《秦始皇开创大一统基业》教学设计

时间

202_年5月22日

授课地点

同安一中滨海校区录播室

学校

同安一中滨海校区

教师

王雅静

课题

人教202_课标版八年级上册《历史与社会》第三单元第一课《秦始皇开创大一统基业》

授课对象

初一六班

课标要求

知道秦始皇和秦统一中国；了解秦代的中央集权制度和各种统一措施对中国历史的影响。

教学

目标

知识与

技能

知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，秦朝统一的措施对巩固统一的作用。

过程与

方法

识图《秦灭六国图》、秦朝疆域图、长城、灵渠的地理位置图，分析秦朝统治措施对后世的影响，培养时空观念；分析《《秦始皇本纪》等材料，观察历史图片，通过情景表演重回历史现场，理解君主专制中央集权制度的内容和秦始皇巩固统一的措施，培养史料实证和历史解释能力。

情感、态度与价值观

认识秦朝统一，开创了中国历史大一统；我国秦朝中央集权制度的建立，奠定了我国古代政治制度的基本模式；秦朝巩固统一的措施，对我国统一的多民族国家的形成产生了深远影响。

教学重点

秦始皇巩固统一的措施

教学难点

理解君主专制中央集权制度的内容和意义，了解秦朝在中国历史上的贡献。

教 学 过 程 设 计

问题与情境

教学内容

学生活动

设计意图

导入

新课

展示荆轲刺秦王图片，播放《英雄》片段，引出秦始皇这个人物，概括对中国历史的贡献

感受影视作品中的历史

激趣导入，设置悬念。

探究新课

一、建国篇：秦王扫六合

（一）秦统一六国

1、展示李白诗歌《古风》

2、展示秦灭六国的地图

体现“近攻远交”的战略

（二）秦灭六国的原因

1、展示秦始皇兵马俑图片

2、引导学生阅读“相关史事”材料

3、播放《英雄》片段

问题：欣赏完秦灭六国的壮观场面以及秦王这个人物之后，结合所学知识，你认为秦为什么能够统一中国

朗诵古诗

观察地图

回忆商鞅变法

得出：秦王善于用人

得出：统一乃是历史的趋势，是人民的愿望。

培养学生时空观

通过图片、文字、视频等多种史料形式探究秦灭六国的原因。并用秦王的多面性来串联起这部分内容，提高学生的兴趣。

二、治国篇：巩固大一统，传承千古

过渡——情景：元前221年农历十月一日是秦王39四生日，大臣纷纷前来贺寿。不过秦王却满怀忧虑的说了一句话：“天下之积弊，非彻盘整治无以重生！”

提问：目前天下有哪些“积弊”呢？

（一）政治措施

1、解决“王室衰微”的问题

①确立皇帝制度

情景扮演：

嬴政：我自起兵以来，南征北战，东挡西杀，一统天下建立千秋基业家。今与大家商议，国君该如何称呼？

廷尉李斯：大王的丰功伟绩，更古未有，即使三皇五帝也不能与大王相比。

嬴政：妙哉妙哉，那就称皇帝吧，我就是秦始皇，子孙后代代代相传，以至千世万世。

介绍皇帝制度：

皇帝总览全国军政大权；

皇位独尊（朕、玉玺、冕等）

皇帝制度延续两千多年，直到最后一位皇帝溥仪1911年退位

②中央官制

过渡——情景：秦始皇心想：朕做皇帝后日理万机，每天看奏章，哎，国家越大，朝事越多，朕就是不吃不喝不眠不休，一个人也难以处理好，是该想个办法来减轻朕的负担了。于是他……

介绍丞相、太尉、御史大夫的职责

丞相：从小篆“丞”本义看丞相的地位和职能，相当于今天的国务院

太尉：虚职，相当于海陆空三军总司令

御史大夫：相当于检察官

2、解决“王室衰微”的问题：确立郡县制

情景表演：

丞相王绾：“诸侯初破，燕、齐、荆地远……请立诸子，唯上幸许。”

廷尉李斯：敢问丞相大人，周亡于何故？

丞相王绾：亡于诸侯作乱犯上。

廷尉李斯：然也，成也分封，败也分封，周亡皆因诸侯祸起，……为保吾大秦江山永固，万望陛下不可重蹈周亡之覆辙。且先王因行县制而使秦成为七雄之首，故此，臣认为燕、齐、荆等地行郡县实为上策。

问题：郡县制为什么能避免“诸侯作乱犯上”，威胁中央呢？

对比：分封制和郡县制

展示和解读“秦朝君主专制中央集权制度”示意图

（二）其他巩固统一的措施

情景创设：政治上，秦始皇采取一系列措施后，他还会遇到哪些问题呢？让我们一起随秦始皇出巡看看。

1、交通：统一车轨、修灵渠

情境一： 秦始皇的车队进入以前韩国的地界，韩国修了许多路障，韩国的道路只能供韩国的两辆车并行，大秦国的车辆大，发生了拥堵现象，秦始皇发怒了，立即传下旨意……（统一车轨）

展示统一车轨的图片

展示灵渠的地理位置对今天的影响。

2、经济：统一货币、度量衡

情境二：

某官员：老板，来两斤鱼肉。

张三：好嘞！

某官员：两斤怎么这么少？老板你少称了吧。

老板：我做生意二十多年，从来不骗人！一斤4个刀币。

某官员：我只有圆形方孔钱，我用一个圆形方孔钱当一个刀币吧。

老板：我们一直都是两个圆形方孔钱当一个刀币的。

秦始皇看到这种情况后，眉头紧锁，若有所思。

展示圆形方孔半两钱、代表“度量衡”图片。

3、文化：统一文字

情境三

在咸阳的街头，一位来自遥远的楚国的商人准备出售他的物品，他选好了位置，放下行李高声喊道“卖‘母’吆，良种的千里‘母’吆”。不一会儿，围观了很多人，纷纷骂他不孝道。无耐之下，他只好拿出石头在地上写下一个大大的

。围观的人看了之后更加不知所以然……

展示小篆图片

通过同学之间的方言交流，体会统一文字的重要性。

4、军事：北击匈奴，修建长城

情境四：

大臣蒙恬的奏书：

臣自追随吾皇以来，备受重用，奉命统率30万大军镇守北疆。今北方匈奴不断侵扰，百姓苦不堪言。臣以为应早早堤防。请皇上下旨定夺。

展示长城的示意图，明确东西端点

回答：春秋战国遗留的问题，即王室衰微，诸侯争霸。

学生情景表演

情景表演

分封制：世袭

郡县制：皇帝直接任免

在教师创设的情境中，了解秦始皇的其他统一措施

回顾春秋战国的政治特点，能更好秦朝的君主专制中央集权制度，突破重难点。培养学生历史解释能力。

重回历史现场，激发学生兴趣

理解皇帝制度对后世的影响，培养学生时空观。

将秦朝的中央官职与今天的政府部门相呼应，便于学生理解它们的职能。

体会分封制的弊端及实行郡县制的必要性。培养学生史料实证能力。

学生身临其境，对巩固统一的几项措施的背景、内容、作用有了较为全面的了解。

培养学生时空观和史料实证能力

三、感悟篇：体会秦朝在中国历史上的贡献

（一）展示地图，明确秦朝的疆域范围。

（二）感受秦始皇一系列措施的成效：

情景：商人孔虚生活于战国末年与秦朝之交。

（三）合作与探究：四大文明古国的另三个——古巴比伦、古印度、古埃及，它们要么被外族所灭，要么因为内乱导致国力衰落，只有中国从秦开始，一直屹立在世界，虽也有少数民族政权的统治时期，但是什么保证中国两千多年来中华文明从未间断，而且泽被中西，源远流长？

（四）追问：为什么秦朝只存在15年？

介绍焚书坑儒，巩固了秦朝专制主义中央集权，但也钳制了思想，摧残了文化。体现了秦始皇残暴的一面。秦始皇的残暴不仅如此，下一节课我们将要更近一步了解。同学们要形成客观评价历史人物的方式。

绘制秦朝疆域四至点。

小组接力，完成填空

回顾本节课知识点，总结秦朝对历史的贡献

1.结束了春秋战国以来割据混乱的局面，开创了统一多民族国家。此后，统一始终是历史的主流。

2.建立起一套君主专制中央集权制度，为历代王朝所沿用。

3.统一文字、货币、度量衡等措施，对我国古代国家的发展和统一，有着极为重要的影响

4.修建长城、灵渠等工程，造福后世。

问题转化，让学生在掌握本节课知识点的基础上，综合探究，学以致用，感受历史。

让学生对秦始皇有较为客观的认识，以及对秦朝的灭亡有一个较为清晰的时空观，为下节课做铺垫。

练习

板 书 设 计