第一篇：日月潭教学设计

日 月 潭 教 学 设 计

日月潭教学设计

教材分析

《日月潭》是人教版义务课程标准实验教科书二年级下册第三单元的一篇精读课文。课文描绘了台湾著名的风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国的热爱之情。教学中通过情境促学、读中悟学等方法，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

学情分析

学习这篇课文，不仅能让学生欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回归祖国吧！

教学建议

1.本课要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。课文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭的秀丽风光。

2.教学时要引导学生抓住描写景色优美的句子，看看作者是怎样描写的。

教学目标

1.会认9个生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国、热爱宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的感情。

3.背诵自己喜欢的部分。

重点难点

1.有感情的朗读课文，积累语言，学会生字和新词。

2.通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意识。

教学准备

多媒体课件

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.会认9个生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

重点难点

1.识字、写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受日月潭的秀丽风光。

教学过程

一.看图激趣

1.出示中国地图。指名让学生在图上找出台湾。

2.老师介绍：台湾是中国的第一大岛。那里风光秀丽，物产丰富，两岸的人民日日夜夜都在盼望台湾早日回到祖国的怀抱。今天我们学习的课文《日月潭》就是介绍中国报道台湾秀美山川的课文。我们就跟着作者一起去领略那里的迷人风光吧。

设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。

二.初读课文

1.自由读课文，标出自然段。

2.在读课文，画出生字，多读几遍，把句子读通顺。3.检查自学情况。

设计意图：让学生对课文内容初步感知。

三、学习生字词 1.课件出示生字，让学生开火车读。环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境

2.课件出示词语，让学生反复读。附近轻纱 群山环绕

建筑 仙境 名胜古迹

展现 朦胧 隐隐约约

茂盛 清晰 风光秀丽

设计意图：引导学生交流识字，运用多种方法巩固识字，提高识字效率。

四．再读课文，读中感悟读课文，找出不明白的词语，全班讨论，老师加以指导。

五.作业 1.熟读课文。2.写生字、词语。

六、板书设计

环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境

第二课时

课时目标 1.了解日月潭名称的由来，激发学生热爱宝岛台湾，热爱祖国大好河山，盼望祖国统一的情感。

2.理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。3.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

重点难点 重点: 1.了解日月潭名称的由来，激发学生热爱宝岛台湾，热爱祖国大好河山，盼望祖国统一的情感。

2.理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

难点：

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学过程

一.激趣导入

出示中国地图：同学们，外面阳光明媚，正式旅游的好季节。今天，老师来当导游，带着大家去去游览祖国的大好河山。我们曾一起走进祖国的西北地区，品尝了葡萄沟盛产的葡萄；也一起去了祖国的西南地区，度过了一个难忘的泼水节；还到过我们的首都北京，感受到了北京的繁华。今天，我们来到祖国的宝岛台湾，一起欣赏日月潭的秀丽风光。

设计意图：激趣导入，以旅游的形式带着学生学习课文，能激发学生学习本文的兴趣。

二.复习生字词 1.课件出示生字，让学生开火车读，齐读，小组读。2.课件出示词语，指名读齐读。

设计意图：让学生复习生字词，为学生读课文做好铺垫。

三.品读课文，感受美景。

1.指名读第一自然段，其他学生思考：日月潭在什么地方？除此以外，你还读懂了什么呢？（指名回答）

引导学生结合“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”这些词语来回答。

教师总结：这里不仅有起伏的群山，有茂盛的树木，有碧绿的湖水，还有古代流传下来的遗迹和建筑物，真是一个旅游的好去处。

过渡：这里的景色美，连名字起得都美。“日月潭”这个名字是怎么来的呢？你在课文中的哪里找到了答案？（第二自然段）

2.默读第二自然段，画出日月潭名字由来的原因。（1）读读你画出来的句子。（2）课件出示两组句子。湖的北边像太阳，叫日潭。湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭 湖的南边像月亮，叫月潭。湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

读句子，说出每组两句话的不同。（用“圆圆的”描写像太阳的日潭，用“弯弯的”描写像月亮的月潭，具体而形象）

(3)想象日月潭的画面，读读第二自然段。过渡：要是清晨或中午，或是下雨天时，你来到日月潭，那里的景色更令人赞叹。不信，我们去看看吧。

3.自由读三、四自然段。

（1）你喜欢日月潭什么时候的景色？（画出来）说说喜欢的理由。

学生可能的回答：

甲：我喜欢清晨的景色。由于太阳刚刚升起，薄雾还没有散去，所以平静的湖面上隐隐约约地倒映着天边的晨星和山上的点点灯光，若隐若现，像在眨眼一样。

乙：我喜欢中午的景色。太阳高照，日月潭的美景和周围的建筑物展现在眼前，非常清晰，一目了然。

丙：我喜欢雨中的景色。日月潭好像披上了轻纱，一片朦胧，就像童话中的仙境，别有一番滋味。

（2）把自己喜欢的文字读出来吗？让我们欣赏一下。（3）试着背一背。

4、齐读第五自然段：请同学们有感情地朗读，告诉所有的人日月潭有多美！

设计意图：通过指导朗读重点段，让学生充分想象，又发学生的情感，让学生有感情地朗读课文变得自然而然，有感而发。

四、总结

1、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也为它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，大声地读一读。

2、同学们，快乐的旅程到此结束。

设计意图：让学生再次齐读课文，在读中感悟日月潭的秀丽风光。

五、布置作业

1、想象日月潭不同时刻的风光是怎样的？用几句话写一写。

2、我们的家乡也发生了日新月异的变化，写几句话来夸夸我们的家乡。

六、板书设计

九、日月潭 台湾 最大的湖 台中附近山 名胜古迹 日潭 月潭 风光秀丽

七、教学反思

《日月潭》是二年级下册第三单元的一篇精读课文。课文描绘了台湾著名的风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国的热爱之情。教学中通过情境促学、读中悟学等方法，激起学生对日月潭及报道台湾的热爱之情。

课文在教学中，我注重了以下两个方面： 1.媒体创设情境（1）让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风景名胜——日月潭，带领学生去游览日月潭的美丽风光。在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美，接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情。

（2）复习生字，词语的巩固，指导书写。

2.运用抓重点词品读课文，感受日月潭的秀丽风光。（1）本文描写的景色很美，但是二年级的学生靠想象是不容易理解的。我用多媒体课件出示日月潭在不同情况下的景色让学生欣赏，让学生自己感受日月潭的秀丽风光。

（2）在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。把教师的引导、学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。

第二篇：日月潭教学设计

《日月潭》教学设计

教学内容：

人教版小学语文二年级下册第九课 教学目标：

１、学会积累词语，进行说话训练。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点：

1、积累词语，说话训练。

2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

教学准备：小黑板、图片、彩色粉笔 教学过程：

（一）、谈话导入

1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：

9、日月潭）齐读课题。

3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

（二）、自学课文，明白名字的由来

1、自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？

2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？ 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。

4、练习把句子说具体，说准确。

过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

（三）、精读课文，领略风光

1、学习第一自然段。（1）、默读第一自然段。（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。（3）学生交流。用“名胜古迹”说话。（4）、考考你：日月潭是我国（）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。（5）齐读一遍。

过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。

2、学习第三、四自然段。（1）、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？（2）、学生学习，教师巡视。过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手„„你们还感受到了什么？ 理解“隐隐约约”带读，齐读。（4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)

（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）（5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。（6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）

（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。）（7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？ 师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。

过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽

（四）我来当导游。

1、日月潭的什么吸引了游人？

2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。

（五）、小结。

通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

第三篇：日月潭教学设计

《日月潭》教学设计

【学习目标】

1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。

2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、进行口语交际，在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

一、图画导入质疑课题

1、最近老师收集了一些图片，看了这些图片你想说些什么？ 学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。

2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进台湾，走进日月潭。（师生共同板书课题）

3、看到这个题目，你有什么问题吗？（学生自由质疑）

二、自主学习生字，初步感知课文

1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。

2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。（注意不丢字、不加字）

3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。并在小组内交流难记字的识记方法。

4、自学检测（看拼音写词语），同桌互改，纠错。

5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。（从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。）

6、检查巩固初读效果。

二、品读课文，读中感悟

1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么?

(组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽„„)

2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。）

3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。

4、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？

（1）、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手„„你们还感受到了什么？ 理解“隐隐约约”带读，齐读。

（2）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）

（3）、你又喜欢什么时候的日月潭？

（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午” 理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

（4）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。（5）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？ 师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

6、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。

（三）总结朗读

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

四、拓展升华

除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天„„）

五、作业布置 通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

板书设计：

9、日

月

潭

清晨

隐隐约约

中 午

雨中

清

晰

朦

胧

第四篇：日月潭教学设计定稿

《日月潭》第二课时教学设计

教材分析：

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

2、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点

1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。教学准备：课件、朗读配乐、课文朗读视频 教学过程

一、谈话导入：

同学们，你们想领略日月同辉的奇景吗？你们想领略人间仙境的秀丽风光吗？今天，让我们一起走进台湾的日月潭。（PPT出示课题再板题，学生临空书写，并齐读课题）

二、学习课文第一、二自然段

1、播放课文朗读视频，边听边让学生思考：你知道了日月潭的哪些方面呢？

2、学生思考后，随机指名回答：

生A: 我知道了日月潭的地点„„（也就是位置）（板书：位置）生B：我知道了日月潭的形状„„(就是名字的由来)(板书：名字)生C：我知道了日月潭的美景„„(就是景色)（板书：景色）

3、学习课文第二自然段。

（1）讲述有关日月潭的传说。（注意把控时间，简短，通顺）（2）师：美丽的传说固然让人心醉，但它是真实的吗？生:不是。

师：现在请同学翻P39，找到有关日月潭美名的真正由来的段落。生：第二自然段。

（3）生齐读第二自然段。（4）出示图片，让学生指认光华岛的位置，增进对课文的理解。（PPT出示地图,关注学生的礼仪指导）

（5）借助地图坐标，用画简画的方式，懂得日月潭得名是因为它的形状像太阳、月亮，所以人们称它为日月潭。

（6）用“因为„„所以”的句式来复述课文内容。（同桌之间互相说，全体学生齐说。）

（7）“小导游”对照日月潭的地图说。

4、学习课文第一自然段。

师：这样有趣的日月潭，它在什么位置呢？请同学看到书本找一找。(ppt出示课文内容的填空)生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。（ppt出示填空，及时予以学生掌声，肯定）师:你能知道什么叫环绕吗？请同学用动作表示你的理解（让学生用动作说说自己的理解，引出“包围”的本义。）

三、品读，感悟日月潭持美景。

1、师配乐朗读相关段落。

师：日月潭的名字十分有趣，环境也很优美，那里的风景如何呢？请同学们跟随老师去欣赏一番吧！（学生鼓掌，要懂得赞美他人）

2、出示日月潭美景的图片，寻找不同时间日月潭美景的特点。（要求学生说明判断的依据。）

生A：我看到了清晨时的日月潭美景，因为天上有薄薄的雾，有晨星和点点灯光。师：晨星和灯光分得清楚吗？书上用了一个什么词概括了清晨之美呢？(隐隐约约——模模糊糊)（隐隐约约——清清楚楚）

生B：我看到了中午时的景色，因为太阳高照，整个日月潭的美景和周围的筑都清晰地展现在眼前。（清晰——清楚）（清晰——朦胧）

生C：我知道了下雨时的景色，因为它的景色变得一片朦胧。

3、带领学生回顾景色的特点（板书：清晨：隐隐约约；中午：清晰；下雨：朦胧）

4、品读学生自己喜欢日月潭的美景，并进行背诵训练。A、指名读清晨之美，生读后评价并指导朗读。

同学们，清晨是什么时候的？（天还未大亮的时候）那你觉得应该怎样读呢？（隐隐约约，薄薄的，应该轻读，其余的还是大声地朗读。）让我们一起齐声赞叹日月潭的清晨之美，请全体女生读。B、指名读中午之美

学生之间进行PK，比比谁读得更棒？

师：中午的日月潭摇身一变，变成了一个健壮的少年，你能读出小太阳般亮堂堂的感觉吗？请全体男生来读。C：品读下雨时的景色

指名学生读，老师故意加重语气读。让学生说说哪个读得好？为什么？ 指导朗读。（轻纱→婚纱；仙境→神仙居住的地方，要读得轻柔些）

全班一起齐读（同学们，让我们一起披上轻纱，和神仙一起翩翩起舞吧！）D、背诵自己喜欢的景色

ａ、指名背诵

ｂ、选学生上台背诵

ｃ、全体背诵。（让我们一起将日月潭的美景留在脑海中吧！）

四、学习最后一自然段。

日月潭，是这样的美，难怪许多人都称赞它：风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。（板书：风光秀丽）

五、小结并欣赏台湾美景，进行情感升华

同学们，日月潭只是台湾众多美景之一。除此之外，还有很多美丽的地方，让我们一起来欣赏吧！（播放台湾风光ppt）

宝岛台湾美丽的景色让我们流连忘返，乐不思蜀。真希望台湾能早日回到祖**亲的怀抱，让我们能早日亲身感受它的美。六：作业布置：

完成同步训练第9课。

七、板书设计：

第五篇：日月潭教学设计

日月潭第一课时

教学目标

1.借助拼音读准字音，正确认读生字、词语，读通课文。

2.理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么来的，练习默读课文。3.体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。4.会写“岛，茂” 教学重难点

认识生字，会读词语，默读课文，理解课文内容，会写“岛，茂”。体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。教学过程 导入

检查预习情况（解决字词）

1.昨天布置了预习第九课的作业，现在就来考考大家。2.认读带拼音的生字，词语。挑战读，小老师领读，齐读。A认读生字。利用生字卡片，认读生字，词语。小火车认读。B认读词语。

环绕 树木茂盛 清晰 隐隐约约 建筑 朦胧 仙境 C读没有拼音的生字

环 绕 茂 晰 隐 筑 朦 胧 境

D找出后鼻音，前鼻音，翘舌音。将卡片归类，贴黑板。E读好四字词语

太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹 隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨

3.读好句子。接下来有一个高级任务要你们完成。有没有信心做好？谁来挑战？ a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

b.天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。

c.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。d.周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

初读课文

读好字词可以帮助我们更好的学习课文。

台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。——《日月潭》。请大家打开课本，读课文，把课文读正确。

地理位置

读了课文，你知道日月潭在哪里吗？出示第一段。

1.范读课文，划分段落。

2.提问：日月潭在什么地方？课文在哪一段告诉我们。齐读第一段。

A请你轻声读一读这段话，思考三个问题。B你知道台中在哪里吗？看地图找一找 中国-台湾-台中-日月潭（高山上）C根据提示背一背第一段。了解名字由来

再次引导日月潭在四周（）（），周围有（）。日月潭在景色那么美，就连名字在衣特别美。那你知道它为什么有那么美在名字吗？

问：日月潭的名字是怎么来的？ 1.出示第二段，默读第二段。

（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）2.读第一句，从这一句你知道了什么。

3.读第二句，谁来找找图中的小岛。解释岛：四面环水的山，所以岛这个字中间有个山。

4.卫星上空拍图，找出光华岛，光华岛在湖中央，小岛把湖水分成两半。北边是（），南边是（）。合起来，大家就把这个美丽的湖叫日月潭。

5.现在你知道他名字的由来了吧。因为（）

6.再读句子。发现比喻句。它能让文章变得更加形象生动，读起来也特别美。

写字

现在请你拿出笔，我们要美美地写上两个字。先来看看，我们要写什么。引导观察 茂：草字头，竖要直，撇丿要挺，上面多一点，下面少一点。下面这个字戊，老师叫它空心戊，因为里面什么都没有。

岛：和鸟很像。岛是四面环水的山，所以岛字中间是山。竖折折勾写的时候，第一个折要长一点。