第一篇：普罗米修斯教学设计（小编推荐）

一、谈话导入

1.天我们来学习一片新的课文，普罗米修斯，齐读课题。谁说说普罗米修斯的身份（神，英雄）2.了解的为人类创造幸福的神，英雄有哪些？

后羿射日 女娲补天 大禹治水

3.是的，这些故事写的都是造福人类的故事，那课文中写普罗米修斯造福人类的是什么事情？

二、体会有火的意义

（一）没火的悲惨，有火的幸福

1.造福人类当然没有错，问题是拿取火种是不是在造福人类呢？咱用事实说话：请拿起笔在第一二自然段分别画出一个句子证明火种是在造福人类。2.交流：

A一段一句 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。没有火种人类获得悲惨

B二段最后一句 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 有了火种人们幸福多了

现在请你自由的读这两个句子，待会我们要比比谁能用朗读告诉大家拿取火种的的确确实在造福人类。（a学生读一遍听下来后师说:反复读，按照自己的节奏和理解大声的反复赛的读

b快读完时师说:其实要完成这个任务很简单，为什么呢?读第一个句子的时候你能用朗读表现出人类生活的悲惨你的任务就完成了。读第二个句子，用朗读体现初出幸福你的任务就完成了。谁来试试）3.依据学生朗读指导：做记号

a 无边 人类因为没有火所以黑夜显得更加漫长

b生 请你设身处地的想想，吃生的东西会：……或者描绘一些吃生的东西哪些恶心？同学们还记得只有野兽才吃生的东西，我们学过一个成语：茹毛饮血。如果没有火种人类就跟野兽没有什么差别了。所以必须在读的时候强调“生”这个字。c一起来读 师范读后 起

4.第二个句子，比较好读。我们得提高声音，加快速度，脸上露出笑容，大家一定可以读好，一起来。5.现在把这两句子连起来读，现在我们用朗读表达来表达哪去了火种确实是造福了人类。注意你的语调语速和表情

6请看第二句话后面是个省略号，谁知道它是什么作用？（火还带来其他的好处和幸福）赶快拿起笔来，拿起笔来写一写

PPT：自从有了火，().7.交流：

（连接语：谁的句子比他更幸福，还有比他好、更温馨，更浪漫的吗？）

师小结：同学们你们妒能感觉到有火的幸福快乐，这些幸福是谁带来的？普罗米修斯盗取火种实际是为人类带来幸福，带来温馨，带来快乐，带来安全……所以哦我们说普罗米修斯拿取火种的的确确实在 造福人类（板书）20

（二）坚定地信念

1.难怪普罗米修斯的那席话会说的如此铿锵有力，荡气回肠，一起说：

为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

2.同学们如果你就是普罗米修斯，面对火神的好心劝告你用反问来回答，齐读 3.面对众神之王宙斯的惩罚，你用心中的呐喊来抗议，再读 4.这是你们心中的呐喊呀，师自然接读一遍，预备，读

三、遭受折磨，信念坚定 1.普罗米修斯是这么说的他更是这样做的，虽然他受尽了苦难与折磨。快速浏览课文找找课文那几个自然段写普罗米修斯在承受痛苦，遭受折磨（6.7.8）

2.请你再次快速浏览这三个自然段，你能否用一个词语形容他是在遭受一种怎样的痛苦和折磨。3.他承受的是增氧的痛苦和折磨？（生不如死，永无止境）也就是无边的痛苦，漫长的痛苦。现在请你分别从三个自然段画出体现出普罗米修斯承受的痛苦是无边无际，难以忍受，撕心裂肺的。画好了的请你用心的读一读，同样用你的朗读来表达他所受的痛苦。反复的读，用心的读。4.交流：咱们一起用朗读来体现普罗米修斯的痛苦

A 先请你读第六自然段划记的句子，请同学们注意听他为了强调普罗米修斯的痛苦，特意强调的是哪些字词。

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

a “死死”为什么强调这个词语？因为他没法动弹，只能有一个动作，遭受折磨。

b 你再来试试，你不但强调了死死，你还关注到了风吹雨淋“既……又”。这是一种怎样的痛苦，想想，你仿佛看到了什么？（这种痛苦是什么带来的？）这样的痛苦就是风吹雨淋，一起来读这个句子，引读

c 如果你读的用心，入情你的心情会越来越沉重。让我们一起来分担我们英雄的痛苦，引读

即使他承受着巨大的痛苦，但是他就是不想宙斯屈服，因为他的心里一直坚定着这样的一种信念：（齐读）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

B 谁在第七自然段划记了相关的句子

a狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

鹫鹰是一种鸟你肯定知道，但你知道他是一种怎样的鸟吗？PPT展示鹫鹰的图片，师简要解释，你说这事一种怎样的鸟？（凶恶，狠毒）这样的鸟人见人恨，所以他有事一种可恶的鸟。请你轻声的读读这个句子，读着读着你会发现有些字眼就像鹫鹰在啄痛着我们的心。

b 那些个字眼啄痛了你的心？说理由（每天 尖利）哪还有一个词语深深的灼痛了老师的心——肝脏。你知道为什么？

肝脏是人身体最重要的一部分，如果命运无情我们可以失去一只手，如果命运残酷，咱们可以失去一条腿，但是我们是绝对不能没有肝脏的。而现在肝脏却在被鹫鹰尖利的嘴巴一点点的啄食，我们知道会很痛苦，但我们不能亲身经历，这是一种撕心裂肺的痛啊。我么那只能用朗读来表达我们的体会，引读-痛彻心扉啊，但宙斯的狠毒可不仅仅如此，为了惩罚他，残忍的宙斯居然让他 白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。c 痛苦再漫长再残酷，普罗米修斯就是不屈服以为态度心中有一个坚定的信念;为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

d 你们知道普罗米修斯承受的痛苦有多漫长吗？第八自然段告诉了我们，齐读第八自然段 一直这个词强调的很好，再读

你知道这许多年来是多少年吗？你猜猜。这些时间在你眼里已经很漫长了，但他被锁了多久呢？ PPT 三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

三万年，这是多么漫长的光阴，三万年我们的英雄就被锁在这可怕的悬崖上承受着撕心裂肺的痛苦，齐读这个句子

请闭上眼睛，听老师的朗读，想象画面。（三万年来……把六七段读进去）配乐 读 PPT 三万年来，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

三万年来，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

三万年来，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

e 睁开眼睛说说你仿佛看到了什么？有谁看到他的眼神？他的眼睛一直朝向着一个方向，人类生活的 2 地方，那个地方人们正在（描述幸福生活）

f 齐读 痛苦如此清晰残酷的存在着，但是我们的英雄普罗米修斯就是不向宙斯屈服因为在他的心中永远有这样一种信念，读：

为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

g 学到这里我们肯定更加坚信普罗米修斯不仅是一位神，更是一位英雄。

四、诗歌赞颂结课

1.这是一位顶天立地英雄，这样的英雄是值得我们世代去传颂的，请看《普罗米修斯赞歌》诗中有空白，你能填上去吗？

（修改再创，非原版）普罗米修斯赞歌 雪莱（英国著名诗人）

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，带来（），带来（）。

光明 快乐 幸福

尽管上天和你蓄(xù)意为敌──

高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注……

但，沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗（）（）（）的心！坚强 善良 勇敢等

普罗米修斯，你是神，更是英雄！

你给予人类的精神火种，定会生生不息，代代相传！

2.合作朗诵，表达我们的赞扬 配乐 悲壮 3.下课

预计57分钟 在实际操作时要合理安排时间！

板书：

普罗米修斯（神 英雄）

拿取火种——造福人类

第二篇：普罗米修斯教学设计

人教版四年级下册《普罗米修斯》教学设计

学情分析：

四年级下学期学生已经较多地接触过中国的神话故事，但是《普罗米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较陌生，所以放在一定阅读基础上的中年级来学习。《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，我在教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，通过想象画面感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突出课文重点，突破教学难点。“用教材教，而不是教教材。”这是我在语文教学中的追求。教师在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者，可抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强和勇敢的人。教学目标：

1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。教学重点：

感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不怕牺牲一切的精神。

教学难点：

理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。教学过程：

一、复习回顾，揭示任务

上节课我们初读了课文，学习了本课生字，并整体感知了课文内容，知道了普罗米修斯是古希腊神话中的神，也是人们心目中的大英雄。课文讲述了一件什么事？

普罗米修斯是古希腊神话传说中的神，更是一位英雄，它让我们敬佩不已。这节课就让我们走进课文，走近英雄，从字里行间去品味英雄的伟大之处。

二、聚焦“造福”，感悟善良博爱。

同学们，品味一个英雄的伟大之处，咱们可以抓住人物的语言及行为来进行。大家看，这是普罗米修斯面对宙斯的惩罚，面对火神的好言相劝，说的一席话。请同学们反复认真地读读，看你从中能感受到什么。【大屏幕出示】

1.学生自由读。

2.读后质疑。

3.交流感受。

4.“为人类造福，有什么错？”，这里用了？，能读懂这句话的意思么？

（1）、造福？你所了解的为人类造福的事情有哪些？（女娲、盘古、大禹治水„„）

（2）、普罗米修斯说的为人类造福指什么事？板书：拿取火种

过渡：为人类拿取火种，这究竟是不是为人类造福？

5.请同学们用联系上文的方法读读课文的一二自然段。看你能否从这两个段落中分别找到一句话证明拿取火种的确是在造福人类。（1）、学生自读，圈画，交流。

【大屏幕出示】很久很久以前„„ 自从有了火，„„„„（2）、请同学们自由读读这两句话，看从中你读出了什么。

（3）、交流。对比写法（没有火的日子生活悲惨，有火人们生活很幸福。）（4）、能通过你的朗读表现出人们的悲惨和幸福吗？指名读。（5）、评读、圈点：生、无边、一个又一个，表情凝重，面带微笑（6）、除了课文中所写的这些痛苦和幸福，没有火还有哪些痛苦，有火还有哪些幸福？请同学们展开想象，任选一句，写在课文相应位置。（7）、谁愿意把你写的通过你的朗读表现出人们的痛苦与幸福。

小结：听了同学们的述说，老师充分感觉到了火的重要。它能给人带来光明、温暖、智慧与文明。看来，普罗米修斯拿取火种真的是在造福人类，是他善良博爱的表现。【板书：造福人类 善良博爱】

（8）、难怪普罗米修斯说的那席话那样铿锵有力、荡气回肠。【大屏幕出示 为人类造福„„】齐读

三、聚焦痛苦，感悟坚强。

过渡：普罗米修斯在人类的幸福和自己的痛苦面前毅然做出了忍受痛苦的选择，这是对气急败坏、是非不分的宙斯最有力地反抗。为此，他忍受了那些痛苦呢？让我们用联系下文的方法读读课文的6——8自然段。

1、学生轻声读文，思考，看能否用一个词来形容普罗米修斯所受的痛苦。

2、交流。

3、请同学们再次默读这几段，边读边想象，把你认为最能表现普罗米修斯所承受痛苦的句子画下来，选择一句认真读读，看谁能用朗读表现出痛苦是无法形容的。学生读画、交流（1）、普罗米修斯的双手和双脚„„ 强调“死死”、风吹雨淋是怎样的痛苦？ 指出“既、又”关联词，并说一句话。（2）、狠心的宙斯„„ 强调 每天、尖利、肝脏

师：相信读了这句话，每个人的眼睛都会被刺痛，每个人的心也一同会被刺痛。这是一种怎样的痛苦，简直是撕心裂肺、惨不忍睹、生不如死！（3）、许多年来，普罗米修斯„„

“许多年”有多少年？猜猜看。用笔郑重地改“三万年” 师生合作读。【出示大屏幕】

4、痛苦是多么漫长，多么残酷，但普罗米修斯屈服了吗？他是【板书 宁死不屈】，他始终坚守着自己的诺言——齐读“为人类造福„„”

5、请同学们展开想象，放飞想象的翅膀，普罗米修斯还会承受哪些痛苦？ 当狂风呼啸时：

当倾盆大雨时：

当暴雪降临时：

当烈日炎炎时：

当冰天雪地时：

6、读普罗米修斯的话

7、你认为普罗米修斯是怎样的人？

8、你就是人类中的一员，想对普罗米修斯说什么？

四、得到解救，获得自由

1、面对这样勇敢的人，你们忍心他遭受痛苦吗？（不忍心）读最后一段。

2、你们喜欢他吗？说出他的名字。

你们佩服他吗？叫出他的名字。

你们想记住他吗？喊出他的名字。

3.狠心的宙斯会善罢甘休吗？普罗米修斯和大力神赫拉克勒斯又会遭遇什么？欲知后事如何，请看古希腊神话故事。

《普罗米修斯》教学设计

东 胜 小 学徐 辉

第三篇：普罗米修斯教学设计

普罗米修斯教学设计

一、教学目标

（一）、知识与能力目标：、学会本课的生字新词。

2、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。

3、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服” 的英雄行为。

4、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。

5、激发阅读希腊神话的兴趣。

（二）、过程与方法：

通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。

（三）、情感、态度、价值观

激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。

二、重点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）

三、难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。

四、教学流程

（一）、导入：

普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们再一次走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾。

（二）、理清文章的脉络。

1、请同学们迅速地读一遍课文，说说课文进了一件什么事？（按照感情发展的顺序回答清楚）

2、读了这个神话故事你觉得文章中的哪些情景最让你感动？[学生回答] 师：老师也觉得普罗米修斯面对一切苦痛而不哼一声最让人感动，文中有一句话直接描写了他面对苦痛而不屈服，你门找一找是哪一句话。

[出示] “普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”

师：读一读，说说你的感受。[生大声读，说自己的感受]

（三）、研读课文，读中感悟。

师：孩子们普罗米修斯到底做了什么事情他不后悔呢？[给人类取火，因为人类没有火] 让我们再一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。

（先别急，有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片情，老师的目的是让你们抓住重点词语去理解）

自学文章的第一部分（自由读画）汇报：①找人类没有火的语句

②指名读，谈体会

③请同学们联想，人类无火时的生活是什么样？

用没有„„只好„„这样的句式练说。

④多媒体出示：没有

只好

；

没有

只好

；

没有

只好

；

⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得

，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得。

⑥我们人类祖先生活是这样，你的感受是什么？

师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。那么普罗米修斯是怎样说的怎样做的？

①“只要他们有了火他们至少可以取暖做饭了；以后他们可以学会可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得不野兽还要坏。”

②他鼓足勇气去见主神宙斯，请求把后把火赐给人类。

师：这样的语言，这样的行动足一说明普罗米修斯具有同情心。仅仅是对人类同情这件事没有后悔吗？[是取火] ③“人类必须有火’,普罗米修斯说。[练读，读出你的感受] ④普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。

A：揣的意思

b：换词

c：体会

⑤火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象人们的表现。用“有的„„有的„„有的„„”的句式说一说。

师：人们有了火，你感受到的是什么？让我们读一读体会人们的幸福与温暖。A:引读：不久„„过不多久„„随后„„后来„„

B:你觉得人类幸福吗？（幸福）普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗？洗开水和取暖吗？烧开水和取暖吗？带给人类的究竟是什么？

3同学们,火也有了,人类文明也进了一大步了,课文是不是也该结束了?那课文后面部分写了什么? 4他为何要惩罚普罗米修斯,从哪体会到?出示句子

5宙斯不仅一心想要惩罚,而且已经想好了如何惩罚的方法?我们看看,他是怎么样来惩罚普罗米修斯的?你能用朗读来告诉大家你的感受吗? 6..同学们,面对着宙斯的残暴的惩罚,普罗米修斯是怎么表现的呢?让我们一起来读(出示句子)7.最后,这位英雄终于感动了其他天神,让我们一起读后两段..四总结延伸

同学们,你们知道吗,其实,现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄,什么方式?(奥林匹克运动会的点火仪式,火炬传递)是啊,奥运会的火炬传递,火,不仅是一种纪念,更是一种精神,也代表光明和进步.五作业

读<普罗米修斯盗火>和<希腊神话> 板书

富有同情心

普罗米修斯的故事

热心帮助人类

英雄

面对惩罚毫不屈服

第四篇：普罗米修斯 教学设计

普罗米修斯 教学设计

一、引题

1、孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。（板书 普罗米修斯）

2、作者：埃斯库罗斯

有“悲剧之王”之称，一生写了90多部剧本，但流传下来的仅7部。《普罗米修斯》有三部曲，可惜两部失传。我们今天讲的故事由《被缚的普罗米修斯》改编而成。

二、概括课文主要内容

1、读词。

领袖

饶恕

尽管

尽头

驱寒取暖

挽弓搭箭

惩罚

双膝

肝脏

2、指名读文，是否正确、流利。

3、概括课文主要内容

（1）这个故事里，写了哪几个神，用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。

（2）不能看课文，按照故事的顺序，依次说各位神。第一个神叫什么名字？ 普罗米修斯。

师：没错，好继续。天神普罗米修斯，是么？（师同时出示PPT：天神普罗米修斯）第二个？

太阳神阿波罗。

师：没错，名字叫阿波罗，称号是太阳神。第三个神是什么？你请答答看。宇宙之神宙斯。

师：啊，宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。第四个答案，请。火神。

师：火神，没错，故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀琉柯斯。他是宙斯的一个儿子。第五个，你请讲，你请。

大力神赫拉克勒斯。师：没错，名字叫赫拉克勒斯，称号是：大力神。他也是宙斯的一个儿子。还有没有别的神？

（3）这就是这个故事前前后后写到的五个神。（PPT自上而下出示五个神，以课文出现先后为序。）这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。怎么样，自己先试着读一读。

生读一分钟。

师：好的，读通读顺的举手。好，请你来读一读。师：好的，我们把五个神的名字连在一起读一遍。（4）还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么？ 请。生1：天神普罗米修斯帮人类盗取了天火。师：在哪里，向谁盗取的？下一个，你说。生2：向太阳神阿波罗盗取了天火，造福了人类。师（纠正）：把，把火带到了哪里？ 生2：天神普罗米修斯把火带到了人间。

（5）没错，这是天神普罗米修斯所做的。（PPT出示天神做的事）那么，众神领袖宙斯又做了什么？谁想答？你请。

生1：众神领袖宙斯在天神普罗米修斯盗取天火后惩罚了他。师：他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。

师：好的，这是宙斯做的（PPT出示宙斯做的事），火神呢？

生2：火神先悄悄地告诉了普罗米修斯，跟他说如果向宙斯承认错误，并且把火种还给宙斯，他就会请宙斯轻饶了他。

师：简单地说，火神劝普罗米修斯怎么样？ 生2：火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。

师（出示PPT火神做的事）：归还火种，好的，还有，继续。

生2：但是普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯挂在高加索山上。师（纠正）：不是挂（挂字加重音，提醒发言孩子注意，效果好），是锁（缓缓吐出锁）。生2：锁在高加索山上。

师：好的，（出示PPT火神做的事），面对着宙斯的最严厉惩罚。普罗米修斯屈服了吗？ 师：面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？ 生全体（思考后）：没有。师：狠心的宙斯又做了什么？请。

生1：宙斯又做了一件事，他派了一只凶恶的秃鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。师：是的（稍停了停）。就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？你请

生1：大力神赫拉克勒斯看到了普罗米修斯的肚皮，就挽弓搭箭，射死了那只秃鹰，救下了普罗米修斯。

师：简简，单单地说。

生1：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

师：{出示PPT大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。他让我们感动，也让我们佩服。来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。预备，起。

生齐读PPT 中故事梗概。

天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间

众神领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯见普罗米修斯不肯合作，就派了秃鹰去啄食他的肝脏。

大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。

师：很好，孩子们你们一定已经发现，其实刚才你所读的正是这个故事的大概、梗概、主要内容

三、品读精彩片段

过渡：普罗米修斯盗取火种，把火种带到人间，宙斯给了他最严厉的惩罚，什么惩罚？快速浏览，找相关句子。

1、指名读。出示“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”

（1）自读。从本段话中，你读出了什么？从哪儿读出来的？

（普罗米修斯的坚强

宙斯的严厉）

☆“风吹雨打” ——天气变化莫测：有时„„烈日暴晒

冰雹袭击

蚊虫叮咬

狂风暴雪

读段 ☆ 原文 不仅双手、双脚被锁住，还用金刚石钉子把他钉在悬崖上，那是一种怎样的感受？（生不如死 痛不欲生„„）读段

（2）小结

就这样，普罗米修斯一直被锁在高加索山上，这是一把怎样的“锁”？他锁住了什么？锁不住什么？

（冷酷无情的锁，死死的锁，悲惨的锁，永无止境的痛苦的锁。）来，让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”，预备，起。（深情地引读）

2、普罗米修斯还遭受了怎样的严厉惩罚？

出示句子“狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。”

（1）看图。你看到了什么？听到了什么？

（读啄食的痛苦）（2）平时擦破皮什么感觉？

更何况是附在肉里的肝脏，而啄开肚子，啄完整个肝脏，可能要一百下、一千下，这样的痛苦只有一次吗？白天吃完，黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦。

（朗读

读出普罗米修斯的痛苦，感受“啄”的无休止。）指名读

自读

3、普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上，一锁锁了3万年。这是多么让人难以想象的痛苦呀，这是多么漫长的痛苦啊。同学们，面对如此严厉的惩罚，普罗米修斯屈服了吗？（没有）他兑现着自己的诺言，他的诺言是什么？（第五自然段）

（1）出示句子：

为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。读，你体会到什么？从哪儿体会到的？（2）“为人类造福有什么错？”什么意思？（3）引读 坚决 无怨无悔

这话他说了许多次，3万年中，曾有许多人来劝说过。

受罚前，当火神劝说他归还火种时，他坚决地对火神说„„ 3万年间，他的朋友河神也曾劝说他，他坚决地对朋友说„„ 3万年间，宙斯也曾派神使来逼他投降，他坚定地对神使说„„ 短短的33个字，表达着自己的想法，自己的坚决。这是英雄发自心底的声音，英雄如此坚决，守护火神，到底为了什么？他这样做，为人类带来了什么？（第一、二段）

（1）指名读第一自然段。

填空：他不愿看。不愿看，不愿看。

（2）指名读第二自然段。自从有了 自从有了 自从有了 自从有了

四、拓展

1、读资料袋

2、出示书名

板书 普罗米修斯 锁

啄

为民造福

坚强 执着

第五篇：普罗米修斯教学设计

《普罗米修斯》教学设计

第一课时

教学目标：

1、认识7个生字，正确认读“喷射、驱赶、敬佩”等词语，指导写好生字“ 焰、膝”。

2、正确、流利地朗读课文，学习用理清人物关系的方法初步把握课文主要内容。

3、通过朗读感悟，品读重点词句、人物语言，感悟人物的精神品质。教学重难点

学习用理清人物关系的方法初步把握课文主要内容。通过朗读感悟，品读重点词句、人物语言，感悟人物的精神品质。教学过程

一、激趣导入

（一）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种………故事听到这，你有什么想知道的？

让我们走进《普罗米修斯》的故事，相信你的疑问会得到解决。

（二）读题

师：请大家齐读课题。（生读）声音真响亮，读题不光要用嘴巴、眼睛，还要用心。再读。

二、初读感知

师：带着问题读书，效果会更好。自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈画出文中的生字新词，再和你的同桌读一读。

（一）读文；圈画生字词语。

（二）检测：抽生读词语；会写的字指导书写、范写、临写。

（三）把握文章主要内容：

在这个故事中，这些神都做了什么事呢？（先说说普罗米修斯）他们之间有什么关系？

总结方法：理清人物关系能帮助我们更好的概括主要内容。

三、品读感悟

（一）普罗米修斯给人类带来了火，却给他自己带来了什么呢？ 普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？自由读第6自然段，思考： 普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？找出有关的语句，读一读。并想象你看到了怎样的画面，简单写下你的感受。

（注意不动笔墨不读书哦）生读。

1、同学们读得很投入，谁来说一下你找的句子。交流。（出示）这句话中你感受到了什么？读出你的感受。（想画面适时板书）

那会是怎样的痛苦呢？你从哪里能够体会到？（关键词适时板书）是呀，让我们想象一下，文字补白：训练朗读。感受痛苦。

此时你又有什么感受？ 让我们一起读出感受。

（二）过渡：他遭受的苦难仅仅只有这些吗？不，他的苦难没有结束。请你运用我们刚才的学习方法，找相关语句，抓关键词，想画面，批注自己的感受来自学故事的7、8自然段。谁来说说你找的句子？指名回答，出示句子。

1、从这里体会到什么？ 读出你的感受。

2、你们看，我们抓重点词语来体会人物精神品质，就容易多了。你掌握方法了吗？

3、即使受到了如此残酷的苦难，普罗米修斯屈服了吗？ 到底是什么支撑着他的信念呢？请默读课文第5自然段，相信你从中会找到答案。

生自由作答；朗读感悟。这里作者抓住的是对普罗米修斯的什么描写让我们体会到他的正义感？我们抓住人物的语言也是体会人物精神品质的很好方法。

小结：那么，普罗米修斯在说这些话的时候，又是怎样的心情呢？最终普罗米修斯的结局如何？我们下节课再来学习。

四、课外拓展

这个故事中除了普罗米修斯还有几个人物，他们每个人也有自己的故事。

1、推荐阅读《大力神赫拉克勒斯的故事》。（图书馆、电脑查阅）

2、学以致用：阅读179页《武夷山和阿里山的传说》，找出故事中的人物，理清他们之间的关系，简要的概括这个故事，把故事的主要内容讲给你的同桌听。

板书： 31 普罗米修斯 理清人物关系

重点词句 语言精神品质