第一篇：《称赞》教学设计

课前在每位同学座位上发放动物头饰.师生共同边歌边舞《金孔雀》

上课铃响.师:昨天,动物王国的国王邀请我们去做客,我和许多动物做游戏,临走我告诉国王,我今天要见一群可爱的小朋友,国王一听,可高兴了,派来了两位大使来见我们,让我们用热烈的掌声来欢迎它们的到来.认识它吗

(出示图片贴在黑板上:刺猬,獾)师:看它们的动作,你觉得他们在干什么

它们是互相表扬,互相夸奖,这叫称赞(板书课题)师:看了课题,你有什么问题

生:为什么它们要互相称赞

生:它们怎样称赞的

师:小朋友们问得问题真好,课文会告诉大家答案.接下来,请大家用自己喜欢的方式读课文,把难读的字,容易读错的字做上记号,等会儿给大家提个醒).(生自由读课文)出示生字:刺猬 獾 凳 糙 泄 瞧 留 采 背 消 傍 但 清 椅 师:有没有你要提醒大家的字,请你读一读(生指读生字)师:老师还想给你们提个醒,“背”字在句子中出现了两次,大家来读一读.出示两个带有“背”字的句子,让同学们读.师:请同学们再读课文,把难读的句子多读几遍.(生自由读课文)师:接下来大家先在小组内交流一下,如果他读得好了,请你用你自己的方式称赞他,如果他读得不好,请你帮帮他.(生小组内交流读课文)师:我非常想知道哪些小朋友得到了称赞,得到称赞的小朋友举手.(请同学读你得到称赞的句子,并表扬他)师:你读得好,给你一个朗读之星!谁还想再读一读(生读)

师:课文读得通顺了,刚才小朋友们提出了那么多的问题,现在大家在小组内交流一下,他们为什么相互称赞 怎样称赞

(小组互相交流——集体交流)师指名朗读称赞的句子:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(齐读)师:我们再来读读小獾称赞小刺猬的话:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果.”(指名朗读)师:听了你的朗读,我也闻到了苹果的（转载自本网http://www.teniu.cc，请保留此标记。）香味了,我也想让你们也来闻闻苹果(师范读)你们闻到了吗 那么,大家一齐来读一读,让所有的老师们都闻到苹果的香味,好吗

(生齐读)师:接下来,我们做一个游戏:配音游戏

(课件出示课文故事情节,老师旁白:这么好的图片,没有声音,多可惜呀,大家给他们配上音好吗)(同学们带上头饰,练说)师:我们一起走进动物画片里,给它们进行配音吧!(师生共同完成,生说称赞的话)师:小刺猬和小獾非常高兴,欢迎你们来做个游戏,让我们一起加入他们的游戏,好不好

(课件)游戏1:生字回家

出示本课生字,学生认读

游戏2:给生字排队:出示生字的偏旁,学生说生字(师指导生字写法)小獾想考考大家,哪一个字最难写.(生自由说)师范写生字:先描一描,接着写第二个,写第二个字时蒙住前面的字,写第三个时,再比一比例字,选择你认为最难写的字写一写(提醒写字姿势)写好以后让你的同桌看一看,写得好的,同桌用自己的方式称赞.师:同学们平时要能多发现别人的优点.课文

清晨,小刺猬去森林里采果子.在小路边,他看见一只小獾在学做木工.小獾已经做成了三个小板凳.板凳做得很粗糙.但是看得出,他做得很认真.小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看.他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!” “真的吗 ”小獾高兴极了.傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果,往家里走.小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去.他送给小刺猬一把椅子.小刺猬不好意思地说:“我怎么能要你的椅子呢 我可没干什么呀!” 小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧.” 小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:“留下吧,这也是我的一点儿心意!” 小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果.” 小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

《称赞》课堂实录、教后反思及教学评析

执教：邢莉（陕西省西安市庆安实验小学）

评析：齐文华（陕西省教育科学研究所）

一、教学实录

师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示生字“称”。生认读生字。）这个字我们在学习《称象》一课时见过，那么，这个字呢？（出示生字“赞”。生认读生字。）

师：还记得我们学过的一句话吗？“诚实赢得──”（生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）师：“称赞”是什么意思？谁能把这个词换个说法？（生：赞美、表扬。）师：我们来齐读课题。（生齐读课题。）

师：声音真洪亮！相信大家一定能把课文读好。在读课文前老师提两个要求：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。（生自由读课文。）

师：读了课文，你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。它们的名字你认识吗？（出示“刺猬”和“獾”的词语卡片）谁来读？（生认读词语。）

师：“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。刚才大家读了课文，是否已经知道课文中讲了谁称赞了谁？

生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。

师：看来它们是在相互称赞呢！（在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“”），哦，小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们上课认真听讲。它还邀请我们一起去森林里看一看，好吗？（出示课件，认读生词）

师：不过，小刺猬有个要求，只要读准车厢里的生字词，小火车就会穿上漂亮的衣服开动起来。（生接读词语：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）

师：老师有两个小问题想和大家交流一下，“瞧”为什么是“目”字旁？ 生：因为是用眼睛看。

师：傍晚是什么时候？（生：晚上。）

师：老师告诉你，傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候。车厢里只剩下生字宝宝了，谁会读？（指名读。）

师：老师相信全班同学都能把字读准确，同桌之间互相读一读吧。（生读。）会读的举手示意一下。（生举手。）

师：大家把小火车装扮得多漂亮呀，（播放火车开动音乐）我们现在就坐上火车出发吧，火车带着我们，跨过桥梁、穿过山洞、越过小河，大森林终于到了。

（出示课文插图一）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，遇见了小獾，它们在做些什么呢？下面请同学接读课文的1－4自然段。其他同学拿起书，坐端正，在心里读一读。（生接读课文第1－4自然段。）

师：你们读懂了吗？小獾做了三个怎样的小板凳？ 生：小獾做了三个粗糙的板凳。师：粗糙的板凳看上去怎么样？

生：凳子腿有的粗，有的细；有的长，有的短。

师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？（生：摇摇晃晃。）

师：这样的板凳摸上去会有什么感觉？老师这里有一块木板，（出示一块粗糙的木板）谁来摸摸看，什么感觉？

生：有裂缝。有小毛刺，摸上去有点扎手。师：像这样不精巧、不光滑的样子就是──（生：粗糙。）

师：可见粗糙是指小板凳做得不好。

师：可是小刺猬却称赞小獾──看大屏幕，一起读。

生（读）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：明明做得不好，小刺猬却说小獾能干，做得好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？（生急于回答。）

师：到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法是读书，请同学们再读1－4自然段，找出理由来说服老师。（生自由读。）师：应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞小獾？ 生：因为小獾很认真。

师：既然做得认真，板凳为什么还那么粗糙？ 生：他正在学做板凳呢。

师：哦，因为他刚开始学，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的态度却很认真。师：拿起书，请你们一起读第二自然段，通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。（生齐读。）

师：除了认真，那还有什么原因你要称赞小獾？ 生：他做的板凳一个比一个好。

师：看屏幕，“一个比一个好”你是怎么理解的？ 生：第一个做得最不好，第二个比第一个好„„ 师：如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？ 生：一个比一个大。

师：大树呢？可以说一棵比一棵怎么样？（生：粗、长、高。）师：还能说什么？（一______比一_______。）生：花一朵比一朵美。

师：现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。小刺猬们，你们的热情、你们的细心已经打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子。）

师：我也有一个小发现，这句话末尾这一竖一点是什么符号？（生：感叹号。）师：加上了感叹号这句话该怎么读呢？自己练习读一读。（生读句子。）

师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？（生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）

师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！（生边做动作边齐读该句。）

师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他还做出了一把椅子（出示插图二），一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家默读课文的5－7自然段。读完之后，把小獾说的话用笔画下来。（生默读并画句。）

师：小獾说了些什么，谁能读一读你画的句子？生（读）：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧„„）

师：请大家看屏幕，大家一起把小獾说的话读一读。（生齐读。）师：什么叫“泄气”，你知道吗？（生：就是灰心了。）

师：失去了信心，没有了干劲就是泄气。（板书：泄气。）

师：假如你就是小獾，“泄气”是什么样子？让我看看。（生做动作。）

师：瞧你们唉声叹气，没精打采的样子。这时候，小刺猬称赞了你，让你又有了──（生：自信。板书：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你们相信自己能怎么样？

生：相信自己板凳能做得一个比一个好。师：做好了板凳，小獾还想做什么？（生：做一把椅子。）

师：对，因为有了自信，小獾终于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已经会做椅子了）这句话该怎么读呢？（生读。）

师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把喜悦藏在心里，读出来呀。再来读一读。（生再读。）师：有进步！小獾们，挺起胸膛。带着你们的自信，带着成功的快乐，一起来读。（生齐读：瞧，我已经会做椅子了。）

师：多有趣的故事呀，我们一起来回顾一下傍晚发生的事情吧。我请同学分角色朗读5－7自然段。其他同学是小评委，请认真听他们的朗读，看看谁能像小刺猬那样学着发现别人的长处。（学生戴头饰，朗读。）

师：评委们，听了他们的朗读，你想夸夸谁？ 生：我要夸夸×××，你读书的声音真洪亮。师（对被夸奖的学生）：他在夸你呢，你想说些什么？ 生：听到你的称赞我高兴极了。„„

师：小獾的一点儿心意是一把椅子。小刺猬送给小獾的心意是什么？（出示插图三。）生：小刺猬的一点儿心意是苹果。

师：课文中是这样写的：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说──（生：留下吧，这也是我的一点儿心意。）

师：小獾接过苹果闻了闻，说──（生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。）

师：小刺猬也高兴极了，说──（生：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。）师：从你们的朗读中老师没有听出高兴极了的感觉，（出示插图四）看看小刺猬的表情，再看看他的动作，一起再来读一读。（生再读句子。）

师：“高兴极了”这几个字我们刚才在哪一段还见过它？ 生：在第四自然段。（“真的吗？”小獾高兴极了。）

师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞让他由—变得—（生：由泄气变得自信。）

师：听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，因为这称赞把他一天的疲劳怎么样了？（生：称赞消除了疲劳。板书：疲劳—消除。）

师：你们看，相互的称赞还让他们成了──（生：好朋友。师把刺猬和獾的图片摆放在一起。）

师：瞧！称赞还架起了一座友谊的桥梁呢。

师：天色不早了，我们要回家了。小刺猬、小獾恋恋不舍。他们还想和你们一起写写字，愿意吗？（出示课件）要写的一个字藏在这幅图中。一棵大树上结满了红红的果子，一只手在树上，古人根据这个意思造出了“采”字。到了今天，就演变成了这样的写法。（师示范书写“采”字，生书空。）

师：请大家在书上田格中把“采”描一遍，写两遍。（生练习写字，教师巡视指导。）师：要写的第二个字是个多音字。（出示“背”字。生读“背”字的两个读音。）师：同学们，老师相信通过你自己的观察，一定能把“背”写好。我只提醒一点，“月”做“月”字底时，撇要变成“竖”。（生在田字格中练习书写“背”字。）

师：（出示课件）瞧，小刺猬、小獾来跟我们告别了，咱们跟他们说“再见”吧。生：小刺猬、小獾再见！

师：回去以后，请大家再把课文读一读。下节课，我们来演一演这个故事，好吗？今天老师跟大家度过了一段美好的时光，我也该跟你们说再见了。

二、说课及反思

《称赞》一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文，本篇文章位于本册教材的第五组，是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情。

针对本册教材的具体情况，课标要求教学中多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。针对课标的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐，学着真诚地称赞别人；结合插图，联系上下文和生活实际理解重点词句。教学重点：1．认识10个生字，会写8个字。2．朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。教学难点：体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。

我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：

（一）加强识字、写字教学，突出低年级的教学重点我采用先集中呈现读准字音再随文强化体会字义的识字方法，将识字渗透在整节课的多个环节之中，通过反复再现达到认识和巩固的目的。

根据低年级学生的年龄特点，我觉得写字教学可以分散难点，让学生每节课都动笔写一写。我想重点指导“采”和“背”这两个上下结构的字，左右结构的字放在下节课集中指导。对这两个字也不平均用力，而是重点指导“采”字，而“背”字是让学生通过观察比较自主学习。

（二）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一

称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用换词法理解“称赞”，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”“自信”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。

另一方面，在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。

（三）利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力

《语文课程标准》指出低年级要培养学生“借助读物中的图画阅读”的能力。本课的四幅插图以连环画的形式形象地再现了故事情节，有利于帮助学生理解课文内容。因此，在教学中我充分利用插图创设情境把学生带入美丽的大森林，使学生置身于形象可感的童话情境中。并且用课文的四幅插图连接各个教学环节，使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。

同时以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。

在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。

1．课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。

2．应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流，通过学生的讨论交流来感悟课文。这方面有些欠缺。

3．写字教学应该再扎实些。由于对时间的把握不够精确，所以在指导写字时有点仓促。原先设计中让学生在课堂上练习写一写“采”和“背”字，但由于时间关系，没有进行。

教学评析 我带着学生“学什么”“怎么学”“学得怎么样”这几个问题，看邢莉老师执教的《称赞》一课，其印象如下。

本节课的教学从整体入手，让学生先对课文初步有个总体感知，再深入到各个局部，然后回到整体上来，总结全文。教学紧紧把握住整体与局部、局部与局部的关系，以“称赞”为线，循作者思路，将小刺猬与小獾彼此互相称赞环环相扣，步步深入。期间，设问紧扣主题，有益于促使学生展开积极的思维活动。

课文里有四幅图画。图画是供学生观察的对象，是理解课文的凭借；课文则是观察的文字的体现。教学中既不离开课文讲解图画，也不丢开图画单独学文。教师训练学生一边读课文，一边观察画面，把抽象的文字和形象的图画结合起来。对于多幅图画，教师还有意识地引导学生通过画面了解事物的活动过程，对照画面寻找课文中表达图意的语句，拉近学生观察图画与作者的观察之间的距离。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。

字、词、句训练，是小学语文基本功的重要项目，是阅读的基础。教师从低年级学生认知水平和理解特点出发，识字教学采用集中识字读字音，随文识字解字义，写字之中辨字形的方法。词、句训练，选择重点、多法进行、重在理解。如用换词法理解“称赞”，联系生活实际理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动理解“泄气”“自信”，借助图画理解“一个比一个好”“高兴极了”等。词、句训练在教学中并非孤立进行，而是注意把理解词句的训练和理解课文内容联系起来，在理解课文内容的过程中加深对词、句的理解，为阅读打下坚实的基础。

一段文字、一篇文章都是由语言文字组成的，而语言文字又必然有它的思想内容。读一篇文章，语言形式和思想内容是作为一个整体呈现的。“称赞”既是课题，又是文章的主题。本节课的思想教育，不是停留在对题意做出简单的结论，而是寓道理于朗读、评价、感悟探究的过程中，引导学生在体会称赞带来的快乐之中受到情感的熏陶。再者，教学中还让学生做评委，引导学生发现他人长处，展开同学之间的相互表扬，体验被称赞的心情。当然这种称赞是实事求是的，不夸大其辞，且出自学生内心，增强了教育的效度。

本节课教学简而言之：目标明思路清晰，抓训练扎实有序。学课文图文相依，设问题紧扣主题。汇信息畅若流水，质淳朴淡中见味。细打磨浑然一体，文与道两相映辉。

（人教版第三册）《称赞》课堂实录

执教者：贤庠镇中心小学

张爱婷

第一教时

一、谈话导入：

师：你坐得真好，老师称赞你！你的学习用品放得多整齐啊！老师称赞你！师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，你们真棒。从你们的眼神中可以看出，这节课你们肯定会有非常棒的表现，是吗？ 生：是的。

师：老师称赞你们高兴吗？ 生：高兴。

师：现在请同学们读好“称赞”这个词。生：读“称赞”

师：称是后鼻音，赞是前鼻音。还有谁愿意来读一读？ 生：读“称赞”

师：称赞是发自内心夫人对别人的一种赞扬，称赞换个词语，还可以怎么说？ 生1：表扬 生2：赞扬 生3：夸奖

（以“称赞”为话题，导入新课，切入本课主题，关注学生内心感受。）师：那平时谁称赞过你，当时你的心情怎样呢？ 生1：那天妈妈称赞我这几天乖了很多。

生2：我妈妈称赞我数学考试考得好，还让我继续努力。生3：老师称赞我这几天学习进步了

（针对学生发言，教师应及时引导学生说出受到称赞后的心情。加上“我感到„„”。）二：初读课文

师：同学们得到那么多称赞，老师真替你们高兴。今天我们要学习的课文就和称赞有关。课文写了谁称赞谁呢？请大家打开课文，自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，并从课文中找出答案。生：朗读课文

师：刚才同学们读得很认真，现在老师来检查一下你们生字词掌握的情况；你们自己先试着读一读；

师：谁来当小老师领着大家读

生：领读（教师随机纠正读得不正确的地方）师：现在老师把拼音去掉能读吗？

生：跟读（教师随机纠正学生读得不正确的地方）

师：看来我们小朋友词语掌握得很好，接下来我们一起来读词语。师：刺猬是比较„„ 生1：它背上有刺

生2：像乌龟一样缩起来 生3：可爱

（此处师生的语言都不够规范。）师：一起读“刺猬”

师：大家通过读课文就能了解刺猬真不错，那小獾是一种怎样的动物呢？ 生1：两只耳朵又小又尖

生2：弯弯的尾巴就像一把镰刀

师：喜欢这个小动物的就热情地叫叫它们的名字

（教学“猬”和“獾”时可适当点拨，渗透字形教学。）师：知道“清晨”和“傍晚”的意思吗？ 生1：清晨就是早上的意思

生2：傍晚就是太阳落山的时候；

师：清晨是天刚刚亮的时候，并不是早上 师：小朋友知道板凳和椅子的区别吗？ 生：板凳没有靠背，椅子有靠背 师：小朋友一起读“泄气、自信” 师：这两个词„„ 生：这两个词是反义词

师：小朋友，你在生活中见到哪些东西是粗糙的？ 生1：刺猬 生2：墙壁 生3：木桶

生4：树劈开里面是粗糙的

生5：马路上的地面（学生举例时语言要规范。）

师：接下来我们开火车来读词语（教师纠正学生读得不正确的地方）

（词语教学整体设计教好，方法多样灵活，尤其能把词语对照教学，更利于学生的理解和掌握。）

师 ：你们能把课文读好吗？课文一共有10小节，我请10个同学来展示一下你们的朗读水平，其他小朋友当裁判，一边听，一边想，读得好的同学，你打算怎样称赞他（她）

生：分小节读课文（教师随机指点读错的地方）师：现在谁来称赞一下，刚才哪一位同学读得好？ 生1：我称赞张笑意，因为她读得很有感情 生2：我称赞杨玥。因为她有感情 生3：我称赞施琪尔，让她继续努力 生4：我称赞潘中伟，因为他声音响亮

师：刚才受到称赞的同学，你的心情一定很好吧！没有受到称赞的同学，也不要泄气，只要继续努力，你肯定能得到老师和同学的称赞。师：课文写谁称赞谁？ 生：小刺猬称赞小獾 师：谁还有补充？ 生：小獾称赞小刺猬 师：小刺猬和小獾互相称赞，我们感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味啊。我们先来看看，小刺猬是怎么称赞小獾的？

三、研读课文

师：现在请同学们自由读第1——7小节，用“——”划出小刺猬称赞小獾的话 生：大声读课文（教师巡视检查）

师：刚才同学们读得很认真，找到了吗？谁来说一说 生：读第三小节的内容

师：哪一句话是小刺猬称赞小獾的话？

生：读“你真能干，小板凳做地一个比一个好” 师：我们一起来读这句话 师：“能干”是什么意思？能换一种说法吗？ 生1：椅子做得很好 生2：很喜欢劳动

生3：就是平时很喜欢做事情

师：就是有本事，有能力的意思（学生对“能干”的意思能理解，但表达不清，教学中着一环节可省去，让学生意会即可。）师：谁能来把这句话读好？ 生：读„„ 师：读得很好，现在还有谁会来读？ 生：„„

师：现在我们来比较一句话，你觉得哪一句话写得好？

生：第一句好。因为它是一个比一个好，就是第一个做得很坏，第二个比第一个做得好。

师：第三个呢？ 生：更好了

师：还有谁来补充？

生：第一句好，因为一次比一次有进步。师：小刺猬称赞小獾做板凳越来越好

生：第一句好，因为第二句是说他板凳做得好，而第一句是说一次比一次好 师：谁能把这个称赞的话读好？（比较两句话，设计较好，但教师提问不当，可改为“两句称赞的话有什么不同？”并追问：“小刺猬凭什么称赞小獾的小板凳做得一个比一个好？”联系第二自然段进行教学。这样可以整合教学环节。）生：富有感情的朗读

师：假如我是小獾的话，心里一定很高兴 生：„„ 师：大家请看课文插图，说一说小獾做得板凳怎样？这中间遇到过什么困难呢？ 生1：小獾做得板凳上面像„„，下面像座桥 生2：一个比一个小

师：确实一个比一个小（生笑）生3：最后一只板凳脚有高低 生4：上面很粗糙

生5：前面两个做得很差，第三个做得好起来了 师：这三个板凳做好了，它心里会怎么想？ 生1：高兴

生2：很累（会满头大汗）

师：他有没有注意到这些，因为他只想„„ 生：做好自己的板凳

师：现在我们一起来读第二节（图文结合，指导学生看图想象，体会小獾当时的感受，为下文理解“泄气”打下伏笔。）生：很认真地读书

师：板凳虽然粗糙了点，但是小獾为了做好板凳已经努力了，后来小刺猬称赞小獾，给小獾带来了哪些好处？ 生1：给小獾带来了自信

生2：给小獾带来了欢乐和自信

师：小刺猬的称赞给小獾带来了自信，它高兴极了，它此时肯定„„ 生：自豪

师：你能把这种感情用朗读来表现吗？ 生：朗读第二小节

师：小獾听了小刺猬的称赞，心里肯定很高兴，它心里会想些什么呢？ 生1：它心里会想：小刺猬你真好，我长大以后椅子做好一定送你一把 生2：它心里会想：这是真的吗？我看板凳做的不好啊！生3：我还是第一次被人家称赞这么好呢！生4：小刺猬，我会好好报答你的

生5：谢谢你，我一定会继续努力的（在教师的启发下，学生对小獾受到称赞后的感受体会到位，在此要及时进行朗读训练。）师：小刺猬的称赞还给小獾带来哪些好处？ 生：自信

师：你从哪里看出？ 生：让她学会了做椅子

师：让我们一起来读一读第七小节，谁来告诉老师“泄气”是什么意思？ 生1：泄气就是气没了

生2：泄气就是很不相信自己 生3：泄气就是不太高兴

生4：泄气就是有点不太自信（对生

2、生4的发言要肯定，对生

1、生3的发言要纠正。）

师：小獾什么时候感到泄气？

生1：他看到自己的板凳做得很粗糙的时候 生2：后来小刺猬去告诉他的时候„„ 生3：他一个人坐在角落边，没人理他

师：小獾对自己感到很失望，很灰心，当时的他多么需要别人来称赞啊！我们再一起来读读小刺猬称赞小獾的话吧！生：很有感情的朗读

师：是啊，小刺猬的称赞使小獾重新有了自信，使他最终学会了做椅子，这时小獾对小刺猬非常感激，把自己认真做成的小椅子送给了小刺猬。让我们把自己看成是小獾，带着自信，带着成功的快乐，挺起胸膛来读读第七小节。这节课就上到这儿，小朋友再见 生：老师再见

第二教时

一、复习检查： 师：上节课我们学习了小刺猬是怎么称赞小獾的？现在我们把上节课认识的词语来复习一遍，看看你们还认识不认识？ 生：齐读词语

师：现在你能不能选用黑板上的几个词语来说一说上节课学过的内容。（这一环节设计教好，既复习内容，又进行语言训练。）

生1：小刺猬在小獾没有信心的时候称赞了他，让小獾有了自信 生2：小刺猬称赞小獾小板凳一个比一个做得好 生3：小獾觉得板凳做的不好，泄了气

二、研读课文

师：小獾是怎么称赞小刺猬的？大声读读课文，用“~~~~”划出小獾称赞小词位的话 生：读课文（教师巡视、指导）师：小獾是怎么称赞小刺猬的？ 生：读第九小节

师：能读得把手举起来 生：读

师：这个苹果香极了！还有谁也来读一读？ 生：读

师：好的。听了你的称赞，好像闻到了苹果的香味

师：现在我们女生一起来读一读（从来没有见过应该读得快一些）师：我们男生一起来读一读

师：听了你们的朗读，老师也想来读一读（师包含深情地朗读）师：小獾的称赞，使小刺猬消除了疲劳

师：从小刺猬的动作和神态中可以看出什么？ 生：很高兴

师：本来疲劳。因为小刺猬从清早一直到傍晚，非常疲劳，他是怎么想的？ 生：他一定很愿意把苹果送给小獾（要让学生充分看图，自主感悟。教师讲得过多。）师：我们一起来读第10小节 师：消除了一天的疲劳应该读得轻一点 师：谁愿意一个人来读？、生：读

师：好，读的非常好。我们一起来读（可补充；师引读描写称赞和感受的两组句子，在朗读中充分感受称赞带给别人 快乐的同时，也个自己带来快乐。）师：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐。那么，在生活中，我们要善于发现别人身上的优点，给予身边的人更多的称赞，要想获得别人的称赞，自己首先得学会称赞别人

师：我们也来学小刺猬和小獾一样，称赞一下我们班的同学，想想你要称赞谁？称赞她什么？

生1：我称赞王蕤，称赞她上课认真

生2：我称赞王蕤，因为他上课认真，字写得清楚 生3：我称赞王蕤，因为她读书非常好 师：有没有其他同学也值得你称赞的？

生1：我称赞潘中伟，因为他读书的时候声音响亮 生2：我称赞施霁尔，因为她考试得一百分

生3：我称赞李侠，因为她以前上课不怎么举手，现在能举手了 生4：我称赞李可，因为他的胆子越来越大了

师：真不错，看来我们班的小朋友确实有很多的优点，看到班级里的同学进步的时候，你会怎么称赞她？ 生1：我称赞她继续努力 师：这应该是鼓励吧

生2：我称赞„„，你学习进步真快啊！生3：我称赞„„，你上课真认真啊！生4：你真了不起啊！

师：当妈妈做了我喜欢的菜时，我会„„ 生1：妈妈，你的菜煮的真好！生2：妈妈煮的菜真是香极了！

生3：妈妈，你的手艺真是太好了，我最喜欢吃你烧得菜了 生4：妈妈，你烧得菜真让我难忘啊！师：当-----------时候，我会怎么称赞？

生1：当我考试取得一百分的时候，妈妈会称赞我的成绩越来越好了 生2：当摔倒的时候，我会称赞她真勇敢能自己爬起来

师：是呀，在我们生活中，处处少不了我们的称赞，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞能„„

生1：称赞能给我们带来快乐 生2：称赞能给我们带来荣誉 生3：称赞能给我们带来自信 生4：称赞能给我们带来幸福 师：好的

生5：称赞能使我们坚强

生6：称赞能使我们坚强、勇气 生7：称赞能带给我们欢乐 师：称赞能使我们感到自豪 生8：称赞能使我们有个好心情 生9：称赞能使我们学习成绩进步（学生发言中，称赞对象和称赞内容过于集中、单一，教师要加以点拨，发散学生思维。）师：使我们有积极向上的决心

师：现在我们来分角色朗读课文，要读好对话，先自己试一试 生：自由试读

师：谁来当小刺猬？谁愿意来当小獾？其他的话再由另一个同学读

生：分角色朗读课文

师：三位同学都读得很好，但有些地方我们还应该注意 师：小刺猬和小獾的故事太动人了。从这个故事中我们应该及时发现同学们的优点，可见在我们生活中处处有称赞。

三、指导写字

师：现在我们来看看这些生字，第一排的两个字都是„„ 生：上下结构

师：在写得时候，应该上紧下松，一竖一点不要连在一起，然后把“采”和“背”各写一遍。

生：自由练写（教师指导学生把胸挺起来，注意纠正学生的写字姿势）师：写好的同学看看下面的字有什么特点？ 生：“板”和“椅”都是左右结构 生：“但”和“椅”、“清”和“洗”都是左右结构

师：我重点来说一说“傍”字的写法；把六个生字连起来各写一遍。生：练习写生字（教师巡视指导，及时发现学生写字中不良的写字姿势）师：好了吗？写好的同学思考下面的题目，不能写的想一想 师：现在我们来看看下面的练习：“闻了闻”、“瞧了瞧”有什么发现？

生1：第一个字和第三个字一样（次教学环节，建议在教学小刺猬称赞小獾时进行渗透。）

生2：它们中间都有“了” 师：说说你写了什么？ 生1：看了看 生2：问了问 生3：写了写

生4：画了画、打了打、跑了跑、看了看、望了望„„ 师：“一个比一个小”和“一个比一个壮”呢？ 生1：一个比一个大 生2：一个比一个重 生3：一次比一次有进步 生4：一块比一块小

师：树除了粗壮以外，还可以从哪些方面去说？ 生：（树叶的绿、树的高„„）

师：写好了吗？写好的拿出抄写本，翻到16页，练习写生字。

（总评：听了张老师执教的两堂课，感觉师生关系非常宽松、民主，教师对学生课堂学习的养成教育比较重视。本课紧紧围绕课题“称赞”进行教学，通过“谁称赞谁”、“谁怎么称赞”、“为什么要称赞”、“称赞给别人带来了什么”几个问题层层深入，把词语教学和朗读指导有机结合，同时教师能发挥插图功能，图文结合，边想象边感悟，利于感情朗读。从课堂教学实况看，建议张老师在执教过程中多注重学生课堂学习情况，能适时根据学生反馈，及时调整教学，更好地处理预设和生成的关系，让课堂更加紧凑和高效。讲得不当之处，敬请谅解。）

点评人：陈春静

林海学校

第二篇：称赞教学设计

称赞教学设计

教学目标：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。

3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。

4、学着发现别人身上的优点。

教学重难点：

1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。

教学准备：

1、小黑板

2、简笔画：小刺猬、苹果

教学时间：两课时 教学过程：

一、课前小游戏：（准备“你非常棒”的小纸条）师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。

师：我们玩个传话游戏。每一组的第一个小朋友将小纸条里的话悄悄地传给后面的小朋友，就这样一个一个住后传，会吗？

师：大家一起告诉老师，你们听到的是什么？ 生：我非常棒。

师：小朋友们，你们棒吗？

师：让我们一起骄傲地告诉大家：我非常棒！生：我非常棒！

二、激情表扬，激趣导入。

瞧，我们班的同学坐得真好，像个小战士一样！同学们个个抖擞，老师称赞你们。听了老师的称赞你们的心情怎样？（师趁机板书：称赞）

１８、称赞

注意：称是翘舌音和后鼻音，赞是平舌音和前鼻音，请同学们跟老师读准字音。谁愿意来读读？ 读课题。讲解课题目

（称赞是什么意思？ 为什么课题是称赞？„„）解决问题，用称赞造句等。

三、初读课文，学习生字、词。

请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读好每句话。１、学生自读课文，边读边标出自然段。２、检查自学情况：

（１）请小老师提醒读。（写出：生字）

瞧，生字宝宝宝已经跳出来了，哪个小老师来提醒大家须要注意哪个字的读音。

这些小老师们观察得可认真了，我们把这些容易读错的字读一读吧！

（２）请小老师带读。

请一些小老师来带同学们读一读吧！（指名小老师带读）

（３）学生齐读。

（４）识记生字。

说说你是怎么记住这些生字的。

“板、椅、但、傍”可结合已学过的“饭、奇、旦、旁、字等

（５）去掉拼音认读生字。游戏：摘苹果

瞧生字宝宝可调皮了，它们跑到了刺猬的背上，小刺猬背得多累啊。（读正确一个，摘一个苹果）

指名读，正音。（６）开火车认读。

（７）认读词语。（出示小黑板：词语）

这些生字宝宝很爱交朋友，它们都带来了一个朋友，我们一起去认识认识吧！请大家自己先认认。

谁先来和这些词语朋友打打招呼？（指名认读）

（８）齐读。

（９）开火车读课文。

（指名学生分段朗读课文）

其他小朋友的任务。①请你们当评委，认真听，看看他们的字音读准了吗？句子读流利了没有？②想想小刺猬和小獾是怎么互相称赞的？用“——”画出小刺猬称赞小獾的话，用“～～～”画出小獾称赞小刺猬的话。

评议。

读小刺猬小獾互相称赞的话。

三、理解课文。

１、学习称赞的话。（１）小刺猬称赞小獾的话。指导朗读。

指名试读。

（“能干”）

小刺猬称赞小獾的小板凳做得一个比一个好。

结合图片猜想三个小板凳具体的进步，体会一个比一个好。

引读：同学们如果把“能干、一个比一个好”这些词语读好了，就能读好这句话。

自由读，谁来再读读这句话。

指名读，评议。男女生读，小组读，全班齐读。

引读 ：看着小獾这么认真，小刺猬忍不住称赞道

引读：看着一个比一个漂亮的小板凳，小刺猬不由得称赞道

（２）小獾称赞的话小刺猬的话。小獾又是怎么样称赞小刺猬的呢？ 读。

（香极了）（从来、这么好）

引读：是啊，这么香，这么好的苹果，我们忍不住要夸一夸。引读：读同学们把自己的同桌当做小刺猬，来来夸一夸它吧！同桌互读。（评议）再来夸一夸小刺猬 ２、感受称赞的作用。（１）对小獾的作用。

小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬，它们相互称赞。它们的称赞，起到了神奇的作用，对小獾来说，小刺猬的称赞有什么作用？对小刺猬来说，小獾的称赞又有什么作用？请同学们快速读课文，用“＝＝”把相应的句子画出来。（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。”）

注意讲解“泄气”

小刺猬的的称赞让已经灰心、泄气的小獾重鼓起做小板凳的信心，最终做成了椅子，多么神奇的作用啊。（板书：增强自信）

引读：所以当小獾再次见到小刺猬的时候，拉着小刺猬的手，感激地说：

“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。” 表演小刺猬和小獾的对话。（２）对小刺猬的作用。

小獾的称赞对小刺猬又有什么作用呢？谁来把你找到的话读一读。

（“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”）

（板书：消除疲劳）

引读：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，说：

称赞架起了一座友谊的桥梁，让他们成了好朋友。

四、小结

是呀，称赞的力量是强大的，有首小诗是这样说的，小朋友们请听：（师随着音乐范读）世界上有一种奇妙的圣水，它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇!它洒向哪里，哪里就会出现奇迹!被它浇灌的人啊，会变得快乐、聪明、自信„„ 那播洒它的人，是多么开心、幸福、受人尊敬，你猜猜，这圣水它叫什么名儿? 它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里，又真诚地流淌在每个人的口里、心里。

五、作业布置

每个人都有自己的优点，只要我们善于去发现，给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。

课后写几句话，称赞一下你周围的人事。

第三篇：《称赞》教学设计范文

《称赞》教学设计

那天早上，我踏着夕阳，走在下班回家的路上，心里想着明天该如何上好《称赞》这一课文呢？爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。低年级孩子更希望得到别人的称赞，为了让孩子通过朗读文本去感受称赞的神奇魅力，于是我这样设计：

一、师生交流，趁机表扬

你的小手放得真好！小眼睛已经看着老师了！你的书本笔盒放得可整齐了，我一样要称赞你！你朗读的声音真响亮，而且很有感情，老师要称赞你们，你们真棒！

二、读中感悟称赞的神奇

1、学生在小组里进行课文朗读，要求注意读准每个字音，读通每一句话。觉得哪个组员读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边准备评议朗读。（你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。）

3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁称赞谁了吗？

4、学生交流，出示句子。

（1）他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”

（2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：平常称赞别人时语气是怎样的呢？自己试着读读，可以配上动作。指名读句子，生很有感情地朗读。

师：老师注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了，读出了称赞别人时的表扬的心情，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢！

3、同桌分角色读句子，加上动作。（左边的孩子读刺猬说的话，右边的孩子读小獾说的话）

师：请你们两个孩子上来表演读读。（生入情入境地表演读）师：瞧，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢？

三、体会称赞的作用。

师：请同学读读课文7——10自然段，找出称赞给小刺猬和小獾带来了什么作用的句子。

师：请你来读读。

生读：瞧，我已经会做小椅子了！谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！师：为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢？

生：小獾说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。” 生：小刺猬说：“你的称赞让我消除了一天的疲劳。”

师：对呀，当时，小獾已经做成了三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很粗糙，不精致也不漂亮。他心里会怎样？

生；很难过的，生：很灰心，不想做了。

师：这就是泄气（出示“泄气”）。

师：此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！出示句子

引读：这时小刺猬说——“你真能干，小板凳做的一个比一个好！” 师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它会怎样想？接着怎么做呢？（想象说话）

生：小獾高兴地笑了，心想：（原来我做得板凳越来越漂亮了）。生：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是，他又认真地做起了板凳。师：在刺猬的称赞下，小獾对自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！出示句子瞧，我已经会做小椅子了！（指导自豪地读这句话）板书：有自信（看，一句称赞能使灰心，泄气的人重新拥有自信）

四、学会称赞，快乐学习。

师：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？最好用上句式：（）同学，你（），我想对你说（）。

（我的话音刚落,就像一石激起千层浪。同学们有的和同桌交流，有的在同学中间看来看去，寻找称赞的对象，有的脸上掩饰不住喜悦，期待有同学称赞他„„

生：“ 陈佳森同学，你这个学期能按时完成作业了而且字迹也变得更工整了，我想对你说──你一定越来越有进步的！”

生：“妥俊龙同学，这个学期轮到你扫教室时，你都不会偷跑回家了，还很认真打扫教室，我想对你说──你真有进步！”

生：“蓝菲琳同学，你写得字可真漂亮啊，我想对你说──我要向你学习！” 生：刘楠同学，你很会朗读课文，我想对你说──我要像你一样有感情地朗读课文，争取语文更有进步。

生：„„

（学生精彩的发言还有很多很多，不知不觉地，教室里弥漫着一种温馨的感觉，学生个个脸上洋溢着快乐的笑容，小背挺得更直了，眼里闪着幸福的光芒。我知道，称赞正在以自己神奇的力量冲击着学生的心灵，他们一定体会到了许多许多。）

反思：

一、紧扣课题，以读为主。

课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。之后，在预习的基础上，让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。在集体交流时让学生称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法，同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。

体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点，学生很难将称赞与建立自信这两件事联系起来。“感受文本中称赞的神奇”“体会称赞给人带来的激励作用”这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后的相应内容，整体地去理解的阅读方法。

二、说话训练，由“仿”到“创”。

新教材中的一个基本特点是鼓励学生说自己想说的话，在说话练习中提高语言表达能力。作为教师，我们应在阅读教学中有机的结合课文内容，尽可能多的为学生创造说话的条件，提供说话的机会，让学生在说话实践中学习语言，运用语言。然而这“创造机会”和“提供机会”也是值得我们来好好研究和把握的。

对于低年级学生来说，他们顾虑少，表现欲强，各个都愿将自己的想法说给别人听，然而由于经验有限，积累有限，往往不能明白而有序地将自己的看法表达清楚。因而，在低年级段说话训练的目的还应放在帮助学生学会基本句式，积累一些表达的词句。在设计本课教学第四版块“拓展延伸”时，本想在“说话练习”中让学生寻找小伙伴的优点，用一两句话话来称赞他。但在试教过程中，发现学生难以开口，主要原因在于：平时不注意别人的优点长处，也不善于去称赞他人，不知该说些什么。其实，这问题并不在于学生，还是在与我们教师，我们的教学实践并没有真正从学生实际出发去考虑，没有真正考虑“我们的教学能为学生提供哪些实际的帮助”。在后一次教学中，我就将说话练习定为填空式的仿写，让学生对给定的一个情景，模仿文中的句子来学学“称赞”。学生有了一个假定的对象，再加上例句的仿造，说话难度自然降低了，参与说话的同学也多了，其中部分能力强的孩子，会自己组织称赞的语句进行说话的表达。这也就让我再次感到“创”是我们最终要追求的目标，但它的基础必须是应踏实而牢固的，我们就应从最基本的方法练起，从最基本的形式开始。

三、师生同赞

《称赞》这一文本，带给了学生许多许多，同时也给我们老师一些启迪，平时对学生也不要太吝啬称赞，当学生获得成功或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。我在课前、课中多次真诚地称赞学生，让学生在称赞中快乐地学习，这节课上的真舒服！

第四篇：称赞教学设计

称

赞

一、教材分析

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

二、教学目标

（一）、知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）、过程与方法

学生相互交换发现别人身上的优点，尝试着去称赞别人，体会相互称赞带来的快乐，并且感受称赞的力量。

（三）、情感态度价值观

在相互称赞中感受到称赞的力量，并试着去发现别人的优点。

三、教学重点

朗读课文，体会称赞的力量。

四、教学难点

发现别人身上的优点，并试着称赞别人。

五、教学准备

多媒体课件、苹果、小獾、小刺猬贴图

六、教学过程：

一、激情导入、初步感受

1、同学们坐得真端正，每个人都像小小的解放军一样，老师特别喜欢现在的你们。今天我们继续来学习第18课《称赞》，请跟老师一起写课题。

师板书：称赞

2、你在生活中得到过谁的称赞吗？（强调孩子说完整的话：我得到过

的称赞。）你的心情怎样？你能带着这样的心情再读一次吗？（生读课题，师相机指导。）

3、我们再一次怀着开心高兴的心情再读课题。（生齐读）

【设计意图】

让学生一开始就体会到称赞带来的快乐，不仅可以克服学生学习的紧张心理，而且为学习本课营造了一个轻松愉快的氛围，为学好本文做了一个良好的铺垫。让学生用完成的句子来说话也培养了他们口语交际的能力。

二、复习生字，扫清障碍

1、自读大屏幕上的生字。

2、指名读。

3、开火车检测。

4、总结评价：孩子们的声音真好听，就像森林里百灵鸟的叫声一样，看来你们已经掌握了这节课要学的生字了。

【设计意图】

二年级正是孩子识字的重要阶段，有梯度的复习有助于孩子加深对汉字的印象，从而真正的掌握运用汉字。

三、初读课文，感知称赞

初读课文，思考：这篇课文有几个主人公？他们都是谁？他们之间发生了怎样的一个故事

学生汇报，出示小刺猬和小獾的贴图 【设计意图】

初读课文，从整体上感知课文内容，培养孩子能提炼课文内容的能力。请用直线在文中划出小刺猬称赞小獾的句子，再用波浪线划出小獾称赞小刺猬的句子。

大屏幕出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”

教师指导朗读

⑴、指名读第一句。教师适当点拨：称赞别人的话一定要是发自肺腑的，请你真心实意的再读一次，好吗？

⑵、指名读第二句。教师指导：老师这有个苹果谁想来闻闻？香吗？甜吗？你能读出这种香甜吗？你能不能把我的苹果读得更香更甜一点呢？

⑶、齐读。

【设计意图】

凭空的让孩子想象倒不如真正的让他们通过自己的感官切身体会到苹果的香甜。

四、深入学习，感悟称赞

我们先来看小刺猬对小獾的称赞。

大屏幕出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

1、短语学习：用“一个比一个怎么样”说一说我们身边的事物，比如一朵比一朵美！

2、句子学习：用我们刚才说过的短语来说一句话吧。例如周星光的作业写得一次比一次整齐。

【设计意图】

1、用自己班孩子的真实姓名做练习，不仅可以提高学生说话造句的积极性，而且也可以让孩子再一次感受到称赞的力量。

2、这师小刺猬对小獾的称赞，在小刺猬称赞小獾之前有一个细微的动作就在第3自然段，你能找出来吗？ 学生汇报：仔细地

大屏幕出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

学生齐读

教师渲染，学生感悟

孩子们，你还记得这是怎样的一个小板凳吗？（生：粗糙）板凳摸上去凹凸不平，一点儿也不光滑，说不定会有细小的刺儿扎到你的手，让你的手流血；小板凳的四条腿也不一样长，放在地上都不平稳，更不要说坐上去了。就是这样一个粗糙的小板凳，小刺猬都拿在手上仔细地看，而且是看了又看，他看什么呢？

生汇报

【设计意图】

通过教师的渲染，让孩子更加深刻的明白粗糙的含义，除此之外让孩子们也明白了小獾再做小板凳的艰难和不易，为以后感知称赞的力量做下铺垫。

过渡：小刺猬有么善于发现别人身上的优点啊，在别人眼中只是粗糙的小板凳再小刺猬的眼里却有了明显的进步，这是一种多么可贵的品质啊！那小刺猬的称赞让小獾都感受到了什么？

学生汇报

【设计意图】

让孩子们体会到能发现别人身上的优点是一种可贵的品质，从而让他们也能仔细地去发现别人身上的优点。

大屏幕出示：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

学生齐读，板书：自信

请孩子们仔细地看，小獾除了得到自信以外还得到了什么？在这段话中找，答案就藏在这段文字当中。

学生汇报：椅子

当粗糙的板凳变成了精致的椅子，此时此刻你有什么想说的吗？（生：小獾取得了进步）我们不妨来想一想小獾在做这些板凳的时候都会遇到哪些困难？（生：木刺扎到手、工具划破了手、试坐的时候摔了交„„）小獾遇到了这么多的困难，他怕了没有？他退缩了没有？小獾不仅没有害怕没有退缩还把粗糙的板凳变成了精致的椅子，这就是称赞的力量。

【设计意图】

除了能培养孩子想象的能力以外，更重要的是让孩子体会到小獾做小板凳的不易，在快要泄气的时候却得到了小刺猬的称赞，这宝贵的称赞对小獾来说是无比珍贵的，再次就更能体现出称赞的力量。

小獾想不想把称赞的力量也传递给别人呢？他最想称赞的人是谁呢？我们一起来读。

大屏幕出示：

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”

得到了小獾的称赞，对小刺猬尤其到了什么作用呢？（生：消除了一天的疲劳）

大屏幕出示：

“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 板书：消除疲劳

教师渲染，学生感悟：小刺猬是在天刚刚亮的时候就出门采果子了，到了傍晚他才回来。此时此刻小刺猬会有什么感受呢？（生：累、想睡觉）那我们不妨也来想象一下小刺猬采果子的时候都会遇到什么困难？（生：遇到大灰狼、不小心掉进小溪里„„）小刺猬遇到了这么多困难，这是的他又累又困但得到了小獾的称赞之后，小刺猬却忘掉了一天的疲劳。孩子们，这又是因为（生：称赞的力量）

指导朗读：自读，分角色朗读、表演读。

【设计意图】

有了前面的铺垫，此处孩子们可以很轻松的感悟到称赞的力量。对情感态度又有了进一步的提升。

五、语言训练、体会称赞 我们也来学学小刺猬和小獾去发现别人的优点，去称赞一下别人吧！大屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

你真能干，得一

比一!

你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！

你的极了，我从来没有

!语言文字的深入训练

大屏幕出示： 当我看到同学进步时，我会说。

当妈妈为我做了一顿饭时，我会说。

【设计意图】

学习了称赞，感悟了称赞，在此就要运用称赞。此处设计优点有二：其一能让孩子们有一个语言训练；其二在训练的基础上又发现了别人的优点，表达了称赞，传递了称赞的力量。

体会称赞的力量

我们平时和同学待在一起的时间很长，你一定可以发现我们班同学进步的地方，你可以大声的说出他的名字，并且由衷的称赞他吗？

大屏幕出示：当我看到

进步时，我会说。

相机提问：某某同学刚才称赞了你，你心情如果？那你感受到称赞的力量了吗？那你以后会怎么做？

【设计意图】

用发现美得眼光去发现同学的进步；在同学的称赞声中感受称赞的力量。让孩子们明白，生活之中处处都可以运用称赞。

总结：看来称赞的作用尽然如此之大，不仅可以让小獾重新获得自信，让他的手艺有了明显的进步；而且称赞也让小刺猬忘记了一天的疲劳。一句简单的称赞带给我们成功和喜悦，这么精彩的课文我们千万不要忘记了，让我们再次进步到课文当中，感受这称赞的力量吧。（再读课文）

六、学写生字

这节课我们继续来学习两个生字，请同学们仔细观察这两个字。

这两个生字的共同特点是什么？（生：都是木字旁、左右结构、左窄右宽）要把这两个字写正确应该注意什么？（生：木字旁最后一笔应该是点、“椅”右上部分的“大”最后一笔也是点）

想要把这两个字写好看，我们应该注意什么？（“椅”字当中的“奇”上小下大）

教师范写，学生描红，教师相机辅导，提醒孩子注意写字姿势。

【设计意图】

新课标对写字教学提出了一些新的要求，不仅要求把汉字写对、写美，还强调了孩子们的写字姿势、握笔姿势。

板书设计：

称赞

消除疲劳 自信

第五篇：称赞教学设计

《称赞》的教学设计

１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。

２、分角色朗读课文。

３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。

【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”

【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。【教学用具】多媒体课件。

教学流程：

一、创设情境，谈话导入

1、随机表扬：

老师发现你们今天的精神特别饱满，坐得像小松树一样挺拔。而且眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（高兴、愉快、乐滋滋、美滋滋、甜蜜、舒服极了）

2．带着这种心情和感受来齐读一下今天学习的课题：称赞。3.请同学们回忆一下，课文中讲了谁称赞谁？（贴图片）

二、复习生字。

他们也在称赞你们。夸你们上课认真听讲，还夸你们以前的生字学得好。想不想展示给老师们看看？我们来开火车读一读。（生字词课件）看看这两个红色词语，你还能说出像他们（闻了闻、瞧了瞧）这样的词语吗？

三、学习课文。

（一）同学们真会说，而且词语也读的很准确，下面我们把这些词语宝宝送回课文中。请同学们自由练习准确、流利地朗读课文，边读边用横线勾出小刺猬和小獾称赞对方的句子。

（二）找称赞

１．指名汇报称赞的句子：他们是怎么称赞的？你找到他们称赞对方的句子了吗？谁来说说。２．师出示句子：

（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！

（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果

①指导、练读：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）

听了你的称赞我感到很快乐。

一下子就读出了称赞别人的语气，真好！

老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，全班一起读一读。

3、理解“粗糙、一个比一个好.”

(1)（课件：看板凳图）小刺猬称赞小獾的板凳做的一个比一个好，那我们来看看这些板凳。看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？书中用了哪个词语来形容？（出示“粗糙”）读一读。（看图）你从哪里看出小板凳很粗糙？粗糙的小板凳看上去怎么样呢？（不光滑）摸上去什么感觉？（摸木板）像这样不光滑，做的不精致，就称为粗糙。

(2)看着这样的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说-----（生读课件）。

小獾的板凳做的那么粗糙，明明做的不好，小刺猬却称赞它做的好，这是为什么呢？我们一起到课文的第二自然段去找找答案。（课件：第二自然段）自己小声的读第二自然段，边读边思考：小刺猬为什么要称赞小獾？（做的认真）指导看图。既然认真，板凳为什么会那么粗糙？引：做了多久了？（学做）：师述：看来小刺猬很用心，观察的也仔细，善于发现别人的优点，它是在表扬小獾学做木工的态度非常认真。

（3）换句话，这样称赞（课件：你做的小板凳真好！这样行吗？（师导：明明做的不好，还说真好，这就是说假话，显得虚伪。）（课件）所以我们要善于发现别人的优点，真诚的称赞别人。

（4）打开书，把课文的第二自然段读一读，通过你们的朗读告诉老师小獾是值得称赞的。（5）小獾除了学习态度认真，还有一个优点也值得称赞，你知道是哪一个吗？（做的一个比一个好）看课件图，一个比一个好，你怎么理解的？第一个做的怎么样？（不怎么好）第二个做的比第一个---好一点，第三个做的更好一点。所以，一个比一个做的好并不是说小獾做的好，而是说他一个比一个做的有进步。

小獾的板凳做的一个比一个好，我发现我们班的同学今天上课一个比一个认真（课件：一个比一个好、一棵比一棵壮）你会说这样的句子吗？（课件：一-------比——-------（怎么样）（铅笔可以说„..鲜花可以说„„.）同学们刚才的发言一个比一个精彩。那我们就来夸夸小獾吧！咦，我有个小发现（课件）这句话后面有个一竖一点，是什么号？加上了感叹号该怎样读呢？（课件：你真能干，一个比一个做的好！）现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我呢？小刺猬们，你们一起来夸夸我吧，如果能加上动作就更好了。

（三）说称赞

1、划：那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学自读课文7—9自然段，用波浪线画出称赞给对方带来的神奇作用的句子。师引：小獾得到称赞后，学会了做—椅子，小刺猬得到称赞后，消除了一天的疲劳。一起来看看看小獾和小刺猬自己是怎么说的？

2、汇报：指名读句子，师课件出示句子：

（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）小獾，你站起来，你会做椅子了，你心情怎么样？那别把高兴藏在心里呀！能读出来吗？谁再来试试？我听出来了，你心里一定很高兴,是吧？，那小獾，挺起胸膛，带着你们的自信，带着你们的快乐，一起来读一读吧，（课件：瞧，我„„）

（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）。

（3）指导有感情地朗读这两句话：

3、（师述）：小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。

4、理解称赞的作用：简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件）出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。①、自由读这句话，再指名读

②、找反义词：这句话中有一对反义词朋友，你能找到他们吗？（泄气，自信）③、理解泄气：

a：看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？（不想做了）b：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，有点泄气了。知道什么是泄气了吗？（板书泄气）假如你就是小獾，泄气是什么样子，做给我看看.你还想做板凳吗？你们还想做吗？这时，小刺猬称赞了你，让你有了自信，课件）板书自信。（自是自己，信是相信自信就是自己相信自己）。那小獾，你们相信你们自己能怎样？好，你们说说看。而且，做好了板凳，你还想怎么样？做好了板凳就可以做.----椅子。

④小刺猬的称赞像及时雨，让小獾重新找到信心，它高兴极了，看着一张张自己做的小板凳，想着小刺猬的夸奖，小獾不但学会了做板凳，连椅子也会做了。⑤ 反面理解：当小獾泄气的时候，小刺猬不是称赞它，而是取笑他，可能会有什么结果？（学生交流）⑦

5、那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！（件：消除了我一天的疲劳。）

6、谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给我们那么多快乐和信心。你们看，（移动图片），相互的称赞让他俩成了——好朋友。称赞还架起了一座友谊的桥梁。

四、拓展延伸――――学称赞。

1、小结称赞的作用：

所以，在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞他，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能————带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读）

2、是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，自己选一个同学，夸夸他的优点。

3、小结：你们真是善于观察的孩子，都有一双善于发现别人优点的眼睛，老师为你们感到骄傲。

4、作业：回家后选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

五、读儿歌。做板凳不容易，小獾千万别泄气。谢谢你，小刺猬，你的支持与鼓励，我会时刻记心里。不怕困难与疲劳，做好再让你瞧瞧。

附：板书设计

称赞

小刺猬图片—————小獾图片