第一篇：红领巾真好教学设计

“红领巾”真好

教材分析：

本科是一篇清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人化的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示一幅幅人与自然和谐相处的画面。本科教学特点一：以二年级学生已有的识字能力为出发点,强调运用汉字特点科学识字,旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣,提高学生自主识字的能力.二是根据儿童诗的教学特点,本科在充分挖掘学生生活经验的基础上,引导学生整体感知,在情境中理解,积累新词.采用多形式,有情趣,有画面地读文.通过诵读,感受儿童诗的情趣和韵味,体会小鸟的活泼可爱,感受”红领巾”的快乐自豪.在美文美景的熏陶下,激起孩子们爱鸟护鸟的情感,突出”保护自然,爱护鸟类”的单元主题.第一课时

教学目标: 1运用汉字学原理科学认识”叽 喳 蓬”等八个生字,联系生活实际正确理解”蓬松 梳理”等新词,会正确,工整地书写”领 捉 跃 蹦”四个生字.2.正确、流利、有情趣地诵读课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。教学重难点：

朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识，体会人与自然和谐是难点 教学准备

词语卡片 图片 PPT课件 教学过程：

1、读课题，学习“领”字：领是个形声字，怎么记住他呢？和声音有关的是——令，和意思有关的是——页。领就在哪儿？脑袋瓜下面，脖子这儿。教师范写，生在桌上临写。再齐读课题，课题中的红领巾加了双引号，是谁呢？少先队员。谁夸少先队员？（小鸟贴图）小鸟想知道小朋友生字新词预习得怎样，快，自己请拼音朋友帮忙，读一读课文中的生字

二、识记生字 出示词语：

木牌 鸟巢

蓬松

活跃

崭新

扑棱棱

叽叽喳喳

谁来当当小老师？咱们就来开火车，他如果读对了，其他同学跟着读两遍，老师觉着这个词没读好，这个词是表示鸟的叫声，这么读“叽叽喳喳”

现在，我们就是快乐的小鸟了，我们向听课的老师们问好，用上“叽叽喳喳”，“叽叽喳喳”和旁边的小伙伴说说悄悄话。好，小朋友们，第二个词：蹦蹦跳跳 现在，我们把所有词响亮的连读两遍。

生字新词藏进课文里了，打开语文书，126页，这是一首诗歌，共分成三节，现在我请男生读第一节。女生读第二节，全班读第三节

现在我们先来学习第一小节，第一小节藏着三个形声字新朋友是谁呀？

叽、喳、蓬

师：我们先来看看这两个字，用什么方法记住它的呢？ 形声字就有这样的特点，我们的老祖宗造了很多表示声音的形声字，猜一猜，它们怎么读 出示：喵、吱 呱

你们是怎么猜出来的？

快乐的小鸟听了你们的回答，可开心了，它请老师邀请你们做游戏好吗？ 我问你们答，小猫小猫怎么叫？小老鼠小老鼠怎么叫？青哇青蛙大声唱 生：呱呱呱

师：形声字多有意思呀，我们再来认识一个新朋友，它是：蓬 出示蓬字：哪部分和字的意思有关，哪部分又和读意有关呢？ 追问：带草字头的字一般和什么有关

嗯，就是这种草，长的松松散散的，它有一个名字叫做：蓬草 师：认识了新朋友，我们再来读两遍

师：看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说：蓬松的羽毛 再问：你还见过蓬松的什么呀？想一想 蓬松的头发 蓬松的棉花 蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的兔毛

师：小鸟睡了一觉，羽毛有点蓬松，还有点乱，怎么办呀，（梳理），读一读，梳理过羽毛的小鸟看上去怎么样，夸夸它。

师：哦，看，听了你们的夸奖，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐，你们能读出小鸟的快乐吗？那一位快乐的小鸟先给大家读读第一节。

读书呀，就是要像唱歌一样，要有轻、重、快、慢的节奏变化，这样读起来才好听，林老师还要提醒一下，读书有个讲究，是什么呢？看，把红色的字读一读，你有什么发现？你发现 了什么：它们的韵母都是ao 师：这就是诗歌的特点，诗歌都押韵，这首诗押的是ao韵，那么朗读诗歌的时候呀，就要把押韵字读得清楚些，这样才有诗歌的味道。林老师试一次看看，好吗？

师：，把押韵字读得清楚些，好，你来试试

下面老师建议你们带上表情，加上动作读一读这一节，会更有意思呢，生练习读。

过渡：看，你们读的多快乐。教室里面多热闹呀。现在，清晨飞来了越来越多的小鸟，听，你仿佛看到了什么？ 播放课件： 鸟鸣

师：清晨的森林，多热闹呀，刚才，小朋友说他听到了鸟扑翅膀的声音，这个词表现的就是它的意思，大家读读：扑棱棱 师：小鸟扑扑翅膀

师：好，扑扑翅膀，连读两遍

师：小鸟可快乐了，你知道在森林里会捉害虫的小鸟有什么呀？ 生：啄木鸟

师：介绍一下资料，让你认识认识它，它们是谁呀，有黄鹂，喜鹊„„.你最喜欢谁，把它的名字加进诗歌里，夸一夸它。

好，你还喜欢谁？说过你的朋友听听吧 学生自己练习读。

师：这样的小鸟还有许多许多，他们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，它们真是活跃呀。

同学们，刚才你们发言积极，也是活跃的表现。现在，我们请活跃的小朋友一起来读一读第二节。注意红色的押韵字，师：这么快乐，这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？

诗歌中的少先队员他们也喜欢，快打开你们的课本，找到第三节，自己读一读，想一想，红领巾们给小鸟们做了什么呢？ 生自由读第三节。谁来说一说 出示卡片：“崭新的木牌”、“鸟巢”

师：这个崭呀，也是形声字，找一找，哪一部分和意思有关，哪一部分又和读音有关呢？ 这个崭呀，原来指的是山很高很陡，所以，现在这个崭有很非常的意思。所以崭新的意思就是很新，非常新。是吧？

师：还有一个形声字朋友是：牌 师：你见过什么牌、？

师：你们发现什么？不管什么牌，什么材料做的，形状怎么样，都有一个特点，扁扁的，薄薄的，我们的老祖先造牌子的时候，就告诉我们了，左右哪个部分表示这个意思？ 看（课件），师：被斧头劈开了，一片又一片，多薄啊，看，片就是这么来的，被劈成了薄薄的一片，以后，我们再遇到片字旁的字，我们就大概猜出它们的意思了。接下来我再们介绍大家认识一个和牌一样的字，可有趣了。出示：巢 师：像什么？

师：这个字呀，是古文字，也是巢，多像呀，巢里面伸出三个小小的脑袋瓜，它们可能在做什么呢？

你看，老祖先造的这个巢字，仿佛让我们看到了在高高的树上有个小鸟的家，巢里面露出来三个小脑袋的小鸟，小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要„„（保护它）师：对，用木牌上的字，提醒淘气的孩子 师：提醒拿猎枪的猎人 师：提醒全地球的人类

师：小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。小鸟看到红领巾对它们那么好，它们似乎在高唱：红领巾真好

师：红领巾做了那么好的事情，我们也竖起大拇指夸夸他们：红领巾真好 师：谁能代表小鸟来表扬表扬这些红领巾呢？请找找押韵词，哪几个是押韵词？就是第一行的末尾。你找到了，是谁呀？（早、巢、鸟、好）。建议齐读。师：老师加入和你们一起读好吗？打开课本，每一节的第一行留给老师，题目大家来。师生合作读：

师：刚才呀，我们认识了形声字，我们一起来读读它们吧，生齐读：叽、喳、蓬、崭、巢。师：我们来写字，我们写的字是„„ 生：捉，跃，蹦

师：这三个字都有一个相同的部分 生：跳跃，跨跃、跃过，师：还有吗，读两遍，生读词，小手拿起来，我们来写捉

师：这个字怎么记呀，左边是：足字。右边呢：夭字

师：你们认识呀，这是“夭”字，这个字最早是这样写的，写一写它的样子。看这“夭”字哪一笔表示歪着的脑袋呀 生：撇

师：小手举起来，动手写一写。“足”的最后一笔改成：提

蹦，这个字的笔画可多了。不小心会把它写大，把田字格撑破的。怎么办，有什么好手艺没有？

写字之前，老师提醒小朋友们对照笔画，摆好写字姿势，把书打开128页，对照这副图，头正，肩平，身直，足安，拿起笔，三个一要做到，这四个字，描红一遍，再写一遍，写字的时候要时刻提醒自己，嗯，真好。

作业布置

1把诗歌读给家人听。

2搜集自己感兴趣的小鸟的资料。

第二篇：红领巾真好 教学设计

《红领巾真好》第一课时教学设计

林丽丽

一、教学目标：

1.认识“叽、喳、巢、跃、崭、牌、蓬、棱”等8个生字，指导学生学习书写“叽、喳”

2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会小鸟的活泼可爱。

3.有爱鸟，护鸟的意识，培养学生保护环境，爱护动物的意识。

二、教学重难点：

通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，保护环境。并能有感情地朗读指导识字、写字，理解词语为重难点。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：

（一）导入：今天，老师和同学们一起学习第26课。齐读课题

1、课题上的“红领巾”加了双引号，指谁呢？

2、你们有一个好听的名字，能成为少先队的一员是很了不起的事情，来，夸夸我们自己吧！（出示句子：红领巾真。真。）

（二）检查生词认读。

1、同学们说的真好，文中是谁夸少先队员？

小鸟也想知道你们生词读得怎样，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼，读一读吧。出示词语，生练读。指读，齐读。

3、指导学生读好“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱”

4、小鸟把生字新词藏进书里了，有信心读好它们吗？打开语文书，111页，这是一首诗歌，共分成三节，现在我请男生读第一节。女生读第二节，第三节我们一起读。

三、随文识字，朗读练习。第一节

1、读的正确又通顺，真不错。现在我们先来看第一小节，这一小节里藏着三个新朋友呢。出示：叽、喳、蓬

2、我们先来看看这两个字，用什么方法记住它的呢？

3、你们看形声字就有这样的特点，可以帮助我们轻松地记住一些字的读音。老师这里还有几个和声音有关的形声字，猜一猜，它们怎么读：喵、呱、吱、咯、咕

4、你们怎么猜出来的？

原来这样，你看，她说的多好，把形声字的特点用来帮助她识字，把掌声送给她，快乐的小鸟听了你们的回答，可开心了，它邀请你们做游戏好吗？

5、“叽和喳”我们不仅要会读，还要会写呢。谁来给大家说一说，写这两个字，我们要注意什么？师范写，生书空。

生在书本上练写。提醒学生写字时要做到：头正，肩平，身直，足安。注意一尺一寸一拳头。

反馈。对照要求，看自己哪里写得不好，再在练习本上写两遍。形声字多有意思呀，我们再来认识一个新朋友，齐读“蓬”

6、这个字待带草字头，带草字头的字一般和什么有关？ 就是这种草，长的松松散散的，它有一个名字叫做蓬草。看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说？ 你还见过蓬松的什么呀？

小鸟睡了一觉，羽毛有点蓬松，还有点乱，怎么办呀？

7、梳理过羽毛的小鸟看上去怎么样，夸夸它。

听了你们的夸奖，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐，哪一位快乐的小鸟先给大家读读第一节。

瞧，他用朗读让我们感受到了小鸟的快乐，读书就要把自己当成文章中的一员，8、下面请小朋友们带上表情，加上动作读一读这一节，会更有意思。第二节

看，你们读的多快乐。教室里面多热闹呀。现在，清晨飞来了越来越多的小鸟，听，你们又看到了什么？放课件：鸟鸣

1、小鸟可快乐了，你知道在森林里会捉害虫的小鸟有哪些吗？

2、你最喜欢谁，把它的名字加进诗歌里。夸一夸它。

真是一只只勤劳的小鸟呀。这样的小鸟还有许多，他们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，它们真是活跃。同学们，刚才你们发言积极，也是活跃的表现。板书：活跃

3、现在，我们请活跃的小朋友一起来读一读第二节。第三节 这么快乐，这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？诗歌中的少先队员他们也喜欢。快打开你们的课本，找到第三节，自己读一读，想一想，红领巾们给小鸟们做了什么呢？

1、来把它们读两遍“崭新的木牌”、“鸟巢”生读，交流识字法。是啊，小鸟那么机灵，那么可爱，我们可要好好保护它们。用木牌上的字，提醒淘气的孩子“生：请爱护小鸟” 提醒拿猎枪的猎人 “生：请爱护小鸟” 提醒全地球的人类 “生：请爱护小鸟”

小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。小鸟看到红领巾对它们那么好，它们似乎在高唱（生：红领巾真好）

红领巾为小鸟做了那么好的事情（生：红领巾真好）

2、要保护小鸟，我们红领巾还可以做些什么？

除了保护小鸟，我们还应该保护哪些动物呢？板书：爱护动物 保护环境 你们也是红领巾中的一员，你愿不愿意也加入到保护动物、保护环境的行动中来？那就请你为保护小鸟、保护环境设计一个标语吧。

四、小节

爱护动物，保护环境不仅仅是停留在口头上的，需要我们每个人身体力行地去做，同学们，用你的行动带动身边的每一个人加入进来，成为爱护动物，保护环境的卫士吧！小鸟一定会欢快地说“生：红领巾真好”“师：你做得真好！”

五、板书：

爱护动物 “红领巾”真好

保护环境

第三篇：“红领巾”真好教学设计

《“红领巾”真好》教学设计

双龙中心小学

黄 芳

教学目标：

1、认识“叽、喳”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、读懂文章内容，树立保护小鸟的意识，激发关爱生命的情感。

学习重点难点：

重点是读通课文，识记本课生字。难点是有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。

教具准备：一条红领巾、课件

教学流程：

一、导入：

同学们，你们看老师手里拿的是什么？（一条红领巾）这节课我们就来学习一篇与红领巾有关的诗歌，看老师板书课题《 红领巾 真好》（没有引号），“领”是本课的生字，谁起来说说写这个字应该注意什么？请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。要注意笔画，第二笔是点而不是捺，（生练写）同学们好好看一下，老师板书的课题与屏幕上的有什么不同？红领巾我们都很熟悉，是少先队员的标志，在这里加上引号是指什么呢？（生交流）

读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）

二、初读课文，答疑解难。

1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？下面我们就带着这些问题来 听一遍课文录音，把不认识的字画出来。

2.自由地朗读这篇诗歌，把不认识的字，我们可以借助红苹果上的拼音来识记，我们把生字多读几遍，一会老师考考你们好吗？开始吧！

3.师出示生字图片，让个别学生站起来读，师纠正出错的字，领读一遍，再男女生比赛读，齐读。

4.师提问学生想看可爱的小鸟吗？想看的话就要闯关，只有闯关成功才能看的小鸟的图片，师出示三关生字卡片，让生抢答，冲关。

5.学生冲关成功后出示各种小鸟的图片，让生了解，进而导入课文。

三、朗读感悟，激发情感。

（1）让生自己再读一遍课文，标出自然段，划出课文中提出了那些问题？（2）解读第一自然段

1.先让生个别生读一遍，师重点解读词语“蓬松”，配合图片让学生加以理解。2.在课文找一找，文中哪些地方让你感受到了小鸟的可爱，机灵？

3.训练学生对“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”AABB式词语的掌握和对“一会儿„„一会儿„„”的造句。

4.让学生学着小鸟的活泼有感情的朗读第一自然段。（3）解读第二自然段

1.先让生个别生读一遍，师重点解读词语“扑棱棱”，配合生活例子让学生加以理解。2.在课文找一找，文中哪些地方让你感受到了小鸟的活跃？

3.训练学生对“扑棱棱”，“飞来飞去”ABB和ABAC式词语的掌握。

4.师提问：红领巾问什么保护小鸟？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）师出示几种保护庄稼的小鸟资料，让学生感受保护小鸟的原因。

大树身上的虫子都被啄木鸟捉住了，多么了不起的“森林医生”呀！除了啄木鸟，还有杜鹃鸟、山雀（课件展示）等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

5..让学生学着小鸟有感情的朗读第二自然段。（3）解读第三自然段

1.先让生个别生读一遍，师重点解读词语“崭新”，配合生活例子让学生加以理解。2.在课文找一找，林中谁来得最早？为什么来的最早？“红领巾”为小鸟们做了哪些事情？（鸟巢、木牌）木牌上写着“请爱护小鸟”。让学生仔细的找一找。

是啊，红领巾保护小鸟的态度非常坚决，因此“请爱护小鸟”应该重读，读得肯定些。（生读）

3.师提问：小鸟为什么在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”？句子运用了什么修辞手法？训练学生对拟人的掌握。

4.“红领巾”热心的保护着可爱的小鸟，让我们也去赞美他们吧，师有感情的范读，个别学生有感情的朗读第三自然段。

四、情感升华，拓展思维。

1.小鸟是可爱机灵的，保护着我们的庄稼；“红领巾”是有爱心的，保护着可爱的小鸟！但是现实生活中是怎么样的呢？师播出课件中插入的当代社会人们随意捕杀小鸟的视频，让学生感悟，你想说些什么？

2.除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？引导学生说出哪些动物还应该受到保护？师再播出课件中插入的饭桌上被当做食物的滥杀动物的视频，加深学生的思考，让学生大声的说出自己的心里话。

3.鼓励学生想出几句保护动物的广告语和宣传语。

五、总结

每当我们走进大自然，会发现在蓝天白云下，除了绿树红花，还有许多可爱的小动物。它们不仅是人类的好朋友，还为大自然增添了生机与活力。让我们行动起来，做一个光荣的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！

最后，给学生们推荐一本非常好看的一本书《我的动物朋友》，让小朋友与小动物展开一场零距离的对话。板书设计

“红领巾”真好

可爱的小鸟

机灵的小鸟 少先队员

爱鸟的“红领巾”

第四篇：“红领巾”真好教学设计

“红领巾”真好

学习目标

1.认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

学习重点

识记本课生字，朗读背诵课文。教学难点

有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备

1.教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、字谜、朗读课文的配乐）

2.课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。3.三个问句的卡片、生字卡片。教学过程

一、导入新课。

师：同学们，今天，老师带你们到森林里去玩，愿意不愿意？。（出示课件一）

二、初读课文，自主识字。

1、创设情境，导入新课。

清晨，太阳升起来了，阳光透过树叶洒在我们身上。小鸟们都起床了，同学们快来看，那边的小鸟飞起来了，（同学们跟着一起飞）。动作真美，还发出扑棱棱的声音呢。这边的小鸟正站在树枝上梳理自己的羽毛呢。快，伸出双手，帮小鸟梳理一下，摸一摸小鸟的羽毛，感觉怎样？（学生动手摸）蓬松松的，真软！来，孩子们，赶紧找个地方坐下来，（学生坐下）静静地听吧，听到了什么？叽叽喳喳，他们在说什么？（学生自由发言的同时，引导学生说出红领巾真好）（板书：红领巾真好）

2、出示：（课件二“红领巾”真好）

3、比较两个有什么不同。

4、学生比较：为什么课题中的红领巾带着引号呢？红领巾指的是谁呢？读读课文。谁知道，快告诉老师。

5、我们也带着红领巾，小鸟夸红领巾真好，就是夸我们真好。

6、齐读：我真好。

7、再读课文，引导学生说出小鸟为什么夸我们？（给小鸟送鸟巢）

8、我们也给小鸟带来了很多鸟巢。看，我们带的鸟巢还有名字呢。小鸟说了：只要我们记住这些鸟巢的名字，他们就愉快的收下这些鸟巢。（出示生字卡片）。

8、小组学习生字，交流识字方法。

集体交流，棱：扑棱棱，象声字；桌子的棱角；叽喳：小鸟用口叫，与“口”有关系，所以都带小口旁；画一只小鸟，同学们联想它的叫声；加一加或合一合；儿歌：小鸡小鸡叽叽叽，小鸟小鸟喳喳喳；等。

蓬：小鸟的羽毛蓬松松的，你妈妈给你做的棉袄、棉被，蓬松松的；棉花蓬松松的；蓬莱阁，旅游胜地；朝气蓬勃；蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

“跃”谜语：刘翔的腿真长，抬起脚一跳就把天都踢歪了；动作跳跃；带提足旁，与脚有关系；

“巢”北京的运动会场就像鸟巢一样，所以，人们也叫它鸟巢；画图，学生看

图识字。

“崭”合一合；谈话：老师今天穿上了一件崭新的衣服； “牌”木牌，名牌衣服；合一合；

10、检查识字情况。

用多种方式检查。齐读，男女读，以小组为单位开火车形式读，指生开火车读等。

三、巩固识字。

1、出示课件三猜一猜

1、几张小口（）

2、一抬脚把天踢歪了（）

3、草字头逢字底（）

4、砍一刀，出一半（）

（学生猜出后鼓励）

2、课件四出示所有生字。叽

喳

棱

巢

蓬

跃

崭

牌

3、学生用生字说句子。（自己选）

四、小结。

1、同学们聪明能干，给小鸟送来了这么漂亮的鸟巢，小鸟们高兴极了，你们看正在梳理羽毛的小鸟又唱起了歌，“红领巾真好！”在天上飞的小鸟也唱起了歌，“红领巾真好！”所有的小鸟都唱起了歌：“红领巾真好！”

2、小鸟真可爱，同学们，快把我们带来的木牌插在这里，让人们都要爱护小鸟。（课件五出示：爱护小鸟，人人有责）教学反思：

《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的

羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵，文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着美丽的课堂。

一、教给方法，有趣识字

第一课时的学习，识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。依据学生的活泼好动的特点，我有意识地和学生一起编儿歌、编字谜，通过“小鸡，小鸡，叽叽叽，小鸟，小鸟，喳喳喳”等这样带节奏的儿歌和一些有趣的字谜，让学生达到眼、手、、心、口的统一，学生喜闻乐见，参与的积极性很高，达到了识字教学的高效。同时，潜意识中教给了学生识记生字的方法，一举两得。

二、创设情境，体验情感

我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。《“红领巾”真好》

一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的：

1、语言描述

课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。如在理解词语“扑棱棱”时，我说：清晨，太阳升起来了，阳光透过树叶洒在我们身上。小鸟们都起床了，同学们快来看，那边的小鸟飞起来了，（同学们跟着一起飞）。动作真美，还发出扑棱棱的声音呢。这边的小鸟正站在树枝上梳理自己的羽毛呢。快，伸

出双手，帮小鸟梳理一下，摸一摸小鸟的羽毛，感觉怎样？蓬松松的，真软！来，孩子们，赶紧找个地方坐下来，静静地听吧，听到了什么？叽叽喳喳，他们在说什么？”学生听着，仿佛自己就在森林中，都愉快的飞起来了。如在引导学生表演动作时，学生跟着飞，找一找小鸟飞时的“扑棱棱”从而理解词义。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。

2、换位角色体验

对文本情感的体验，最好的方法就是让学生把自己当作文中的小鸟。因为可爱的学生与天真活泼的小鸟有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，通过对课文的阅读，学生已有体验，我及时引导学生想象：快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“今天天气真好！”有的说 “昨晚睡的真舒服！”……学生的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越开心，此时出示来送鸟巢的孩子们，启发学生说出小鸟在唱“红领巾真好”，然后说小鸟提出的要求：让孩子们记住鸟巢的名字就收下。这样学生学习生字的兴趣就更浓了，争先恐后的介绍着自己的识字方法，他们编的谜语都离不开小鸟。如“巢”的谜语是“小鸟在苹果上摆了三个人字形”。学会生字后，孩子们又学着小鸟的样子开心的唱起了歌儿，“红领巾真好！”边唱边做动作，快乐的气氛越来越浓了。

在教学中，学生通过积极参与和有效参与，自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了一定的态度系统。

第五篇：红领巾真好教学设计

《“红领巾”真好》教学设计

二年级一班 马艳霞

教学目标：

1、认读8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点、难点：

1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。

2、体会为什么说“红领巾”真好。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，导入课题。

1、小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。（老师板书“红领巾”，学生书空）

2、让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。“红领巾”是谁呢？（边提出问题边出示课件帮助理解）

3、那么今天我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。

二、学习生字。

1、学生自由认读。

学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢？（找生字、标记生字、读生字）

2、说说记忆生字的方法。

你是用怎样记住生字的？

3、识字游戏：考考你。

阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧！（课件出示小鸟衔着生字卡片）

4、互学生字。

小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。

三、学习课文。

（一）初读课文。

有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么？（课件出示文中三个问题）

1）指名读问题，要求读出疑问的语气。2）自由地朗读课文，找出问题的答案。

小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。

（二）朗读感悟。

1、逐节指导。1）学习第一节。

A、谁能回答第一个问题。（是可爱的小鸟）

B、从哪里能感受到小鸟的可爱呢？（“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”）C、课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。D、练习说说AABB的词语。E、指导朗读。

小鸟这么可爱，让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。（自己练读、指名读、与老师合作读）2）学习第二节。

A、清晨林中谁最活跃？（机灵的小鸟）B、“扑棱棱”是什么意思？让小鸟来帮我们想一想。（课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解）c、“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。

D、小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗）E、指导朗读。

是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。

（老师范读 学生合作读 指名朗读）3）、学习第三节。

A、清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢？（红领巾）B、“红领巾”到树林里来干什么？（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）

C、有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？ D、指导朗读。

小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。

四、表演朗读全文，指导朗诵。

1、配音乐朗读。

这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。

2、指导背诵。

看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。

五、实践活动。

1、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。

2、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。

保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。

3、学生自由说说。

六、结束。

同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！