说自己的看法。
(二)学习课文第二部分(第3-6自然段)
1、黄继光是在什么情况下主动请战的?
2、画出课文中描写黄继光神态、语言、动作的句子,说一说你从中感受到了什么?(大无畏的英雄气概)
(三)学习第三部分(第7-11自然段)
1、朗读这一部分,说一说你感想。
2、黄继光受了重伤,却顽强的向敌人进攻。是什么信念支持着他呢?
3、指名学生分别读第9段和第11段,读完之后全班讨论,从黄继光的行动中你感受到了什么?
4、如果你是黄继光的战友,看到了这一幕,你会想些什么?指名学生回答。
(四)学习第四部分(第12自然段)
1、学生齐读第12自然段,师总结:黄继光用他壮举为战友们争取到了时间,也激起了战友们复仇的怒火,在这英雄气概的鼓舞下,我们的战士们取得了这场战斗的胜利!
(五)总结概括
1、引导学生回顾课文中描写黄继光动作、语言、神态的词语,感受黄继光英勇无畏的气概。
2、让学生结合全文说一说学完全文的感受。
3、师:正是有许多像黄继光一样的战士,用他们的英雄壮举铸就了我们的钢铁长城。他们的精神永远激励着我们。我们要永远铭记黄继光,永远铭记他的精神,珍惜今天的幸福生活!
(四)课文小结
本文描述了特级战斗英雄黄继光在战斗中火力点久攻不下的关键时刻,主动请战,然后顽强战斗、用胸口堵住敌人枪口的壮烈行动,展现了他奋不顾身的英雄气概,彰显了他舍己为人和崇高的爱国精神。
五、说板书设计
本次板书根据故事情节,以黄继光的行动为中心展开,层次清晰地凸显了黄继光的高尚品质。
第五篇:部编版四年级下小学语文说课稿:《琥珀》
部编版四年级下小学语文说课稿:《琥珀》
作为一名教师,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编精心整理的部编版四年级下小学语文说课稿:《琥珀》,仅供参考,欢迎大家阅读。
一、说教材
《琥珀》是第二单元展现科学世界的第一课。本课属于科普小品,从琥珀的形成、被发现、科学价值三个方面进行介绍。全文语言生动易懂,不仅可以使学生了解琥珀的形成过程,感受生命的突变和渐变,还能引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动,想象的准确以及作者推测琥珀形成的科学性和合理性。
二、说教学目标
1.认识“琥、珀”等11个生字,读准多音字“扎”,会写“怒、吼”等15个字,能正确读写“怒吼、松脂”等词语。
2.默读课文,能提出不懂的问题并试着解决。
3.理解课文内容,能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。
4.能根据琥珀的形成过程,说说课文推测的依据。体会科学家是怎样进行合理想象的。?
能用自己的话说说这块琥珀的形成过程是本课的教学重点,能根据琥珀的形成过程,说说课文推测的依据是教学的难点。
三、说教法学法
1.多媒体辅助教学。合理运用多媒体手段,展示画面,引导入境,促进朗读,帮助理解。
2.朗读法和小组讨论法。通过多种形式的朗读,引导学生理解文意,达到以读促悟;通过小组讨论法,给学生创造各抒己见的表达机会,培养学生的交流、合作、思维能力。
《语文新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,四年级学生思维已经有了很大发展,学习能力和独立性增强,且有较强的表现欲望,我将“学习的主动权还给学生”。通过自主阅读、合作交流等方式,努力建设开放有活力的课堂,让学生能自由表达自己的观点。
四、说教学过程
(一)激趣导入,揭示课题
多媒体展示琥珀图片,让学生描绘琥珀。
同学们见过琥珀吗?你会用哪些词语来描绘琥珀?这么美丽、珍贵的琥珀是怎么来的呢?激发兴趣,引入课题。
(二)初读课文,整体感知
给学生充分的时间自由读课文,读准字音,读通句子,圈出难理解的词语。
多媒体出示生字词,考察学生认读情况。
指导正音,学生自主交流识字方法,怎样更好地记住这个字?怎么把这个字写得工整好看?学生交流、讨论写字的发现,我再根据情况做写字指导。
(三)了解文章内容
1.学生用喜欢的方式朗读课文,并说说课文大意。
2.理清文章层次结构。
第一部分(第1——12自然段)写这块奇异的琥珀的形成过程。
第二部分(第13——17自然段)写这块琥珀被发现。
第三部分(第18自然段)写这块琥珀的样子和价值。
(四)默读课文,交流疑问
1.学生默读课文,提出疑问
2.总结疑问,交流解决。引导思考:(1)这块琥珀到底是怎么形成的`?
(2)为什么说“从那块琥珀,我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”?
(五)感知琥珀的形成1.体会松脂球的形成。(炎热天气,松树渗出松脂;苍蝇、蜘蛛相遇被松脂包裹;松脂不断下滴,形成松脂球。)
2.体会化石的形成。(地壳变化,漫长的时间演化,松脂球变为化石。)
(六)感知推测,体会珍贵
1.学生齐读第18自然段,引导了解科学家们知道的是什么?不知道的又是什么?
2.结合前文对琥珀形成的推测,体会科学家想象和推测的合理性。
3.体会琥珀的价值。(琥珀对历史的完好保存、对科学家研究的意义)
(七)拓展实践
1.实践演说:学生用自己的话说说这块琥珀的形成过程。
2.拓展阅读:课下读一读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》,感受更多的自然奥秘。
(八)课文小结
这篇科学小品文通过合理的想象,从一块琥珀的发现,推测到几千万年前的故事和这块琥珀形成的过程,使我们进一步增加了有关化石的科学知识,激发了我们对自然科学的兴趣。
五、说板书设计
本次板书按行文顺序,层次分明,重点突出,让学生能一目了然,了解科学家推测的琥珀的形成过程,知道琥珀的价值。