第一篇：灯光 教学设计

11* 灯光

一、教学目标

知识与技能：

1．读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。过程与方法：

1．让学生借助工具书用较快的速度阅读，引导学生说说课文讲了一件什么事，把握课文的主要内容。

2．在学生整体感知课文之后，教师可以提覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细节。作适当点拨引导，加深学生的理解。

情感态度与价值观：

从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

二、教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

三、教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

四、教具准备：小黑板

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

一、揭题，练说

１、板书课题。

２、练说。教师提问：

① 你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？

② 这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）

二、理文，练说

１、读课文，弄清人物间的关系：

（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）

２、读课文，弄清火光与灯光的关系：

（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

⑴ 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

⑵ 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

⑶ 战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）

３、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系：

（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）

三、激情，练读

１、指导学生读回忆部分：

（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）

２、指导朗读课文首尾段：

（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）

３、自由感情朗读全文：

（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先

烈的献身精神，幸福生活来之不易。）

四、延伸拓展

１、简介作者，鼓励课外阅读。

２、写出学习本文后的感想。

五、布置作业

１、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

２、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

教学反思：

《灯光》这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，教学过程中我先让学生快速度阅读，说说课文主要讲了一件什么事，了解课文内容。

再引导学生从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生大致了解内容的基础上，我让学生快速找出“多好啊！”这句话在课文中出现的次数，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是发自内心的由衷赞美。第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯下读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，勇往直前，不怕牺牲。

第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”我通过让学生读、画、注、谈等自主学习的活动，引导学生从三次出现的“多好啊”！深刻理解郝副营长的高尚品德，教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大。

第二篇：《灯光》教学设计（共）

11《灯光》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

3．从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中为后续部队引路的壮举中，理解先烈的无私奉献精神。

教学重点：帮助学生理清课文的表达顺序。

教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

课时安排：一课时 教学准备：PPT课件 教学方法: 教学过程：

一、激情导入，明确目标

灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。

生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？（1．课文讲了一件什么事？2．“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？3．他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？）

二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二 自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。本文采取的是倒叙的手法）

2．学生自读课文，想想课文写了一件什么事？

三、细读课文

1．快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？ 2．交流

学习第一处“多好啊！”

由一句赞叹引发回忆，他在赞叹什么？板书：多好啊!就让我们去欣赏一下天安门前的灯光。（出示天安门灯火辉煌的图片）看了这一幅天安门广场的灯光，请你用一句话表达自己的感受。看到这璀璨的华灯，谁能不发自内心的喜欢呢？你来赞美赞美。抽读。（评价：我听出了你的赞美）想象刚才看到的画面，谁再来试试。（读得真投入）全班读。一句“多好啊！”，却让作者沉入了深深的回忆之中。板书：沉入回忆。让我们把时光拉回到1947年初秋，回到那战火纷飞的年代。

学习第二处“多好啊！”（1）请同学们快速浏览3——11自然段，用几句简短的话说说在1947年的秋天发生了一件什么事？抽2——3个学生说。（提示：孩子，说清楚事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果）（提示：说清楚战斗前、战斗中、战斗后的情况。）（在１９４７年的秋天，我军部队挺进豫皖苏平原，要进行一场围歼战。战斗前郝副营长在借着火光看书，并陷入深深的憧憬。战斗打响后为了帮助后续部队找到突破口，他毅然点燃了书，结果暴露自己，被敌人的机枪打中。战斗取得了胜利，郝副营长却英勇献身）板书：战前 战中 战后

（2）再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了。“多好啊！”这句话在这部分出现了两次，这句话是谁说的？郝副营长说这句话时看到什么？可能会想些什么？请自由朗读4——7自然段，用笔勾画有关的语句，并做思考。郝副营长第一次说“多好啊！”这句话时看到了什么。学生汇报，屏幕出示“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视这那副插图，默默地沉思着。”齐读。是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢？（划着火柴，在微弱的亮光下）郝副营长会想到了什么？

生1（那个孩子多么幸福呀，自己从来没有见过电灯，如果自己也能见一见电灯该多好啊。）如果用一个词来形容郝副营长此时的心情，那就是羡慕。请你带着羡慕的语气来读读这句话！生2 汇报，请带着你的体会读读这句话。不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？请孩子们结合当时的旧中国的情况谈谈原因。正因为如此郝副营长才会这样的羡慕电灯，你再来读读这个多好啊，一定有更深的体会。谁再来交流交流？你来读读这个多好啊！用心读出来的就是最棒的，全班一起读。学习第三处“多好啊！”

正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，第二处“多好啊”，他在什么情况下说的？抽读。

（出示多媒体：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。）此时的多好啊，不仅仅是羡慕，而是（对未来幸福生活的憧憬）板书：憧憬。憧憬的本意是什么？他会憧憬些怎样的美好情景？（学生可能会说战斗胜利了，孩子们在灯光下学习，人们过上了幸福的生活。）学生谈憧憬什么后，马上让学生读这段话。（不仅说出了自己的体会，还带着自己的体会非常有感情进行朗读。）郝副营长还会憧憬些什么？抽2——3个学生。

此时孩子们一定有许多话想说，不用交流，用你的朗读告诉大家。齐读。

通过战前这部分的学习，郝副营长给你留下了怎样的印象？（副板书：英勇善战 热爱学习关心下一代）

3、学习战斗中的部分。过渡：多么美好的憧憬啊，最后实现了吗？郝副营长见着电灯了吗？那中间又发生了什么事呢？用你们喜欢的方式读８～１１段。找出最令你感动的句子，多读几次，为什么令你感动，在旁边做上批注。学生汇报：

出示多媒体“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”

这段话告诉咱们，郝副营长在战斗中？板书：牺牲。你来谈谈为什么这句话让你感动？你体会到郝副营长怎样的精神品质？英勇无畏

你认为那个动作最能看出他的英勇无畏？“高高的”为什么？你来读读这个词，学生跟老师读。把这个词放进句子当中读读这段话。

刚才同学们关注了人物的动作，那是在怎样的时刻才让他做出这样的举动。“千钧一发”是什么意思？（比喻情况万分危急）你从哪里体会出当时的情况万分危急？ 请你快速默读第8自然段找找原因。屏幕出示

“如果找不到突破口，突击连的战士就会（），如果找不到突破口精心部署的计划就会（），如果找不到突破口这场战役就会（）”不出示答案。这真是命悬一线，生死攸关的时刻。就在大家束手无策的时候，突然黑暗里出现了一星火光，一闪，又一闪。这仅仅是一星火光吗？这简直就是（胜利之光，希望之光，生命之光。）郝副营长毅然决然地举起了书，可他这样做意味着什么呢？（意味着牺牲，是的他很清楚这一点。仅仅是牺牲吗？联系他生前所说的话思考思考。他曾经那样的渴望见到电灯，渴望在灯光下学习生活，这意味着？

对于一个打过许多胜仗的战斗英雄来说，他怎会不知道这意味着什么？可他为什么要这样做?我们来问问郝副营长。

明知自己会牺牲你为什么还要这样做？

是啊，我们的作者王愿坚写过这样一段文字。

出示句子，齐读“我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的;他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。”

其实不只郝副营长一个人，还有许许多多的战士前仆后继，流血牺牲，他们也有这美好的憧憬，也渴望过上幸福的生活，但在关键的时刻他们毫不犹豫的选择牺牲自己。为的就是有更多的人过上就像我们今天这样平常的日子。你想对这些革命先辈说点什么？请你拿出笔写在纸上。

4、学习战斗后的部分。

因为有了郝副营长的舍己为人，英勇献身。这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师，取得全面胜利。板书：胜利

然而这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却 ？郝副营长的光辉形象已经定格在我们每个人心里，也让作者刻骨铭心。所以事情已经过去好多年了，但那感人的一幕仍时时出现在他的脑海，请大家齐读最后一段。

5、感受首尾呼应的写法及其中的深意。

同学们，你们发现了吗，结尾和开头有都写到了天安门前的灯光，这种写作方法叫：首尾呼应。课文学到这儿，老师有一个问题，郝副营长所憧憬的灯光仅仅指的是本意上的灯光吗？它还指的是什么？板书：幸福生活 课文的开头以灯光引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样写有什么深意？就是为了告诉我们：这样温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，板书：来之不易 千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。

五、小结：幸福生活来之不易，应当好好珍惜。

六、作业布置：革命先烈用生命不同的地方、用不同的方式让我们能在点灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？把你想说的写下来。板书设计：

灯光

多好啊

沉入回忆

幸福生活来之不易

战前

憧憬

战中

牺牲

战后

胜利

第三篇：《灯光》教学设计

《灯光》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。

3、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重点及难点：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学时间：一课时 教学过程：

一、开门见上，直接导入导入新课。

今天这节课，我们一起来学习第五单元的第二篇课文，请大家齐读课题——《灯光》。题目叫灯光，提起灯光你会联想到哪个词语？(光明 温暖 明亮)那么灯光将为我们讲述一个怎样的故事呢？在学习课文之前，让我们先来认识一下本文的作者——著名作家王愿坚。老师这里有一段关于作者的资料，请你来为大家读一读。

下面就让我们跟随作者走进这个感人的故事。

二、读连接语，明确学习要求。

1、这是一篇略读课文。我们先来看课文前面的连接语。

（课件出示连接语——革命先辈心怀崇高的理想，在敌人面前坚贞不屈，视死如归。下面的这篇课文也讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。阅读课文，想一想课文讲了一件怎样的事。“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？）

2、谁先来读连接语的第一句？提到革命先辈时，你的脑海里闪现的是谁的形象？（李大钊）让我们再来回忆一下下李大钊同志那高尚的革命情怀吧！

（课件出示——他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。）

总结：看，在敌人面前，李大钊同志（生接读）——坚贞不屈，视死如归（变红）

3、谁接着来读连接语？本课的学习要求是什么？(学生照着连接语说完整后再出示，课件的学习要求。）

4、请同学们回忆一下，我们学习第18课——《十六年前的回忆》时，是用什么方法来学习课文的？

（课件出示：学习方法）

师：看来上节课大家是认真学习课文了。这节课，我们继续用这样的方法来学习这篇课文。（课件出示学习要求，与学法放一起。）

三、依据要求，自读课文。

1、了解大意。

首先我们来读课文，想想课文主要讲了一件什么事，完成这个学习要求要运用那个学习方法？（课件变红）

（1）谁来读课文？

（2）课文讲了一件怎样的事？

2、完成第二个学习要求。

现在我们已经理清了文章的大意，谁来读读第二个学习要求？完成这个学习要求又要运用哪几个学习方法？（课件变红）

下面请同学们默读课文，画出相关语句，抓住郝副营长的言行，做简单的批注，再带着自己的理解入情入境地读一读。

（1）生自读，作批注。（2）学生汇报，交流感受。

①“多好啊！”第一次出现在哪里？起来汇报的时候先读读你画的句子，再谈谁在什么情况下说的，看到什么、想到什么。

让我们一起到天安门广场看一看。（课件出示天安门夜景和文字）指导朗读：

1、谁能把这美丽的景象读出来？（生读）

2、这璀璨、夺目的景象使每一个漫步在天安门广场上的人感到温暖、明亮！你再来读，把我们每个人带进这光彩夺目的景象里。

3、读得多美啊！你有什么窍门，能把这景象读得这么美？（一边想象一边读，想象自己正在天安门广场观赏美丽的灯。）

4、这就叫入情入境啊，就用这样的方法，我们一起来读。（生读）②让我们走进作者的回忆里，继续交流.“多好啊！”第二次出现在哪里？（这里要引导学生抓住文中的重点语句来谈体会，谈想到的。）

（课件出示：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊！”他在自言自语。）

1、郝副营长看着这幅图，默默地沉思着，你知道他在想什么？

2、是呀，郝副营长自己也向往能在明亮的电灯下读书！所以书中的这幅插图深深地吸引着他，谁能把郝副营长心中所想读出来？谁再来试试？请同学们把郝副营长美好的希望带人文字，一起读一读！

③我们置身于战斗前的情境，理解了郝副营长的所见所想，同学们真会读书，我们接着交流“多好啊！”第三次出现在哪里？

（课件出示 “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”）

小结：想象得多好啊！这是郝副营长心中最最美好的憧憬！（板书：一点灯光 一段憧憬）

让我们真正地走进他的内心，深深地体会这对美好生活的憧憬。请同学来读郝副营长和记者当时的对话。（课件出示对话）

教师相机指导。再请两个同学读。

听了他们的朗读，老师仿佛看到了郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。教师指着引读：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说……学生齐读。

四、感悟理解，升华情感

1、带着这样美好的憧憬，郝副营长投入了战斗。战斗中，在黑暗里找不到突破口的后续部队焦急万分，怎么办，怎么办呢？这是一个怎样的时刻？（千钧一发。）是呀，这真是一个千钧一发的时刻。谁能通过朗读，读出当时的万分危急？请你来。

课件出示读：（三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。

整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。）在这千钧一发的时刻，我们的郝副营长——（指生读）

2、一连串的动作描写，让郝副营长的英雄形象就呈现在我们眼前，你找到了哪几个描写动作的词语？（划着、点燃、举、照亮）读好这些动词，就能再现郝副营长的英雄壮举，谁来试一试？

是啊，为了这次围歼战的胜利，郝副营长毅然——（生齐读）

课件出示（是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。）

3．文章没有写郝副营长说了什么，让我们设想当时的情景。（课件出示：

突击队队员知道郝副营长要烧书为部队指路，对他说：“郝副营长，烧书的亮光被敌人发现，你就暴露了，太危险啦！”郝副营长说）。

师：也许郝副营长什么也没说，什么也没想，他只是觉得为了孩子，为了战斗的胜利，他应该这样做——他壮烈牺牲了自己。（板书：一星火光 一个壮举）

4、郝副营长，永远地走了，带着对未来的美好憧憬——（指名读）

这位年轻的战斗英雄，在生命的最后一刻，一直带着这份憧憬——（指名

读）

其实有无数像郝副营长一样的年轻战士也走了，带着如此美好的憧憬——齐读

课件出示（这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）

5、拓展写话。

如今，我们每个人都能在温暖的灯光下读书、学习。这是千千万万的郝副营长用生命换来的。此时此刻，大家静坐在温暖明亮的灯光下（课件出示）可能你是亲眼目睹郝副营长牺牲的那位战地记者，或许你是你是郝副营长的一位战友，又或者你是一个正在电灯下读书学习的孩子，请任选一个角色，把你想对郝副营长说的话写下来。

课件出示： 我会写：

我是那位目睹郝副营长牺牲的战地记者，我想对他说：“——————————————

我是郝副营长的一位战友，我想对他说：“—————————————— 我是一个正在电灯下读书学习的孩子，我想对他说：“——————————

指名交流。

6、郝副营长为了心中的革命理想英勇现身，让我们再来回顾这篇感人的文章，记住这灯光、这憧憬、这火光、这位英雄的壮举。

配乐课件出示：

我们今天的生活是多么幸福，看天安门广场无数的灯光，：

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

有一个人赞叹道：“多好啊！”（指名读）在作者记忆中闪亮的是，交通沟的胸墙下一点亮光：

郝副营长借着微弱的亮光看一本破旧书上的插图：一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

郝副营长说：“多好啊！”（指名读）还是在交通沟的胸墙下，还是一点亮光：

郝副营长又望了一眼图画,“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样明亮的灯光底下学习，该多好啊！”（指名读）

让我们共同铭记郝副营长的英雄壮举，铭记黑暗里一星火光 大家一起读：

一闪，又一闪。这是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，照亮了后续部队前进的道路。可是他暴露了自己，被敌人的机枪打中了。

这位年轻的战友不惜牺牲自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。（齐读。）

五、学习写法，拓展总结。

1、和老师一起学习了课文，你发现本文在写法上与18课有哪些相同的地方？

倒叙：吸引读者。

前后照应：自己读读1、2自然段和最后一段，看看本文前后照应，有什么作用？

小结：前后照应在不同的文章中起的作用不一样，在本文中表达了作者对郝副营长永远的怀念。板书：一位英雄 一生怀念

2、读板书结束上课：

一点灯光，一段憧憬。一星火光，一个壮举。一位英雄，一生怀念！让我们好好珍惜这来之不易的美好生活，发奋学习，健康成长吧！

3、布置作业。课件出示推荐阅读：《小游击队员》

板书：

19、灯光

一点灯光 一段憧憬 倒叙 一星火光 一个壮举 前后照应 一位英雄 一生怀念

第四篇：《灯光》教学设计

第十一课《灯光》教学设计

教学目标

1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重点：

帮助学生理清课文的表达顺序。教学难点：

帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他英雄壮举之间的联系。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时 教学过程：

一、导入课题，简介作者

师：同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？（板书：灯光）

生1：晚上，我们要在灯光下写字、看书。

生2：夜晚，灯光可以为行人照亮道路。

师小结：是啊，每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，给人们带来光明的便是灯光。灯光下，人们在散步休闲；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱——但是在这个人的心中，灯光更是一段回忆，一个情结，他就是王愿坚。（课件出示）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。今天，就让我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，边读边想：课文主要讲了什么？

2、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？你发现在写作顺序上它与我们所学的哪一课一样？

明确：第一、二自然段和最后一自然段写的是现在，其余写的都是往事。与《十六年前的回忆》一样，也采用了倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。这种写法就是首尾呼应，其实我们在平时的习作也经常用到这种方法。它可以使文章结构紧凑，完整。

三、品读描写“灯光”的句子，悟表达方面

师：课文以灯光为题，哪些地方都描写灯光了？请大家找出描写灯光的地方，画出来。

1、学生默读课文，找出文中描写“灯光”的句子，用“

”画下来。

2、学生汇报。（课件出示）

过渡语：课文不仅以灯光为题，而且文中多次写到灯光，看来这灯光确实凝结着作者深深地情结。

四、深入朗读，理解感受

1、老师还发现课文在描写灯光时有句话频繁出现，你找见了吗？（多好啊）看来这个“多好啊”值得我们好好研读。就让我们一起循着“多好啊！”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，围绕阅读提示，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

2、生汇报，围线“多好啊”品读句子。（课件出示）

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

师：什么多好啊？（天安门广场的灯多好啊！）其实他也在赞美什么呢？（今天的幸福生活多好啊！）

板书： 广场 灯光

一声赞叹（多好啊）

第二处：“多好啊！”他在自言自语。

师；郝副营长是说什么多好啊！”（能在电灯下看书多好啊！）师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）

师：同学们，战争时期，条件极其艰苦，很多人从没见过电灯，郝副营长也没见过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！

生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！

师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的——（憧憬）。他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。板书：阵地 火光 憧憬未来（多好啊）

课件出示：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

“憧憬”是什么意思？他向往、憧憬着什么？（孩子们能在明亮的灯光下学习、生活，那该多好啊！）

（4）让我们再次深情地朗读这三句话，进一步感受郝副营长对未来的憧憬吧！

3、就在郝副营长憧憬美好未来时，战斗却出现了万分危急的情况，课文哪个词语告诉我们情况的危急？（千钧一发）

（1）让我们通过朗读再现这危急的场景，把你的感受送入文中吧！（2）指明朗读第8-9节

导语：如果找不到突破口。突击连的战友就会（牺牲）；如果再找不到突破口，我军精心部署的计划就会（落空）；如果还找不到突破口，这场战役就会（失败）。

（3）这真是千钧一发、命悬一线啊！就在大家焦急而束手无策的时候——突然，黑暗里出现了一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，但对于寻找突破口的部队来说已经足够了。此时此刻，这燃烧的书还仅仅是一星火光吗？那它是什么？（这就是胜利之光，这就是希望之光。）

（4）同学们，郝副营长高高举起了燃烧的书，这意味着什么？对于一个打过许多胜仗的战斗英雄的他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这样做？

课件出示句子：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。（学生读后回答）

教师小结：为了让后续部队找到突破口，为了挽救更多战友的生命，郝副营长高高举起了燃烧的书，但他却永远离开了我们；为了孩子们能够在电灯底下学习，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却没来得及见一见电灯；为了更多的人能够过上幸福的生活，郝副营长高高举起了燃烧的书，用他的生命换取我们今天的幸福生活。（再朗读这句子）板书：生命换取

（5）郝副营长就这样放弃了幸福的生活，此时你的心情怎样？ 再读句子：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。（读后回答）

（“年轻的战友”，年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长，令人痛惜。可他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐。我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）

4、虽然事情过去很久了，但一见到那华灯，我又想起郝副营长。

（1）课件出示：“事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。”（齐读句子）“我”怎么又想起郝副营长这位亲爱的战友？正是因为郝副营长的“多好啊”给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。

（2）现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。这与文章开头的天安门广场千万盏灯照耀着宏伟建筑、明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息了。

7、是啊，这么多年过去了，他却没来得及见一见渴望的电灯。同学们试想一下，郝副营长憧憬的仅仅是电灯吗？那是什么？（是美好的未来、让后人过上幸福的生活）

板书：幸福生活

此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！现在，让我们深情地朗读课题，相信你的感受一定会更加深刻！

四、总结全文，升华情感

1、过渡：郝副营长为了心中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为了革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾。

2、其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，此时此刻，面对无数的革命先烈，你会对他们说些什么——（讨论交流后汇报）

3、总结语：每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些如同郝副营长的英雄们呢？我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，努力学习报效祖国！

五、作业

以“郝副营长，我想对您说„„”为开头写一段话。板书设计：

11*

灯光

广场

灯光

一声赞叹

（多好啊）

阵地

火光

憧憬未来

（多好啊）

幸福生活 生命换取

第五篇：《灯光》教学设计

《灯光》教学设计

教材分析

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和 生命创建的伟大祖国。学情分析

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。教学目标

1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。

3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。教学重点

1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学难点

抓住重点词句读懂课文。教学过程：

一、板书课题，感受“灯光”

1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？

2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

二、初读课文，把握主要内容

1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？

2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。

三、抓“多好啊”，谈感悟

1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

第二处：“多好啊！”他在自言自语。

第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：（1）这句话是谁说的？（2）他在说——多好啊？（3）读一读，读出你的感受。

4、学生根据学习提示品悟句子。

5、全班交流汇报。

6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

7、学习第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。

8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？引导学生学习第四自然段，体会郝副营长的爱学习精神。

9、学习第三处“多好啊”，引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展：郝副营长还憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”

10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。（5-7自然段）

四、走进营长，体会献身精神

1、默读8-11自然段，画出让你感动的句子，在旁边写一写批注。

2、全班交流汇报，谈感受。理解“千钧一发”的意思，找出“千钧一发”的时刻指那个时刻，找出相关的语句。

3、补充句子拓展，感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。

4、再次朗诵第10自然段，感受郝副营长的不怕牺牲。

5、的确，对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做？用书中的句子回答。

6、这样意味伟大的战斗英雄，他的战友怎么会忘记！齐读11自然段。

五、拓展话题，读写结合

1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁，把他的名字填进去，再读一读。谁来读？（出示补充的句子）

2、学习最后一个自然段，体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。

3、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。

4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话„ 板书设计： 灯光

赞叹

勾起回忆 羡慕

在灯光下学习

憧憬

幸福生活 怀念

伟大战友

——多好啊！教学反思：

这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

在学完课文后，我又运用董存瑞、赵一曼的影视片段让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，我们不能忘记他们。但是，看完影视片段后，没有给学生充分的时间谈观看片段的感受，而是直接进入对本课的延伸，错过了更好的教育时机。对于本文出现的三个“多好啊”，进行了分析，但是没有指导学生分层次朗读。另外，教师上课时的小结一定要顺着学生的回答进行总结。