第一篇：五年级语文上册桂花雨教学设计

《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。下面给大家分享桂花雨教学设计，欢迎借鉴！桂花雨教学设计1

【教学目标】

1．多种方式练读课文，在理解的基础上，用恰当的朗读表达自己的感受。

2．品读重点句段，发挥想象，读懂课文描述的画面、场景，体会作者蕴含其中的思乡思亲等的情感。

3．联系全文和生活实际，理解文中难懂的句子、诗歌。

4．理解作家以“乐”写“思”的表达精妙。

【教学设计】

一、导入，读懂“桂花雨”

1．板书课题。

2．师：这节课我们继续学习（生齐课题）。桂花雨？多么特别的“雨”呀！它是怎么一回事？谁能用课文中的话告诉我们？

引导学生直奔文本中心句段，指名朗读并出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

自由练读，边读边想象当时的画面。

3．师：现在你能说说这“雨”是怎么回事了吗？

教师引导学生抓住“纷纷”“满头满身”等处品读体会摇下的桂花就像下雨一样。

4．指导朗读，读出桂花雨的特别之处。

【设计意图：“桂花雨”是作者对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达，也是课文中的核心句段之一。教学伊始，通过课题引出这一片段，直奔文本核心内容，减少枝蔓，对于课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。】

二、质疑，理解“摇桂花”

1．教师质疑：这雨是怎么“下”起来的呢？你知道吗？

引导学生理解桂花是“摇”落下来的，补充出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

2．引导学生自主质疑：读到这里，你有什么疑问吗？

预设：桂花为什么要“摇”下来呢？

3．过渡：是的，通常花儿在开花时节格外需要人们去呵护，为什么桂花却要把它摇落下来呢？——请读一读第二自然段，看看你读懂了什么。

学生自读，探究其中原因。

4．组织交流，引导学生从“摇下来的桂花完整、新鲜”和“自然谢落或被风雨吹打下来的香味差”两方面回答，并要求学生把两方面原因说完整。

【设计意图：不少老师在教学中只强调个性化阅读，忽视理解的准确性，以致于到了做练习或考试的时候不得不再跟学生反复强调“标准答案”，形成课堂、考试两张皮。其实，课堂阅读指导中，教师也应该有意识的强调理解的准确性和完整性。对于“为什么要摇桂花”，文中从两个方面进行解释，教师也应该要求学生表达完整、准确。平时这样扎扎实实的“阅读训练”，比起考试前一味强调标准答案要有效得多。】

师：谁来用朗读告诉我们其中的原因？指名朗读相关内容，用书声音解决疑问。

三、品读，感受“摇花乐”

1．过渡：看来，成熟了的桂花就应当“摇”，那就让我们一起去摇一摇吧！

集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

2．师：字里行间，你感受到了什么？

引导学生抓住“帮着……帮着……”“抱”“使劲”“喊”等字词体会“我”在摇桂花时的兴奋、快乐。

指导朗读，读出“我”的兴奋、快乐之情。

3．教师质疑：为什么“摇桂花”能给作者的童年岁月带来这样无比的快乐呢？再读第三、四自然段，潜心思考，品味文字。

组织交流，结合学生回答，重点引导学生从三个层面理解：

l这是“我”期待已久的“乐事”

（1）根据学生的回答相机引导：看来“摇桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引导学生抓住“缠”字。

（2）教师启发：想象一下，“我”缠着母亲的时候会怎么说、怎么做呢？

组织学生练习表演，教师抓住“老是”“缠”等字眼以及“我”和母亲的话进行互动表演。

（3）通过刚才的表演，你体会到“我”在摇桂花前是什么样的心情？

指导学生朗读，表达“我”期待之久和喜出望外之情。

l这是全家人的“乐事”

（1）师：这份快乐不只是我一个人的，还是全家人的快乐呢！你从哪些地方看出摇桂花给带全家人带来的“乐”？

引导学生体会母亲对于桂花的虔诚、父亲的诗兴。

（2）教师引导：其实，桂花给全家人带来的快乐全藏在父亲的这首诗中了！（出示小诗）自己读一读，再和同桌讲讲自己的对诗句的理解。

组织交流：讲讲自己读懂的诗句意思，主要体会诗中表达的丰收之乐、全家欢聚之乐。

（3）小结：是的，桂花的芳香、丰收的喜悦、全家团聚时的天伦之乐全都融化在这首诗中了！该怎么读好这首诗呢？

指导朗读小诗，感受丰收的喜悦、这是收获的快乐。

l这是全村人全年的“乐事”

师：不止于此，桂花还在全年里给全村人带来了快乐！你读出来了吗？

放手让学生自己走进文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中带给人们的芳香和喜悦。在些基础上练习朗读表达快乐之情。

4．摇桂花给“我”、全家人和全村人带来这么多快乐，让我们使出全身的力去摇一摇桂花吧！

出示并集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

【设计意图：“乐”课文的主旋律。围绕课文“摇花乐”这一核心句段，教师引领学生深入文本，从“我的期待之乐”到“全家之乐”，再到“全村人全年之乐”，字里行间把“摇花之乐”演绎得淋漓尽致，再来读这“摇花乐”自然水到渠成。】

一、文本解读：

《桂花雨》是作家琦君写的一篇回忆性散文。作者首先回忆了儿时家乡桂花树的样子与迷人的花香，接下来详细写了摇桂花的乐趣，最后写在杭州赏桂花却仍然时时想起家乡的桂花。文章语言质朴，但字里行间透出作者对家乡、对童年生活深深的怀念之情。文章第二自然段作者运用木兰、梅花反衬出对桂花的喜欢，第四、六自然段的一个“浸”字使人感受到那浓郁、沁人心脾的花香，第五自然段的摇花乐更是使人感受到那纯真的童趣，第七自然段母亲的一句话道出了作者与母亲那浓浓的思乡情。桂花就是故乡的象征。

二、教材解读：

本篇课文是第二单元的一篇略读课文，本单元的主题是“月是故乡明”，本篇课文表达了作者对家乡的怀念之情。作者用《桂花雨》做题目，就可以看出故乡留在琦君心中的就是那迷人的桂花香与摇桂花的乐趣。“阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。”这是本单元的训练目标，同时也是本篇课文的学习重点。引导学生通过自读自悟抓住重点词语“浸”字与体会摇花时的乐趣，感受作者对桂花喜欢的感情。理解母亲说的那句话的含义，体会那浓浓的思乡情。

三、学习目标：

A类

1.认识“箩、杭”2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、语气合宜地朗读课文。

B类

3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情。

C类

4.学习借具体事物表达感情的方法。

四、预习作业

1.给带点字注音。箩筐 杭州

2.正确、流利、有感情地读课文，为自己朗读水平打星。

☆☆☆☆☆

3.说说桂花给“我”带来了哪些快乐？给你印象最深的是什么？你儿时有哪些有趣的故事吗？

4.母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”你认为母亲说的对吗？谈谈你的理解。

五、教学过程

第一课时

第一板块——激情导入【目标A1.2，5分钟】

1.导课。都说散文如诗，散文如画，善于阅读的人能从文字里读出画面来。当读到“桂花雨”三个字的时候，你的眼前浮现出了什么画面？

2.简介作者。

3.预习检测。出示生字词，指名认读。

箩筐 杭州 看插图指认“箩筐”。

第二板块——逐层品读。【目标B3C4,23分钟】

（一）初识“香”。

1、请你静静地读课文，试着用一个字概括这一场又一场的桂花雨给人留下了什么样的印象。

2、找一找，哪几处写到了“桂花香”，请你用心读一读，画出来并做批注。

3、全班交流。

重点品读第四自然段。

（1）出示第四自然段。

（2）“浸”字与“飘”对比.（3）出示对比句子：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，都飘满了桂花的香气。

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

体会“浸”字用法的精妙，感受花香的浓郁。

（4）指导朗读。

（二）品味“乐”。

1、桂花是香的，循着这份“香”，我们读到了作者儿时“摇桂花”的“乐”。读一读第五自然段，画出并想象摇桂花的情景。

（1）指名读句子。

（2）说说你通过哪个词语读懂了什么。

（3）全班表演读。

（4）想象说话。

摇落桂花时，那纷纷扬扬的情景，让你仿佛看到了什么？听到了什么？

瞧，桂花纷纷落下来，它落在了你的头上，小辫儿黄灿灿的，戴花的小姑娘多漂亮。它落在你的脖颈里，有什么感觉？

它落在了你的头上——

它落在了你的脚边——

桂花纷纷落呀落，落在头上、脖颈里、身上、脚边，落得我满头满身。我张开双手，接呀接；我仰起头，望呀望；我耸起鼻子，嗅呀嗅，我禁不住要快乐地大声喊——

引导学生有感情地朗读。

2、享受这摇花乐的只有小琦君一人吗？桂花摇落以后，她们的快乐还在吗？自由读第六自然段。

（1）指名读。

（2）谈谈桂花摇落以后的快乐：晒桂花、收桂花、食桂花......（三）感悟“情”

1、你还能从“香”字读出萦绕在作者心头的别样情思吗？用心读课文的最后两个自然段。

2、理解母亲说的话的含义。

3、指导朗读。

4、简介作者写作背景，体会“月是故乡明，桂是家乡香”的怀念家乡的情意。

5、想象说话：

当你有一天离开了故乡，你会说些什么？

模仿句子填空：_______还是故乡的______________。

6、师生深情朗读最后一个自然段。

第三板块——整合全文。【目标B3C4,10分钟】

1.体会母亲对桂花的感情。

故乡的桂花伴随着母亲的年年月月，已经成了母亲生活甚至生命的一部分。

出示句子，读：

母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

2、体会“我”与桂花的感情。

我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。出示句子：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树……好香的雨啊！

3.感悟作者的思乡情结，总结全文。

琦君在《桂花雨》原文中写道：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”桂花、桂花雨，就是琦君思念的故乡、热爱的亲人，就是琦君留恋、无法忘怀的美好童年。作者爱桂花，爱的正是桂花的香！因为爱得真切，爱得深沉，爱得魂牵梦萦，所以在一闻到桂花飘香，她就响起了家乡，想起来亲人，想起了童年时那阵阵的——桂花雨。那香的雨，给人带来乐，给人带来淡淡的乡愁的桂花雨。

第四板块——拓展延伸【目标C4，2分钟】

1.琦君为我们留下了许许多多的作品，大家可以深入阅读，从中品悟琦君的乡愁。

出示琦君作品。

这阵阵飘落的不仅是桂花，还是思乡之情，是浓浓的愁绪。故乡水养育了故乡人。等你们长大了，如果离开了故乡，离开了亲人，乡愁就浓了。到那个时候，故乡的一山一水、一草一木，连同你们快乐生活的点点滴滴，都会时时入梦入文，化作浓浓的乡愁。请记住课文的题目——桂花雨。

教学反思

通过抓住文中的重点字词体会作者思恋家乡的感情，自我感觉效果还是可以的，学生能体会到这种感情，并知道作者表达感情的方法。

教学要求：

一、知识与技能

1、学习课文，了解课文的内容，体会作者所表达的思想感情。

2、启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言表达能力。

3、学生自学生字词。

4、有感情地朗读课文。

二、过程与方法

1、通过自学、扫清字、词阅读障碍。

2、引导学生围绕自学提纲在小组中合作探究，学习课文。

3、通过反复品读重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

重难点：

学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

教具准备：

桂花图朗读录音

（课前准备组织学生观看桂花树。）

教学过程

一、谈话引入

同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？

是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨（板书7、桂花雨）

同学们，你们喜欢桂花吗？请谈一谈你对它的认识。

二、学习课文

1、出示自学提示

①听录音朗读全文，感受桂花给“我”带来了哪些快乐？找出文中有关句子读一读。

②自由朗读课文，找出你喜欢的段，然后再仔细读一读。

③精读第五自然段，体会人物的情感变化，感受作者的思想感情。

④重读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，说说你的体会是什么？

2、出示屏幕插图，配音朗读

提问：桂花给“我”带来了哪些快乐？

3、自由朗读课文，找出喜欢的段

提问：你为什么喜欢这一段？哪些语句好？表达了作者什么样的思想感情？

4、屏幕出示第五自然段，指定学生读，其他学生评价。

生：他读的没感情。

师：怎样才能读出感情呢？要学会体会人物的情感变化。

作者：迫不及待盼望

一起摇

妈妈：沉着赶紧

师：同学们自己感情朗读这一段，再演读。再全班演读“这下我可乐了……好香的雨啊！”生闭目感“桂花纷纷落下来，我满头满身都是”。

5、屏幕出示重点句

体会“可是母亲说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”这句话。

师：你怎样理解“可是母亲说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？

生：我从这句话中体会到，母亲虽然离开家乡，却望不了家乡院子里的桂花。

师：这句话中有“可是”一词，你注意到了吗？从“可是”这一词中你们体会到了什么？请你细细读读有这个词语的整段课文，看谁有新的发现！

生：我发现了，作者赏完花桂花，捧一大袋桂花给母亲，他本来以为母亲一定会说：“好香啊！”没想到她说出这样的话，所以用了这个词。

生：对，作者以为杭州的桂花很香了，母亲却不这样认为，所以用了“可是”这个词。

师：事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你浏览全文，找一找理由，说说你的看法。

生：我觉得家乡院子里的桂花的确很香，“可是桂花的香气太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这些句子，都说明桂花很香。

师：这些句子里，哪个字突出地说明了桂花的香气呢？

生：我认为是“浸”字。这说明桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气之中，人好像就浸泡在桂花香气里。

师：看来，家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊！

生：我不这样认为。作者在写家乡的桂花时，是这样写的：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”可是写杭州小山上的桂花时，是这样写的：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”我们只要仔细品味，就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的乡。

生：我也同意这位同学的说法。另外，你看，家乡院子里只有一棵桂花树，而杭州小山全是桂花树，香气当然要胜过家乡院子里的桂花了。

师：你们读书时注意到了有关的词语，并且认真品味，很好！那么，看来，事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢？

生：母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花，她才这么说的。

生：母亲对家乡院子里的桂花有感情，她才说“这里的花香比不上家乡院子里的桂花”。

生：母亲不是用鼻子去分辨的，而是用感情来判断的。就像俗话说的，东西是自己的好。

师：一个“自己的”，道出了真正的原因。母亲因为这句朴素的话，“与月是故乡明”如出一辙。

三、展示学习成果

同学们这节课你们情绪很高，收获一定很不少，请把你们背会的句段背给大家听一听。

四、全课小结

课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴藏着浓郁的乡情，读了后很感人。希望你们能够根据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。

第二篇：五年级上册语文《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计

教学内容：人教版第九册第7课*《桂花雨》 教学目标：

1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

4、让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起学生对童年生活的回忆。

5、引导学生多读几遍课文，体验摇花乐和母亲对故乡桂花的怀念。

6、引导学生根据自己的亲身经历并仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。

教学重点：引导学生体验摇花乐。教学难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。教法与学法：

教法：引导学生自主阅读，结合自己的生活经历看插图，体会人物的内心感受。

学法：根据“阅读提示”自主阅读，不懂的问题与同学合作探究解决，在感情朗读中体会人物的感情。

课 型：讲授课 教学准备: 根据学生家庭的实际情况，让学生试着回忆长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。

课时安排： 1课时 教学步骤：

一、谈话导入

1、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

2、板书课题。

3、齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）

二、初读课文，整体感知。

1、自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。

2、请同学们边读边思考：课文主要讲了一件什么事？

3、检查自学情况。

A、检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）B、师指名说文章主要讲了什么内容？（板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）

4、根据板书，找出文章中的相应段落并分段，体会作者的情感。

三、深入学文，品析感悟 爱桂花──香

A、作者为什么爱桂花呢？（香）B、请找出具体描写桂花香的语句。C、交流具体描写桂花香的语句。D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）摇桂花──乐

A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来

C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作的句子，体会桂花雨的多、美、香。

思桂花──情

A、作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说---（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）

B、母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家乡的桂花香呢？

体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情。师：大家说得真好！这篇课文通过写摇桂花的事，看出了“我”对童年生活的怀念，也看出“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花有着非常深的感情。

家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆,这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

〔设计意图〕浸在桂花香里，说明香味太浓了，整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。品味解读、想象感受、朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

四、课外拓展

1、作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品《烟愁》里有这样一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？（热爱家乡、重视感情）

2、老师向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集《桂花雨》、鲁迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南旧事》，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

教师小结

孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

六、作业设计：请同学们完成一篇习作。题目：《童年趣事》 要求：①写清楚时间、地点、事件的经过、有趣在什么地方。②不少于350字。板书设计： 7．桂花雨

爱桂花──香

摇桂花──乐

思桂花──情

点点桂花雨 片片思乡情

第三篇：小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计

预习作业：

1、把下列词语读正确：盛开、使劲、姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里。

2、有感情地朗读课文，说说桂花给“我”带来了哪些快乐？课文为什么要以《桂花雨》为题？

3、搜集有关琦君的资料。课型：自主阅读课 教学目标：

1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

4.、培养学生的自学能力和合作学习的能力。教学重难点：

理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情及表达情感的方式。教学准备：

1、布置学生课前搜集有关琦君的资料及表达思乡之情的古典诗词。

2、课件

课时安排：一课时。教学过程：

一、创设情境，导入课文

1、播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。2、板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。

二、初读课文，感知内容。

1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。2、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？ 3、指人回答，明确：出示课件 4、分同桌轮读，评议 5、说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情。）

三、合作学习，理解课文。

1、你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。

2、汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。3、出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。

这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

◎琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。“摇呀摇”你们摇出了什么？

（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣„„）

4、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）

5、、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

（桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。）

四、拓展阅读

1、作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品

《烟愁》里有这样一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？（热爱家乡、重视感情）

2、最后，老师向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，鲁迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南旧事》愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

3、回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。

五、布置作业：

1、背诵或抄写文中优美的句子。

2、写一写童年的趣事。

3、画一幅表现童年生活的画。

板书设计：

桂花雨

（琦君）

抱树

使劲摇

怀念家乡 满头满身 好香

怀念童年生活

第四篇：小学五年级上册桂花雨教学设计

《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。下面由小编为您整理出的小学五年级上册桂花雨教学设计，一起来看看吧。小学五年级上册桂花雨教学设计1

【教学目标】

1、认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

4、理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。

【教学重难点】

教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、出示图片，激发兴趣。

1、出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花。

2、师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨。

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）

二、自由读文，检查预习。

1、学生自由读课文。

2、检查生字词的读音。

着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。

3、指名逐段读课文。

4、疏通课文脉络。

三、初读课文，初闻花香。

1、作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子）

（1）可是桂花的香气，太迷人了。

（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

2、这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”）

3、“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？

点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。

4、是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？

（“邻居”“整个村子”“全年”）

5、从这几个词语，你读出了什么？

联系上下文理解：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。因为有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。

四、品读文段，再闻花香。

1、对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？

（1）结合课文内容，我们来看看。

（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）

（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？

（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……）

2、小结

由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。

【说教材内容】

《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。

【说教学目标】

１、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。

２、正确流利，有感情的朗读课文。

３、通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。

【说教学重难点】

抓住主要内容和重点句子。

【说教法学法】

１、直观教学法：

由于对桂花的了解人们很陌生，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。

２、朗读体会法：

通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的快乐。感受作者的思想感情，同时进行有效的语感培养。

３、启发诱导法：

通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。

４、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。

【说教学程序】

一、激趣导入

同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？

是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨。

（板书：７、桂花雨）

上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。

二、出示插图，听录音，整体感知

请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让学生感知作者摇桂花的快乐，感受课文语言的优美。

三、朗读体会重点句段

１、自由朗读（２～６）自然段，说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌交流。

２、提问：

哪个自然段给你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。

⑴指定学生读，其他学生进行评价。

⑵在师的引导下说出作者从迫不及待到高兴，妈妈从沉着到赶紧这一情感的变化，从而进入到身临其境的境界。

⑶让学生演读“摇桂花”这部分，感受作者的快乐。

３、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来分辨香气的，那妈妈是用什么来分辨的呢？其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了，她是用感情来分辨的。同时引出：

⑴东西是自己的好。

⑵月是故乡明：

更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶……），此时桂花已充满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的分量。

四、培养学生良好的读书习惯

（多读、多背）

五、展示学生成果

（背诵）

六、总结全文

课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴藏着浓郁的乡情，读了后很感人。希望你们能够根据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。

【教学板书】

７、桂花雨

香

摇花落

思乡浓

《桂花雨》是我运用现代教育技术执教的一节比较成功的公开课。在教学中，我认为现代教育技术的运用能使阅读教学突出重点、突破难点，使教学更加生动、感人。

一、运用现代教育技术使阅读教学重点得以突出

《桂花雨》一课是阅读课文，课堂时间应主要在学生带着问题读课文上。课文的重点就是从课文的内容体会到作者写家乡桂花的香与中桂花的乐。我借助多媒体课件，在学生整体感知课文的基础上出示：读了课文后，你感到了什么？学生寻着问题找到：“香”、“乐”两个字，于是我用课件出示这两个字，然后要求学生在课文中找出能体现你感到“香”、“乐”的句子或段落。

这样，学生带着问题读书，在文中找句子，找到一个句子或段落就用课件出示一个，引导学生读句子、段落，体会句子含义，学生在找、读中体会了作者的思想感情，又抓住了文章的重点。

二、运用现代教育技术使阅读教学难点得以突破

这篇课文的难点是体会作者对家乡以及家乡的人与物的思念，体会作者对家乡的热爱之情。要学生自己抓住难点并突破难点是见不容易的事。我运用多媒体课件，出示桂花树、我摇树时等情景，让学生在情景中体会感受，然后思考妈妈的话：“这里的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花香。”让学生自己在课文中找两处的桂花一样不，不一样在哪，按作者写的应该是哪处的香？为什么妈妈又会这样说，于是在比较中学生自然就讲到了家乡的原因，于是我再出示课件：这里的____再_____，也比不过家乡。通过句子练习，学生一下就懂得了课文中作者句子后面的潜台词，突破了难点。

三、运用现代教育技术使阅读教学达到人文化境界

多媒体课件的使用能创设情景，将语文外的多种因素调动，配合语言文字达到美育作用。

首先，我使用了浅兰色的底版，在这个底版上采用的是黑色、黄色和橘红色的字体，给人舒适的感受。比如说“桂花”我就用的是黄色的字体，使人联想到桂花是黄色的，而“香”用橘红色，给人以温馨之感。

此外，我还插入了高清晰度、具有美感的图片，有桂花树、桂花和我和妈妈摇桂花树的图片，还有透析心灵感受的小雨图，这些图片能帮助学生形象的感受到课文中的人与物。

另外，我还从音乐库中找到了一段很舒缓的音乐，在学生自己感悟课文后，在音乐的伴奏下，学生有感情的读课文，仿佛都进入了那个美丽的故乡，看到了桂花、感受了摇花的乐趣！

我认为适当运用现代教育技术制作的课件在语文内阅读课文教学中有不可替代的作用。

第五篇：五年级语文桂花雨

《桂花雨》教学设计之一

教学要求：

思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

教具准备：常规

教学时间：一课时

一、导入新课

同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

二、初读课文

思考：

1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文

1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）

2、学习第一、二自然段

读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段

这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

结合自己有过类似的经历吗？

结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

4、学习第七八自然段

如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）

老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文

再读课文，理解内容

《桂花雨》教学设计之二

学习目标：

知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点难点：

1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2.想像课文描写的情景。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》

二、初读课文，感知内容

（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：

1、课题“桂花雨”是什么意思？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文，理解课文

1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？

2、学习第一、二自然段

议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段

想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

说一说，自己有过类似的经历吗？

4、学习第七八自然段

自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？

四、总结全文，回归整体

师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

五、作业

有感情地朗读课文