第一篇：一年级上册《6～10的认识》教学设计[本站推荐]

教学内容：

一年级上册第一单元8—11业信息窗2第1、2个红点

教学目标：

1、能借助主题图和实物正确地数出6~10个物体的个数，并能认、读、写10以内各数。

2、通过操作活动，能理解6~10各数的具体含义，理解序数，发展初步数感和符号意识。

3、会用6~10描述入场生活中的一些事物，并能进行交流，感受数学价值，体验学习数学的乐趣。

教学重点：

理解6—10各数的含义，正确书写6—10

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们下课喜欢到操场玩吗？你们都去干什么？下面我们一起走进希望小学看看那里的'同学们下课都在干什么吧。（幻灯片展示）

师：仔细观察画面，操场上都有什么？你得到了哪些信息？

生1：树、小朋友、足球、向日葵（后面的都观察到了）……（对于自觉运用数字进行表达的学生予以表扬）

师：同学们观察的真仔细，找出了这么多信息。那谁能提出一个与数学与有关的问题吗？

生：不会提问题……

师：不会啊，没有关系，老师先来提一个，仔细听好了：跑步的有几个？现在谁能向老师这样，提几个数学问题？

生1：大树有多少棵？

师：嗯，第一个提问，问的问题也非常好。（板贴）还有谁能提出问题？

师：向日葵有多少棵？（板贴）

生2：好，谁能接着提问？

生3：吊环，足球……（板贴）

二、自主探索，解决问题

师：好，刚才大家提出了这么多问题。现在我们就一起来解决一下吧。从第一个开始，跑步的有多少人？（对板贴，跑步的人）

生1：6个！

师：你是怎么数的？能不能上来指一下。

师：6个物体我们可以用六个简单的图形表示，比如6个圆点。现在老师手里有几个圆点，谁能上来摆一下，其他同学数着看他对不对。

生：黑板摆一摆，引导其他学生数数。

师：还可以直接用数字6来表示。

师：你能把6用到生活中吗？（提示学生，比如六根粉笔）

生：六根铅笔，六本本子，六个苹果……

师：嗯，举出这么多例子，真厉害。现在我们接着来解决下一个问题，看看谁反应最快，表现最好。大树有多少棵？

生众：7棵

师：嗯，非常好，谁能上来数一数。

生1：黑板手指数，其他同学跟数。

师：可以对应接个小圆片？谁上来摆一摆？

生1：摆，其他数

师：来大家数数她摆的对不对？7棵树也可以直接用数字7表示。下面说一说生或中的7。

生：7本书……

师：嗯。真会举例子，反应也很快，真聪明。下面我们接着解决我们的问题。吊环有几个？

生：现在手指着，跟同桌数一下，看看你说的对不对。

师：有几个？

生：8个。

师：几个圆点表示？表现最好的同学上来展示。大家数着对不对

生：摆8个。

师：大家看他对不对

生：对。

师：对应那个数字来表示？

生：8

师：好，反应真快。说一下生活中的8.生：8朵花。

师：再来看下一个问题。快数数几棵向日葵？

生：9

师：摆一摆，联系生活

师：下面来解决同学们提出的最后一个问题，足球有多少个？

生：10个

师：找同学上来摆一摆，联系生活中的10.师：观看计数器操作，体验叠加过程

三、巩固拓展，实践应用

师：好了，黑板上的问题我们已经解决完了，现在老师要考考大家，桌角上小包内防有学具，现在快速打开数出8个小蝴蝶。数完了的同住互相做下小老师检查一下，看看他数的对不对。

师：再数10个小苹果。

师：嗯。现在问题又来了。填涂圆圈。

活动四：6~10各数的书写。

同学们看刚才老师写的字好看吗？你想不想也写一些看看？

教师在田字格示范讲解6——10各数的写法，重点说从哪里起笔，哪里拐弯，哪里停笔及在方格中的布局。（步骤：1讲解写法2像什么3手指比划4描红5本上写）

注意8的写法。反复练习，注意引导。

四、课堂总结

通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？

【一年级上册《6～10的认识》教学设计】相关文章：

1.6—10的认识说课稿

2.关于《10的认识》教学设计

3.数字10的认识教学设计

4.6的认识教学设计

5.小一数上《6～10的认识》教学反思

6.《6—10的认识》课前说课稿

7.6～10的认识的教学反思

8.6到10的认识说课稿

9.数学《10的认识与组成》教学设计

第二篇：6—10的认识教学设计(青岛版一年级上册)

6——10的认识 教案教学设计(青岛版一年级上册)

数学备课(实验稿)主备人：

辅备人：

教学内容 6——10的认识 课型 新授

课前准备

课件 课时 2

教材前后联系 前置基础：1——5和0的认识，数数。

后续知识：10以上各数的认识，10以内的加减法

核心知识点 6——10各数的意义、顺序、组成、写法。

教学目标

1、结合图片正确的数出数量是6——10的各数。会认、读、写6——10各数和数的组成。

2、培养学生初步地动手操作的能力。

3、结合插图激发学生学习数学的兴趣。

教师提出的核心问题

1、谁能象老师这样提出问题？（跑步的有多少人）

2、除了“6个小朋友”，还有什么可以用6表示？请你举例。

3、“6”可以分成几和几？

„„

渗透的思想方法 一一对应

学生主要的训练点 6——10各数的组成、写法。

教学环节

一、复习旧知：

上节课我们认识了“0”，0表示什么意思？

表示0一个也没有；直尺上的0表示起点。

二、情境引入：

1、学习观察：课件出示情境图（12页）。提问：图上有什么？

2、学习提问：校园里有这么多小朋友和物品，谁能提出一个数学问题？

举例：跑步的有多少人？

学生仿照例子提问。

大树有几棵？„„

三、学习新知

1、“6”的认识（1）意义：出示“跑步的有几人？”我们一起数一数：

师生共同数（注意顺序）。

（2）用一根小棒代替一个小朋友摆一摆。（体会一一对应）

（3）除了“6个小朋友”，还有什么可以用6表示？请你举例。

（4）“6”可以分成几和几？请你用小棒摆一摆，再和同桌说一说。

（5）“6”的写法。

2、“7”的认识。

方法同上。

3、“8、9、10”的认识。（同上）

4、整体感知“6-10”。

（1）师：怎样在计数器上拔出6个珠子？体会：5个再拔一个就是6个。

（2）师：怎样拔出7个、8个、9个、10个呢？

体会6——10各数的顺序。

四、课堂练习：

五、课堂小结。

教学效果（教师做自我评价）

第三篇：苏教版一年级上册数学教案 认识10 教学设计

认识10

教学目标：

1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数的概念获得全面认识和掌握。

3.结合数概念的学习，进行热爱自然，保护环境和爱科学的教育。

4.感受数10与实际生活的密切联系。

教学重点：

会正确地读、写数10。

教学难点：

掌握数的组成和分解，了解数序，比较数的大小。

教学准备：

主题图、小棒。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

讲述：我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧，各族小朋友正在跳舞呢！(出示主题图)

今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。

二、自主探索

1.提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。

让一个学生上台数，其他学生对此作评价。

2.实物操作。

讲述：假如图上的每个小朋友用一个小棒来表示，那你要拿出几个小棒?把你们准备好的小棒动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查，统计做对的人数。

3.拓展应用。

讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?在小组内说说。

4.写10比赛。

讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。

教师在田字格里范写，强调10在田字格中的写法。

三、巩固深化

1.“想想做做”第1题。

讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗?说说你有几种读法。学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。

2.“想想做做”第2题。

讲述：翻开书，看看辣椒哥哥叫你们干嘛?学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。

3.“想想做做”第3题。

让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)

反馈：你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比较快)

4.“想想做做”第4题。

让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1格，比一比谁写得好。写好后，再按从大到小的顺序读一读。

5.“想想做做”第5题。

先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。

提问：从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？

6.“想想做做”第6题。

先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。

7.“想想做做”第7题。

让学生在书上填写后组织反馈。

四、总结评价

这节课里你学到了哪些本领？你是怎么想的？

第四篇：一年级(上)《认识10》教学设计

一年级（上）《认识10》教学设计

黄艳坤

202_年6月25日 教学内容：苏教版一年级数学（上）《认识10》 教学目标：

1、让学生经历数10的认识过程，会读、写10；掌握10以内数的顺序；区分清10的基数序数意义;会比较10以内数的大小。

2、初步培养学生的动手操作能力、抽象概括能力、语言表达能力、观察能力、数学交流意识和数学问题意识。

3、初步孕伏10个一就是1个十的思想，让学生感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣提问

每个小朋友都有生日，我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？（10月1日，就是国庆节），过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都欢庆祖国妈妈的生日。（挂图）这些小朋友也唱歌跳舞地庆祝国庆。

（设计意图：根据一年级儿童的心理特点创设情境，调动学生的学习兴趣，使学生自然地进入到新知识的学习中。）

二、探究新知。

1、教学数数、认数。

在这里，一共有几个小朋友在跳舞呢？我们一起按顺序数出来。（全班数数）

10个小朋友可以用数字“10”来表示。今天我们就学习“10的认识”（板书课题：10的认识）

（设计意图：利用挂图让学生观察数数，使学生获得对数10的感性认识，建立10的数概念。）

2、提出以下问题，让学生思考回答，进而加深理解10的含义。

（学生数数，先拨9颗珠子）师问：计数器上有几颗珠子？可以用什么数字表示？怎样才能变成10颗？（再拨一颗）。

这说明了9和10谁表示的珠子多？多几个？谁少？少几个？所以10比9大，9比10小。

3、小结10的含义。

10颗算珠我们也可以用数字“10”表示。凡是数量是10的事物都可以用数字10表示。

（设计意图：通过用算珠表示，用数字表示逐步上升到理性认识，使学生真正理解10的意义，并初步培养了学生抽象概括的意识。同时向学生渗透了10以内数的大小。）

4、生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？

（举例：我的生日是10月5日。

2、我们两只手有10个指头）指名几个学生答后，小组合作交流，师巡视了解和机动指导。（设计意图:培养语言表达能力、观察能力和数学交流意识，让学生体会生活中处处有数并产生对数学的积极情感。）

5、教写10。

①我们以前学过的从0—9这些数的组成结构都是由1个数字组成，所以都是一位数。今天学的10很特别是由“1”和“0”两个数字组成，所以10是一个两位数，也是最小的两位数。以后我们还会认识很多很多的两位数。

②写10的时候，“1”和“0”不能离远要靠近也不能太近。“10”分别占两个“日”字格，左边写“1”要稍倾斜，右边写“0”要写得圆滑饱满。

③请同学们书空一遍“10”边写边说（左边“1”，右边“0”），再利用课本里的田字格写“10”。

写完让学生互相欣赏和评价。

（设计意图：先观察了解10的结构，突出10和以往学过的数的不同点，加深对10的认识，再进行临摹写数，互相欣赏评价，使写出的数合乎规范。）

6、做听口令游戏。选10名学生排一列。第一位举手，第二位举手„„

真正的游戏开始了，大家要细心观察做裁判，对的打“√”错的打“×”。（手势表示）

第五第五挥挥手 第三第三跳一跳 第八第八双手摸耳朵 10个同学请蹲下 第十第十站起来

都是10，表示的意思相同吗？（不相同，10个同学表示的是这一行一共有多少人，第10表示这行排在第10个位置的这个同学）

(关注全体学生学习，注重全体学生的参与，让学生在游戏中感悟10的基数序数意义，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。）

7、借助直尺图，玩“读数”游戏（男生顺着读，女生倒着读，读两遍。）和“抢答”游戏。（游戏规则：老师提问题，谁想出答案就马上站起来说出答案，看谁反应最快。）

①什么数字在10的前面？ ②10和9比谁大谁小？

③比10小的数是谁？（生答后整理，读0—9）④在0—10 这些数里，比9大的数是谁？ ⑤比7大的数是谁？ ⑥比0大的数是谁？

（设计意图：一年级小朋友特别喜欢做游戏，抓住这一心理特点，对促进他们的学习，激发他们的兴趣，形成积极主动的学习态度，提高学习效率等各方面都非常有益。这里通过游戏让学生在愉悦气氛里认识10以内数的顺序，10以内数的大小。）

三、组织练习（课前学生准备小棒和皮筋）

1、同学们认识了“10”，老师请大家数出10根小棒。（数数）现在我们把这10根小棒捆成一捆。

学生捆好后，同桌互相检查。

谈话：在生活中这样捆扎物体的例子很多。像工厂或商店里的铅笔很 多，一般是10根捆成一捆。这样捆，既容易存放，又便于拿出来，拿时不用再数，拿一捆就知道是10根。

（设计意图：让每个学生经历数出10根小棒，再捆成一捆的活动过程，感知10个一也就是1个十。并联系生活中的事例，让学生感知“10个

一、1个十”在生活的应用，感受数10与实际生活的密切联系，也培养学生动手操作能力。）

2、①只要同学们细心观察，就会发现我们生活中处处有数学。请看第2题，数一数，根据数量写数。

②指名学生回答，用数字几表示山楂果个数？请你再数一遍，大家想听听你数数的过程。

（生答后）刚才这位同学是一个一个地数，有谁有不同的数法能更快地把10个山楂果数出来吗？„„（这题放开让学生按自己的想法数数，如果学生不会，老师可说：我们还可以2个2个地数）。

③指名数手指：可以用什么数字表示？老师也想听听你是怎样数两只手的手指数。„„

（设计意图：让学生体会2个2个地数以及5个5个地数的方法，从不同角度感受10的含义，共同体验数数策略的多样化，体验10的分与合。）

3、请看第3题。请同学们细心观察格子数，把相应的数字填在□里。生做后，师讲评。为什么在这里填„„（因为从数字0到这里有

格）生按从小到大，从大到小各读一遍。

（设计意图：加深对10以内数的顺序、数的大小的认识。）

4、游戏 ①课前准备：让学生把0—9各数写在小卡片上，（一张卡片上写一个数）。师准备75张写有10的小卡片分发给同学。

②游戏开始：听准老师提问题，把正确答案的卡片举高，比一比，看谁的反应最快。

问题：在我们认识的数中，比6大的数是谁？比6小的数是谁？3接近1还是接近10？和9相邻的数是谁？

③四人为一小组玩游戏，一个提问题，另外三个按问题要求举卡片。要轮流提问题。

（设计意图：通过小组合作，培养学生“学会问，善于问”的能力，并促进学生爱思考的习惯，也让学生在游戏中快乐地巩固了知识。）

四、全课小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？学得愉快吗？

第五篇：《6—10的认识》教学设计

《6—10的认识》教学设计

教材版本：《义务教育课程标准实验教科书 数学》青岛版 教学内容：

一年级上册第一单元8-11页信息窗2 第1、2个红点 教材分析：

这部分教材是认识1—5各数的基础上教学的，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校园生活中的“老鹰捉小鸡”这一情境，引导学生理解10以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学来源于生活，数学就在我们身边。学情分析：

学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触6—10各数，所以绝大多数学生能够正确数出数量在10以内物体的个数，也能正确数出某个小朋友排第几，但对于10以内数的意义理解不够深刻，对于序数意义的体会不够深入。对数意义的拓展学生理解困难。写数仍是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把6—10写规范，同样需进行一定的指导与练习。教学目标：

1、能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解6—10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6—10各数。

2、通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。

3、感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学要点分析：

教学重点：理解6—10各数的含义。教学难点：写6—10各数。

教学关键：由于学生刚刚入学，所以教师的组织教学显得尤为重要。教学准备：

教师：吊环等图片，点子图，田字格。过程设计：

活动一：谈话引入

同学们，在幼儿园的时候，玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？是怎样玩的？今天，有很多小朋友正在玩这个游戏，我们赶快去看一看吧！

[设计意图：由老鹰捉小鸡的谈话引入，唤起学生已有的生活经验，在交谈中明确“小鸡”要按顺序一个牵着一个，为序数的教学做好铺垫。]

活动二：教学6—10各数的意义

1、数一数，有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏？

仔细看图，你还发现了哪些这样的数学信息？（对于自觉运用数字进行表达的学生予以表扬。）

小女孩提出了一个数学问题“跑步的有多少人？”谁来告诉她？你是怎样知道的？谁还有不同的方法？注意学生解决问题策略的多样化。（一眼看出的、1个1个地数、2个2个地数等）

谁能试着提出类似的问题？谁能帮他解决？

按顺序板贴：跑步的同学、树、吊环、向日葵和足球图。2、6个同学我们可以画6个点子，用数字6表示；7棵树我们该画几个点子，用数字几表示？等等。

3、我们身边或生活中数量是6—10的物体有许多，谁能用上6—10中的任意一个数字说一句话？

[设计意图：在交流数数方法的时候，教师注意引导学生展示不同的数法，有效地培养了学生解决问题策略的多样化。通过让学生从生活中找数量是6—10的物体，并试着说一句话，不但引导学生用数学的眼光观察生活，而且语言表达能力也从中得到了培养。]

活动三：体会序数的意义

1、看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀！从前面数，扎辫子的女孩排第几？从后面数呢？

2、谁能当小老师检查一下同学的掌握情况呢？

3、小结：1、2、3 „„10还可以表示第1、第2、第3„„第10。

[设计意图：关于序数，学生有丰富的生活经验。为此，解决了 “扎辫子同学排第几”的问题后，教师根据一年级学生表现欲强，愿当小老师这一特点，让他们提出问题检查同学的认识情况，很好地调动了学生学习的积极性，教学效果不言而喻。]

活动四：对数意义的拓展

1、观察跑步的同学，排第一的是几号？这里的“5”表示什么？小组讨论。

2、汇报与补充。

3、小结：这里的5既不是表示5个，也不是表示排第5，而是此运动员的代号。

[设计意图：通过此环节的教学，旨在使学生体会数还能简单明了地表示事物。由于这一知识点对学生来说有难度，教师安排了小组学习，让学生在思考、交流、碰撞、提升中逐渐清晰认识。]

活动五：6—10各数的书写

1、刚才老师写的数字漂亮吗？你想不想写写看？ 教师在田字格中边示范边讲解6—10各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。（有条件的可以利用课件动态演示讲解，提高学生书写的积极性）2、8学生容易写反，注意指导。

3、学生练习。

4、师生评价同学书写的情况，以便更好地进行书写。

[设计意图：准确、流畅书写6—10各数，是学生学习数学的基本功之一，而教师针对学生容易把8的笔顺写反这一情况，着重指导8的书写，以突破教学难点。]

活动六：自主练习

1、第1题：图中有哪些小动物？各有多少？用哪个数字表示呢，连一连。指导学生用直尺连线。你是怎样想的？

2、第2题：师生先边伸手指边说：“一个手指，添上一个是2个，再添一个是3个„„。”然后指导学生把7—10的点子图画上，并练习写数。

活动七：总结延伸

这节课学得高兴吗？课下想一想自己所在列的位置，下节课我们进行交流。[设计意图：培养学生初步的数学应用意识，是新课标所倡导的。本节课安排学生思考自己所在列的位置，应用所学的序数问题解决身边的实际问题，让学生感受到数学有趣、好玩、好学。]

板书设计：

6—10各数的认识

创新特色：

以前教学6—10各数的组成，每个数都是在学生动手摆一摆的基础上完成的。而课程标准实验教材（青岛版），不但把这部分知识放在了自主练习中，而且只呈现了7的组成。这样安排，充分考虑了学生已有的知识经验，不但节省了教学时间，而且学生的迁移类推能力也得以很好地培养。