第一篇：狼牙山五壮士教学设计（大全）

《狼牙山五壮士》教学设计

一、教案背景

《狼牙山五壮士》，课文主要记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连部转移，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，颂扬了五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神，全文记叙的顺序可以概括为：接受任务→痛歼敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。

二、教材分析

小学五年级教材是在前八册教材的基础上编写的，继续按专题组织单元。本册教材共设计了六个专题，依次是：童话世界，人与自然，难忘的岁月，真诚的心，中华文化，名著之旅。其中第二单元“人与自然”和第五单元“中华文化”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

本册共有课文30篇，其中精读课文18篇，略读课文12篇；教材后面还附有6篇选读课文，共36篇。课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。

每个单元包括导语、课例和语文百花园三大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

本文是五年级上册第三单元的一篇精读课文，而这一单元的主题为“难忘的岁月”，本文的编排主要是为了让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英勇气概，弘扬民族精神，激发学生的爱国热情，同时体会作者的思想感情，领悟写人记事的写作方法，提高学生的表达能里。课文中配有插图，能够进一步帮助学生理解课文内容。而课后习题的编排则更能帮助学生领悟课文内容，理解作者的思想感情并学会写人记事的写作方法。

三、主要教学方法

1.讲授法：在有关《狼牙山五壮士》这篇课文的背景及历史资料时，教师要向学生说明和解释，而主要在帮助学生理解课文内容的时候则是讲与读交叉进行，有时还要有练习活动，这更需要教师的讲授。

2.分组讨论法：是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。因此在本课的教学过程中，我会将一些问题交给学生自己去讨论，让学生在发表自己的观点的同时接触别人的观点和看法，进而对问题理解的更深刻，更透彻。

3.演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种事物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。在本课的教学中，最好的直观就是图片材料，和教师的演示。在图片直观的同时，加入背景音乐，由老师演示有感情的朗读或直接用别人的朗诵录音都会加强学生的视觉和听觉直观。

4.练习法： 练习法是在教师统一布置指导下，学生多次地、多方面地、创造性地应用已学过知识的方法。为了加强学生对所学知识的应用能力，练习法式必不可少的。

四、教学目标

1.认识本课的生字，学会书写。能正确读本课的词语，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

2.理解课文内容，引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。

3.有感情地朗读课文。理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。感受五壮士爱护群众、仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

4.指导学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者要表达的思想感情，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

五、教学重点及难点

1.阅读课文内容，领悟本文的表达方法，提高学生表情达意的能力。

2.抓住课文中令人感动的内容，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

六、教学过程 教学准备

（一）情境导入

同学们，我们知道，1937年的卢沟桥事变，中日战争正式拉开，自此，善良的中华儿女饱受日寇的摧残与迫害，南京大屠杀更是惨绝人寰的历史耻辱。为了将日寇赶出中国的国土，为了让善良的中华儿女不再被欺辱和摧残，英雄的中华儿女不再沉默，一个个拿起武器，开始为中华之崛起而奋斗。鲜血染红了大地，却换来了我们今天的幸福与安宁。今天我们要学习的这篇英雄史诗就发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。（板书：狼牙山五壮士）

1.从《狼牙山五壮士》这个课题中，我们知道了什么？（故事的地点发生在狼牙山）

出示课件：狼牙山位于河北省保定易县县城西南40公里处。属于太行山系，海拔1105米，远远望去，这座山的形状特别像尖利的狼牙，直指云天，因此得名狼牙山。沿着崎岖的山道攀登而上，山势渐渐陡峭，尤其快到山顶时，脚下的路依山傍崖，笔直无底的崖壁令人目眩。狼牙山上共有五个险峰：大联陀、小鬼脸、阎王鼻子、天梯、棋盘陀。抗日战争时期，狼牙山是晋察冀边区的东部屏障。（故事的主人公是五壮士）

2.初读课文，认真思考课文题目能不能将“五壮士”换成“五战士”，为什么？

（不能，因为 “战士”是指在战场上参加作战的普通士兵，仅仅表明他们的身份而已，不含歌颂的意味。而“壮士”则不同，它是指 3

意气豪迈而勇敢的人，它含有对人物敬佩和歌颂的感情色彩，这五位战士为了掩护人民群众和连队转移，不惜牺牲生命，所以应该用“壮士”。）

3.一个“壮”字，已经让我们队他们油然而生崇敬之情，再次有感情的朗读课文题目。

（二）检查预习情况

1.点名让学生上黑板为生字生词注音，提醒学生注意读准后鼻音（奉、绷）、翘舌音（撤、振）；多音字（着、磨），分清字体的结构，找出相同结构的字体。

上下结构：壁

坠

雹

半包围结构：庙 左右结构：榴

弹

抡

绷

瞄

拧

眺

2.联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号，让学生在读中领悟意思。

3.请学生快速默读课文，想一想课文讲了一件什么事，这件事发生在什么时候，五壮士是哪五个人，每个人都负责什么任务？（课文讲了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连部转移，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，五壮士指：马宝玉—班长；葛振林—副班长；宋学义—手榴弹；胡德林，胡福才—射击。）

4.看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

第一部分（1）接受任务

第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人

第三部分（3）把敌人引上绝路

第四部分（4—6）英勇歼敌

第五部分（7—9）壮烈跳崖

第二课时

（一）初读课文，整体感知

1.感情导入

课件展示 “南京大屠杀”代表性图片和“狼牙山五壮士”相关图片（图片见附）。

让学生从感官到意识，认识日本帝国主义侵略者的暴虐和残忍，从内心深处激发学生对侵略者的愤怒与仇恨，激发学生对抗日民族英雄为救国家与民族于危难不怕牺牲、英勇奋战的精神的敬佩之情，为后面的教学铺平更坦的道路。

2.感情朗读

播放背景音乐《英雄的黎民》，让学生伴着豪壮凄美的音乐，有感情的朗读全文，找出最让自己感动的地方反复朗读，进一步激发同学们的爱国热情。

（二）细读感悟第一、二、三段。

1.点名让学生读第一段，想一想，哪些词语突出了日寇的猖狂？说说对这些词语的理解。

（第一个词是“集中兵力”，第二个词是“大举进犯”。这两个词是和六班英勇歼敌对比写的，敌人的人数非常多，六班只有五个人，更能突出五壮士的勇敢不怕死。）

2.学生举手读第二段，想一想：

（1）五位战士是采取什么样的策略来掩护群众和连队转移的？（一是拖住敌人，二是迷惑敌人。）

（2）“一次又一次”说明了么？你能用这个词语造句吗？（说明敌人进攻的次数多，频率快，表现了五位战士的英勇。）（3）这段着重在讲什么内容？（板书：英勇杀敌）

（4）分别写五壮士的四个句子，都描写了五壮士的什么？用什么方法写的？请同学读一句，说一句，是描写人物的语言、心情、动作还是神态？

（第一句描写班长的神态，从“班长马宝玉沉着地指挥战斗„„”的“沉着”可以看出他非常镇静，不慌张。）

（第二句“副班长葛振林„„满腔的怒火”，这句写副班长的心情。）

（第三句“战士宋学义„„”，写了宋学义的动作。）

（第四句“胡德林和胡福才„„瞄准敌人射击。”这句写的是他们的表情。）

（5）这四句话，有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？

（他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上。只有拖住敌人，群众和部队才会安全。）

（6）五壮士这时候一心想消灭敌人，对敌人充满了仇恨。我们朗读时应该读出对敌人刻骨仇恨的心情。请大家集体练习朗读。（学生齐读这四句话。）

教师就可以把这一小段话当成例子，教给学生描写人物的方法。通过这样的分析，就是在潜移默化地告诉学生，描写人物要描写语言、心情、动作、神态。

（7）“横七竖八”说明了什么？

说明了尸体的数量多，表现了五位壮士的英勇，也从侧面反映了战斗非常激烈。）

3．根据问题提示自学第三段，限时5分钟。

（1）这一段写五壮士的句子有几句？（“为了不让„„引上绝路”）（2）文中写班长说话“斩钉截铁”，“斩钉截铁”是什么意思？你能用“斩钉截铁”造句吗？通过造句，加深对词语的理解和运用。（斩钉截铁：形容说话时态度特别果断。造句：交流时指名让学生造句。）

（3）战士们知道班长要把敌人引向绝路，他们还是紧跟在班长后面，“紧跟”说明了什么？（战士们和班长一样勇敢不怕死，毫不犹豫地把敌人引向绝路。“紧跟”就是一步也不落地跟着班长。）（4）他们把敌人引向绝路，意味着什么？（他们要献出自己的生命，和敌人同归于尽。）

自学时间结束后组织交流。（板书：引上绝路）

4.背景音乐响起，请同学们再次有感情的朗读这一部分，要把战士们不怕牺牲的豪迈与即将牺牲的悲壮读出来。

第三课时

（一）复习导入

1、通过前两节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟后面将发生什么惊心动魄的事情呢？这节课，我们就一起来学习接下来所发生的事情。

（二）小组合作学习

请同学们四人为一组，每组选出一位小组长，一位记录员，一位发言员，和一位补充员，合作学习第4-6自然段。

课件出示学习提示：

每小组任选一段作为主要学习内容，找出段落中最让你感动的地方，有感情的朗读，并在旁边做上批注。

组织交流：

1.选择第4自然段为主要学习内容的小组请举手。指名读感动处。（1）这一自然段中，最让你感动的是哪些地方？请小组发言员发言，发言员发言结束后，请组内补充员补充，接着由其他小组进行补充。

课件出示主要语句：

“他刚要拧开盖子„„同志们！用石头砸！”

“马宝玉嗖地一声„„扔向敌人。”

（2）指导朗读：请同学们读一读这句话，你认为自己在哪里读得好并示范给其他同学？（指名回答，并再读）

（3）还有哪一位同学想读这句话。并且用你最真挚的感情来读。（4）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。（5）放背景音乐，请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神，集体读一读这一段，把五壮士的情给读出来。

2.请选择第五段的小组举手回答，其他同学边听边感悟情感，可以适时的作出补充

（1）小组举手发言，读第五自然段，说一说这一段中最让你感动的地方有哪些？从中你感受到了什么？其他小组可以补充意见。

出示重点语句：

“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”（感受到同志们完成任务时的喜悦和对牺牲的无畏，那是怎样的一种豪迈和壮烈啊！）

教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读这句话。（指名读）（2）请同学们边看图边读一读第五段，在脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？

3.五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）

4.读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？（指名小组发言）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，感受这种惊天动地、气壮山河的情感。

5.这一段主要讲了五壮士英勇跳崖。（板书）有许多地方描写得很感人，如何把它给读出来呢？让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面(音乐起)。

6.请同学们试着背一背描写五壮士英勇跳崖的部分。7.听配乐，集体背诵并体会感情。

（三）交流感悟

1.文中五位壮士中，谁是你最喜欢的人，为什么？ 2.读完这篇文章后，有什么话想对狼牙山五壮士说的？

（四）课后小练笔

写一篇读后感，说说你对五位壮士的看法，对五位壮士不怕牺牲的大无畏精神的看法和感想。

板书设计：

狼牙山五壮士 顶峰歼敌

壮 引上绝路

烈

诱敌上山

跳

接受任务

崖

英勇顽强、不为牺牲

《狼牙山五壮士》教学反思

1.我在教学《狼牙山五壮士》时，第一课时以“卢沟桥事变”为背景资料感情导入，接着从课题入手，导出故事的发生地点和主要任务，进而以课件形式对“狼牙山”进行介绍，成功的从感性和理性双方面导入新课。而第一课时的主要任务则放在了学生对字词及课文主要内容的掌握，对课文进行了分段整理。但是没有放手让学生自己搜集资料，没有把学习的主动权交给学生，因而花了不少时间；同时对字词的学习和训练也浪费了大量的时间，尽管我只是作为检查预习的方式进行，但在辩字组词及词语解释造句时仍然浪费了大量时间，其实六年级学生已经具备一定的自学能力，完全可以把字词学习和积累作为学习任务放在课下完成。

2.第二课时着重于前三自然段的学习，导入时适时的插入了日寇“南京大屠杀”时的残忍图片，从情感上激发了学生对日本帝国主义侵略者的愤怒与仇恨，激发学生对抗日民族英雄为救国家与民族于危难不怕牺牲、英勇奋战的精神的敬佩之情，为后面的教学打下了坚实的情感基础。而伴乐有感情的课文朗读更是激起了学生强烈的情感反应，顿时激情盎然，取得了非常好的效果。只是有些过分依赖课件，将许多句子都打在课件上，局限了学生的自由发挥。

讲读前三自然段时，主要对1、2自然段进行了详细讲解，第三自然段则让学生以前两个自然段学习的经验为主进行自主学习。学习结束后直接组织汇报。这种方式不仅进一步加深了学生对知识的理解和掌握，还恰到好处的帮助学生经验迁移，达到了知识与技巧的双重内化。只是这种方式如果提前一些可能效果会更好，这样第三自然段的教学只要用一句话过渡就好了，也就不会花那么多时间。

3.第三课时主要采用了小组合作学习的方式，完全将学生放开，每小组作为一个集体，每个成员都扮演着不同的角色，都有属于自己的任务，真正的让每个孩子都参与到学习中。朗读时采取配乐渲染学 10

习氛围的方法非常实用，效果也非常好，很轻松的就将学生引入了课文中的情感氛围，但是在对这篇课文的讲读过程中，对事件发生的背景和人物都没能做细致的讲授，所以学生在回答问题时出现了时代背景错乱的情况，因此，在今后的教学过程中，我会多运用启发式教学等新的教学理念和方法来指导教学，着重对时代背景的渲染，或者让学生自己去查一些相关的历史资料，或观看影片，进而使学生在学习课文的同时也能掌握一定的历史材料，实现语文“工具性”与“人文性”的有机统一。

附：图片

第二篇：狼牙山五壮士教学设计

《狼牙山五壮士 》教学设计

教学目标：

1．学会本课 14 个生字，认识10 个生字。能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖

八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

4．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。教学重点、难点： 这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

课时安排： 2课时 教学过程：

一、揭示课题，激发情感。

1、课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。

2、揭示课题：今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。

板书：《狼牙山五壮士》 播放视频。

课题可不可以改成《狼牙山五战士》？为什么？ 引导交流。

二．初读课文，自学生字新词

1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

2.学生读后交流，教师引导概括。（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）3．自学生字新词。4．自学检测： 居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落

体会读第一行与读第二行的不同感受。（第一行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第二行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）齐读

三．熟读课文，梳理记叙顺序。

1．请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。2．这篇课文按什么顺序写的?（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）

3、指导分段 板书： 1接受任务

2-5（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）6-9跳下悬崖

四、反复练读，读中感悟重点词语。

1、故事中，哪些场景最让你感动？ 读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。

2．指名读课文，边读边感悟词语。居高临下 昂首挺胸 崎岖 惊天动地 气壮山河 斩钉截铁： 感悟中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。

五、研读痛击敌人，感悟英雄气概

找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。

１、学习第二自然段──诱敌上山、痛歼敌人：

⑴ 谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？

（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。）

⑵ 从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？

课件出示：

马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

理解带点的词语意义。

⑶ 教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。

⑷ 在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？

敌人遭受了沉重打击。从“把敌人一次又一次地打下去。”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”读出来的。

“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？

“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。

⑸ 指名读第二自然段：

通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。

２、导学第三自然段──诱敌上山、痛歼敌人：

课件出示：

引上绝路

⑴ 请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价）

⑵ 这段话中的“绝路”是什么意思？（死路）

课件出示：狼牙山顶峰图片。

这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。

（齐读：另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。）

⑶ 对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？

（班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”看出来的；“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。）

⑷ 班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答。

（齐读：为了不让敌人发现群众和连队主力。）

⑸ 战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？

（“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。）

学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？

（不一样，“紧跟”更能表现出战士们非常赞成班长的做法，准备把敌人引上绝路，也更能体现出战士们的英雄气概。）

⑹ 指名读：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

请说出你对这两句话的理解？

（这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。）

⑺ 朗读指导：

通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？

板书：

不畏牺牲

教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢？”（学生接读）

３、自学４、５自然段──引上顶峰，英勇歼敌：

⑴ 默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？

你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？

（班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们举起石头向敌人砸去看出来的。）

⑵ 出示课件（班长砸的画面）：

默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。

（学生回答：抢、夺、插、举；班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。）

⑶ 课件出示：

“猛地举起一块磨盘大的石头”，“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？

（“猛地”、“磨盘大的”更能体现班长马宝玉的英雄气概，还可以进行换词的训练，“砸”可以换成“投”“掷”“撇”，体会用“砸”的巧妙。）

顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

（把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）

⑷ 练读４、５自然段指导，指名朗读：

六、研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神

１、请同学们高声朗读课文６～９自然段：

我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？

（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、……）

２、课件出示，播放视频，出示“屹立”图片：

⑴ 你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？

（第６自然段１、２句；利用画面理解词语，屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。“眺望”：向远处看。）

⑵ 他们当时的表情如何？

引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”。

齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？

齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！

３、五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

４、课件出示（跳下悬崖画面）：

看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。

（齐读６～８自然段。）

５、引读课文：

“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是……

（齐读课文最后一个自然段。）

６、从五壮士的口号中，你读出了什么？

（忠于祖国，忠于党、忠于人民的崇高品质。）

“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？

（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈。）

这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？

（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。）

研读课文，利用课件激发情感，以情促读的设计行云流水，自然和谐。学生对五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概有了更深入的了解。

七、激发情感，以情促写

聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。

课件出示：

视频：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔。

１、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。

２、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。

八、布置作业

１、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

２、了解狼牙山五壮士的更多资料，写一篇读后感，上传到班级博客。

第三篇：狼牙山五壮士教学设计

狼牙山五壮士

教学内容和教时安排：

1、第一教时：初读课文，理清文章脉络，并学习理解课文的前三部分。

2、第二教时：理解课文四、五两部分，紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，体会五壮士的英勇豪迈，激发学生对五壮士的崇敬之情。

3、第三教时：检查背诵情况，概括文章中心思想，并体会课文的详略安排。

第二教时教学目标：

１、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

２、紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

３、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。

教学重、难点：

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

课前准备：

电脑课件。

教学设想：

１、以读为本，读中悟情。

本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

２、重视自主学习，激发主体潜能。

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

３、鼓励大胆质疑，启发合理想象。

⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。

⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如“五壮士脸上露出胜利的喜悦”一句，我设计了一个启发想象的训练点：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？”从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。

教学过程实录：

一、复习：

上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？

（生自由说，师相机画悬崖图；板书：接受任务、歼敌诱敌、引上绝路；涂红课题中的“壮”字。）

二、引导归纳学习目标：

三、自学讨论，理解课文：

㈠、请同学们看一段录像（播放录像1：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？

（生自由说师相机板书：顶峰歼敌）

㈡ 课文又是怎么描述的呢？请同学们自学课文的四、五两部分。

（出示自学提示，女同学读：

自学课文四、五两部分：

1．划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。

2．提出你不明白的问题。）

在自学的过程中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。（学生自学、讨论）

㈢ 检查自学情况：

１、告诉老师，哪些语句让你最受感动？

a.说说看，为什么这些语句让你深受感动？

b.自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情？

c.同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。

d.师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。

2、还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。a.学生质疑。

b.学生解疑。

c.播放录像2：五壮士英勇跳崖的感人场面，(重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。）（师相机板书：英勇跳崖）

3、理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是--（坚强不屈的），正如课文结尾所说的--（生齐读最后一节）

4、是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含激情的诵读吧！（生齐读第五部分课文,会背诵的可试着背一背。）

四、总结谈话：

狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！

五、课堂练笔：

请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。

六、自由作业：

学了课文，你们回去想做什么？（生自由说）

你们的想法都很好，喜欢哪项就做哪项，下节课我们再来交流。

第四篇：狼牙山五壮士教学设计

狼牙山五壮士教学设计

教学目标：

1．认识10个生字，学会本课14个生字。能正确读写带生字的词语。2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。4．领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。二次备课 教学重点、难点：

理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。

教学准备：

教师：搜集与本课教学有关的资料，制作成课件或其他形式。

学生：搜集有关抗日战争的历史资料。有关抗日英雄故事方面的图文资料。

教学过程： 第一课时

一、预习探究

（一）导入新课。1．齐读课题，“壮”字还可以组什么词？什么样的人称为“壮士”？（生说：豪壮而勇敢的人„„）

2．带着对五壮士的崇敬之情再读课题，读了课题你有什么问题吗？带着问题来学习。

（二）出示自读要求：

1.自由读课文两三遍，达到正确、流利朗读。2.认识生字，联系上下文或查字词典理解生词。

3.默读课文，标出自然段序号，大体了解课文的主要内容，想一想课文是按什么顺写的？写了哪几方面的内容？

二、合作交流

（一）小组内交流搜集到的有关抗日战争的历史资料。

（二）检查预习。

1．出示词语卡认读，师根据实际情况指导。2．用

一、两句话来说说课文的主要内容。

3.完成课后第二题填空，理清课文的叙述顺序。（接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖）

三、品读体验

课文为什么要把五位战士称为“五壮士？他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？

以小组为单位读课文，讨论交流。1．学生按要求读书。

2．交流读书体会——第一次掩护任务（1）接受任务，以少对多。

（2）出示语段：班长马宝玉沉着地指挥战斗，„„全神贯注地瞄准敌人射击。A．读了这几个句子你感受什么？你是从哪些词语体会到的?（抓住痛击敌人的动作和神态的词句：“沉着地”、“狠狠地打”、“大吼一声”、“浑身的力气”、“绷得紧紧的”、“全神贯注”、“猛地”等，感悟五壮士对敌人的无比痛恨。）B．指名读，教师引读，读出对敌人的痛恨。（3）出示语段：敌人始终不能前进一步。„„横七竖八地躺着许多敌人的尸体。” “一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？（“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。）

3.在五位壮士英勇斗争下，他们顺利地完成了第一次掩护任务。

四、课外作业

搜集、摘抄描写英雄人物的成语。第二课时

一、引入新课

在第一次掩护任务中，五位战士英勇无畏，痛击敌人，但完成任务后他们并没有停止战斗，这节课我们继续了解他们的壮举。

三、品读体验

全班交流学习情况——第二次掩护任务 1.引上绝路

（1）讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

（2）说说他们的壮举是什么？。

（3）说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受 出示句段：为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。A．理解“斩钉截铁”。谁能斩钉截铁地说？生读师评价，读出感情。

B．战士们是怎么做的？从“热血沸腾、紧跟”你又体会到什么？（不怕死„„）让生来体验（出示）

我知道这一走意味着（），但他们（）。我知道这一走意味着（），所以他们（）。C．指导读：师引读，学生接读。2.顶峰歼敌 过渡：五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。打光了子弹，他们？

（1）出示语段：顿时，石头像雹子一样„„向敌人头上砸去。

A．读到这你眼前浮现出什么画面？

B．指导生有感情地读。听了他的朗读，你仿佛听见了什么？听了他的朗读，你仿佛看到了什么？一个“砸”字又让你看到了什么样的五壮士？（仇恨敌人 英勇顽强）3．跳下悬崖

下面请同学们有感情地朗读6、7、8、9自然段。

（1）我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？（视死如归、英勇壮烈、宁死不屈„„）

（2）五壮士就像一座不朽的丰碑屹立在狼牙山顶峰，五壮士眺望着远方，他们在望什么？（心里牵挂着部队和人民群众）他们回头望望还在向上爬的敌人，他们当时的表情如何？（“脸上露出胜利的喜悦。”）

（3）五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

（4）引读课文。

“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是„„

（5）从五壮士的口号中，你读出了什么？（忠于祖国，忠于党、忠于人民的崇高品质。）

四、巩固延伸

（一）讨论：课题可不可以改成《狼牙山五战士》？ 1.生小组内讨论后自由发言。

2.师归纳：“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情。他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队转移，英勇杀敌、敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。

3．小组内交流课前搜集的描写英雄人物的成语。

（二）再读课文，学习表达方法。

1．师：通过本课的学习，我们深刻地体会到了五壮士身上的伟大精神。那么作者是通过什么方法来表现人物的呢？请同学们再去细读课文，找到答案。

（1）生自由读课文，做标记，写答案。

（2）小组内讨论交流，找出作者的表达方法，汇报。

A．抓住人物的神态、心情、动作来表现：

B．抓住人物的语言来表现：

C．既突出重点人物，又兼顾其他人物。

D．突出人物思想的部分详写，其余内容略写。

2．叙述有条理，详略得当。

（1）全文按事情发展的顺序来叙述。

（2）全文五部分各有详略：

（3）课文中两次讲到完成任务，也是一详一略。

（四）作业。

1.背诵描写五壮士跳崖的部分。

2．课外阅读抗日文学书籍，如《铁道游击队》《小兵张嘎》等；有可能的同学可以观看电影《狼牙山五壮士》。

第五篇：狼牙山五壮士教学设计

狼牙山五壮士 教学设计磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。坚强不屈、昂首挺胸。

附：板书设计第一课时教学目的：教学重点：初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。教学过程：

（一）导入在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可

（二）检查预习情况123斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。板书小结：第一部分（第二部分（第三部分（第四部分（第五部分（（四）练习朗读课文，划出不懂的问题。、学会本课、快速默读课文，理清文章思路。、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪、词语解释：—1234）接受任务）诱敌上山，痛击敌人）把敌人引上绝路12 10）英勇歼敌6个生字，认识）壮烈跳崖

个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、（对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。选择。小组。受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。教学目的：教学重点：教学难点：本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。教学过程：

一、揭示课题，提出疑问。

二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。

三、确定重点，小组自学小组学习要求：告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论

四、全班交流在汇报时教师要把握以下几点：

五、教师指导重点1引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接2通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、3、第三段、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。、提高阅读的速度。、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课、明确学习目标、小组经过讨论，很快确定、投影出示学习要求：、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。、第一段、第二段l23 1）分小组学习课文，理解课文内容）先读一读学习的内容。）有感情地朗读课文。）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？）有感情地读一读这些句子。）投影填空：

1第二课时——

2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组,体会五壮士的豪壮。

为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。向敌人头上砸去。壮举。停顿，夺来的枪„„相继从悬崖上往下跳。有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。的中心思想。

（5“同志们，用石头砸！指导朗读两个“带着”师范读——自由读——齐读6五壮士胜利完成任务之后，带着（）有感情地读一读你填写的句子。

六、总结123

4七、背诵描写五壮士跳崖的部分附：板书设计 “砸”读重音。、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士、第四段、第五段、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。、还有什么不懂的问题？、3 12 总结语：这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力„„引上绝路”）由学生的问题入手，）指导朗读）此段仍由学生的提问入手，）模仿“石头像雹子一样，带着„„带着„„”写话

历史不会忘记英雄，” 让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累。自由读——个别读——学生评。两个“带着””。个别读——学生评读——示范读——齐读。“为什么用石头砸？”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步„„

”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？让我们记住这悲壮的历史场面，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里，带着（），昂首挺胸，相继跳崖。通过抓住课文中的重点词句，不顾累累伤痕的剧痛，做一个坚强不屈、，后一个语气更强。自由读、指名读、齐读。自强不息的中国人。与敌人血战到底的 概括出这篇文章“砸”前稍做