第一篇：《红树林》教学设计方案

《红树林》 唐秀兰

一、教材解析

《红树林》是北师版小学语文第九册第二单元“奇观”中的一篇主体课文。从语文课的工具性来分析，能通过训练，培养学生给文章提纯的能力，从而落实本单元的训练重点——给课文列提纲。同时，也使其它各项语文能力得到训练。从语文课的情感性分析，课文从一个侧面反映作者对大自然鬼斧神工的惊叹，表达了作者对祖国热爱之情。像这样借物喻人的文章，我们就可以通过语言文字的训练，既培养学生语文能力，又陶冶学生爱美的情操，使工具性和情感性相互结合，水乳交融。《红树林》这篇文章在本单元的作用是承上启下。选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。

二、教学目标分析

1、知识与技能：

学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。能应用列提纲的方法梳理课文内容。学习作者借物喻人的写作手法。

2、过程与方法：

培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。进一步培养学生收集资料的能力。

3、情感、态度、价值观：

体会红树林默默奉献，造福人类的精神。培养民族自豪感。

三、学习者特征分析

五年级的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。第二单元以奇观为主题前两篇文章已带给孩子们太多的惊奇和震撼，这为本课的教学奠定了很好的基础。另外他们有一个不错的学习习惯，就是查阅资料。他们会通过各种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。“红树林”这一课题，它对于既好动又好奇的六年级学生来说非常具有吸引力的，同时大部分孩子在预习中，对红树林有了一定的认识，学习的兴趣会很浓。另外小学生思维活跃，常有有违常理的思维光芒闪现，我们应注重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力。创造各种条件让学生参与学习活动，发挥他们的主体作用。

四、教学策略选择与设计

本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路,贯穿以学为主的思想, 尊重学生的认识规律和独特体验，不搞条分缕析的讲解,而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手,应用列提纲的方法整体感知课文；然后交给学生精读的方法,先扶后放,再回到全文,最后指导学生习作,使读写结合,学生在阅读实践中学会阅读和写作。同时要注意引导学生凭借课后两个问题，自读自悟。以学生为主，以自读自悟、合作学习为主，突出学生在阅读过程中的主体地位，切实让学生自读自悟。

五、教学资源与工具设计

（1）学生收集的资料，生字卡片；（2）教师自制的多媒体课件；（3）上课环境为多媒体教室环境。、六、教学过程

一、设疑导入，激发兴趣。

1、我们学习第二单元的主题是什么？（奇观）我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。那里有一片海底森林——红树林。

2、学生介绍了解到的红树林方面的知识并出示相关的图片。

3、课件出示：壮观的红树林的画面。

【设计意图】通过多媒体计算机课件出示：壮观的红树林的画面，并出示介绍红树林的字幕，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。

二、初读感知，理解内容。

1、用自己喜欢的方式读课文，注意生字的读音，小组内互相检查掌握字词的情况。

2、默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。

3、红树林给你留下了怎样的印象？

【设计意图】检查了预习，巩固了新知，自己写出课文的提纲，组内交流汇报，训练了学生应用列提纲的方法梳理课文内容。

三、精读感悟，自主探究。

1、指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？

2、你从哪些地方看出来的？

【设计意图】可以了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。

3、以第二自然段为例，指导学习方法。

（1）默读第二自然段，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（宏伟、壮丽）

（2）从那些词句看出来的？（教是要充分尊重学生的感受。）

相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿

（3）应该怎样读？

【设计意图】教给学生学习的方法，为下文的自主学习打下基础，同时本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必须引导学生充分的朗读。

4、下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。

回顾学法：

（1）自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什

请每位同学利用老师提供的网址，阅读红树林专题中的有关资料，结合网上搜索相关资料，以小组为研究单位，利用网络进行学习讨论。红树林这种植物群落对保护生物多样性和维护海湾生态平衡等方面都有重要作用。然而现在红树林的生长却令人担忧，让我们点击下列网页去看看吧。

【设计意图】学生选择感兴趣的网址，继续探究。

六、布置作业，巩固写法

学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

第二篇：《红树林》教学反思（精选）

今天我们学习《红树林》一课，如何让学生体会其堪称“奇观”的美呢？初读课文的基础上，孩子们已经能够了解到文章的写作顺序，在写景的时候由远及近，介绍了独特的繁殖特点以及红树林的作用和奉献精神。而最让人陶醉的就是红树林的景色，怎样让学生去品评这美丽的风景，让文字变得灵动起来呢？

我想，每种景物都有它的特点，作者用丰富的词句也只是为了细化展示这种特点，当我再次回到课文中时，红树林的特点便鲜明了许多，当作者远看红树林时，就是一个“绚丽多姿”，当作者深入其中时，那就是“一个海上的世外桃源”“一个神秘的植物天地”“幽静而神奇的仙境”“龙宫的大花园”。这诸多的形容要让学生通过文字去品味和体验。于是，我的教学思路就更加清晰了。

先进行自主学习的指导，同学们在读第二自然段“远景”的时候，我引导学生寻找一个词概括特点，学生很快找到了“绚丽多姿”这个词，这个词不但写出了色彩，还写出了形态。我借势激趣：文中的词句哪里展现了这种色彩，有如何展现身姿？学生立刻回文阅读，抓住”红树林""青翠”来说明“绚丽”，我进一步引导，仅仅看文字表面的内容是不够的，结合插图看看、想想，还有更绚丽的景色吗？孩子们通过观察和联想发现：这里不但有暗红色的树干、青翠的树冠，还有蔚蓝的海洋，雪白的浪花，这红绿蓝白的交相辉映，就成了一个绚丽的世界。那“多姿”呢？学生已经了解了抓关键词的基础上，联系文本展开想象，于是纷纷开始描述那份“多姿”：“密密麻麻”时的紧凑，“露出”时的俏皮，“浮荡”时的轻柔，“婀娜”展现的娇媚，这就是一片“多姿”的红树林，时而浸没，时而出现，时而挺拔，时而摇曳，还有什么树林比她更“多姿”的吗？这就是教给学生评析鉴赏文字的方法。

接下来就到了学生一展身手的时候了，抓住近景特点的关键词，结合文本词句细细品味、交流，最后全班展示，于是我们听到了这样的点评：之所以称红树林为“海上的世外桃源”，是因为它处在密密麻麻的遮蔽之中，显得安静、神秘而令人向往，就如同世外桃源一样；之所以称它为“神秘的植物天地”是因为它的树色彩形态各异，形成立体栅栏，拉成绿色的网，还有花香逸出，让人觉得妙不可言；之所以称它为“幽静而神奇的仙境”，是因为荡舟其中，毫无杂响，潮涨潮落，景象各异，这样的景观让我们不由得觉得仿佛进入了仙境一般；之所以说它是“龙宫的大花园”是因为它地处海上，风景秀丽，绿树彩花，香形兼备，也许只有龙宫才有吧！

这就是红树林，一个堪称奇观的景象，让作者惊叹，更让读者痴迷，我们只有抓住文字去品味，才能让自己恍如身临其境，为这奇观拍手叫绝！

第三篇：红树林教学设计

红树林教学设计

一：导入

上节课我们学习了作者林声的红树林，你从课本中了解了关于红树林的哪些知识？ 二：复习

课文的条理非常的清晰，作者从哪几方面介绍了红树林？ 理清思路：远观，近赏，繁殖，精神 三：汇报第二自然段

过渡：让我们同作者一起走进这梦幻般的海上森林。。1，请同学们自由朗读课文的第二自然段，思考下面的问题：  1：涨潮时红树林是什么样子？退潮时，作者怎么写？  2 : 远观红树林，给作者留下什么印象？能不能用文字 中的一个词语形容一下？

2，学生汇报：

涨潮时，作者用哪些词语描写红树林？ 密密麻麻，青翠，浮荡

潮退了，红树林露出了他本来的样子，是什么样呢？ 图片出示

“绚丽多姿”这个词语中有什么呢？ 色彩和姿态

这里有哪些颜色，什么样的姿态？ 师生合作朗读，读出这片红树林的绚丽多姿 四，汇报第3自然段：

远观红树林绚丽多姿，那么你们想走近红树林去看一看，摸一摸它的树干吗？

1让我们随着作者的小船慢慢滑进红树林深处。请一位同学读读下面的句子：

ppt我乘着小船慢慢划进红树林深处。这简直是一个海上的世外桃源，一个神秘的植物天地。

世外桃源，你想象的世外桃源是什么样子？这时用红树林形容世外桃源，可见作者走近了一个{神秘，神奇}的地方。那么这个世外桃源是什么样子呢？我们继续往下看；ppt出示 面对这样的景色，你想说些什么？红树林的树干有什么特点？这造型怎么样，想象一下，你能画出来吗？（学生现场作图，理解盘根错节，纵横交错）怎样才能织成一张绿色的网呢？ 4 穿行其中，你还会有哪些新奇的发现呢？ 红树林是这样的美，她有美得姿态，还有淡淡的花香，难怪作者会说“我被………..”

播放 视频 同学们，你被什么陶醉了？

6红树林不愧是海上奇观让我们和着乐曲，有朗读再现这片幽静神奇的红树林。

五 汇报第四自然段： 正当作者陶醉其中的时候，听到了树枝上啪啪的声响。这声音是什么呢？ 红树的这种繁殖方式叫什么？“胎生“有没有同学需要补充？ 3 你能从他的繁殖过程感受到什么？ 六 汇报第五自然段： 红树林不仅有顽强的生命力，他的许多精神都值得赞美。所以作者在开头就说到了“我爱这片海上的森林“。让我们怀着这种感情，一起赞美红树林。正是由于他的默默奉献，海南人民视他为“保护神”“风水树”“生命之树”，他给海南岛人民带来了幸福和安宁，让我们来怀着赞美之情来歌颂红树林吧。七总结： 我们身边有没有像红树林一样吗，默默奉献的人们呢？

2我想我们文章的作者“林声”也不单单向我们赞美红树林，更在于向我们借物喻人，赞美那些像红树林一样默默工作的劳动者。

第四篇：红树林教学反思

《红树林》教学反思

一、课前收集资料，创设学习情境。

高年级的学生已经养成了课前收集资料的好习惯，可以说在学习一篇新的课文前，查阅资料这一环节是非常重要的。教学前，我让学生通过书籍、互联网等多种方式收集有关红树林的图文资料，配合阅读理解《红树林》，在地图中找到海南省琼山的位置。

教学前让学生自己查找资料，收集有关信息，有助于形成良好的学习习惯，拓展课程空间，为学习课文做好准备。课堂上我让学生介绍收集的资料时，很多学生多介绍了课文中没有的知识，在丰富了大家的课内外知识的同时，也增强了学习的主动性。有很多同学谈到了红树林的生态环境的优美，它保岸护堤的作用，以及奉献的精神。有很多同学介绍了一些生态环境遭破坏的现象，流露出了为之焦虑的心情。还有的同学呼吁大家要保护环境，热爱大自然,学生带着这些情感来学习课文，对课文会理解得更深刻。

新课程理念指导下的课堂教学，特别提倡注重学习环境的创设。良好的学习兴趣和积极性，使学生感受到学习的愉悦；良好的学习情境，能够创造出如诗如画的意境，为学生营造出良好的学习氛围。课堂上当学生介绍资料后，在优美的音乐声中，我出示几幅红树林的图片，引领大家有一种身临其境之感。课的一开始就深深的抓住了学生的心

二、抓住教学重点，领悟作者感受。

这一单元学习的主题是“奇观”，课上我先带领学生回忆了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，回忆了浙江潮的雄伟与壮观。那么红树林的奇观表现在哪些方面呢？你喜欢红树林吗？自由读课文找一找，画一画，说一说，读一读。在品读喜欢的句子的同时，指导学生读出作者的感受和自己的独特理解。领悟出红树林不仅是一种奇观，而且还是具有顽强的生命力和奉献精神的“海岸卫士”、“生命之树”、“绿色长城”、“风水树”、“保护神”、“地球的绿肺”……这样学生就会感悟得更深，朗读得更有真情实感。在文章的结尾，学生因为感受颇深，所以不由得用自己喜欢的表达方式来抒发自己的情感。有的孩子做了一首诗来赞美红树林，有的孩子用散文的形式来讴歌红树林，还有的孩子提议做一名环保小专家。课文的主题得到了升华。

第五篇：《红树林》教学反思

《红树林》教学反思

《红树林》是北师大版“奇观”这一主题单元里的课文。这篇课文我之前没教过。为此，在上课前我仔仔细细地备好了课。由于我对文本和教学设计了然于胸，加之学生反复熟读了课文，所以，课上得挺轻松。现对本课的教学细节略加梳理。

一、搜集资料，搭桥铺路

为了丰富教学资源，拓展课程空间，为学习文本做好准备，更为了学生养成主动学习的良好习惯。课前，我布置学生上网查找红树林的资料，收集相关信息。五年级的孩子在资料的筛选及整理能力上，有相当一部分学生还是挺强的。课堂上我让学生介绍收集的资料时，很多学生争着介绍了课文中没有的知识，有的说红树林是“海岸卫士”、是“地球的绿肺”；有的说红树林的生态环境优美；有的说红树林的生命能力强；有的说红树林有护岸保堤之功。通过课外知识的延伸，学生对课文的理解自然会更深刻些。

二、落实重点，渗透方法。

本单元的训练重点就是引导学生学会运用列提纲的方法把握课文的主要内容。五年级的孩子对提纲的概念刚接触。需要老师牵着手学法，放开手自悟。因此，在梳理完课文的脉络之后，我让学生给课文的2至5自然段加小标题，以这种方式提高学生列提纲的能力。我以第二自然为例，教学生列提纲，再小组合作列三、四自然段的提纲。有了前面方法的渗透，第五自然段的提纲，我就放手让学生自己列，再指名汇报。这样扶放结合，学习效果还是明显的，当然，一部分概括能力弱的学生还需在实践中反复锻炼。

三、抓关键词句，打通壁垒 在读熟课文之后，学生找出了关键词“海上奇观”。我以此为切入点，引导学生品味关键词句，感受海上奇观“奇”在哪儿？学生很快找出了远观近赏红树林形色味的词句。在品读自己喜欢句子的同时，我相机指导学生读出作者的真实感受和自己的独特理解。领悟出红树林不仅是一种海上奇观，而且是具有顽强的生命力和奉献精神的“地球的绿肺”、“海岸卫士”、“生命之树”、“绿色长城”、“保护神”„„通过这样找一找、画一画、读一读、议一议、悟一悟，学生对红树林感悟得更深了，朗读得更有真情实感了。言为心生，在快要下课时，很多学生情不自禁地举起了小手。有的学生赞叹：“密密麻麻的红树林真是海上奇观呀！”有的学生赞美：“婀娜多姿的红树林真是一个神秘的植物天地呀！”还有的学生动情道：“盘根错节的红树林真是一个世外桃源呀！”有的学生还天真地说：“好想亲手摸一摸，抱一抱呀！”铃声响起，学生还沉浸其中。

一节课下来，收获多，遗憾总是相伴的，总绝条分缕析的太多，总绝这样那样会更好。