下载文档第一篇：《在金色的海滩上》教学设计
封皮
202_年暑期《多媒体环境下的 教学设计与资源应用》培训
《在金色的海滩上》教学设计
姓 名： 杨晓丽 学 号： C023 单 位：小店镇付庄小学
正文
4.创新目标：结合具体情境进行想象，培养学生创造想象的能力。【教学重点】
了解海滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染。【教学难点】
“金色”的除了指美丽的海滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。【教学准备】
课前收集美丽大海沙滩的图、文，写人物美好心灵的词句。每人准备画一个自己最喜欢的贝壳。【教学过程】
一、图文结合，欣赏景色之美。
1.课件出示幻灯片一（海滩图）：你看到了什么？导入课题，师生共同板书课题，生齐读课题。2.喜欢这片海滩吗？为什么？
过渡：这节课如果你努力学习，将会有哪些收获呢？ 请看：出示学习目标——美丽贝壳等你捡。
（1）、用心阅读，找到文中的美，静心欣赏，或悉心学习。（2）、感悟“金色”的双重含义。
(3)、积累文中的优美词句，丰富自己的语言。(4)、留心观察身边的美，说一说，并动笔写下来。
正文
1.说一说：小姑娘是个怎样的人？你是从哪些句子感悟到的？
2.听一听：认真倾听别人的发言，并能说出自己的见解。3.学一学：学会从别人的发言中得到启示。师巡视指导。
2、小组汇报，说体会。方式：
我找到的句子是，从中体会到。
3、小结：大海美、沙滩美，而且小姑娘、画家、老伯伯的心灵更美，就让我们带着渴望和敬佩的心情把第三部分美美地读一遍吧！
四、总结全文，拓展升华
（一）总结全文
1.同学们，这位天真可爱善良的小姑娘有着乐于助人、负责守信、高尚纯洁、诚实美好的品质。她淳朴的心灵深深打动了我们每一个人的心，同时她也给我们带来了美的享受，你们说，这金色仅仅代表的是海滩的颜色吗？（不是的）是啊，它代表的更是小姑娘那“金子”般的心啊！因为有了小姑娘、画家这样心灵美的人，所以我们会觉得生活是如此的美好！
2、除了这些，你从文中还能发现美吗？引导学生赏析作者的语言之美。
正文
板书设计：
22在金色的海滩上
海滩 海水
小姑娘 画家 老伯伯
贝壳 景美
乐于助人 诚实守信 不图回报 人更美-7-
第二篇：在金色的海滩上 教学设计
《在金色的海滩上》的教学设计
《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。
一、由图导入，创设情境。
课文有一幅太阳刚刚冒出海面的海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课伊始，教师启发谈话：同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所见到的海边景色呢？没去过的同学也别叹气，今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看——（出示幻灯图片）这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟、朝霞……你们能将这幅图有顺序地描述给老师听吗？
这样，学生在欣赏与练说中感受到了美，愉快地进入了课文的学习过程。
二、由境入文，抓重点句。
1．揭题并思考：在这么美的海边，发生了一件什么事？让学生总体把握课文。
2．抓重点句。课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此可让学生将表现小姑娘美好心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。这是个牵一发而动全身的问题，因为根据小姑娘的三句对话可将全文分为三个部分，这三个部分，层层递进，展现了小姑娘的美好心灵。
“我答应了叔叔，一定得等他回来！”（负责守信）
“……不能随便要别人的东西……”（高尚纯洁）
“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚实美好）
教师围绕这三句对话，以重点词设问，引导学生从课文的句、段中寻找依据，并展开讨论，从而深入地理解课文内容。
三、以读代讲，突破难点。
寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点，而领会课题尤其是“金色”一词的含义，是本文的一个难点。如何突破难点？以读代讲，即对重点句段进行感情朗读训练，不失为好办法。换言之，让学生找出描写海景美和小姑娘外貌美的句子，细细品味，逐层想想：作者为何要这样写？小姑娘究竟美在何处？这“金色”单单是指海滩吗？然后，教师边启发边引导学生朗读。如此“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心灵美”。
第三篇：在金色的海滩上教学设计
《在金色的海滩上》教学设计
扶绥县新宁镇第三小学
黄洪明
上课，同学们好！
坐下！
师：同学们，今天我们继续学习《在金色的海滩上》这一课，（板书：课题，学生齐读课题）
在上一节课老师和同学们已经将生字和词语进行了梳理，并且熟读了课文，还认识了一位美丽的身穿天蓝色连衣裙的小姑娘。这节课小姑娘再次来到了我们的课堂，想继续向我们讲述发生在金色海滩上的故事。在讲故事之前小姑娘想先考一考大家生字词语掌握的怎么样？请同学们看大屏幕。
学生汇报（2-3名同学）
观察大屏幕上的词语，你能找出具有相同特点的字吗？ 学生汇报（多音字，相同偏旁的字，动词）你能用标记为蓝色的词语说一句话吗？
一望无际：在大草原上，抬头就是一望无际的星空。我的家在一望无际的大草原上。
羡慕：我羡慕天上的鸟儿能自由自在地飞翔。我羡慕在大海里自由自在遨游鱼。同学们回答的真好，小姑娘为你们点赞！（时间5分钟）
现在请同学们回忆一下课文讲了哪三件事？
（1.小姑娘答应为画家看衣服。2.小姑娘认真负责的为画家叔叔看衣服。3.画家送贝壳给小姑娘，小姑娘没收。）
同学们回答的非常好，上节课小姑娘带我们一起欣赏了金色沙滩上海水的美、贝壳的美。小姑娘再次来到我们的课堂，她特别想知道自己在同学们心中的印象？通过读课文你们觉得小姑娘是一个什么样的人呢？谁来说一说？
（纯洁、善良
诚实、守信、可爱、不图回报、不贪小便宜、拾金不昧、乐于助人）
同学们对小姑娘的评价可真高啊，小姑娘听了你们的评价都不好意思了。
她很不解同学们都是从哪里看出来，她有这么多美好品质的呢？下面让我们自由读课文1-6自然段，小组交流讨论：具体从哪些地方能够体现出小姑娘美的呢？在书中标记出来。（时间2分钟）。
学生1汇报：大家请看第1自然段从“在金色的海滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。她的身后留下一串小小的脚印”这句话能够看出小姑娘非常可爱。
学生2汇报：大家请看第3自然段从“小姑娘闪着明亮的大眼睛，伸出一双小手，把刚拾到的贝壳捧给画家看。”通过对小姑娘的神态和动作描写体现出小姑娘很文静、可爱、纯真。
让我们一起有感情的朗读这两句话。
纯真可爱的小姑娘毫不犹豫的答应了为画家叔叔看东西。但是太阳越升越高，沙滩上只有小姑娘一个人等待画家叔叔的身影，这时候走过来一位老伯伯，接下来让我们一起去看看老伯伯对小姑娘说了些什么？小姑娘是怎么回答的？自学课文7-12自然段，请同学大声读出自学提示。
1.用“横线”划出老伯伯说的话；用“波浪线”划出小姑娘说的话。2.思考小姑娘是一个怎样的人？（时间2分钟）
学生1汇报：我找到的老伯伯说的话是。。。学生2汇报：我找到的小姑娘说的话是。。。
同学们找的非常准确，下面让我们男女生分角色朗读老伯伯说的话和小姑娘说的话好不好？老师做旁白。
同学们，通过对话你们能看出小姑娘是一个怎样的人？（诚实、守信用）除了从老伯伯和小姑娘的对话中体会出小姑娘是个诚实、守信的人之外你还能从别的地方体会出小姑娘是个诚实守信的人吗？
学生汇报，让我们想象着火辣辣的太阳晒在金色的沙滩上，小姑娘独自一个人在为画家看衣服的景象，有感情的齐读下面两句话。
课件出示：太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
小姑娘站起来，把画家的衣服和画夹紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。
（时间5分钟）
终于，小姑娘盼哪，盼哪。。。波浪里露出了画家的身影，小姑娘欢呼起来。画家叔叔回来了，并且带回来了许多美丽的贝壳。这个善良美丽的小姑娘又会给我们带来什么感动呢？又是什么原因使得画家的心情久久不能平静？同学们让我们默读13-20自然段找出答案吧！
（时间3分钟）
学生1汇报：小姑娘说：“我不要，老师说过，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！”这一做好事不求回报的举动让我非常受感动。
学生2汇报：小姑娘说：“叔叔，您的贝壳掉了！”她弯下腰把一颗颗
贝壳捡起来，还给了画家。这一不贪小便宜，拾金不昧的举动让我很受感动。
（时间2分钟）同学们说的真好！
现在请同学们对比一下大屏幕上这组句子中的“一颗颗”一词在不同的句子里，分别体现了人物怎样的心情？
学生汇报：两个一颗颗都指的是贝壳。
前者是落下来，后者是捡起来。一个是画家想送，一个是小姑娘要还。从这一颗颗贝壳的落、捡、送、还，我们体会到画家想向小姑娘表示感谢的真诚和小姑娘助人为乐、不求回报的淳朴心里。
现在同学们能够找到画家叔叔为什么心情久久不能平静了吗？ 学生一齐回答：是小姑娘助人为乐、诚实守信的美好品质感动了画家。
让我们带着感动跟着音乐再次有感情朗读课文13-20自然段。（时间5分钟）
同学们读得真好，苏联的著名作家高尔基曾经说过：“诚实守信是人生永远最美的品格。”下面请同学们拿出拓展阅读材料1《曾子杀猪》的故事。去看看在古代人们是怎么看待诚实守信的。再读之前找同学读一下阅读要求。
学生1汇报：曾子说的话是。。。通过他的话我知道诚实守信在教育孩子方面非常重要。父母一定不能对孩子说谎。
曾子非常的看重诚实守信，为了遵守对孩子的诺言不惜把逢年过节用的猪杀了。接着让我们看看卖海贝项链的小姑娘面对诚信的考验时又是怎么做的呢？根据阅读提示找出答案。
学生1汇报：小姑娘追到鹰角崖是因为要还作者付完钱后忘记拿走的项链。
学生2汇报：我万分的震惊的原因是小姑娘懂得诚实比金钱更重要的这么深奥的道理。
同学们，今天我们一共学习了三篇和诚实守信有关的文章，相信同学们每个人都会有所收获，课后回家请同学将三篇文章中给你感受最深的句子写在采集本上，并把你想对小姑娘说的话写下来，下节课与同学们分享。
好，下课！
第四篇：在金色的海滩上教学设计
《在金色的海滩上》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．通过阅读课文，感受海滩、大海、贝壳的美丽。学会抓关键句子、关键词语体会文中小姑娘助人为乐、信守承诺、不求回报、拾金不昧的美好品质。3．学习比较句子，怎样把句子写具体生动。教学重点：
领会小姑娘的美好心灵。教学难点：
引导学生抓关键句子、关键词语体会文中小姑娘的美好品质。教学方法：朗诵法、引导法 教学手段：多媒体 教学过程
一、揭题导入，想像“美”
1、今天老师带大家到一个神秘的地方去，闭上你的眼睛，竖起你的耳朵，认真听，你来到了一个什么样的地方？（播放海浪声、海鸥声）
2、同学们真聪明！喜欢大海吗？那就跟我一起去海边走走吧！（出示沙滩图）
3、同学们你们看到了什么？
（齐读金色的海滩、碧蓝的海水、美丽的贝壳）
4、今天就让我们踏上那片金色的海滩，请同学们齐读课题。
5、读了课题你觉得哪个词语吸引了你？（金色）为什么？（因为这个词语写出了海滩的美）再读课题。
6、导入：金色的海滩多美呀！请同学们选择自己喜欢的方式读课文，看看你从课文中还发现了哪些美丽的事物？
二、初读感知，发现“美”
谁能告诉老师，你在金色的海滩上还发现了哪些美丽的事物？
学生反馈板书：
大海美
贝壳美
小姑娘美
三、品读句段，感受“美”
（一）大海美
1、到了海边，怎么能不欣赏美丽的大海呢？你从文中哪个句子感受到海水美？
2、课件出示句子“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”
3、你从哪些词语中体会到了大海的美？（讲解“碧蓝”“一望无际”
“像一堆堆白雪”词语体会大海的美）
4、看图体会美（课件出示大海的图片）碧蓝的海水，像一堆堆白雪似的海浪不仅写出了大海的颜色美，也写出了大海的形态美。面对这么美的大海，谁愿意来读读这个句子的，读出大海的美来。
教师小结：看来同学们不仅懂得了怎样读出句子美，而且学会了如何把句子写得更具体生动。
（二）、小姑娘美和贝壳美
1、我们像了解一个人，应该先走进她、认识她。请同学们在文中画出描写小姑娘外貌的句子，轻轻地读一读。（学生找句子，画句子，读句子）
2、同学们真聪明！
在金色的海滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。
（金色，天蓝色体现了色彩搭配美，连衣裙体现了衣着美。所以第二句比第一句更具体生动，齐读句子，读出小姑娘的美来。）
3、一句简单的话就写出来小姑娘的美丽、可爱，但外表美还不是最重要的，重要的是有一颗美好的心灵。现在就请同学们默读课文，找一找课文中哪些地方写出了小姑娘的心灵美？用“----------”画出来。
学生汇报画出的句子：我答应了叔叔，一定得等他回来
如：我找到了这句话“小姑娘点点头，把画家的衣服和画家放在身旁，望着画家游向礁石”从这句话中我知道这是个乐于助人的小姑娘。
板书：乐于助人
我找到了“我答应了叔叔，一定得等他回来”这句话。从这句话我知道这是个信守承诺的小姑娘。
板书：信守承诺
出示句子：我答应了叔叔，一定得等他回来。（1）、你是从这句话中哪个词语可以看出这是个信守承诺的小姑娘？（生答：一定得）
小姑娘说这话时是一种什么样的语气？（生答：坚定）你能用坚定的语气读读这个句子吗？（2）、小姑娘是在什么样的情形下一定得等画家叔叔回来？当时的天气怎样？你从文中的哪些句子可以看出？情同学们看到7—11自然段。
学生答：我从“太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠”
“火辣辣的太阳会把你晒坏的”这两句话可以看出当时的天气很热。（3）、大家设想一下，站在火辣辣的太阳下，脚下烤着滚烫的沙滩，小姑娘可能会热得怎样？
生可能回答：汗流浃背、口干舌燥、头晕眼花„„
是啊，哪怕天气再热，她也不走，因为（我答应了叔叔，一定得等他回来）。（4）、天气这么热，难怪小姑娘的眼睛里露出了焦急的神情。如果你是那个小姑娘，此时，心理会想什么呢？ 生可能会说：叔叔怎么还不回来呀！
妈妈还在家等我吃饭呢！
„„
虽然天热，虽然心急，可她不停地告诉自己（我答应了叔叔，一定得等他回来）。哪怕好心肠的老伯伯愿意替她，她还是不走，因为（我答应了叔叔，一定得等他回来）。（5）、这时海水轻轻地漫上沙滩，意味着（海水涨上来了）小姑娘是怎么做的？谁来读读第12自然段。
生答：紧紧地搂：说明小姑娘生怕把画家的衣服和画夹打湿了。
一步一步往后退：说明危险来临。
指望：说明小姑娘在害怕和担心。小姑娘在担心什么呢？（担心画家叔叔的安危„„）
多么善良的小姑娘啊，哪怕有危险了还是不走，因为（我答应了叔叔，一定得等他回来）。文章从小姑娘的语言，神态，动作描写中让我们看到了一个（信守承诺）的小姑娘。学生继续汇报找到的句子。
生：我找到了“老师说过，不能随便要别人的东西”这句话，让我知道这是个做了好事不求回报的小姑娘。（2）、画家叔叔拾到的贝壳美吗？你从文中哪句话可以看出？ 生：“美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目”（3）、画家叔叔拾到的贝壳不仅美而且（很多），有（沙蜊子）、有（大猫眼）、有（小螺丝）、有（金海螺）还有许多我们叫不出名字的贝壳，我们一起来欣赏。出示贝壳图片。（4）、这么美丽的贝壳小姑娘喜欢吗？你是怎么知道的？ 生：“小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”（5）、同学们会在什么情况下用“情不自禁”？（学生自由回答）（6）、小姑娘多么喜欢这些贝壳呀！画家叔叔又主动让他挑选，小姑娘会接受吗？再读“我答应了叔叔，一定得等他回来”这句话。
教师小结：原来，小姑娘帮画家叔叔看衣服，等了那么长时间并不是为了得到贝壳，让我们看到了一个做了好事不求回报的小姑娘。
板书：不图回报
是啊，画家叔叔感动极了，他多么希望能把漂亮的贝壳送给眼前这个可爱的小姑娘，于是（他把塑料口袋通了一个洞，让美丽的贝壳一颗颗落在金色的海滩上。）（8）、小姑娘面对落在海滩上的一颗颗美丽的贝壳，又是怎么做的？ 生：“叔叔，您的贝壳掉了”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡起来还给了画家。这让我们看到了一个（拾金不昧）的小姑娘。
板书：拾金不昧
画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静„„此时此刻，画家叔叔的心中涌动着千言万语，你来帮他说一说„„ 生自由回答
四、总结升华，体验“美”
是啊，就是这样一位（乐于助人）的小姑娘；这样一位（信守承诺）的小姑娘；这样一位（不求回报）的小姑娘；这样一位（拾金不昧）的小姑娘。她感动着画家，感动着你我，感动着我们每一个被感动的人。学到这里，你发现“金色”不仅仅指海滩的颜色，更是指小姑娘金子般纯洁的心灵。让我们再次有感情的齐读课题。
五、布置作业，巩固“美”
我们的身边肯定也有很多像小姑娘这样有着金子般纯洁的心灵，把他（她）的事迹写出来吧。
板书设计
在 金 色 的 海 滩 上
大 海 美
贝 壳 美
小 姑 娘 美
乐于助人 信守承诺 不图回报 拾金不昧
第五篇：在金色的海滩上教学设计
《在金色的海滩上》第二课时的教学设计
培元中心学校：刘艳萍
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．通过阅读课文，感受海滩、大海、贝壳的美丽。学会抓关键句子、关键词语体会文中小姑娘助人为乐、信守承诺、不求回报、拾金不昧的美好品质。3．学习比较句子，怎样把句子写具体生动。教学重点：
领会小姑娘的美好心灵。教学难点：
引导学生抓关键句子、关键词语体会文中小姑娘的美好品质。教学方法：朗诵法、引导法 教学手段：多媒体 教学过程
一、揭题导入，想像“美”
1、今天老师带大家到一个神秘的地方去，闭上你的眼睛，竖起你的耳朵，认真听，你来到了一个什么样的地方？（播放海浪声、海鸥声）
2、同学们真聪明！喜欢大海吗？那就跟我一起去海边走走吧！（出示沙滩图）
3、同学们你们看到了什么？
（齐读金色的海滩、碧蓝的海水、美丽的贝壳）
4、今天就让我们踏上那片金色的海滩，请同学们齐读课题。
5、读了课题你觉得哪个词语吸引了你？（金色）为什么？（因为这个词语写出了海滩的美）再读课题。
6、导入：金色的海滩多美呀！请同学们选择自己喜欢的方式读课文，看看你从课文中还发现了哪些美丽的事物？
二、初读感知，发现“美”
谁能告诉老师，你在金色的海滩上还发现了哪些美丽的事物？
学生反馈板书：
大海美
贝壳美
小姑娘美
三、品读句段，感受“美”
（一）海水美
1、到了海边，怎么能不欣赏美丽的大海呢？你从文中哪个句子感受到海水美？
2、课件出示句子“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”
3、你从哪些词语中体会到了大海的美？（讲解“碧蓝”“一望无际”
“像一堆堆白雪”词语体会大海的美）
4、看图体会美（课件出示大海的图片）碧蓝的海水，像一堆堆白雪似的海浪不仅写出了大海的颜色美，也写出了大海的形态美。面对这么美的大海，谁愿意来读读这个句子的，读出大海的美来。（指名读，分组读，齐读）
5、看图说话，同学们能不能也学着用同样的方法来说说你所看到的事物呢？也加上标颜色的词语和比喻的修辞手法。（课件出示图片）
教师小结：看来同学们不仅懂得了怎样读出句子美，而且学会了如何把句子写得更具体生动。
（二）、小姑娘美和贝壳美
1、我们像了解一个人，应该先走进她、认识她。请同学们在文中画出描写小姑娘外貌的句子，轻轻地读一读。（学生找句子，画句子，读句子）
2、同学们真聪明！现在老师遇到了一个难题，愿意帮忙解决吗？ 出示句子：比一比，下面哪句话写得更好，为什么？ ①在海滩上有个小姑娘在拾贝壳。
②在金色的海滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。
（金色，天蓝色体现了色彩搭配美，连衣裙体现了衣着美。所以第二句比第一句更具体生动，齐读句子，读出小姑娘的美来。）
3、看图说话，同学们能不能用同样的方法把屏幕上的画面说得更具体生动？（出示图片）
4、一句简单的话就写出来小姑娘的美丽、可爱，但外表美还不是最重要的，重要的是有一颗美好的心灵。现在就请同学们默读课文，找一找课文中哪些地方写出了小姑娘的心灵美？用“----------”画出来。
学生汇报画出的句子：我答应了叔叔，一定得等他回来
如：我找到了这句话“小姑娘点点头，把画家的衣服和画家放在身旁，望着画家游向礁石”从这句话中我知道这是个乐于助人的小姑娘。
板书：乐于助人
我找到了“我答应了叔叔，一定得等他回来”这句话。从这句话我知道这是个信守承诺的小姑娘。
板书：信守承诺
出示句子：我答应了叔叔，一定得等他回来。（1）、你是从这句话中哪个词语可以看出这是个信守承诺的小姑娘？（生答：一定得）
小姑娘说这话时是一种什么样的语气？（生答：坚定）你能用坚定的语气读读这个句子吗？（2）、小姑娘是在什么样的情形下一定得等画家叔叔回来？当时的天气怎样？你从文中的哪些句子可以看出？情同学们看到7—11自然段。
学生答：我从“太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠”
“火辣辣的太阳会把你晒坏的”这两句话可以看出当时的天气很热。（3）、大家设想一下，站在火辣辣的太阳下，脚下烤着滚烫的沙滩，小姑娘可能会热得怎样？
生可能回答：汗流浃背、口干舌燥、头晕眼花„„
是啊，哪怕天气再热，她也不走，因为（我答应了叔叔，一定得等他回来）。（4）、天气这么热，难怪小姑娘的眼睛里露出了焦急的神情。如果你是那个小姑娘，此时，心理会想什么呢？ 生可能会说：叔叔怎么还不回来呀！
妈妈还在家等我吃饭呢！
„„
虽然天热，虽然心急，可她不停地告诉自己（我答应了叔叔，一定得等他回来）。哪怕好心肠的老伯伯愿意替她，她还是不走，因为（我答应了叔叔，一定得等他回来）。（5）、这时海水轻轻地漫上沙滩，意味着（海水涨上来了）小姑娘是怎么做的？谁来读读第12自然段。
生答：紧紧地搂：说明小姑娘生怕把画家的衣服和画夹打湿了。
一步一步往后退：说明危险来临。
指望：说明小姑娘在害怕和担心。小姑娘在担心什么呢？（担心画家叔叔的安危„„）
多么善良的小姑娘啊，哪怕有危险了还是不走，因为（我答应了叔叔，一定得等他回来）。文章从小姑娘的语言，神态，动作描写中让我们看到了一个（信守承诺）的小姑娘。
学生继续汇报找到的句子。
生：我找到了“老师说过，不能随便要别人的东西”这句话，让我知道这是个做了好事不求回报的小姑娘。
板书：不求回报（1）、小姑娘不要画家叔叔的什么？
生：不要画家叔叔拾到的贝壳。（2）、画家叔叔拾到的贝壳美吗？你从文中哪句话可以看出？ 生：“美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目”（3）、画家叔叔拾到的贝壳不仅美而且（很多），有（沙蜊子）、有（大猫眼）、有（小螺丝）、有（金海螺）还有许多我们叫不出名字的贝壳，我们一起来欣赏。出示贝壳图片。（4）、这么美丽的贝壳小姑娘喜欢吗？你是怎么知道的？ 生：“小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”（5）、同学们会在什么情况下用“情不自禁”？（学生自由回答）（6）、小姑娘多么喜欢这些贝壳呀！画家叔叔又主动让他挑选，小姑娘会接受吗？再读“我答应了叔叔，一定得等他回来”这句话。
教师小结：原来，小姑娘帮画家叔叔看衣服，等了那么长时间并不是为了得到贝壳，让我们看到了一个做了好事不求回报的小姑娘。
是啊，画家叔叔感动极了，他多么希望能把漂亮的贝壳送给眼前这个可爱的小姑娘，于是（他把塑料口袋通了一个洞，让美丽的贝壳一颗颗落在金色的海滩上。）
（7）这里有两个句子，我又想请聪明的你们帮忙了，看看哪个句子写得更好？请看大屏幕：
①、贝壳从塑料口袋里漏出来，落在海滩上。
②、美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金色的海滩上。美丽的：写出了贝壳的外形美。
一颗颗：写出了漏在沙滩上的贝壳很多，也突出了画家叔叔的大方。金色的：写出了海滩的颜色美。
所以第二句比第一句写得更具体生动。一起美美的读读这句话。（8）、小姑娘面对落在海滩上的一颗颗美丽的贝壳，又是怎么做的？ 生：“叔叔，您的贝壳掉了”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡起来还给了画家。这让我们看到了一个（拾金不昧）的小姑娘（板书：拾金不昧）
画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静„„此时此刻，画家叔叔的心中涌动着千言万语，你来帮他说一说„„ 生自由回答
四、总结升华，体验“美”
是啊，就是这样一位（乐于助人）的小姑娘；这样一位（信守承诺）的小姑娘；这样一位（不求回报）的小姑娘；这样一位（拾金不昧）的小姑娘。她感动着画家，感动着你我，感动着我们每一个被感动的人。学到这里，你发现“金色”不仅仅指海滩的颜色，更是指小姑娘金子般纯洁的心灵。让我们再次有感情的齐读课题。
五、布置作业，巩固“美”
我们的身边肯定也有很多像小姑娘这样有着金子般纯洁的心灵，把他（她）的事迹写出来吧。板书设计
22.在 金 色 的 海 滩 上
大 海 美
贝 壳 美
小 姑 娘 美
（乐于助人 信守承诺）
（不求回报 拾金不昧）
