下载文档第一篇：《古诗两首》教学设计
宁阳县小学语文寒假集体备课
二年级下册第17课《古诗两首》教学设计 学校：伏山镇张堂小学 教师姓名：谢志强 学校：华丰镇中心小学 教师姓名：李海燕
教学目标：
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字： 庐、瀑、炉、疑、鹭、含、岭、吴、泊
2、趣味识字（字理识字）：“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成，“瀑”最下边不是水；“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆； “疑”我喜欢质疑，老师夸我是爱动脑筋的好孩子 “岭”用换一换。
3、易读错字：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”； 两个同音易混字：炉 庐 可以填空（）山（）火 香（）。
4、多音字： “行”（háng一行，xíng行人）“泊”（bó泊船、泊位、停泊、飘泊。淡泊 pō湖泊、水泊、血泊）
5、应会写字：吴、含、窗、炉、岭、鸣、绝、银、烟、泊、流、柳（1）写正确，易写错字：窗 银 含 岭
“银”字两个竖提，“艮”中的竖提略微向下。“窗”上边是穴字头，注意不要忘了“囱”上的一小撇，还有里面最后一笔写成点，露头。注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。
②写美观
①指导书写的字：鸣、吴、含、岭、炉、烟
②指导要点：
“口”在左边高而小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。“山”作偏旁竖折斜（岭），“火”在字左捺变点（炉、烟）
炉、岭、鸣、绝、银、烟、泊、流、柳都是左右结构，左窄右宽；“吴”上下结构，上小下大；窗、含上面的宝盖和人字头，要宽大舒展，盖住下面的字。
6、需要重点积累的词语：瀑布 庐山 香炉 疑是 白鹭 西岭 门泊 东吴
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵两首古诗，积累古诗中的名句。
二、理解运用
（一）了解词意
1.需要重点了解的词语：望、紫烟、遥看、川、挂、飞流直下、三千尺、西岭、含、千秋雪 2.了解词意的方法：（紫烟、川、飞流直下、三千尺、西岭、千秋雪-想象图画法；望、遥看-表演法）
（二）重点问题：朗读并背诵古诗、背一首自己学的赞美祖国壮丽河山的古诗或诗句
（三）仿写句子（或造句）训练：根据不同的语言环境运用诗句。1．一天，我和妈妈一起去看瀑布，当我看到长长的瀑布从山顶上飞快地直泻下来，那么壮观，我不由得想起一句诗：“ ”。
2．春天来了，我看到两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱，不由得想起一句诗：“ ”。
三、情感体验：感悟诗人对大自然美景的赞美之情，激发学习古诗的兴趣。
教学重难点：重点：会读认9个生字，会写12个生字；了解诗意，朗读背诵古诗
难点：熟练掌握易读错字、易写错字，了解重点词意，体会诗人对大自然美景的赞美之情。
一、教师
（一）预习提纲
二 年级下册第17 课《古诗两首》预习提纲（或学案）学校： 班级： 姓名：
一、日积月累
（一）朗读古诗，达到正确流利。
自我评价： 家长评价： 小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字：
2.易读错的字（写出并注上拼音）： 3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 4.趣味识字：我的记字办法多。①庐②瀑③炉④疑⑤鹭⑥含⑦岭⑧泊⑨吴
能用加一加的办法记住： 能用换偏旁的办法记住：
能用其他办法（编儿歌、猜字谜）记住（以上内容可以让学生在课本上标记）
（二）词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：望、紫烟、遥看、川、挂、飞流直下、三千尺、西岭、含、千秋雪 2.再找出自己不懂的词义，△标画出来（可以在课本上用符号标记）
（三）尝试背诵：全诗
二、理解运用
（一）整体感知
1.《望庐山瀑布》、《绝句》这两首古诗作者分别是（）代伟大诗人（）和（）。
2、诗人写了哪里的景色？ 3.你喜欢读哪些语句？
（二）文本细读
4、《望庐山瀑布》都写了哪些景物？哪是实写？哪是诗人的想象夸张？
5、《绝句》诗人写了哪些景物？写了哪几种颜色？
6.自主质疑：古诗里有哪些难懂的地方？在文中做好标记。
三、迁移运用
7、一天，我和妈妈一起去看瀑布，当我看到长长的瀑布从山顶上飞快地直泻下来，那么壮观，我不由得想起一句诗：“ ”。
8、春天来了，我看到两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱，不由得想起一句诗：“ ”。
四、拓展延伸
9、你还读过他们的哪些古诗？
10、搜集那些赞美自然美景的古诗句.（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：
1、生字卡片或插图，适合读诗配乐的音乐资料。
2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。教学时间： 教学过程：
一、课堂导入。
1、今天就让我们一起来欣赏大自然的美丽画卷吧！我们首先要走进的是古诗两首。观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。
2、问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。
二、预习评价。
（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：
1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：
三、成果展示、精讲点拨。
（一）日积月累
1．认字。在“我会认”的字中，老师发现这几个字有的同学没有好的方法记住他们，我们共同来看。（出示）
瀑 疑 岭
生谈，师适时总结补充：“瀑”最下边不是水；“疑” 左上方是“匕”，不是“厶”，右边数笔画；我喜欢质疑，老师夸我是爱动脑筋的好孩子 “岭”三声 还以用换一换。
2．还有两个易混字：炉 庐 可以填空（）山（）火 香（）
3．读词语。老师给生字条里的生字宝宝找了个小伙伴，一起来认识他们。（出示词语）
瀑布 庐山 香炉 质疑 白鹭 西岭 停泊 东吴
4．写字。应会写字：吴、含、窗、炉、岭、鸣、绝、银、烟、泊、流、柳
（1）写正确，易写错字：窗 银 含 岭
“银”字两个竖提，“艮”中的竖提略微向下。“窗”上边是穴字头，注意不要忘了“囱”上的一小撇，还有里面最后一笔写成点，露头。注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。
②写美观
①指导书写的字：鸣、吴、含、岭、炉、烟
②指导要点：
“口”在左边高而小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。“山”作偏旁竖折斜（岭），“火”在字左捺变点（炉、烟）
炉、岭、鸣、绝、银、烟、泊、流、柳都是左右结构，左窄右宽；“吴”上下结构，上小下大；窗、含上面的宝盖和人字头，要宽大舒展，盖住下面的字。
5．出示古诗《望庐山瀑布》和《绝句》指生朗读
6.提出一个问题比解决一个问题更重要。在预习的时候不少同学问到诗中个别字的意思，相信大家在接下来的学习中，大家一定会找到答案的。
（二）理解运用
1.今天我们学习的两首古诗的作者分别是李白和杜甫，课前同学们都了解他们，看，和老师的一样么
课件出示：李白 杜甫简介
李白杜甫都是唐代著名的大诗人，他们漫游祖国的山山水水，写了很多诗篇，李白看了庐山的瀑布，写了这首望庐山瀑布，杜甫的绝句是写的四川成都杜甫草堂周围的美丽景色，下面我们就一起去诵读这传世佳作吧！
（一）学习《望庐山瀑布》 1.出示课件《望庐山瀑布》
（1）解诗题 “望”能换成什么？题目是什么意思？
（2）出示古诗：谁来读一读，评价。谁还想来读读，指导朗读。（3）在小组里读，说说你了解了哪些字、词和诗句的意思（4）交流 课件配合 2.再读古诗，想象画面
3.假如你现在就和诗人站在一起，你看见这样的景象，心里怎么样？ 激动 惊讶 高兴 诗人用夸张的手法写出来庐山瀑布的壮丽神奇，表现了对大自然美景的热爱。
4.《望庐山瀑布》都写了哪些景物？哪是实写？哪是诗人的想象夸张？师生交流。
5.合作读，男女生对读 6.看着图片试背古诗
7、我会运用;一天，我和妈妈一起去看瀑布，当我看到长长的瀑布从山顶上飞快地直泻下来，那么壮观，我不由得想起一句诗：“ ”。
（二）学习《绝句》
1.出示诗句 指生读 指导朗读
2.自读古诗，说说你读懂了什么？词的意思，诗句的意思，诗人的感受等等
3.展示交流
4.再读古诗，想象画面
《绝句》诗人写了哪些景物？写了哪几种颜色？ 你能找出诗中描写颜色的词语吗? 鸣叫的黄鹂，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只，构成了一幅完美的图画，你觉得美吗？
5.把你的感受读出来。
6.诗可以吟唱，让我们来唱一唱吧！《世上只有妈妈好》的调.7、我会运用：
春天来了，我看到两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱，不由得想起一句诗：“ ”。
四、系统总结
《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。《绝句》为诗人杜甫在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己愉快的心情。这首诗的观察顺序是由近到远，写得有动有静，有声有色，表达了作者喜悦的心情。
五、拓展延伸，读说结合。
你还知道他们的什么诗？
小结：其实，大自然就是一首最美的诗，只要我们用心去观察，去感受，我们也可以写出我们的诗，画出我们的画本读不完的书！
六、限时作业
限时检测题：要能较全面地检测教学目标的落实情况。
二年级下册第17课《古诗两首 》限时检测题 学校： 班级： 姓名：
一、听写。
我们来到江西的庐山,远远望去，山峰就像一个香lú(),一条瀑布飞liú（）直下就像天上的yín（）河挂在两山之间。
读着杜甫的《jué（）句》，忽然我听到两只黄鹂在liǔ（）树间míng（）叫，高高的蓝天上，一行白鹭飞着。透过chuāng（）户看得见西lǐng()千年不化的积雪，门外江面上停bó（）着即将驶往东wú（）的船。
二、连线。
遥看 认为是 疑是 远远地看 青 蓝色
三、我会填
1． ,疑是银河落九天。
2.窗含 ,。
四、课文理解填空
1、《望庐山瀑布》是（）朝诗人（）写的，被后世尊称为“ ”；这首诗是作者看到（）时写的，整首诗尽情地抒发了作者（）。我知道（）、（）、（）也是他写的。
2、《绝句》是（）朝诗人（）写的，被后世尊称为“ ”。这首诗描写的是（）周围美丽的春色。诗中一共描写了六种景物（）、（）、（）、（）、（）、（），提到了（）种颜色，分别是（）、（）、（）、（）。我还知道（）、（）、（）也是他写的。
七、板书设计：17.古诗两首
望庐山瀑布 绝句 唐 李白 唐 杜甫
比喻、夸张和想象 由近到远，动静结合，有声有色 庐山瀑布雄奇壮丽的景色 黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船 祖国大好河山的无限热爱 喜悦的心情
第二篇：《古诗两首》教学设计
《古诗两首》教学设计
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）四年级上册。
【教学过程】
一、开门见山，明确学法
1．揭题。古诗是我国传统文化的瑰宝，在我国古诗宝库中，尤以唐代的古诗最著名。今天，我们就来学习两首唐诗。
2．回顾。过去，大家都学了不少古诗了，怎样来读古诗呢？（学生讨论交流，教师点拨）
3．小结。（可以根据注释、查工具书、查资料、请教等）
【设计意图】开课伊始，通过“怎样来读古诗”一问，引发学生思考；再通过师生间的相互启发，明确阅读古诗的基本方法，有助于顺学而导。
二、合作学习，弄清诗意
1．自由阅读两首古诗。（读准字音，读通诗句）
2．个别抽读，齐读。（师生共同纠正错误读音）
3．自学古诗。（用小结的方法弄清诗句的意思，先个人自学，再小组内学习。教师巡视指导）
4．检查学生对这两首诗内容的理解。
⑴《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。①说说题目的意思，哪个字是“到、去”的意思。②说说整首诗的意思。③齐读。
⑵《送元二使安西》。①说说这首诗的意思。②齐读。
【设计意图】这个教学环节围绕一个“读”字进行：一是读准，二是读通，三是读懂。在读的过程中，采取了合作学习的方法。为了让合作学习更为有效，注意了以下三点：第一，先自学再合作，使合作学习的根基牢固；第二，合作学习有任务，有分工；第三，合作学习的效果有检测，这样的学习能落到实处。
三、想象画面，深入玩味
1．创设情境。伴随着古典乐曲，教师描述每一首诗的具体背景，声情并茂地范读这两首古诗。让学生闭目想象画面，谈谈自己的感受。
2．小组合作学习。探讨：这两首古诗有什么不同和相同之处。
3．全班交流。在交流中捕捉阅读深入点“送”，因为“送”是两首诗共同的理解点。可在学生多元、零散思索的基础上，启发学生思考：同样写“送别”，有什么不同点和相同点？指导学生抓住诗篇中的关键字词去品味。
?不同点：送别的地点不同；送别时天气、情景不同；送别时心情不同……
?相同点：同是写送朋友；同是写朋友离别时的依依难舍之情……
（结合学生体会，启发、指导学生对比着入情入境地朗读，在理解中反复咏叹这两首诗）
【设计意图】乐曲声由开始第一首时的明快、激越，转为第二首时的舒缓、低沉和悲凉，再加上教师富有感染力的朗读，这样便可很快让学生入情入境。与此同时，把两首古诗放在一起朗读，在相互对比、相互映衬中形成了一种阅读磁场，有利于学生去品味、去研读。虽然两首诗有那么多不同的地方，但友情是相同的。让学生在不同中求相同，启发学生比较、研讨，在比较中发表真切感悟，反复咀嚼，品尝诗“味”，并通过学生的想象、朗读以及对字词的品味，来丰富学生内心的诗意世界，层层深入，读出情味！
四、切己体察，余音绕梁
1．背诵。播放古典乐曲，学生自由背诵。
2．写话。李白和王维的这两首诗表达了朋友之间依依不舍之情，让我们感受到一份浓浓的友情。联系个人经历，说说自己对友情的感触，或亲身经历的难忘友情，再写下来。
3．引入。这两首古诗仅仅是我国古代诗歌宝库中两粒很小很小的“沙子”，在中国古代还有许多情真意切的古诗名句，请看：
春草年年绿，王孙归不归？――王维《山中送别》；莫愁前路无知己，天下谁人不识君。――高适《别董大》；洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。――王昌龄《芙蓉楼送辛渐》；海内存知己，天涯若比邻。――王勃《送杜少府之任蜀州》
请大家课外去找找，去读读，再背一背。
【设计意图】阅读，从某种意义上说不是读文本，而是读自己。因此，读书要切己体察，让学生联系个人经验加深对诗歌意境的理解；课文结束前，补充课外资源，让学生充实自己的文化底蕴，激发学生课外阅读古诗的热情，可谓回“味”无穷。（作者单位：江西省上饶市信州区朝阳中心小学）?茺□本栏责任编辑徐纯军
E-mail:xuchunjun@126.com
第三篇：古诗两首教学设计
《古诗两首》教学设计
佚名
学习目标
①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。课前准备
①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
A案
第一课时
学习《望天门山》 回忆诗人，导入新课
①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？
②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）
读通诗句，了解诗意
①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
②检查交流。
a．多媒体出示课文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆 让学生读生字，并帮助正音。
b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。
③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
a．学生个人读悟。b．在学习小组中交流。
c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。d．教师引导大家说说诗意。诵读全诗，感悟诗情 ①教师范读，学生自由体验。
②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？ 自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。书写生字，默写课文
①练习生字“断、楚、孤、帆”。②默写《望天门山》。总结全诗，深化感悟
读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
第二课时
学习《饮湖上初晴后雨》 创设情境，导入课文
①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
自由诵读，初步感悟
①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。②教师重点指导：潋liànyàn 空蒙kōngméng 淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。④同座互读全诗，并相互正音。熟读成诵，体验情境
①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？
③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。④学生自由背诵。走出课文，拓展延伸
①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。（江苏建湖 吴勇）
《古诗两首》教学设计
佚名
《古诗两首》教学设计一
江苏建湖 吴勇
学习目标
①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。课前准备
①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
第一课时
学习《望天门山》 回忆诗人，导入新课
①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？
②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（学生齐读课题）读通诗句，了解诗意
①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
②检查交流。
a．多媒体出示课文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆 让学生读生字，并帮助正音。
b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。
③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。a．学生个人读悟。b．在学习小组中交流。
c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。d．教师引导大家说说诗意。诵读全诗，感悟诗情 ①教师范读，学生自由体验。
②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？ 自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。书写生字，默写课文
①练习生字“断、楚、孤、帆”。②默写《望天门山》。总结全诗，深化感悟
读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
第二课时
学习《饮湖上初晴后雨》 创设情境，导入课文
①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。自由诵读，初步感悟
①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。②教师重点指导：潋liànyàn 空蒙kōngméng 淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。④同座互读全诗，并相互正音。熟读成诵，体验情境
①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？
③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。④学生自由背诵。走出课文，拓展延伸
①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
《古诗两首》教学设计二
江苏建湖 孙娟
学习目标
①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。课前准备
①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
第一课时
谈话导入
①同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢？学生自由背，教师充分肯定。
②揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。共同学习《望天门山》
①学生初读《望天门山》。要求读准字音，读通诗句。遇到困难向老师同学请教。②说说通过朗读体会到了什么。③自由练读，读出诗的韵味。④诵读展示。比一比谁读得最好。⑤练习背诵。练写生字，抄写古诗
①练习生字“断、楚、孤、帆”。②抄写《望天门山》。自主学习《饮湖上初晴后雨》
①回顾上一首诗的学习过程，自学《饮湖上初晴后雨》。②交流展示。a．展示朗读或背诵。
b．说说你从诗中体会到了什么。
c．背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。
第二课时
复习巩固
①指名背诵《饮湖上初晴后雨》，默写《望天门山》。②配乐情境朗诵。想象画面
①选择最喜欢的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。②选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。可用简笔画画出来，也可用几句话描述。③交流各人想象的画面。拓展活动
①交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。②召开“祖国山河美”古诗朗诵会。
第四篇：古诗两首教学设计
《14 古诗两首》教学实录
一、导入
同学们，生活中有一种情，悠远而又绵长，那是思乡情；生活中有一种爱，平凡而又伟大，那是慈母爱。古往今来，不知多少诗人为此写下了感人肺腑的诗篇。今天，我们就来学习其中的两首，请齐读课题（师指板书：《14 古诗两首》）
二、检查预习
1、第一首《泊船瓜洲》，这首诗的作者是谁？（师板书：《泊船瓜洲》 宋 王安石）那《游子吟》呢？（师板书《游子吟》）——唐朝的孟郊。（师板书：唐 孟郊）
2、这两首诗我们都已经预习了，谁来读一读？你来吧（指一名），其他同学注意听他的读音是否正确。
3、（生读完第一首，读得很流利）
师：读得真不错，这首诗共28个字，其中有6个多音字，你都读对了。特别是这个 “间” 字，（师板书：间），在这里是指——间隔
师：对，滚滚长江水把京口和瓜洲间隔开来，所以这里读“京口瓜洲一水间”，咱们再来读一遍——
4、谁来读《游子吟》？（指一名）师：读得很流利，吐字很清晰。
5、通过课前预习，你对这两首诗有了哪些了解？ 生：我知道《泊船瓜洲》写了作者非常思念家乡。师：你读懂了诗人所表达的情感。生：我知道了《游子吟》歌颂了母爱。师：你读懂了诗人的心。
师：还有吗？你还了解到什么？（学生继续汇报，师相机评价）师：还有吗？（生不举手，师点拨以下方面）字词读懂了哪些？对诗意有了哪些了解？通过读诗，你能感受到什么？
生：（读搜集到的王安石或孟郊的资料）师：真会学习，知道多方面获取学习资源。（了解诗人的背景，可以加深我们对诗的理解。）（如果介绍得较多）以后再介绍的时候，可以把这些资料稍加整理，简单介绍给大家。
6、同学们真了不起，通过自学不但了解了诗意，还感受到了出门在外的游子思乡思亲的深厚情感。现在我们就踏上王安石的那条小船，去品味诗人那份浓浓的思乡情。（师板书：思乡情）
三、学习《泊船瓜洲》
（一）品读“绿”
1、（点课件：全诗）请同学们先来读一读这首诗，多读几遍，想一想从哪句诗中，最能感受到诗人的思乡之情，读吧——
2、谁体会到了——“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
3、是啊，这句诗最能表现诗人的思乡之情。我们体会着读一读——“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
4、那“春风又绿江南岸”（点课件：“春„„岸”变蓝）让你看到了一幅怎样的画面？请同学们闭上眼睛，想象一下——（点课件：放《姑苏行》合成音乐）
5、你的眼前浮现了一幅怎样的画面，你来说——
生：我仿佛看到江南一片嫩绿，小草露出了可爱的小脑袋，柳枝抽出了嫩芽。小河的冰融化了，河水哗哗地流淌着，小鱼儿在水中吐着泡泡。我还听到了小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天到了，春天到了。”
师：好一幅江南春景图啊，你看到了什么？
生：春风吹过，江南一片新绿。有红的花、绿的草，还有活泼机灵的小燕子。嫩绿的柳枝随风摆动，粉红的桃花也绽开了笑脸，鸟儿们在枝头欢快的歌唱，鱼儿们在水中嬉戏，处处充满生机。伴着小溪潺潺的流水声，小朋友们在草地上尽情地玩耍，有放风筝的，有摘野花的，别提多高兴了。
师：是啊，春风一至，处处充满生机。你还看到了怎样的景象？也可以用自己积累的诗句啊、成语啊，把你看到的画面描绘出来。
生：阳春三月、鸟语花香、生机盎然、桃红柳绿、草长莺飞、姹紫嫣红„„ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：这是多美的一幅画啊！有成行的碧树，荡漾的春水，江南的小桥流水人家，把你看到的画面读成一句诗，那就是——春风又绿江南岸（指屏幕）
师：这么美的画面读成诗中的一个字——绿（点课件：“绿”字变成绿色）
6、说到这个“绿”字，让我想起了一个脍炙人口的炼字故事，想听吗？——据传，诗人王安石在作《泊船瓜洲》时，先写的是春风又“到”江南岸，后来他觉得“到”字不好，就改为“过”，接着又改为“入”、“满”等字，经过十多次修改，最后才确定改用“绿”字。
7、那你觉得这个“绿”字妙在哪里？（指几个学生谈自己的理解）
8、一个“绿”字就让我们品出了这么多的滋味，自己体会着读一读这一句——春风又绿江南岸（指屏幕）
9、谁来读——（生读得不太好）
10、我感受到了丝丝绿意，谁能让春意更浓郁一些？你试一试——（生读得很好）
11、浓浓春意，扑面而来，我们一起读——“春风又绿江南岸”
12、然而这一个“绿”字仅仅是在写江南明媚的春色吗？透过这一个“绿”字，我们还能感受到诗人怎样的情怀？——诗人热爱家乡、赞美家乡、思念家乡、依恋家乡之情。
13、那诗人的家乡在哪儿？他又身在何处呢？读读诗句想一想（指屏幕）
（二）理解“一水间”“只”
1、诗人身在何处——瓜洲
2、这蓝色是烟波浩渺的长江，瓜洲在长江的——北岸，（点课件：出现“瓜洲”）那京口呢？——在长江南岸，和瓜洲隔江相对。（点课件：出现“京口”）
师：那诗人的家乡在哪儿？——
师：钟山和京口之间相隔着数重山。（点课件：出现“钟山”）
3、（指屏幕）同学们，现在你就是诗人王安石，站在瓜洲渡口，放眼南望，看到（点课件）——京口瓜洲“一水间”，想到（引读）——钟山“只”隔数重山
4、再读读这两句诗，看看从这些词语中你感受到了什么？ 生：诗人很想念自己的家乡。师：怎么感受到的，具体谈一谈好吗？
生：滚滚长江是那么浩荡，可在诗人眼里，却觉得只有“一水间”的距离。而数重高山那么远的距离，作者却用了一个“只”，说明诗人感觉家乡离自己很近。所以看出诗人很想念家乡，才会觉得家乡离自己这么近。
师：你读懂了诗人的心，是思念让天涯变成了咫尺，谁再来谈一谈。生：诗人离家乡虽然已经很远，但是他心里一直想着家乡，所以感觉家乡离自己很近。
师：（你也感受到了）是啊，（指屏幕）从钟山到瓜洲，这一道长江水，数重高山，在交通不便的古代可谓是山高水长，路途遥远。然而，正是对家乡深深的思念和依恋，才让诗人感觉家乡仿佛就在眼前，我们体会着读——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”
5、其实，诗人不仅在这首诗中表现了这种情感，在这次赴京途中的其他诗中也有所流露。（点课件：“青松十里钟出路，只隔西南一片云。”）自己读一读，看看能否体会到诗人的情感。
6、谁体会到了？（你体会到了，你来谈一谈）
生：离开钟山都十里路了，诗人却感觉离家只有一片云的距离，说明诗人思念、依恋家乡，舍不得离开自己的家乡。
7、把你体会到的读出来好吗？——
8、是啊，诗人虽然身在途中，却心系家乡，他仿佛永远走不出自己的家乡，所以才会感觉——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”
（三）品读“明月何时照我还。”
1、同学们，家乡风景如画，家乡如此让人眷恋！那诗人为何又要离开呢？为此，我查阅了相关资料，（点课件：出示王安石资料）自己读一读——
资料：
王安石（1021—1086）北宋时期著名的政治家、思想家、文学家，江西临川人。青少年时代随父亲在钟山（今南京江宁）居住，视钟山（江宁）为第二故乡。
1042年王安石入朝为官，在做地方官时，曾向朝廷上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常赏识他，1069年调王安石任参知政事，第二年升任宰相。王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行新法，史称“王安石变法”。后来，变法因触犯了大地主、大官僚的利益，所以遭到朝廷内外保守势力的极力反对。他们千方百计地排斥他，打击他。皇帝也逐渐对王安石失去了信任。王安石万般无奈，辞去了宰相的职务，回到江宁任知府，从此寄情于山水。
一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞而未获批准。这年春天，55岁的王安石从钟山出发，上京赴任。他知道这一去是凶多吉少，因为只要他坚持变法，就会受到保守派的打击、排斥，而皇帝又反复无常，所以他忧心忡忡，更加思念家乡。这一天晚上，王安石夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。
2、你体会到诗人此时的心情了吗？（点课件：《长相思》配插图）同学们，五十五岁的王安石，正站在瓜洲江边，皓月当空，微风拂面，面对遥远的家乡，面对迷茫的仕途，诗人不禁思绪万千。此时此刻，他的心情如何，他又会想些什么呢？请把它写在诗的旁边。
3、同学们坐好了，有些同学虽然还没有写完，但在写的过程中，你已经走进了诗人的内心深处，你可以把你感受到的直接说出来。
师：天色渐暗，晚风徐徐，诗人慢慢走出船舱，举目远眺，此时他在想—— 生：离开家乡已有几日了，看到江南两岸已是春色盎然，想必家乡也是满目新绿吧。这正是和家人一起踏青赏春的时节啊，可是我现在却只能孤独的站在长江岸边，遥望家乡，满腹的愁怅无人倾诉。唉！也不知变法能不能继续下去。明月啊，你什么时候才能陪伴着我回到家乡和亲人团聚呢？
师：是啊，这一去，仕途险恶，吉凶难测，这怎能不令人担忧，这怎能不令诗人发出这样的感慨——（点课件：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”变蓝）
师：诗人眺望已久，不觉皓月初升，诗人在想——
生：亲人啊，这一路，你们的音容笑貌，时刻浮现在我的眼前。想到和你们依依惜别的情景，我不禁泪眼朦胧。我何尝想跟你们分离呢，只是皇命难违，我不得不离开啊！又是一个月圆之夜，而我却不能陪着你们在树下赏月，只能借明月寄去我对你们的无限思念。明月啊，你可知我内心的迷茫、悲苦和无奈？你什么时候才能照着我回到我深爱的家乡和亲人身边呢？
师：是啊，明月自古就有团圆之意，诗人睹月思亲，归心似箭，可是皇命难违，只能望月兴叹——（指屏幕：春风又绿江南岸，明月何时照我还。）
师：明月清辉之下，这位两鬓斑白、年过半百的老人在想—— 生：春天又到了，家乡现在也应是风景最美的时候，我多么希望永远地留在家乡，永远陪在亲人身边啊！可是我身负重任，为了国家的发展，为了人民的安康，不得不离开家乡和亲人，孤独的远赴他乡。春天去了，有再来的时候，而我这一走，吉凶难测，不知什么时候才能回到家乡，也不知还能不能回到家乡，见到让我朝思暮想的亲人啊！
师：是啊，我这一走，何时是归期？还有没有归期啊！想到这里，诗人不禁喟然长叹——（指屏幕：春风又绿江南岸，明月何时照我还。）
师：这是诗人发自肺腑的一声沉重叹息——（指一名学生读）师：这是诗人内心忧愁的真实写照——（指一名学生读）
4、站在瓜洲古渡的诗人，此时千种滋味，万般愁绪，涌上心头，化作江水边、明月下的两句感叹——（指屏幕：春风又绿江南岸，明月何时照我还。）
5、九百年前，瓜洲古渡口，站着一位诗人，他的身后是深深依恋的家乡，他的前方仕途茫茫，谁来读这首诗——（指一名）（若生读得不好）
6、老师能读一下吗？（师配乐《渔舟唱晚》范读）
7、谁再来读？——（指一名）
8、我们一起读——（齐读全诗）
四、学习《游子吟》
（一）自学交流，理解“密密缝”。
1、刚才，我们通过想象画面，走进了诗人王安石的内心深处，感受到了诗人那份绵绵的思乡情。下面，我们就走进另一位游子，去感受他的情怀。（点课件：出示《游子吟》全诗）
2、自己读一读《游子吟》，边读边想象画面，在感受比较深的地方作上批注（写写体会），一会儿我们交流。
3、现在我们来交流一下你的阅读收获，谁先谈——（1）密密缝
生：我从“临行密密缝，意恐迟迟归。”中体会到母亲很疼爱儿子。师：具体谈一谈好吗？（母亲怕儿子出门在外迟迟不能归来，衣服破了没有人给缝补，没有替换的衣服，再受冻，所以缝得特别密实。）
师：这真是“儿行千里母担忧”啊！谁再来谈谈你对这两句诗的体会——（学生回答和上一个差不多）
师：你也感受到了母亲的担忧。
师：其实，唐朝有这么一个风俗，子女远行前，母亲都要为其缝制衣服。据说针脚越小，归期就越近；针脚越大，归期就越远。你再读一读这句诗，看看有没有新的体会。——
师：谁又有了新的体会，你来说——
生：母亲把针脚缝得那么密实，是盼望儿子早日归来。
师：你体会到了母亲的心意，那此时母亲缝进衣服的还仅仅是那一根又一根长长的丝线吗？——那是什么？
生：是母爱„„（多指几名学生说）
师：是啊！（是深深的母爱）是叮嘱、是牵挂、是担忧、是惦念，是那颗永远给儿子温暖、幸福的慈母心。（师板书：慈母爱）师：这是一个怎样的缝啊，容纳了千言万语，浸透着殷殷的母爱，读出你的感受——（指屏幕：临行密密缝，意恐迟迟归。）
师：还有哪些诗句让你感受深刻——（3）谁言寸草心，报得三春晖。
生：我从这句话中感受到母爱的伟大，儿子无法回报。师：你体会得这么好，能把你的感受读出来吗？——
（二）走进画面，升华情感。
1、通过刚才的交流，我们深深地感受到母爱的真挚与伟大，让我们再次走进画面，走进游子的心。
2、（点课件：播放《长相思》）夜深人静，劳累了一天的人们已酣然入睡，惟独我家的油灯还在闪烁，只见——慈母手中线„„报得三春晖。）
3、看到眼前这感人的一幕，想到明天就要和母亲分别，我不禁泪眼朦胧，泪花莹莹。此时，我真想对母亲说——
生：母亲，看到您一夜未眠为我缝制衣服的情景，回想起我们相依为命的日子，点点滴滴，涌上心头，我真想永远陪在您的身边，以尽孝道啊！
师：我真想对母亲说——
生：母亲，我一定会苦读诗书，考取功名，不辜负您的期望，早日接你同住的！在我离去的日子里，您一定要保重身体，照顾好自己啊！
师：我还想对母亲说——
生：母亲，您歇歇吧，儿子已经长大，能照顾自己了，您千万别再为儿担心，一定要注意自己的身体啊。儿子此去，不知何时才是归期，但您放心，虽然相隔千里，但我们的心永远在一起。每当想您的时候，我会轻轻抚摸您为我缝制的衣服，捧着衣服，就是捧着娘的一颗心啊！
4、可是，我这颗漂泊不定的游子心，又怎能报答得了母亲那无边的厚爱呢？我只能将千言万语溶于一句诗中——谁言寸草心，报得三春晖。
5、此情此景，永远印在了诗人心中，时时拨动着游子思亲的心弦，齐读——（全诗）
五、拓展阅读
1、刚才我们和两位诗人共弹了一曲余韵绵绵的思乡怀亲曲，现在我想把台湾诗人余光中的一首《乡愁》推荐给大家，喜欢读的可以和我一起读——（点课件：配《思乡曲》朗诵）
乡 愁
台湾.余光中
小时侯 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头
长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
2、同学们，思乡的诗写了千百年，今天还在写；思亲的诗读了千百年，今天还在读。总有一天，你们长大了，也许要远离家乡和亲人，去追寻心中的梦想。到那时，你们会觉得，故乡和亲人在我们心中，永远是最温馨、最难以割舍、最魂牵梦绕的。
第五篇：古诗两首教学设计
古诗两首教学设计
一
教学内容
《古诗两首》
二 学情与教材分析
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》编排在新人教版第七册第五单元，两首都是送别诗，耳熟能详，学生对这两首古诗并不陌生。三 设计理念
同意象同主题的两首送别诗，如果教学时只是展示单一的文本，那么教学体现的一定是一元思维的视角，对诗中的意境，诗人的情感的理解就显得苍白了，教学也就显得单一和肤浅了。然而借助同一主题进行同构，教学中对两首古诗进行比较，分析，体悟，升华，对两个诗人一样的送别中不一样的离情就感悟颇深了！四 设计思路
（一）复习导入 吟唱中入境
（二）走近诗人 初品一样送别
（三）走进诗句 细品两样离情
1、从不一样的送别天气里品不一样的送别心情。
2、从不一样的送别原因里品不一样的送别心情。
3、从朋友不一样的去向里品不一样的离愁别绪。
4、从不一样的送别方式里品不一样的饯别愁绪。
（四处品析，方法不尽相同。或把文字转化为画面；或咀嚼文字奥妙；或借助视频走进诗中的意象；或转换角色变换方式引读）
（四）拓展延伸 五 教学目标及重难点
1、想象两首送别诗的诗歌意境，体会一样的送别中两样的离情。
2、有感情地吟唱两首古诗。六 教学准备 课件 七 教学过程
（一）复习导入 吟唱中入境
1、人生自古重离别，人生自古又伤离别！我们如此，古人更是如此！所以李白有诗《 》王维有诗《 》
2、这两首诗，诗题中都有一个“送”字，是两首送别诗！李白《 》王维《 》
3、唐诗中送别诗多如繁星，这两首却堪称珍品，千古传颂，脍炙人口，谁想高声诵读？
（1）指读（读出节奏平仄）（2）齐读（3）试着吟唱
4、吟诵之余，回忆上节课的学习说说你对诗句的理解。@ @ 【吟诵是古诗中最直接有效的方法，我先让学生在读出古诗的平仄韵 味，再让学生吟唱古诗，古诗独具魅力的抑扬顿挫的音韵美，随着音乐的渲染牵引，学生不知不觉就进入了诗歌的意境之中。】（二）走近诗人 初品一样送别
1、一首诗，一段情；一首诗，一段故事 出示课件：
与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相关的故事：
在李白的好友中，和他最心心相印的是孟浩然，俩人性格豪爽亦爱酒。42岁那年孟浩然准备在考取进士之前先游历名山大川，正好在黄鹤楼巧遇李白，两人相见犹似故人归，兴奋不已，于是一同在黄鹤楼度过了几天令人难忘的时光。可是，孟浩然要离开他去扬州游玩了，李白便在黄鹤楼前相送，依依不舍。
与《送元二使安西》相关的故事：
王维与元二既是好友又是同朝为官，感情非同一般。两人常在一起吟诗喝酒，郊游散心。可是突然朝廷派元二去三千里外的安西，现在的新疆最西边守卫边疆。王维便从长安到渭城为元二摆酒送别，依依不舍
2、走出故事，返回古诗，此刻你能不能对两首古诗一齐来点看法？
@ @ @ 【对诗歌的一些背景知识的适当补充，既能丰富学生的表象知识，又能有利于学生凭借故事走进诗人的情感内心。为进一步的感悟诗人的情感做下了铺垫。】
（三）走近诗句 细品两样离情
A
1、一样的送别，可不一样的诗人，不一样的友人，送别之中一定是两样的离情！
出示课件：走近诗人，走进诗句，结合资料，寻觅一样的送别中不一样的点点滴滴！
2、生自由读诗。
3、你发现了不一样的什么？
@ 我发现不一样的送别天气，李白在阳春三月春光明媚的日子里为好友送别，而王维是在绵绵春雨中为好友送别。
4、你也发现了不一样的天气了吗？ @ @
5、你们从哪句诗里发现的？
6、展图：哪幅是烟花三月 哪幅是渭城朝雨？
7、“一切景语皆情语” 不一样的天气会给诗人的离愁平添哪些不一样的心情？
@ @ @ @
8、是啊！一切景语皆情语”，一晴一雨，一暖一凉，不一样的天气给了诗人不一样的心情！烟花三月的江南美景温暖了李白的离愁，而渭城霏霏朝雨濡 湿了青青垂柳，更濡湿了两颗装满离愁的心！【俗话说诗中有画，画中有诗！“烟花三月”“渭城朝雨”不一样的送别天气由文字生成为画面时，诗人两种不一样的送别心情便在“一切景语皆情语”中释然了！】
B
1、你们还发现哪些不一样之处？
@ 我发现了不一样的送别原因，孟浩然要去扬州游历山水了，李白为他送别。元二被朝廷派去安西阳关守卫边疆，王维为他送别。
2、从哪句发现的？
@ 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
3、具体说说。
@ “之”是去的意思，自己去的；而“使”是出使，朝廷派去的。
4、很有道理，不一样的字告诉了我们不一样的离别原因。
【咀嚼是最恒久的感悟，一个“去”一个“使”不一样的文字里咀嚼出不一样的离愁别绪，耐人寻味！】
5、那“扬州”和“安西”当时是个怎样的地方呢？ 出示课件A：谁来读！
扬州是江南千古名城，古称“广陵”。是“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”的天上人间；是“天下三分明月夜，二分明月在扬州”的锦绣地；是“人生只合扬州死，禅智山光好墓田”的人间仙境。
安西在新疆的最西边，那儿大漠茫茫、阳关漫漫、寒风劲吹、黄沙飞扬、戈壁荒凉；是“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的苍茫大漠。老师这还有视频，我们去看看！
6、“离情更关风与月！”好友不一样的去向给了诗人哪些不一样的心情？ @ @ @ @ @ 【两段视频冲击着孩子们的眼睛，同时也撞击着孩子们的心灵。我想此时无声胜有声，再多的语言此刻也成了苍白，李白和王维不同的离愁别绪早已盈满了心头！】
C
1、你们还发现了不一样的什么？
@ 我发现了不一样的送别方式，李白是伫江目送，王维是摆酒相送。
2、哪句诗读到的？
@ 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。出示课件
3、好朋友要下扬州了，李白在黄鹤楼前，长江岸边相送！
（引读）孟浩然乘坐的帆船渐行渐远，李白伫立江边只见____________ 渴望再看一眼好友，于是他登上了黄鹤山，可是一样只见___________________ 人生得一知己难得啊！李白不忍离去，信步登上了黄鹤山上黄鹤楼，可是依然只见___
欲穷千里目更上一层楼！李白念着诗句登上了黄鹤楼最高处，然而眼前仍然只见____________ 望着滔滔江水，帆船早已不见影子，李白若怅若失，久久不愿离开，真是帆远情更长啊！
4、花开两朵各表一枝，而此时的王维呢，正在为好友摆酒送别，频频举杯！来！举起酒杯为即将去塞外大漠的元二说声送别的话吧！@ @ @ @ @ @
5、真是酒逢知己千杯少啊！频频举杯，殷殷话别！
(引读)想到塞外荒漠，好友将长途跋涉孤身漂泊，所有担忧化作一句：________ 想到好友将背井离乡，历经千辛万难，满腔心酸化作一句：________ 想到大漠茫茫，阳关漫漫，寒风刺骨，黄沙飞扬，满怀凄凉化作一句：______ 想到好友被派边疆，建功立业前途渺茫，无限感慨化作一句：_________ 想到此地一为别，生死两茫茫，千种牵挂化作一句：_____________ 想到今日一为别，何日再重逢，万般无奈化作一句：_________ 千言万语，万语千言，一生情一杯酒！酒入愁肠，皆化作一句：_____
6、多情自古伤别离！更哪堪如此之别！喝了杯中酒，再喝壶中酒，喝了壶中酒，再喝坛中酒！真是酒尽心已碎啊！
【如果说想象是欣赏诗歌的翅膀，那么诵读便是欣赏诗歌的基石。读有百味，将诗歌中的意象化为生活情境的引读，再辅以角色的转化中的一次又一次的引读，造成回环复沓的诗歌韵味，诗人不一样的离别情感便纷呈缭绕在心头久久地化不开了，诗歌蕴涵的情感便淋漓尽致地充盈在学生内心深处了！】
（四）总结拓展
1、人分千里外，情在送别中！同是送别，细细品味，离情不同，李白的帆远情更长，豪情恰似一江春水向东流；王维的酒尽心已碎，柔情切切情意绵绵！我们说一样送别，两样离情！都是言有尽而意无穷啊！
2、此时的你再读这两首古诗，我想一定是别有一番滋味在心头！读吧！3作业： 课后读《别董大》《送杜少府之任蜀州》，试着体会这两首诗中那不一样的离情。
