下载文档第一篇：《秋天》教学设计
《秋天》教学设计
教学目标： 知识与能力：
1、多形式诵读，做到字音正确、停顿恰当、流利有感情，进而感知诗歌的音乐美。
2、变式比读了解诗歌的结构美，概括想象感知诗歌的绘画美。
3、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味优美的语言。过程与方法：示范导学法
情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学过程：
一、说秋入题（3分钟）有一首歌叫《春天在哪里》，同学们一定都听过吧！歌中唱道：春天在那青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里，春天在小朋友眼睛里。你知道秋天在哪里吗？欣赏老师提供的图片并说一说。（鼓励学生说得具体些）
有人喜欢用相机拍摄秋天，有人喜欢用画笔描绘秋天，也有人喜欢用诗歌来吟咏秋天。今天我们就一起来欣赏诗人何其芳笔下的秋天，他会给我们的问题提供一个诗意的答案！
二、诵秋入情（15分钟）
1、读准字音
（1）现在老师先来播放这首诗的朗读录音。请同学们认真听读，注意字词。（播放录音）（2）听的效果怎样呢？我们来检测一下！请同学们看大屏幕上的词语。（屏显）读一读。（3）下面请同学们自由读课文，读准字音。
2、读准节奏
（1）好，要想把诗读得抑扬顿挫、有音乐美感，还要注意停顿，也就是诗的节奏。现在听教师读第一节，同学们边听边找停顿的规律。
（2）总结停顿规律：一个词语或者是意思联系紧密的在一起。（3）跟老师读二三节。
3、指名朗读：读给大家听，鼓励评价。教师指导后体会再读。
4、轻声齐读：读准字音和节奏，读出音乐美。（配乐）
5、变式比读：
（1）何其芳笔下的秋天在哪里呢？（屏显图片）（2）你能说说这首诗在结构上的规律吗？
（3）你能挪动中心句的位置，使诗歌形成新的结构吗？把你的想法说给同桌听听，读一读，交换意见后比较哪种结构更精巧。体会结构美、绘画美。
三、品秋入境（20分钟）
1、诗中三个生动鲜明的画面，构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图。你能给这三节诗概括出整齐漂亮的名字吗？（学生概括，教师板书）
2、正是这一幅幅美丽的图画构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图，美的秋景、美的图画，必然要诉诸于美的文字，尤其是诗中一些关键而传神的词语必能将大家带入一种美的意境中去，需要我们细细地品味。（板书：传神的词语）。
（1）示范赏析学方法
下面就请大家看大屏幕，您能将第一诗节补充完整吗？（课件展示不完整的第一诗节）震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地
出幽谷。（板书：感官的运用）放下
过
的镰刀，（板书：贴切的修辞）用背篓来装竹篱间
的瓜果。秋天
在农家里。
学生补充品析批注后，小结学习第一节诗歌的方法：品词、朗读、想像（2）自主合作用方法
下面请大家通过刚才学到的诗歌学习方法，结合这首诗的写作特点，自主学习诗的第二、三节，把自己对关键词句的理解批注在书上，并提出自己认为最难理解的词句。
（自主学习诗的第二、三节，边读边作批注，小组交流）（3）合作交流破疑难
学生提出难理解的问题，师生讨论解决。
3、何其芳的《秋天》以传神的语言把我们带入了丰收的喜悦、归渔的悠闲、牧羊女的思恋之中，请大家再读一遍全文，注意把自己理解到的感情融入其中。（你能试着背一背吗？）
四、写秋入文（7分钟）
不同的人对秋天有着不同的感受：秋瑾说“秋风秋雨愁煞人”，张继说“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，刘禹锡说“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。每个人写出的秋景、秋情以及秋天中的人都是不一样的，为什么何其芳能写出这样一个令人充满喜悦、惬意、难忘的秋天来呢？
这可能跟何其芳曾经的农村生活体验有关系。何其芳是四川万县割草坝人，这首诗出自于他早期的作品集《预言》，丰富的农家生活体验才让他有了一份对于秋天的独特理解。
下面，请同学们根据自己的实际生活选择秋天某处景物仿写。秋天（）在（）。最好根据中心句续写一节诗。
抖落了身上沾染的晨露，桂花香悠悠地飘满了校园。捡起已经泛黄的枯叶，用它来做美丽的书签。秋天漫步在校园里。
闭上眼睛享受秋天带来的惬意，昂首遥望被雨洗净后天空的湛蓝。心被群雁带向温暖的南方, 聆听果树林与田野里传出银铃般欢快的笑声。秋天酝酿在微凉的空气中。
田野在瓜果香中更迷人了，歌声因丰收景象更嘹亮了。树枝上可爱的百灵哪里去了，那满载着秋天的声与彩的笑脸？ 秋天洋溢在人们幸福的脸上。
五、作业超市
1、背诵并抄写《秋天》，把这首诗歌朗诵给爸爸妈妈听。
2、自选四季中的意象，勾画一幅图，学写一节诗。
六、板书设计
（正板书）秋天 何其芳
丰收图 喜悦 归渔图 悠闲 思恋图 朦胧（副板书）
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第二篇：秋天教学设计
《1 秋 天》教学设计
设计说明：
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。课前准备
1．制作课件、生字词语卡片。(教师)2．秋天树叶的实物。(教师)3．大雁图片。(教师)4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。（PPT）
2．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(板书：秋天)3．小结：是呀，美丽的秋景把老师都迷住了呢！（PPT）
这节课我们就一起学习课文——《秋天》。齐读课题。
4．请大家把语文书打开，拿出铅笔圈出题目中的生字“秋”，认识秋，组词。
设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的图片创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。
二、初读课文，整体感知
1．认识自然段。
导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。4．教师范读课文，说说课文写了秋天的什么？
5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6.PPT一的变调 PPT轻声 PPT儿的两种读音 PPT词组 PPT句子 7．请大家再次自己读一下课文，要注意刚才学到的知识哦！8.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，讲评。9.同桌互读，检查生字读得是否准确。设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。
三、随文识字，品读课文(一)品读第1自然段。
导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(PPT)指名朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
1．天气凉了。
(1)学习生字“气”。
这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。
(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。气 汽
天()()水 空()()油（）球 2．树叶黄了。
(1)出示课前收集的各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好办法记住“树叶”？
加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。
(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。
导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！
(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。3．一片片叶子从树上落下来。
(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。(5)想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。4．齐读第1自然段。
四、指导写字
了和子的书写，先观察位置再认识新笔画横撇，然后书空，再落笔书写。
五、再读课文。
板书：
1、秋天
天气
树叶
《1 秋 天》教学设计（第1课时）
一、创设情境，导入新课
1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。（PPT）
2．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(板书：秋天)3．小结：是呀，美丽的秋景把老师都迷住了呢！（PPT）
这节课我们就一起学习课文——《秋天》。齐读课题。
4．请大家把语文书打开，拿出铅笔圈出题目中的生字“秋”，认识秋，组词。
二、初读课文，整体感知
1．认识自然段。
导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(PPT出示第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
2．(PPT)引导学生明确课文一共有3个自然段。
3．教师范读课文，说说课文写了秋天的什么？
4．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
5．PPT一的变调 PPT轻声 PPT儿的两种读音 PPT词组 PPT句子
6.请大家再次自己读一下课文，要注意刚才学到的知识哦！
7．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，讲评。
8.同桌互读，检查生字读得是否准确。
三、随文识字，品读课文
(一)品读第1自然段。
导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(PPT)指名朗读课文的第1自然段，看看这段课文里写了哪些变化。
1．天气凉了。（板书：天气）(1)学习生字“气”。
这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。
(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。
气 汽
天()()水 空()()油（）球 2．树叶黄了。（树叶）
(1)出示课前收集的各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。
(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好办法记住“树叶”？
加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。
(3)实物展示树叶由绿到黄的变化过程。
导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！
(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
3．一片片叶子从树上落下来。
(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
(5)想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4.说话：秋天来了，什么怎么了？
5．根据老师标示的停顿号练习读第1自然段。齐读、背诵第一自然段。
四、指导写字
了和子的书写，先观察位置再认识新笔画横撇，然后书空，再落笔书写。
五、再读课文。
板书：
1、秋天
天气 天空
树叶 大雁
第三篇：《秋天》教学设计
《秋天》教学设计
教学目标
知识与能力目标：
1、认识4个偏旁，学会6个生字。
2、图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。初步认识自然段。
3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。过程与方法：练习用“秋天”、“一会儿”口头造句。
情感态度与价值观：培养学生，热爱秋天、热爱大自然的情感。
教学重点、难点
1．图文结合理解课文内容，懂得词义。2．初步认识自然段。3．识字、写字。4．用“秋天”、“一会儿”练习说话。
教具准备
图片，课件，音频资料。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、导入
大屏幕上出现了哪些东西呢？这些东西都是哪个季节的？ 真棒，秋天（板书），那我们下面就来一起走进秋天。
二、学习新字。1．识记“秋”。
（1）我们学的这课课题是什么？ 指向板书：秋，拼读音节。
（2）谁有最好的办法记住“秋”？（用偏旁加熟字的办法记住秋。秋，左右结构，左边禾木旁，右边“火”字，一共9笔，秋天的秋）让学生用上边的办法自己口述两遍。（3）用“秋”口头组词语。秋天秋风秋雨收秋秋季
2、按照老师的方法，小组合作，把剩下的字学会，一会找同学展示 老师板书生字
3、口头组词语。
同学们主动上黑板展示自学成果
4．巩固字形和读音。教师指黑板，让同学读。（顺读、混读）
5、将一类字板书，逐字讲解 了、子、人、大
击鼓传花，配合游戏，检查字形
三、当堂测试，检查所学
第二课时
一、导入
以小测验的形式复习生字
二、课文新授
1．请一位同学朗读全文。问：这篇课文有几个自然段？课文里哪些地方讲？ 2．学习第1自然段，教师范读后提问。
（1）第1自然段由几句话组成的？每句话讲了什么？（读第1自然段课文，思考问题）自己练习，指名回答问题。（1～2人）板书：天气凉了 树叶黄了 落下来（2）“一片片叶子”和“一片叶”有什么不同？（很多片，一片）（3）说“一片叶子”落下来行不行？为什么？（4）树叶从哪儿落下来？
（5）说说这个自然段介绍了秋天的哪些特征？（天气凉了，树叶黄了，落下来了）（6）谁能读出这几个特征来？
师述：这个自然段一共三句话。先说天气凉了，接着讲由于天气凉了，“树叶黄了”最后讲由于树叶黄了，所以“一片片叶子从树上落下来”。三句话之间联系得很紧密。（7）我们练习背背这个自然段。①读时想：有几句话？每句话讲些什么？这几句话是怎样联系起来的？边读边思考这几个问题，背书就容易了。②自己练读。
③指名试背。评议以表扬为主。2．学习第2自然段。
（1）看图读第2自然段，说说这个自然段描写的是图画的哪一部分。（2）这段话共有几句话？
（3）读第1句话，讲讲“那么”在这里是什么意思？（表示程度深，也就是特别的意思）板书：天空蓝高
①读出天特别蓝，特别高的意思，读第1句。（学生自练，指名读）②天空又蓝又高，也是秋天的特征之一。（4）读第2句，间：这句讲什么？
①大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活）
②这句话里告诉我们大雁怎样飞的呢？（大雁飞的时候总是成群结队的，由头雁带领大家飞行，排队飞行是为了减少空气的阻力）板书：大雁往南飞 一会儿人字 一字 ③“一会儿”是什么意思？（“一会儿”表示时间不长）
④读一读句子，教师重点指导“一会儿„„一会儿„„”的读法，这句话表示大雁飞行时，两种队形经常的短时间内互相变换。这两个“一会儿”在读的时候，要连得紧一些。（学生自练，读熟，指名读）
⑤这个自然段的两句话里描述了几个秋天的特征？都是什么？ ⑥谁能看着板书试着背背这个自然段。板书：天空：蓝高
大雁：往南飞 一会儿 一会儿 ⑦自己练背，指名背。3．学习第3自然段。
（1）这个自然段几句话？说的是什么？看看图，读读课文，再回答。（2）“啊！”这句话表示什么？师述：“啊！”表示明白了。从以上描绘图画内容的自然段中知道了这些自然界事物的变化都是因为秋天来了。用这两句话总结了全文。问：你还从哪些地方知道？
（二）正确、流利地朗读全文。指名读，齐读。教师评议、指导。
（三）巩固练习，出示黑板，做课后习题。
（四）指导口头造句。
1．指导用“秋天”口头造句。（1）读句子：。问：秋天怎么样了？（）
（2）用“秋天”这个词语练习说话，要想秋天怎么样了？这个“怎么样”是和秋天有关系的事。如：秋天，菊花开了。因为菊花只有秋天才开，代表了秋天的特征。如果“怎么样”说的是在哪个季节都能做的事，就不对了。例如：秋天，我写完作业 了。这个句子中的后半句和秋天没有关系，没有表现出秋天的特征。
（3）请同学们说说秋天怎么样了？你想出什么与秋天有关系的事了？ 启发学生想的范围大一些，如大自然的变化，农业方面的收获等。（4）练习口头造句，先自己练说，再指名说。（尽量不要雷同）2．指导用“一会儿”口头造句。（1）读课文中原句。
（2）用“一会儿”练习说话，要写在很短的时间里做的事。如：课下，我和同学们做了一会儿游戏。
（3）说说都有什么事情可以在很短的时间里进行。（4）用“一会儿”练习说话。
（五）练习背诵。
一年级语文《小小的船》最新教案设计 第一课时 一.教学目标
1.认识9个生字,会写“见.白”2个字,认识一个偏旁“门”.2.能有感情地朗读课文,感受夜空的美丽.二.教学准备
1.课件
2.实物投影
三、教学过程（一、）创设情境，激趣导入 ：
1、同学们想不想猜谜语啊！老师这有个谜语想请大家帮忙猜一猜（课件出示谜语）“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”（学生猜出答案是月亮教师适当进行鼓励）
2.同学们真聪明，都知道是月亮，那你们对月亮了解多少呢？平时，你看到的月亮是什么样的呢？
3.师：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。齐读课题。（二、）趣味识字，语言环境中巩固
1、初读课文，师提出要求。（1、）范读。
老师先读课文，学生认真听，注意听清每一个字的读音。（2、）学生自由朗读。同学们，把你们的手指伸出来，指读一下课文，注意把你认识的字宝宝名字叫准确，不掉字，把生字宝宝圈出来，借助拼音读出来，待会听老师和同学读。读书要注意读书的姿势要端正。（3、）指名读文，评议正音。
2、趣味识字：（1、）同学们读的这么认真，有些新朋友等不及了，想和大家认识一下，怎么样，敢和他们见面吗？（激发学生识字的兴趣）（看课件，出现生字拼音）师：生字宝宝来了，你想和他打声招呼吗？你能叫出他的名字吗？指名拼读，齐读。课件出现相应的生字。（2、）老师把拼音去掉，你还能叫出他们的名字吗？再用它们组个词语。（3．）学生自由练读，指名读，交流。（4、）你能告诉同学们你是用什么方法记住这些生字吗？（交流识字方法。）（4．）师：这些字宝宝换一个地方，同学们能不能也把他们认出来呢？老师把这些生字编成一篇短文，你还能认出他们来吗？（让学生在具体的语言环境中复习巩固生字。）
“我和妈妈去划船。看见湖水很蓝很蓝，湖面闪着金光，可漂亮了。我坐在小船里，看见湖边有弯着腰的老爷爷，有可爱的小弟弟，还有外国朋友手里拿了一面小的五星红旗„„”（三、）朗读课文。
1．同桌互读课文，读后标出课文共有几句话？ 2．朗读第一句：（1）指名读这句话。
（2）提问：这句话写的是什么呀？（板书：月儿）（3）“月儿”是什么形状的？（板书：弯弯的）（4）提问：那小小的船指的是什么呢？（月儿）（5）教师指导朗读，读出对月儿的喜爱之情。
师：月儿弯弯的，多可爱呀，你们喜欢吗？你能不能吧对月儿的喜欢之情读出来呀？ 教师范读，学生练读，同桌读，指名读。3．朗读第二句：（1）指名读这句。
（2）提问：月儿除了是弯弯的，还有什么特点？（3）学生看图说。板书：两头尖（4）指导朗读：
出示：小小的船儿/两头尖 教师范读、学生练习读。
（5）把一二句连起来读一读。4．朗读第三、四句：（1）齐读。（2）提问：“我”指的是准呀！（小女孩）小女孩坐在小小的船里看到 了什么？ 板书：（闪闪的星星
蓝蓝的天）
（3）假如是你，你还想看到什么？请学生想象说一说。
（4）当你看到这么美的夜空，心情怎样？带着这种心情读读这句话。5．朗读全文。（四、）照样子写词语
这首诗读起来美不美？就是因为有了这些重叠的词语，才使这首诗读起来很美。1．课件出示：学生自由填空，指名填空，注意读好轻声音节：（弯弯）的月儿
弯弯的（）（小小）的船
小小的（）（闪闪）的星星
闪闪的（）（蓝蓝）的天
蓝蓝的（）（）的（）（红红的太阳
绿绿的小草
轻轻的云）
2、弯弯的月儿像（）。蓝蓝的天空像（）。闪闪的星星像（）。（）的（）像（）。（五、）练习写字
1、练习写“见、白”两个字。
2、教师范写。一年级语文《小小的船》最新教案设计
3、实物投影出示学生的字，师生一起评议。附板书设计 小小的船
弯弯的月儿
两头尖 闪闪的星星
蓝蓝的天
《江南》教学设计 教学目标
1.认知目标：复习巩固汉语拼音，会认本课9个生字，会写田字格中3个生字。2.技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。教学重难点
朗读、背诵课文，识字、写字。教学准备
多媒体课件及相关资料。教学时间 2课时。教学过程 第一课时
一、看图导入 1.小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南。（教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）学习“江”、“南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？
2.在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘。）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬。）
（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）
二、初读课文
1.范读课文，听准音。2.学生自由读课文。
（在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。）3.再读课文，边读边找出课文中的生字。4.指读课文，随机纠正字音。5.说说你最喜欢读哪些句子？
6.读了课文，你知道课文写了江南的什么？
三、学习生字
1.老师把文中的生字挑出来：你们会读吗？ 2.检查重点词语的认读情况。3.说说你记住了哪个字？ 4.指导书写：“江”、“鱼”、“叶”（1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。（组词）（2）“叶”要注意右边的部分。（组词）（3）“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。5.学生描红，临写。第二课时
一、复习检查 1.开火车读生字。2.揭示新课。
二、朗读课文
1.指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
2.是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）3.大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？（1）引导学生从颜色上来说说。（2）引导学生从形状上来说说。
（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！4.有感情地朗读第一句话。
5.看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！（放录音）小姑娘的歌声惊动了谁呀？
6.看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？ 7.诗句里是怎么讲的？（指读）
8.鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？（1）指导朗读。（2）比赛读，齐读。
（3）请学生扮演小鱼活动活动。9.连起来读课文。
10.一起来学习辨认方向（出示课件）
三、背诵练习
1.老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动。）2.齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。）4.学了这篇课文，你觉得江南是个怎样的地方？（渗透教育）
四、学习生字 1.出示：“西”、“可” 2.学生交流识记方法。3.指导书写。（1）“可”字的末笔是竖钩。（组词）（2）“西”按笔顺写准确。（组词）4.学生描红，临写。四季 教材说明：
这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，预设教学目标：
1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“
七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。教学时间：2课时
第一课时 预设教学目标：
1.初步理解课文内容，感受四季的特征。
2.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“
七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
3.能正确地朗读课文。教学过程：
一、谈话导入
师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）
揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
板书课题2.四季
二、整体感知，质疑问难
1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）
3、反馈①课文有几句话，每一句讲了什么？
②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）
三、学习生字、新词
1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）
①指名说、带读
②自由读、开火车读生字。
* 练一练，连一连：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
对
说 是 叶
圆 夏 秋 雪 肚 就 冬
*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）
*“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，我也会试着说几个。
2、学写“七、八、九、无”4个字
①读读“七、八、九、无”4个字
②这几个字写的时候要注意什么？
重点指导“七”和“九”两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小
③写一写这四个生字
四、小结
本节课学生未解决的问题，下节课解决。
第二课时
预设教学目标：
1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学过程：
一、谈话引入
上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。
二、研读课文。
1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）
2、小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。
3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）
4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）
*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。
5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）
三、拓展作业
*说说画画：
你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）
**挑战题：（教师酌情决定做否）
读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？
春雷唤醒了桃花。
夏雨洗绿了树叶。
秋风染红了枫叶。
冬雪铺满了大地。
四、课后延伸
找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。
《我们做朋友》教学设计
一、教学目标:
知识与技能：学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
过程与方法：在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。
情感态度价值观：激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
二、教学重点、难点。
教学重点：能讲清楚想和谁交朋友及原因。
教学难点：能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。
三、教学准备:教学课件。
四、教学过程:
一、创设情境，导入课题。1.分享小朋友成长的快乐。
(1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领。
(2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。
二、出示课件展示课题。——《我们做朋友》。1.课件出示要求：
(1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。(2)声音要洪亮。生读“我们做朋友”
(3)说话训练。(课件出示：我和老师做朋友)师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一遍？并说说愿意和老师交朋友的原因。生：我和老师做朋友，我喜欢听您讲课。师：谢谢你，朋友！来，握个手吧！生：我和老师做朋友，我喜欢老师。师：能成为你的朋友，我真荣幸！师(环顾四周)：谁还想说？你们都想说？ 师：那就请对照大屏幕，大声将这句话说给老师听。生齐：我和老师做朋友。师结：谢谢你们！现在我宣布：你们都是我的好朋友了。
2.说话的时候应该注意什么？生回答，师总结：看着对方的眼睛，声音要洪亮，吐字清晰，说普通话。
3.引导学生介绍自己，说说自己都有什么优点，有什么兴趣爱好。(1)对同桌介绍自己。(2)在四人小组介绍自己。(3)面向全班介绍自己。4.看优点，选朋友。
(1)出示课件。看完了幻灯片，又听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的好友目标，那么，你想和谁成为好朋友呢？让我们看优点，选朋友。
(2)师：谁能参照大屏幕把你的想法告诉你的朋友？ 李明：你好王博，我叫李明，我的优点是爱踢球。因为你也特别喜欢踢球，所以我想和你交朋友。师：你的表达真清楚，态度非常诚恳，我先交了你这个朋友，一张笑脸作为见面礼！那王博同学，你愿意和李明成为好朋友吗？ 王博：我也喜欢踢球，这样我们就可以一起玩了。我愿意和他成为好朋友。师：请你俩带上交友卡到前边来，表演给大家！(王博和李明到前面互换交友卡，学生给予掌声作为鼓励。)师：我宣布：交友成功，一人一张笑脸作为祝贺！
三、拓展训练。1.音乐交友会。
师：同学们，你们想不想也像李明、宋颖同学那样，把自己的心里话告诉你的好朋友，并交到自己最满意的朋友？ 生：想！师：接下来老师就给大家这个机会。2.请看交友规则：
(1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。(2)交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。
(3)要有诚意，注意礼貌用语。师：赶快准备好你的名片，听着欢快的音乐，和你的朋友面对面交流吧！音乐响起，交友大会开始。
四、课堂总结。
学生说说本课的收获教师进行小结。
五、布置作业
回家后把你的好朋友向你的父母介绍一下。
六、板书设计
我们做朋友
1.分享小朋友成长的快乐。2.说话的时候应该注意什么？
3.说说自己都有什么优点，有什么兴趣爱好。4.看优点，选朋友。5.音乐交友会。
《语文园地四》教学设计
一、教学目标： 知识与技能：
提高学生的识字兴趣。过程与方法：
创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。情感态度价值观：
正确、流利、有感情地朗读
二、重点难点： 教学重点：
认字并书写美观、工整。教学难点：
引导学生在生活中识字
三、教学准备：
课件、教材、练习册、卡片
四、教学过程：
（一）设计小调查，引出新授内容。
1.小朋友们谁能说说你认识了多少个汉字？ 2.同桌直接互相交流一下你都认识什么字？
（二）出示课件展示课题。——《语文园地四》。1.识字加油站
(1)出示课件相反的几组字
(2)找小朋友读，声音要洪亮。
(3)分组朗读。开火车认读。
(4)小组交流：这12个字里藏着一个秘密，你发现了吗？学生讨论回答，教师总结，这几组字都是相反的。
(5)你还知道哪些字是相反的？
2.同学们，我相信你们都会读也会写。出示课件让学生写笔顺，并读出声音。3.字词句运用
(1)读一读，说一说。
师：同学们一年有几个几节呀？生答：四季。师：那么谁知道有哪四季吗？(2)认读春天、夏天、秋天、冬天。开火车认读。
(3)师：谁知道每个季节都有什么吗？用两个字的词来说一说。(4)你喜欢哪个季节？说说为什么喜欢这个季节？ 4.展示台
(1)教师出示卡片。师：卡片上的字你们认识多少？生：互相讨论，大声朗读。
(2)师：大家把作业本拿出来看看同桌本上的名字你都认识吗？分组4人一组请互相读一读，认一认。5.日积月累
(1)教师出示课件：一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难耐寸光阴。(2)师：谁能读出这两句话？生：不认识的字互相讨论后回答。(3)师领读，生跟读，小组齐读。
(4)哪位同学知道这两句谚语的意思是什么？学生回答，是补充。这两句谚语告诉我们：要珍惜时间，好好学习。
6.读故事，小松鼠找花生。老师先读一遍，学生跟读。
（三）拓展训练。
1.小组内交流，把自己平时从生活中积累的汉字，收集在一张卡上，和同学们交流。小组间交流。老师抽查、奖励。
2.引导发现识字方法。
（1）小朋友会认这么多的字，能不能说一说这些字你是怎么知道的？（2）如果遇到不认识的字该怎么办？
（四）课堂总结。
学生说说本课的收获教师进行小结。
（五）布置作业
回家后和爸爸妈妈一起读一读小松鼠找花生。
第四篇：《秋天》教学设计
秋天教学设计
陈正荣
学习目标
1、能够流利,有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、采用自主合作探究的学习方式，体会诗歌优美 意境，品味优美的语言。
3、培养我们热爱大自然、热爱生活的感情。
一、作家作品：
何其芳（1912-1977）现代散文家、诗人、文艺评论家，原名何永芳，四川万县人。代表作有散文集《画梦录》。《 秋天》选自其早年创作的诗集《预言》。用一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。
二、检查预习
1、读读记记
肥硕（）枯涸（）丁丁（）清洌（）寥（）阔 青鳊（）鱼 梦寐（）乌桕（）背篓（）栖（）息
2、积累下列词语的字音和含义：
丁丁（zhēng zhēng）：伐木声。幽谷：幽深的山谷。
肥硕（shuò）：这里指果实又大又饱满。栖息（qī）：停留，休息（多指鸟类）。归泊（bó）：（渔船）返回，停船靠岸。寥阔（liáokuò）：高远空旷。也作“寥廓”。
枯涸（hé）：干涸，没有水了。清洌（liè）：水清。梦寐（mèi）：睡梦。鳊鱼（biān）：淡水鱼的一种，身体侧扁，头小而尖，鳞较细。乌桕（jiù）：也叫桕树。落中乔木，叶子互生，略呈菱形，秋天变红。
三、朗读 整体感知
1、作者选取了哪些景物来描写乡村秋景？为什么要选取这些景物？ 露珠、冷雾、白霜——秋 稻香、镰刀、竹篱、瓜果——农家 蟋蟀(声音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去)——秋景
因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀、竹篱、瓜果体现农家特色；蟋蟀声使田野更辽阔，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛声远去，暗示这是在秋天。
2、诗中描绘了一组绚丽多彩的乡村秋景图。边朗读边思考，朗读划分节奏；找出各诗节的中心句；诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)第一节：秋天栖息在农家里 第二节：秋天游戏在渔船上 第三节：秋天梦寐在牧羊女的眼里
“农家丰收图”、“霜晨归鱼图”、“少女思念图”
四、品读诗歌
（一）品读：农家丰收图
放下饱食过稻香的镰刀。“饱食”运用了拟人的手法，间接表现出丰收的景象，反映了收获者愉快的心情。手法 + 表现 + 表达
1、这一节诗中哪些词写出了“丰收” ？写出了什么内容？ “饱食过稻香” “肥硕的瓜果”
写出了农家的丰收之景和农民的丰收之乐。2.这一节诗运用了哪些修辞手法？有什么好处？
“饱食过稻香”： “饱食”，拟人，生动形象地写出了农家的丰收之景，表达了他们的喜悦之情。
“秋天栖息在农家里”：“栖息”，拟人，把秋天人格化，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，生动形象地写出了农家因秋收的丰硕而兴奋的感情，创造出了喜悦、轻松、宁静的氛围。
3.仔细观察一下这一节诗的用词，它是从哪些感官来写农家丰收的景象的？ 听觉：伐木声。写出了幽谷的深、静。嗅觉：稻香。写出丰收之景 视觉：肥硕的瓜果。写出丰收之景
（二）自品：“霜晨归鱼图”
1、第二节诗中哪些词语表现了秋天的早晨？ 冷雾 ：烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。乌桕叶（落叶）白霜：写出了秋的朦胧。
“归泊”：既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。
2、这一节诗运用了哪些修辞手法？有什么样的好处？
“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，比喻，把乌桕叶比喻成青鳊鱼，生动形象地写出了乌桕叶婀娜多姿的情态，体现了渔人悠闲的心情。
“秋天游戏在渔船上”： “游戏”渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，拟人，把秋天人格化，生动形象地写出了秋天的活泼，表现了渔人悠闲自得的心境。
（三）细细品读“少女牧羊图”
1、第一句中的“寥阔”是什么意思？ 草野为什么在蟋蟀声中更寥阔？
寥阔：高远空旷
秋季天高气爽，田野收获后显得更空旷，在入秋的蟋蟀叫声中，草野显得更加“寥阔”了。
2、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？
那是放牛郎在夏夜吹响笛声，洋溢着芳香和热情。
3、这里是谁在问“牛背上的笛声何处去了”？
是牧羊女！
4、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”“梦寐”一词好在哪里? “梦寐”，拟人，将秋天拟人化，赋予秋天人的行为动作，生动形象地写出了牧羊女陶醉于美丽的秋景, 遐想着夏天”笛声”的情态.表现了秋天如诗如画的意境和牧羊女如痴如醉的情态。
四、归纳
1、写景文章有如下几种顺序：
①空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等。
②时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化（春、夏、秋、冬、早、午、晚）。③地点转换顺序。也成移步换景，或参观、游览顺序。
2、本诗通过一幅幅美丽的乡村秋景图，表达了作者什么样的思想感情？ 表达了对秋天的喜爱和赞美之情。
五、小 结
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出秋忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
六、看谁填得好
春初春的脚步还很矜持
之韵
春天缓缓地来了 带着凉爽和温柔 花朵一瓣瓣地绽放 艳红的腮上还挂着笑
是树枝上的一个嫩芽 是花坛里的一颗花苞 是旧燕归春一声清脆的啼响
小草儿披上了 青绿的霓裳 一颗颗 一片片 像原野上碧绿的波涛 小小的春雨
七、积累与拓展
在轻盈婉约地舞蹈 柔柔的 透明的 像织成了一块透明的布秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟记下列咏秋的诗句：
1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
3、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
4、悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
5、萧瑟秋风今又是，换了人间。
6、秋菊能傲霜，风霜重重恶。
本性能耐寒，风霜其奈何！
7、待到秋来九月八，我花开后百花杀。
8、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
9、天净沙·秋思
马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
八、作 业
1、熟读课文，并背诵；
2、试着去写一首有关“秋”的诗；
3、选取你喜欢的一节，把它改写成散文，150字左右；
4、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。（2-4题任选一个写在你们的随笔中）
第五篇：秋天 教学设计
第十四课 秋天 何其芳
教学目标：
1、创设学习氛围，让学生有感情的朗读全诗。2教会学生找关键词和融情想象两种方法来品味诗歌。
3、引发学生品味诗歌，激发创作愿望。教学重难点：
1、引导学生反复朗诵，背诵诗歌，让学生展开想象，描述秋天的生动情景。
2、引导学生体味诗歌情缘、娴静的意境美。课时安排：1课时 教学过程
一、激情导入
1、师：秋风如雾，秋水似梦。让我们来一起欣赏一组秋的画面。
越过溪水的欢歌，飞过秋鸟的啼鸣，走进秋天，走进一个幽静的世界；走进秋天，迎来一片丰收的岁月；走进秋天，回味一个思念的季节。现在就让我们走进诗人何其芳的‚秋天‛去领略秋的风采，聆听秋的诉说。
（板书文题）
2、学生自由吟诵一遍
师：同学们翻开书，自由朗读一遍课文。注意读准字音，把握节奏。
3、师：不错，同学们都读得很好，但要注意一下‚洌‛的写法。
二、体会情味
1、师：朗读不仅是声音技巧的完善，更是真实情感的表达。大家记住：我口诵我心，要读出自己的感悟。
你们听一听，注意诗歌的节奏和情感。
2、学生齐读
师：大家先酝酿一下情感，然后齐读。
三、整体感知
1、师：谁能将诗中那一个个生动鲜明的画面用自己精炼的语言归纳出来。（给每一幅画面命名）
农家丰收图、渔船归泊图、少女思念图。（板书）
2、师：由此可见，三个画面有一个共同的主题，可以概括为：‚乡村秋景图‛（板书)
3、作者抓住最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所以这些画面表现了作者怎样的感情？
喜爱、赞美（板书）
四、飞扬神思
1、师：带着对秋天的喜爱与赞美，我们分角色再来朗读课文。
2、感悟诗句的含义，体味诗歌清远、娴静的意境美。
大家对诗有了一个整体的感知与把握，请你们谈谈最喜爱的哪一节或哪一行？如‚我最喜爱‘震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷’两句诗，诗句让我想象出了一幅极美的画面：古木参天的幽谷中，微风轻拂，早起的农人来到这幽谷中，丁丁的伐木声振荡山谷。‛
3、小组汇报，教师与学生互评
第一节：放下过饱食过稻香的镰刀——‚饱食‛运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景，‚稻香‛从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。‚栖息‛运用拟人的修辞手法，概括秋天农家的状况，写出了松弛、娴静的氛围。
第二节：‚撒‛与‚收‛写出了捕鱼的动作，‚轻轻‛悠闲自在的神态，‚满载‛写出丰收的喜悦。
第三节：‚梦寐‛是朦胧的意思，写出少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞，‚梦寐‛是睡梦，可见牧羊女在梦中都在思念牧童。
五、小结
学习了全诗，诗人赋予了‚秋天‛人的思想与行为，她青春活泼、宁静致远、调皮可爱、朦胧迷离，这是一个多么明媚、快乐、温馨的秋天啊！
我想在大家琅琅的读书声中结束这一课，再次感受秋天之美。大家齐读。
六、作业设计
用自己喜爱的方式描绘家乡美丽的秋天然后与老师同学交流。
七、教学反思
《秋天》是一篇文质优美的写景文章，如何在课堂上让学生感悟文本的情感，积累语言材料，真正做到积累应用，扎扎实实的学语文，成为我设计这篇文章的理念。因此在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。
一年四季中，我最喜欢的是秋季，所以也就特别喜欢《秋天》这首诗歌。这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇诗歌采用拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言优美生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍„„这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。
低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学中，教师根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如‚树‛‚叶‛的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。在学习‚飞、大、片‛时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，‚大‛和‚飞‛的字理图增强了生字在学生头脑中的整体印象。巧妙的识字教学方式，解决了识字教学‚枯燥乏味‛的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。
在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去观察秋天，描绘秋天，歌唱秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。
教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。
