第一篇：《王冕学画》教学设计

《王冕学画》教案设计

（高文汉）

教学目标：

1、能在阅读的过程中认识10个生字，会写8个生字；

2、能正确、流利有感情地朗读课文，能背诵课文第二节。

3、在读懂课文内容的基础上理解王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果。

4、学会本课8个生字和由这些字组成的新词。

教学重点：

1、朗读课文，理解课文内容，背诵课文第2段。

2、学会本课8个生字和由这些字组成的新词。

教学难点：

通过学习本文悟出王冕的画画得那样好的道理，即不仅是勤学苦练，而且把荷花当做了自己的朋友。

教学准备：生字、新词卡片。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题。

1.同学们喜欢画画吗？喜欢画什么画？（自由说）。2．揭题。

古时候有个孩子，也喜欢画画。这个孩子名叫王冕。我们今天就来学习王冕小时候学画荷花的故事。

3.板书课题，4.指导读“冕”字:“兔”少一点读依然读miăn,作为“冕”字的声旁。）5.齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文。遇到不认识的字用自己喜欢的符号标出来，想办法解决。

2.同桌互读课文，每人读一段，一人读一人听，检查是否还有不认识的字。3.老师带来了生词娃娃，比比谁是识词能手？（注：每人读一排，每词读两遍）出示生词：

一阵

清晨

傍晚

当成 灰心

开始 夕阳

鲜艳

买纸

采来

穷

钱

古时候

满湖生辉

清水滴滴

滚来滚去

（1）指名读、齐读；（2）开火车读。

4.指名分段读课文，有针对性的评价。(优点、缺点引领合理评价)

三、细读理解。

过渡：王冕学画，画了什么？（荷花）从课文的哪个自然段可以看出来？（2自然段）

1.轻声读第二自然段，用“____”勾画出你喜欢的句子读一读。2.指名汇报，出示：

大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。（1）齐读

（2）出示词卡：鲜艳

（3）指导观察“艳”字字形。（左边是“丰”，右边是“色”表示色彩丰富。）（4）冬冬在“语文天地”47页的“金钥匙”里已经告诉了我们，自己读一读这句话。

（5）指导学习“鲜”。（左边一个“鱼”，作为部首变“横”为“提”，右边一个“羊”,表示味道鲜美。）

（6）请翻到120页的“常用部首表”，填一填。3.比较句子。

出示：湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上有清水，荷叶上有水珠。

湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。（1）指名读，体会一下哪个句子好？好在哪里？

（2）第二句好，运用了两个词：“清水滴滴”和“滚来滚去”（读词，贴词卡）（3）孩子们，想象一下，水珠滚来滚去想什么样？（像一颗颗晶莹的珍珠）（4）看到这么晶莹剔透的珍珠还在滚来滚去是不是像个调皮的孩子呀!你的心情是怎样的？（高兴、开心、快乐）带着你的感情读读这句话吧！（指名读、齐读）

出示：湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

4.让我们闭上眼睛想象一下这种场景？美吗？带着这种对美的享受读一读这段话！（齐读）

出示：大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。5.过渡：看这到么美丽的荷花，如果你是王冕你舍得离开吗？（舍不得）你会怎么样？

6.王冕也和你们也一样，他也舍不得离开，难怪：（出示）

王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！

（1）理解：出神。“出神”是什么意思？可以用找近义词的方法来理解。（入迷、陶醉）的意思。

（2）翻到“语文天地”照样子写句子，写一写。

（3）从“出神”一词，不难看出王冕被荷花深深吸引住了，所以他极力想要把它们画下来。该怎么读好这句话？（感叹号：读出感叹的语气）

（4）指名读句子，读出感叹的语气。

7.这些美丽的荷花在雨后的晴天，在湖水的衬托下，构成了一幅极为奇妙的画。让我们再次感受一下荷花的美吧。出示：

一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。忽然下了一阵大雨。大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！

四、学习生字

1.出示生字：夕 候

买

穷

2.组一组词，并选择词语造句。

3.观察字在田字格里的位置，说一说书写时注意什么。4.学生练习书写，教师巡视指导。5.展评学生书写。

第二课时

一、复习导入。1.听写:夕 鲜 艳 候 穷 买

2.互相检查批改。（写得漂亮的奖励3颗星，写对的奖励一颗星。）

二、继续学习第三、四段。1.出示：（齐读）

一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。忽然下了一阵大雨。大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！

2.孩子们，王冕心里想把荷花画下来，画下来了吗？（画下来了）王冕画得荷花是什么样子的？（请孩子们自由读第4自然段，用“ ”勾画出相关语句。）3.指名读。出示：

那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。1(1)观察“采”字字形。(2)指导部首“爫”头。

4.刚从湖里采来的荷花是什么样子？

出示并齐读：

大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

5.为什么会画出这么好看的荷花呢？请孩子们，轻声读3、4自然段用“____”画出相关句子读一读。6.指名汇报。

过渡：要画好荷花可不是件容易的事啊！王冕是怎样学画荷花的？你找到了哪句句子。

（1）出示并齐读：开始怎么也画不好，可是他不灰心。（板书：画不好

不灰心）（2）从这两个词，不难看出王冕学画荷花肯定遇到过困难，你能想象出他会遇到哪些困难？而他又是怎样坚持的呢？（3）出示：

天刚亮时，他.........天快黑了时，他………

下雨时，他………

烈日炎炎时，他……

颜料和纸用完时，他……

（4）孩子们可以按照这样的句式，选一个内容说一说。（指名说）

（5）小结：孩子们发现了没有，如果用“开始怎么也画不好，可是他不灰心”作为开头，孩子们刚才所说的这几个句子连起来就成了一段很精彩的话。7.还有哪里可以看出王冕是怎样把荷花画好的？

出示：

他仔细观察荷叶和荷花的形状，观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变化。他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。（1）读到这里，你发现了什么？

（2）原来王冕要把荷花画好，光靠不灰心，光靠坚持，是远远不够的，还要观察形状和变化，（板书）更重要的是，把荷花当成好朋友。(板书)（3）所以，那（出示并引读）

那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。

8．从王冕学画这件事你知道王冕小时候是一个什么样的孩子？你明白了什么?（1）生：是一个有志气，在艰苦的环境中自觉地学习，不怕艰苦，勤奋好学的孩子。

（2）生：我们无论做什么事，都要下苦功夫，否则就学不好。9.请孩子们再读读课文，体会王冕学画的过程吧。

三、拓展延伸。

王冕刻苦学画，不但学会了画荷花，长大以后，还成了一位著名的大画家和诗人。看，这幅墨梅图《墨梅》诗就是他的作品。

四、布置作业：

1、练习写一写生字。

2、课后背诵课文第二节，有兴趣的同学可以把《墨梅》这首古诗读给爸爸妈妈听一听。板书：

王冕学画

不灰心

形 状

观 察

变 化

当朋友

第二篇：001 王冕学画教学设计

《王冕学画》是北师大版二年级上册7单元《画》中的一篇主体课文。共两课时，本堂课为

1、知识与能力：会认、会写本课生字，理解课文内容

2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文（围绕课文内容，选择与学生生活实际紧密联系的话题导课，学生会感兴趣，有话可说，也拉近了他们与王冕的距离，激起他们探究的欲望。）

二、初读课文，学习字词，整体感悟

1、自读课文（要求：

1、不加字，不漏字，把字音读准确，句子读通顺。

2、预习中有困难的地方多读几遍）

2、句子闯关：出示句子：2句、有当字的句子进行测读。抽生读，齐读。

（1）古时候，有个孩子叫王冕。

（2）他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。讲解多音字：

当dàng(当成)（上当）

当dāng(相当)(当然)（当心）

3、词语大闯关：读词语： 开火车读，再齐读，乱点读

xī xiānyàn shǐ huī chãn qián gāng qióng mǎi cǎi 夕阳 鲜 艳 开始 灰心 清晨 金钱 刚才 穷人 买笔 采花 huī dī gǔn zhân gǔ hòu

满湖生辉 清水滴滴 滚来滚去 一阵大雨 古时候

（体现生字教学基本原则“字不离词，词不离句”，并进行适度的集中识字，根据生字的特点突出其音、形、义中的要点，如多音字“当”的讲解。）

4、读字、分析字形、写字(1)出示会认、会写的字：

PPT开火车读生字，总结识字方法：熟字换偏旁、猜谜语、看形旁声旁、用笔画记忆。追问：你能用什么好办法记住这些字？

PPT候 穷 买 鲜（识字教学注重方法渗透，让学生通过掌握方法，达到自主识字的目的）（2）今天，刘老师再送大家一把金钥匙，请看大屏幕。齐读金钥匙。

PPT出示金钥匙：

写字时，先想想字的意思再写，就容易写对了。

例：“艳”左边是“丰”，右边是“色”，表示色彩丰富。这把金钥匙你看懂了吗？是什么？

（3）写对指导：学生写：艳（要求：边写边想意思）书空 范写 写好指导：学生试着说一说：采 表示的意思。（要求：边写边想意思）（读帖）

（结合语文天地中的金钥匙，指导学生将字写对，再通过“读帖”将字写好。）

5、认识了生字宝宝，我们把他们送入课文中，一起来读读课文吧。

想：王冕为什么要学画？画得怎么样？那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。

（学生通过再读课文，对课文有一个整体的感知。通过提问“王冕为什么要学画？”自然引出下面一个环节，并紧扣本课时内容）

积累与逼真意思相近的词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、以假乱真。（通过积累相关词语，提高学生语文素养，并为学生将来写作奠定基础。）

三、学习课文 评价：同学们读得真好，看来你们已经被荷花吸引了。王冕也被吸引住了。从哪句话你知道王冕被吸引了？

5、句式练习：（1）出示句子：

王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！

理解“出神”的意思：（精神过度集中而发起呆来。）（联系生活实际：一个好玩具理解出神、好书看的出神）

（出神”的意思比较抽象，低年级学生一时无法用准确规范的语言来表达。此处采用联系生活实际的方式，把“出神”的意思利用教学过渡语言传递给学生，让学生理解“出神”就是“入迷”、“陶醉”的意思，适度降低了学习难度。

（2）清水滴滴的鲜艳的荷花深深吸引着王冕，以至于看得出神，这时，他产生了一个迫切的愿望，那是什么？

（3）抽生读好愿望。师生共读。男女生读。

（通过理解重点句子，明白王冕画荷花，是因为荷花美。在前面对课文理解的基础上，很容易与文本产生共鸣，理解王冕迫切想画荷花的愿望，从而读好句子，理解情感。）

（4）句式练习，仿写：

——————————，心想，要是——————————，那多好啊！

（紧扣语文天地内容，培养学生口语表达能力及仿写句式能力，为学生写好话打好基础）

5、齐读 这节课你有什么收获。（总结部分）

六、布置课时作业、抄写课文中的优美句子。板书设计：

王冕学画

荷花美 ——— 想学画 清水滴滴 滚来滚去

——— 逼真

第三篇：王冕学画

《王冕学画》教学设计

【教材简析】

这篇课文写的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事。课文共分三段。第一段写王冕小时候家里很穷，但是他一边劳动，一边学习。第二段写雨后湖里的荷花很美，王冕想把它画下来。第三段写王冕学会了画荷花，实现了自己的愿望。【教学目标】

1、知识目标：学会本课的十一个生字和由这些字组成的新词。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、情感目标：理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。【教学重点】

理解课文内容，知道王冕是怎样刻苦学画的；懂得无论做什么事，都要下苦功夫；背诵课文第二段；掌握生字的字形。【教学过程】

一、齐读第一段。读后回答这一段主要讲了什么内容？

二、学习课文第二段。

1、学生边看插图边默读课文第二段，思考：（1）这段共几句话？（2）这一段主要写了什么意思？（王冕想学画荷花）

2、王冕是在什么时间、什么地点看到美丽的荷花的？（夏天 傍晚 湖边）“傍晚”是什么意思？（临近晚上的意思）

3、看第二、三句话各写什么？（下了一场大雨，太阳照射湖面，景色很美。）

（出示“乌云密布”的画面），你见过这种景色吗？怎么理解“乌云密布”（“乌”，黑色；“密”，稠密，这里指云层厚；“布”，散布。“乌云密布”指黑色的云厚的布满天空，或者说满天都是黑沉沉的云了。）

“满湖通红”又是什么意思呢？（整个湖面都是红彤彤的）

4、这时候王冕看到的荷花是什么样的？用笔划出有关的句子。小声读，再指名读。

“更”说明什么？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板书：荷花更鲜艳）

花瓣是什么样的？（粉红的花瓣上清水滴滴）

怎样写荷叶的？（碧绿的荷叶上水珠滚来滚去）（出示画面）“清水滴滴”什么意思？（一颗颗晶莹透明的水珠。）

5、指名读最后一句。“出了神”是什么意思？（精神过度集中而发起呆来。）

这时他心里怎么想的？（要是能把这美丽的荷花画下来那多好呀！）（板书：想 画下来）

6、小结：这一段写的是什么？（雨后湖里荷花很美，王冕想把它画下来。）

7、指导朗读。要求学生读的速度要稍慢些，注意重音和停顿，让学生想象雨后的美景，体会王冕渴望把荷花画下来的心情。

8、练习复述大雨过后湖里出现的景色。（先说雨前荷花会是什么样的，体会雨后荷花更美丽，更鲜艳。为背诵做准备。）

三、学习课文第三段。

1、学生默读第三段，要求同桌同学讨论课后第一题。（王冕小时候是怎样学画荷花的。）

2、交流讨论结果：（1）准备用具：用节省的钱买画笔、颜料、找纸。（2）学画荷花：画不像，不灰心，天天画。）

不灰心是什么意思？（失败后还能继续努力。）“不灰心”、“天天”两个词反映了王冕什么精神？（学画不怕失败，刻苦努力的精神。）

3、王冕学画的结果怎样？（那纸上的荷花就象刚从湖里采来的一样。）指导朗读这句话。

4、小结：王冕为了学画画儿，克服种种困难，坚持到底，不达目的决不半途而废，终于实现了自己的愿望。

四、总结全文。

有感情地朗读课文，你从王冕学画这件事知道了什么道理？（无论学习什么，都要下苦功夫，否则一事无成。）你打算怎样向王冕学习？（略）

五、指导背诵课文第二段。

1、引读。

2、指名背诵。

3、有感情地背诵。

六、作业。抄写第二段，不会写的字用拼音代替。板书设计： 王冕学画 一边……一边……

看 荷花更鲜艳 花瓣 荷叶 想 画下来

画 不灰心 天天 像……一样

第四篇：王冕学画教学反思

王冕学画教学反思

王冕学画教学反思1

《王冕学画》是写元代画家王冕小时候学画荷花的故事。文中的语句看似浅显，但学生的理解是朦胧的容易留于表面的。

在教学中引领孩子通过多种方法学习字词，让学生随着课文阅读活动的进程，对生字音形义的掌握逐步到位；适时、灵活地运用多媒体补充课外资料、为学生创设情景，通过多种形式的读，理解文章的含义，使学生走进教材。课堂上，师生间热烈地互动，有的不仅是学习的过程，更多的是快乐的旅程。他们认识了新朋友——王冕，了解了王冕画得好是勤学苦练的结果，也懂得要想实现自己的目标就要付出努力。

一、运用多媒体技术，创设意境

叶圣陶指出：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。”教学实践表明，对于一些深奥的或情深意厚的语言文字，仅靠抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情，必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面。学生才能运用形象思维，使课文内容像放电影一样，一幕幕地再现在眼前。在教学《学画》时，充分运用现代教学手段，制作了丰富多彩的课件，并能。上课伊始，我就设计了“请你欣赏”这一环节，让学生欣赏经过精心挑选的姿态各异的荷花图片、影像，同时进行一些简单的介绍，也配合图片出现一些贴切的形容词，如：亭亭玉立、竞相开放、含苞欲放”，学生自然地学会了生字“亭”、“玉”。当学生被美丽的画面所吸引，对“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解。学生犹如置身在美丽的荷花池旁，对荷花有了一种感性的认识。以境入情，我又插入“谁能用一句话来说说你看到的荷花？”的说话练习，环环相连，学生争先恐后地把预习时收集的描写荷花的句子、诗句进行交流，在学生交流的同时板书介绍一些好词语，如：千姿百态、婀娜多姿等，帮助学生积累。热烈的发言不仅使学生的情感得到了宣泄，还给予了他们运用词语的机会，口头表达能力得到了锻炼。

在理解课文内容时，我运用多媒体技术再现图画，图文结合。使学生进入作者所描述的情景中去感受，进入作者所写的景色之中去体验，对课文内容获得深刻的理解，才能对不易把握的形象有较强的感受。课文的第二节描写了大雨后荷花的美丽风姿和王冕学画荷花的原因，语言优美。在教学描写雨后荷花姿态的语句后，再现大雨过后，夕阳的余晖把天空染红，美丽的云彩倒映在湖中的景象，然后让学生闭上眼睛想象一下：你闻到了什么？听到了什么在呱呱地叫个不停？还看到了什么在荷花上飞来飞去？大雨后的空气怎么样？天空怎么样？学生被如诗如画的美景所打动，一个个如同身临其境一般，纷纷举手发言，思路开阔，思维敏捷，学生得言又得意，学生增加了语言积累，能读善思会说，想象力和创造力得到了展示，他们与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动，对于王冕看得“出神”，萌发“画下来”的想法也就感同身受。最后再让学生诵读这一段，咀嚼文中的优美词句，感受这些优美词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。课堂学习的效果增强了。

二、注重朗读体验，提升能力

学生畅所欲言后，我说“一阵大雨过后，荷花更美了，有人把它记录了下来。”然后课文第二节内容。让学生品读并找出具体写荷花的句子，说说些了荷花的那些方面。学生通过朗读不仅找到了句子，还理清了作者是通过花的数量、姿态，花苞样子以及荷叶上的水珠三方面来介绍的。“有感情朗读、比读、全班读”，看着提示“湖里有，花苞上，荷叶上”已能试着背诵这部分内容了。而后再读句子，说说“除了写荷花，句子中还写了些什么？”学生们在读中理清了思路，在读中开展想像。“背诵课文”这一教学目标在不知不觉中完成了。

王冕学画教学反思2

《王冕学画》是写元代画家王冕小时候学画荷花的故事。通过学习，学生认识了新朋友——王冕，了解了王冕画得好是勤学苦练的结果，也懂得要想实现自己的目标就要付出努力。

我在教学中注意引导孩子及时巩固学习的新旧字词。我常告诉学生，一个字要多见面才会记得牢、记得熟。出现在这课的字并不是学完这课就完了，一定要及时巩固复习。我在备课时发现在《王冕学画》这课的生字中，有好几个字跟前面几篇课文的生字有关系。如“采”，加三撇儿就是“彩”，这是《我有一盒彩笔》中的生字；“钱”换金字旁为绞丝旁，变成“线”，这是《我有一盒彩笔》中的生字；“辉”换光字旁为三点水，变成“浑”，这是《可爱的娃娃》中的生字，换光字旁为提手旁，变成“挥”，这是《我的影子》中的生字。我在教学中有意地把这些字归在一起记忆，既巩固了新字，又复习了旧字，还渗透了字理知识。有时孩子们状态好，还会在这些字的基础上进行拓展识字，如“采”还可以加足字旁、目字旁。

另外，教学中适时、灵活地运用多媒体为学生创设情景、补充课外资料，通过多种形式的读，理解文章的'含义，同时拓展课外阅读。教学实践表明，对于一些含义丰富语言词汇，仅靠抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情，必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的立体画面。学生才能运用形象思维，使课文内容像放电影一样，一幕幕地再现在眼前。在这篇课文中，有段描写荷花的优美语句，对二年级的孩子来说，很难深刻体悟其美。例如，“满湖生辉”这个词语对很多孩子来说是个难词，他们很难用语言表达清楚什么是满湖生辉。所以，在教学中充分运用现带多媒体手段，搜集了一幅与满湖生辉很相符的图片。当学生在尝试理解这个词语失败后，我马上出示这幅图，问问学生你看到了什么，它给了你什么感觉，学生很快就明白了这幅图就叫“满湖生辉”。这样无形中消除了一个词语障碍，学生很轻松地就掌握了这个词语。就这样，学生在初步感知语言后，在图片的带领体会关键词语的意思，体会整个句子所描绘的意境，然后再用声音把这种美传达出来。在一遍遍得朗读中，咀嚼文中的优美词句，抒发愉悦的感情，朗读能力也得到了训练。

王冕学画教学反思3

今天我们学习的课文是《王冕学画》，在第一课时我和孩子们一起熟悉课文，学习字词，也许是因为有人听课的缘故吧，孩子们的纪律性特别好，上完整节课感觉轻松、清晰、清新，心情也变得很好！

在学习新词的时候，我让孩子们在认读的基础上自己选择有价值的词语学习、理解，孩子们的语言触觉的确是越来越灵敏了，他们能从满屏的词语中挑选出“满湖生辉”、“清水滴滴”、“滚来滚去”、“出神”、“节省”等词语，而在学习每个词语的时候竟然方法各不相同，让我为之一震，孩子们真聪明！

孩子们第一个选中的就是“满湖生辉”，我问他们，学习生词有什么办法呢？屈竞优站起来，读出了课文的原句“夕阳照得满湖生辉”。我顺势一推，要想了解新词的意思，可以联系词语所在的句子，读一读，想一想，接着用自己的动作和语言带着孩子们想象夕阳红霞映照下的湖面会是怎样的，孩子们能够说出荷花更鲜艳了，湖水像被染红了一样，我补充一句，闪闪发光，让我们的眼前一亮。接着我出示了一幅图画，让他们更加形象地体会那种光芒耀眼的感觉，甚至有人说，红霞映得湖水好像着火了一样。是啊，多么灿烂的景象啊！让我们一起读出“满湖生辉”的景象，一下子恍如身临其境。

孩子们在选择“滚来滚去”的时候，我指导孩子们同类积累，运用语句来描述，“这是我们熟悉的词语，他还有许多好朋友呢！”孩子们说出了许多“——来——去”的词语，并能够结合实际生活进行词语运用练习，那就没有什么说的，这个词语早就是孩子们词语宝库中的了。让孩子们明确同类积累也是一种学习的方法。

在孩子们学习“清水滴滴”的时候，有的孩子在前面学习的启发下，已经知道要读文、看画了，于是，这个词的解读就变得很简单了，接下来就是运用考核:你们在什么时间，什么地方见到“清水滴滴”的景象？熊志恒说到了秋天的露珠，这不就是迁移运用吗？我只要告诉孩子们，我们学习的词语总能在生活中很好地运用，学以致用才是真正的学会了！

在孩子们学习“出神”的时候，学习词语已经完全自主了，吉昊模仿着“出神”的样子告诉我们什么叫做“看呆”了，原来表演也可以帮助我们学习词语啊！薛思彤告诉我们“入迷”也是这个意思，原来只要找个近义词也可以帮助理解啊！看，这种种的方法就这样综合交错，孩子们的能力就这样稳步提升。

孩子们的智慧激发了我，当我把课文中的生字融入一段新的语句考核字词认读的时候，孩子们又问道“快乐无穷”的什么意思？张晨晖说，就是快乐太多了，没个完。是啊！赏荷花很快乐，采荷花很快乐，比荷花很快乐，插荷花很快乐，简直就是快乐无极限!当赵博宇问到“阵阵清香”是什么意思的时候？我告诉他：“你现在就站在开满荷花的湖边，一阵风吹来，刷——有一阵风吹来，刷——”屈竞优迫不及待地说：“就是一阵接一阵的风把花香吹到你的鼻子里，这就叫‘阵阵清香’。”看来学生已经能够体会学词的快乐了！

在二年级，识字学词仍旧是一个重点，如何让学词活动更加扎实有效，渗透给学生自主学习的方法，让他们可以灵活运用多种方法了解词语、积累词语、运用词语，在具体的教学实践中要不断尝试和总结。

王冕学画教学反思4

《王冕学画》这篇课文写了古代画家王冕小时候学画荷花的故事。课文的第二节写了大雨后荷花的美丽风姿和王冕学画荷花的原因，语言优美。在教学这一段时，我的做法如下：

1．图文结合，初步感知内容。

先指导学生从整体上观察图画：图上画了谁？在什么地方干什么？接着让学生轻读这一段，并将描写荷花的句子划下来；然后指名五名学生逐句朗读，并说说每句讲了什么；最后重点读描写荷花的句子，并让学生说说哪些词语写出了荷花的美丽。

2．通过想象，激发审美情趣。

我让学生再次仔细看图，并借助课文中的有关词语进行想象。先让他们说一说：图上的荷花像什么？宽大的荷叶像什么？荷叶上亮晶晶的水珠像什么？然后让学生想象一下：满湖都是这粉红的荷花和碧绿的荷叶，那会是怎样的一种情景？面对着这么多的荷花，你闻到了什么？听到了什么在呱呱地叫个不停？还看到了什么在荷花上飞来飞去？大雨后的空气怎么样？天空怎么样？周围的景色又是如何的？这时，学生的感情激发起来了。他们一个个如同身临其境一般，被如诗如画的美景所打动，纷纷举手发言。课堂气氛顿时活跃起来。

3．产生共鸣，品味优美词句。

我再问学生，这景色多美啊！这时，你想说些什么？或者你还想做些什么？在回答这两个问题的过程中，学生与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动。最后，我让学生诵读这一段，咀嚼文中的优美词句，感受这些优美词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。

王冕学画教学反思5

《王冕学画》这篇课文以生动的笔法写了古代画家王冕小时候学画荷花的故事，表现了他认真执着、一丝不苟、刻苦实践的精神。教学中充分利用信息技术手段辅助教学，让学生了解与课文相关的知识，培养了学生做事认真执着、一丝不苟的精神。

本节课以学生为主体，教师在一旁引导点拨，最大程度的将课堂交给学生。导入中带来个别学生的精美的绘画作品，让学生们用一句完整的话来形容，既增加了学生兴趣又锻炼了学生的语言组织能力，接着出示了一组荷花图，缤纷的色彩，惟妙惟肖的画技深深地吸引着学生，我设计让学生们用自己积累的优美词语来形容，在学生积累的基础上我又出示了栩栩如生、美轮美奂、妙笔生辉等四字词语，对学生来说又是一次丰盛的文字大餐。引入课题之后，设计学生根据课题质疑，他们非常自然地就提出王冕为什么想学画画？他要画什么以及他画得怎么样这样的问题。整节课在学生的自读自悟中进行，而且自然而然的将课后题也延入了进来。授课中能适时进行学生的发散思维的培养，讲练结合，如“给大家说一说你的好朋友”、“王冕看到满湖的荷花会想些什么？”另外，教学中适时、灵活地运用多媒体为学生创设情景、补充课外资料，通过多种形式的读，理解文章的含义。教学实践表明，对于一些含义丰富的语言词汇仅靠抽象分析，学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情，必须让学生将

抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的立体画面。 学生才能运用形象思维，使课文内容像放电影一样，一幕幕地再现在眼前。在这篇课文中，有段描写荷花的优美语句，对二年级的孩子来说，很难深刻体悟其美。例如，“满湖生辉”这个词语对很多孩子来说是个难词，他们很难用语言表达清楚什么是满湖生辉。所以，在教学中充分运用现带多媒体手段，搜集了一幅幅与满湖生辉很相符的图片。问学生你看到了什么，它给了你什么感觉，学生很快就明白了这幅图就叫“满湖生辉”。 这样无形中消除了一个词语障碍，学生很轻松地就掌握了这个词语。就这样，学生在初步感知语言后，在图片的带领体会关键词语的意思，体会整个句子所描绘的意境，然后再用声音把这种美传达出来。在一遍遍的朗读中，咀嚼文中的优美词句，抒发愉悦的感情，朗读能力也得到了训练。本课优美的多媒体画面的运用，给学生创设了生动的故事情境，激发了学生学习课文的兴趣，真正起到了辅助教学的效果。

但是本节课仍存在着不少问题，现在我把它整理为以下几点，希望在以后的教学中能有所改进:

1、 导入占时过长，导致在分析课文中显得不够细致、深入；

2、 评价语缺乏针对性；

3、 每一环节过度不够自然，有些生搬硬套；

4、 重点段落第四自然段的引导分析不够深入，应展开，让学生

充分体会到王冕学画的刻苦、勤奋和坚持不懈；

5、 字词检测部分形式稍显单一，可继续用字卡、词卡来检测，

更能激起学生注意力，变换形式，个人读、小组读、齐读；生字的结构分析、组词、造句，词语的含义，近义词、反义词的拓展。

6、 课件中配乐声音过大，显示不出学生以及教师的朗读水平。

7、 课堂练习部分可变积累优美词语为看图写话，更有实效。

8、 拓展部分可变欣赏王冕的其他作品为学生间分享搜集来的

历代勤学苦练的名人故事。更有激励作用。

每一轮公开课都是一次历练，让我们从中不断改善，争取在以后的课堂中更加精彩！

第五篇：王冕学画教案

23、王冕学画

教学目标：

1、学会本课8个生字，掌握“乌云、阳光、荷花、鲜艳、粉红、荷叶、要是、平时、画笔、后来”等词语。认识“傍、照、瓣、省、钱、纸”6个字。

2、理解课文内容，背诵课文第二段。

3、通过学习课文，培育学生品词析句的能力。通过观察图画，培养学生观察、想象的能力，在学习生字词时培养自学能力。

4、正确、流利地朗读课文，培养学生的朗读能力。

5、理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，只要有恒心，就能取得好成绩。

6、通过看课件，把学生带入美丽迷人的情境之中，感受大自然的美，培养学生的审美情趣。

重点难点：

1、学会生字和词语，读懂王冕观察荷花和刻苦学习的句子，体会无论做什么事情都要下功夫才能成功的道理。

2、理解课文第二段，王冕小时候是怎样学画画的？

课时安排：3课时

第一课时

－、谈话导入。

同学们，你们喜欢画面吗？今天我给大家介绍我国元朝时期著名的画家王冕，看看他小时候是怎样学习画画的。

板书课题：《王冕学画》

二、听课文录音，整体感知。

三、初读课文。

1、借助汉语拼音，读准生字词，读通每句话，并标出自然段。

2、借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事？

3、指名逐段读课文，检查自读效果。

4、小组互相讨论课文主要讲了什么？

四、分析字形、指导书写。

（1）自学课后生字。想一想：哪些字容易记？可以用什么方法记住？哪些字比较难记？用什么方法记忆字形？

“读、晚、荷、艳、粉”，可启发学生用偏旁加熟字的方法帮助识记。

“粉”还可和“分”比较，“荷”和“河”比较。

“晚”还可用顺口溜“太阳出来照小兔，小兔藏起小尾巴”来帮助识记。“晚”字共11画，第10画的撇应从“口”里一笔写出来。

“布、节”可用部件组合的方法帮助识记。

（2）交流记忆方法。

（3）重点指导：

晚：右边是“免”，木是“兔”。

粉：和“分”比较。

（4）在教师的指导下练习书写。

“读、晚、粉”都是左窄右宽的字，“艳”左右宽窄一样。这几个字笔画比较多，要写得紧凑一些。

“荷、节”都是上短下长；“荷”下面的“何”比上面的“艹”略宽，“节”下面的“ ”比上面的“艹”稍窄一些。要指导学生注意字的各部分在田字格里的位置。

（5）口头组词。

五、小结。

第二课时

一、复习导入

1、检查复习。

出示卡片，认读生字、词。

乌云、阳光、荷花、鲜艳、粉红、荷叶、要是、平时、画笔、后来

2、朗读全文。

二、理解课文内容。

1、学习第一段。

（l）自由读，说说通过读这一段，你知道了什么？（使学生明白，王冕虽然家境不好，但他却是个爱学习的好学生。）

（2）练习朗读。

2、学习第二段。

（1）放课件，展示第二段一至四句的内容，同时加上配乐朗诵，把学生带入美丽迷人的情境之中。

（2）你觉得雨后的景色怎样？用一句话描绘出来。

（3）自由读，找出描写雨后荷花的句子，读一读。

（4）比较句子，体会哪一句好。

①花瓣上洒落了清水，荷叶上有很多水珠。

②粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去。

（第二个句子好，形象、具体地讲出了雨后的荷花被雨水冲洗后，显得更加鲜艳，更加美丽的样子。）

（5）这是一幅多么美丽的图画呀，看了这么美丽的荷花，王冕看得怎么样了？心里是怎么想的？

理解：“出了神”（精神高度集中而发起呆来）。

（6）指导朗读。

小结：这一段先讲了王冕在湖边放牛，接着讲了下雨前和雨后湖上的景色以及雨后美丽的荷花，最后讲王冕想把荷花画下来，很有条理地讲出了王冕想画荷花的原因。

3、学习第三段。

（1）轻声读第三段。

（2）读后讨论：王冕为了画画，是怎么做的？

（a、用平时节省下来的钱买了画笔和颜料。理解“节省”。b、不灰心，天天画。）

（3）结果怎样？（他画的画像刚从湖里采来的一样。）

（4）王冕为什么能成为我国著名的画家？

（因为他不怕失败，坚持画下去，所以才能获得成功。）

三、指导朗读。

1、可以结合生字的学习，帮助学生逐句朗读，在熟读基础上背诵。要充分利用挂图，给学生提供背诵的线索。如第一句，可这样引读：什么时候，王冕在什么地方放牛?学生读句子，理解“傍晚”。再引读第二句：忽然天气发生了什么变化?学生读句子，老师帮助理解“乌云密布”。再引读第三句：大雨过后是什么景象?学生读，教师再帮助学生理解“满湖通红”。教师再引读：这时湖里的荷花什么样了?学生读，教师范读，引导学生看图后朗读，还可配乐朗读。最后一句可以指导学生轻声读出王冕心里的向往之情。最后让学生把五句话连起来自由朗读，练习背诵。

2、指导背诵第二段。

四、总结全文。

1、通过王冕学画这件事，你懂得了什么道理？

（无论学习什么，只要下苦功夫，就能获得成功。）

2、我们应该向王冕学习什么？

（不怕困难失败，努力刻苦，持之以恒的精神。）

五、练习有感情地朗读课文。

布置作业

1、连一连，读一镇。

2、看拼音写词语。

3、搭配词语。

美丽的 阳光

粉红的 荷叶

碧绿的 花瓣

金色的 荷花

4、按课文内容填空。

大雨过后，阳光照得满湖（），湖里的荷花开得更（清水（），（）的荷叶上水珠。

5、照样子写句子。）了，粉红的（）上