课桌有多长

一、引入课题

同学们，上课前老师要和大家分享一个小视频，请你仔细看。为什么相同的课桌，测量的结果不一样呢？（测量工具不同）。

那我们选一个统一的工具来测量，我们都用拃来量一下你课桌有多长。（板书课题）同学们为什么结果还是不同呢？（手的大小不同）

那怎样才能准确的测量出课桌的长度呢？（统一的测量工具—尺子）

二、讲授新知

说到尺子，生活中你见过哪些尺子（......）生活中有这么多尺子，最常用的就是直尺了。

1.认识直尺

仔细观察你手中的直尺，在尺子上你发现了什么？和你的同桌说一说？（数字0、1、2…有许多线，有长的短的，有字母cm）

总结：数字是按从小到大的顺序排列的；三种长度不同的竖线叫刻度线；0刻度在尺子最左边，表示起点；尺子上的“cm”是常用的长度单位，它也可以用厘米表示。（板书：长度单位——厘米（cm））。

2.指一指

0刻度到1之间的长度就是1厘米，也可以说是1cm，即1厘米=1cm。尺子上还有哪段长度是一厘米？（相邻的两个刻度之间的长度就是一厘米）

3.认识1厘米——2厘米——5厘米

认识1厘米

那1厘米有多长呢？ 请你用两根手指在直尺上量出1厘米，在我们身上能找到长度是一厘米的尺子吗？（手指的宽度......）

在我们生活当中，其实还有许多物体长度大约是1厘米的例子，这个留给大家课后再找。

深化2厘米

刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米有多长呢？请你们在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是表示2厘米的长？

你怎么知道它是2厘米的长？（有几个1厘米就是几厘米，相差几厘米就是几厘米（即大的刻度减小的刻度）

想象5厘米

那从哪儿到哪儿是表示5厘米呢？ 想象尺子无限延长，从哪儿到哪儿是表示5厘米？

总结：为了能够又快又准地找出几厘米，我们就看它是不是从0刻度开始的，如果是从0刻度开始，那么0刻度到几就是几厘米；如果不是，就看两个整刻度相差多少，也就是用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。

现在老师想来考考大家，敢不敢接受挑战？（敢！）好！请看大屏幕。你能说出下列长度是多少吗？

4.量一量

认识了尺子，我们就要学以致用，现在有4只小熊想利用尺子来测量铅笔的长度，我们来当小法官，用手势来判断谁对谁错？为什么错？怎么改正？测量时应该注意什么？

总结：先画一个端点，端点与尺子的0刻度对齐，数出规定的长度，画上另一个端点，连接两个端点，所得图形就是规定长度的线段。最后为了清楚知道这条线段的长度，我们把它标出来。

下面我们亲自动手量一量，小组合作用直尺测量食指长度、手掌宽度，说说你是怎么做的？

三、课堂练习

同学们表现的如此棒，老师给大家带来一个神秘嘉宾，认识吗？怎么量他的身高呢？尺子怎么摆放？

那倾斜的坚果怎么测量？下面我们看看这样量行不行？为什么？

一端对齐0刻度，数清有几个1厘米，尺子与物体平行。

你在生活中见到过这样的标志吗？它表示什么意思？现在机灵狗用四种不同的积木搭了一座桥，你能帮它设计一个限高牌吗？下面三辆小汽车，哪辆车能从桥下顺利通过呢？动笔算一算。

小结同学们通过今天的数学课，你有哪些收获？其实我们身体上藏着许多尺子，古时候没有尺，他们用拃来量布，这块布几拃？这根竹竿有几足？这块大石头有几庹？课后.继续去查找有关尺的知识。