第一篇：《我爱整洁》教学设计

《我爱整洁》教学设计

安徽省全椒县江海小学

季红

教材分析：

《我爱整洁》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》一年级上册第三个主题单元“我要快点长”中的第二课。本单元从儿童日常生活中的吃饭，坐、立、走姿势，卫生习惯等几个方面、引导学生从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯和行为习惯，获取一些有利于健康的饮食常识和一些有利于生长发育的卫生常识，为儿童一生的身心健康成长打下良好基础。本课侧重培养儿童良好的卫生习惯，懂得自己的事情要自己做，使学生产生要做讲卫生、讲文明的好孩子的愿望，体会到良好的仪表与人交往非常重要。

学情分析：

本课从童话故事导入，在讲故事和续编故事的活动中，让学生认识到爱清洁卫生的重要性。再通过同学之间的夸奖、对比和自我监督评价活动，让学生初步养成爱整洁的生活习惯。让学生认识到只有讲卫生才能少生病、不生病，才能安全、健康地成长。怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视讲卫生习惯的问题需要我们《品德与社会》教师精心设计，正面引导。教学目标：

1.通过看图讲童话故事，让儿童体会干净整洁在与人交往中的重要性，培养儿童追求健康文明的生活习惯。

2.能表现清洁手、脚、牙、头发等身体各部位的方式方法，引导儿童掌握一些基本的卫生常识。

3.保持身体各部位的整洁，懂得自己能做的事自己做，养成爱干净整洁的良好行为习惯。教学重点和难点

重点：教会学生清洁手、脚、牙、头发等身体各部位的方式方法。

难点：教保持身体各部位的整洁，懂得自己能做的事自己做，养成爱干净整洁的良好行为习惯。

教学课时：一课时 教学过程：

一、故事导入

1、师：同学们喜欢听故事吗？（喜欢）老师请大家听一段故事。播放《小猪的故事》，创设快乐情境。故事：小猪变干净了

有一只小猪，它长着圆圆的脑袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翘翘的鼻子，胖乎乎的身体，真有趣。可就是不爱干净，它常常到垃圾堆旁找东西吃，吃饱啦就是泥坑里滚来滚去，滚的身上都是泥浆。

一天小猪想去找朋友，它一面走一面哼哼地叫着，小猪走着走着看见前面有一只小白兔，长着长长的耳朵，短短的尾巴，红红的眼睛白白的毛，真好看。小猪高兴地叫：“小白兔小白兔~~~~~我和你一块儿玩好吗？”小白兔回头一看原来是小白猪，便说：“哟，是小猪啊，看你多脏呀！快去洗洗吧！洗干净啦我再和你玩。”小猪不愿意洗澡只好走开了。

它走着走着走在草地上，碰到一只小白鹅，小白鹅真美丽，红红的帽子，白白的羽毛，小猪高兴的说：“小白鹅小白鹅，我和你一道玩好吗？”小白鹅说：“哟，是小猪，看你多脏呀！快去洗洗吧！洗干净啦我再和你玩。”小猪看看自己的身上，可不，满身是泥浆，泥水

还在滴答滴答的往下滴呢。小白鹅又说：“走，我带你到河边洗个澡吧！”

小猪跟着小白鹅来到河边，小白鹅扑通跳进河里，用清清的水泼呀泼，泼在小猪的脸上，身上，小猪用清清的水洗呀洗，洗的干干净净的。小白鹅高兴的说：“小猪变干净啦！”小白兔看着小猪变干净啦，也走来和它玩啦！小猪和朋友们玩得可高兴啦！

2、生听故事，思考：故事中的小白猪为什么一开始大家都不喜欢它不愿意和它玩，后来他把自己洗干净了，大家都愿意和它交朋友了呢？ 生答。

揭题：看来大家都喜欢干净的朋友，今天我们要学习的内容就是：（板书：我爱整洁）什么是整洁呢？指名说。

二、议一议，帮一帮，我爱整洁

1、过渡：今天我们班上哪位小朋友最干净，你们能帮老师找出来吗? 学生推选一位干净整洁的学生上台，师问：大家看她今天整洁吗？哪里整洁？让我们仔细观察一下。指名说。（脸洗得干净；头发梳的整齐；衣服很干净；鞋很漂亮；手也洗得很干净）

2、小结：通过观察让我们明白了像××同学这样就算是整洁的孩子。

三、说一说，做一做，我会整洁

过渡：老师想问问同学们了，你们想不想做整洁的孩子啊？

1.说说我们每天和平时要做到什么，才能使自己变得整洁卫生？ 指名回答，学生互相补充，发表意见。

（洗手，洗脸，刷牙，洗脚，洗澡，洗衣服）

根据学生回答板书，把相应的图片贴在黑板上。

2.刚才同学们说的都对，下面我们就共同来学学如何正确的洗手、刷牙、洗脸吧。

说到洗手，可能有同学认为我们每天都洗手，还需要掌握什么方法吗？老师请大家观看一段视频，这段视频将教会大家正确的洗手方法，请认真观看。（播放洗手视频。）

师：看完视频我们知道这位阿姨的洗手方法真的非常好，可是大家有没有发现视频中有一个不好的地方，是什么？指名说。（水龙头一直开着，有点浪费水）师：说的真棒！我们不光洗干净手，同时也要节约用水。

3、过渡：我们会洗手了，那我们会刷牙吗？谁会？（指名上台做示范）

关于刷牙，还有一首《刷牙歌》呢，我们一起来学着唱一唱。感兴趣的同学可以站起来一边做动作一边大声唱。引入《刷牙歌》，示范刷牙正确的方式方法。

听《刷牙歌》。你也刷，我也刷，小小牙刷手中拿，上下左右全刷遍，牙齿雪白笑哈哈。早也刷，晚也刷，小小牙刷功劳大，人人夸我讲卫生，爱清洁的好娃娃。

4.看同学们学的非常投入，真不想打扰，可老师有个疑问：我们一般刷牙后仅接着做什么呢？（洗脸）那么洗脸时怎么样让脸变得漂亮变得白呢？这一次老师也想来给大家做个示范。（师边示范边讲解）

5.小结：同学们，现在我们的手、牙齿、脸都洗干净了，感觉真舒服呀！（板书：洗干净了）

四、想一想，评一评，我要整洁

过渡：同学们，我们能不能帮帮别人也找到舒服的感觉呢？请大家观察图中的小朋友，看看他们谁做到了整洁？

1.课件示图一（整洁和不整洁）的例子。生仔细观察课件中的小朋友。交流：生：第一个小朋友整洁，因为他在洗手。

师：那我们给这位做到整洁的小朋友送上一朵小红花，表扬一下。

师：第二个小朋友为什么不整洁呢？生：因为他打完球没洗手就吃面包了。

师：怎么做才能帮他得到小红花呢？生：打完球应该先洗手再吃东西。2.课件示图二，评一评，哪位小朋友做到最整洁，给他戴上小红花？

交流：生：右边的两位小朋友比较整洁，左边的小朋友在玩泥巴所以不整洁。

师：那我们给右边两个整洁的小朋友戴上小红花，左边的小朋友玩过泥巴后应该怎么做才能得到小红花呢？

生：应该洗澡，变干净了才能得到小红花。

五、夸一夸，学一学，自己能做的事情自己做。

过渡：同学们想不想也得到小红花呢？（想）下面我们分成三人一小组，推选出一位你们认为最整洁的同学上台来，老师请班长同学给他们颁发小红花。（学生推选）师：哇！有这么多同学都得到了小红花，你们真的太棒了！老师好想采访一下你们。（师采访）

师：**同学，你觉得自己哪里最整洁？生1：手和脸都整洁。

师：是自己洗干净的，还是爸爸妈妈帮你洗干净的呢？生1：自己洗的。

师：嗯，真能干！**同学，你认为自己哪里最整洁啊？生2：牙齿很白，衣服好漂亮。师：那在家里是自己刷牙洗衣服吗？生2：是自己刷牙，衣服是妈妈帮着洗的，我还不会。师：也是非常棒的！

六、总结：

通过采访，老师发现很多同学都是非常棒的，不仅自己做到了整洁，而且有许多事都是自己做的，这一点非常好。是啊，我们现在已经是小学生了，要懂得要学会自己能做的事自己做。（板书：自己能做的事自己做）

七、延伸：

同学们，今天的这堂课收获可真多啊，我们学会了正确的洗手洗脸刷牙的方法，并且我们还懂得了自己能做的事要自己去做。我们自己变干净了，我们的房间变干净了，我们的教室变干净了，我们的校园也变干净了，那我们生活的环境就会变得更加美好了！今天老师就请同学们回家学着把自己的房间收拾干净，能做到吗？

八、板书设计

我爱整洁

手 脸

牙齿

脚

衣服

洗干净了

自己能做的事自己做

第二篇：《我们爱整洁》教学设计

第一单元 我的好习惯

1、《我们爱整洁》教学设计

一、教学目标：

1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。

2.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。

3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。

二、课程标准：

《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯，对整洁的认识固化为学生的道德行为，直至成为学生的道德习惯。因而体现了“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”。

三、学情分析

一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。

整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。

整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。

四、教学准备：

1.学生准备：小镜子

2.教师准备：与家长沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。

五、课时安排：共两课时

第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”;绘本《皮皮的故事》

第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”

六、教学过程

第一课时

课时目标：

1.体会仪表整洁在与人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。

2.充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。

3.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，教学过程：

活动一：以图导入，唤醒思考 导语：同学们，大家好。请你们看一张图片。

出示任务：认真观察一下图片上的这位同学，对他有什么印象？你想说什么？

小结：对，他很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清洁。（板书：整齐 清洁）保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。看来，我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今天，我们就来学习《我们爱整洁》。（板书课题）

活动二：照照镜子，加深认知

同学们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗？请大家拿出来。出示任务：

1.拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。

2.同桌同学两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。

3.再次照镜子，帮助同学整理仪表，想一想，看到不整洁的情景你有什么感受？

反馈指导：

1.刚才，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说说？

学生交流，自由发言。

2.同学之间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。如果有问题，请帮他改正。

学生根据自己所见，谈感受。

3.第二次照镜子，很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”，帮助同学整理好衣服，翻好衣领、扣好扣子等。大家都能互相帮助。谈谈你的感受。

小结：通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁的孩子，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

活动三：分析讨论，判断正误

导语：出示PPT，呈现第3页中上面的三幅图。

现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢？

出示任务：

1.学生思考：对三幅的内容做出正确判断。

2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分析一下。

3.想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？

反馈指导：

1.学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。

2.分析原因：

两个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。

女生：讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。

3.交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏…… 小结：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。

活动四：品读故事，理解内涵

导语：出示PPT，创设情境，阅读绘本《皮皮的故事》1-8内容。

出示任务：

1.请学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感受。2.发挥想象，故事创编：皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小马家做客如何。

3.皮皮后来怎样了？

反馈指导：

1.学生在小组讨论、交流后，全班汇报，谈对绘本故事的理解，教师及时引导、纠正。根据学生谈话的情况，适时追问：皮皮为什么不听爸爸妈妈的话？皮皮去谁家做客了？主人的表现是怎样的？

2.很多同学都开动了脑筋，发挥了想象，创编了故事。学生说出自己的补充内容。

3.皮皮后来变得勤梳洗，干净、帅气了。追问：它仅仅是这一天这样吗？引出要保持整洁、坚持不懈。

小结：这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的打击之后，终于明白了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之后，受到了大家的欢迎。

第二课时

课时目标：

1.懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。2.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。

活动一：情景故事，加深感受

导语：上节课，同学们认识了小猪皮皮。老师今天还带来了一位小朋友，你想知道他叫什么名字吗？（小邋遢）

出示任务：播放视频《小邋遢》儿歌，想一想：你都看到了什么内容？有什么感受？

反馈指导：

1.学生认真看画面，交流感受。

2.讲一讲所看内容，说一说名字的来历，把小邋遢的前后对比说清楚。

小结：小邋遢和可爱的皮皮一样，最终明白了要做一个爱整洁的孩子，这样大家才会喜欢他。

活动二：小组交流，寻找方法

导语：你会做这些保持整洁的事儿吗？还有哪些保持整洁的好办法呢？（板书：保持）

出示任务：

小组交流，和大家分享你的保持整洁的好方法。（PPT：P4上面插图）

通过和大家交流，你还知道哪些保持整洁的好方法。

反馈指导：

1.谁来说一说，在平常的生活中，你有哪些保持整洁的好办法呢？

2.每天早上，穿完衣服后照照镜子，看看有没有问题;用完毛巾后要洗一洗，再挂起来;洗脸时要记得洗眼角和脖子;做完游戏后要先洗手;不能边吃东西边玩;写完作业后整理好书桌和书包……

3.手脏了不能往身上摸 小结：看来，同学们在生活中都有自己的好方法。

活动三：联系生活，落实理念

导语：同学们刚才说了说自己平时保持整洁的好方法，你是怎样做的，能告诉大家吗？

出示任务：小组交流。

反馈指导：生活中，最容易脏的就是我们的小手了。讲一讲洗洗手的方法。

洗手歌

小朋友，爱洗手。洗前先卷衣袖口，打开龙头湿湿手，抹点香皂搓搓手，手心手背都要搓，再用清水冲冲手，冲干净，甩三下，一二三，去擦手。

小结：我们每天在家里、学校里要参加各种各样的活动，有时候很容易弄脏自己。我们要学会随时随地整理自己。尤其是手，要经常去洗一洗，如果没有条件，也可以带包餐巾纸或者手帕，脏了擦一擦，随时保持整洁。

活动四：分析判断，辨析整洁

导语：皮皮表示要做一个保持整洁的皮皮。那么，作为小学生的你，怎样做一个整洁干净的好孩子？

出示任务：（出示PPT：P5上面的三幅图）展开讨论：这样是爱整洁吗？

反馈指导：你还在哪见过这样的情况？

1.探讨交流，形成共识：小女孩怕脏不肯玩;为了不能脏手，不玩彩泥;为了打扫卫生，把自己身上弄脏了。2.教师指导，使学生明白：保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏，尽情活动，只不过要注意，在活动结束后，要及时洗干净。

小结：我们要积极参加各种活动。活动后，只要我们做到及时换衣、勤洗手脸勤洗澡，这样既能愉快地玩，又能保持整洁。

八、板书设计

我们爱整洁 整齐、清洁、保持

九、教学思考

“我们爱整洁”这一课在教学设计时紧紧围绕教材，从学生了解整洁、分析整洁、保持整洁、辨析整洁几个方面入手，使学生逐步产生良好的自我认同感。从观察自我、帮助别人到懂得整洁的重要性，通过比较、体验、感受和表达，让学生鉴别出什么样子是整洁的表现，什么样子是文明的表现，反复强化整洁的重要性，使学生有一种要坚持不懈保持整洁的愿望，真正地做到健康、整洁的生活。

绘本故事的讲解，形式生动活泼，学生在观察皮皮过程中，联系自己对照检查，不但找出了皮皮的问题，也发现了自身的不足。唤醒了学生的自尊心，激起了学生爱整洁的热情，使学生于情景中，做了一次深刻的自我教育，提高了他们爱整洁的自觉性，从而达到了教学的目的。

“小邋遢”歌曲的引用，既活跃了课堂气氛，又适合本课的教学内容，从动物到卡通人物，最后联系学生自己，一步步让学生感受到爱整洁是一个人的良好的行为习惯，养成这样的卫生习惯，是自尊自爱的一种表现。

进一步思考： 1.学生通过教学，虽能认识到要爱整洁，但要想形成习惯，不是一朝一夕之功，只依靠课堂教学可是还远远不够，课下还要和家长多沟通，督促学生在校内校外都保持爱整洁的好习惯，需要让学生明白“爱整洁”不是一节课的事，要加强家校合一，促进学生爱整洁习惯的形成。

2.俗话说榜样的力量是无穷的，平时应从班里多找几名爱整洁的同学，号召向他们学习，带动所有同学，做爱整洁的小模范。

3.在班级里应设立监督员，促进学生们改掉邋遢的毛病，使学生时时刻刻都不放松对自己的要求，把爱整洁落实在生活的细节中。

小学生由于自理能力较差和责任心不强，导致他们明知不干净也很难自觉整理。考虑到学生的特点，在教学设计中应强化榜样和督促的作用，使他们不断学习改进习惯。要扩大学生对整洁认识的广度和深度，让他们产生对整洁的仪表的欣赏，产生想做、愿做整洁干净的孩子的价值认同。教学的目的在于明理导行，只有当课堂与实际生活紧密结合时，才能更好地促进学生养成爱整洁的良好习惯。

第三篇：《我很整洁》教学设计

教材分析:

课题选自义务教育课程标准实验教材(人民教育出版社)《品德与生活》一年级下册第三单元的第一课，在内容上有所拓展。保持整洁是日常生活中的重要习惯与修养，对于培养低年级学生良好的生活习惯，养成爱整洁、会保持整洁的健康生活品质，以整洁为美的情感有重要作用。

学情分析：

小学低年级是养成教育的关键时期，良好的生活习惯对今后的生活和学习有重要影响。也是他们成为一个真正社会化的人的开始。由于这时的学生以无意注意为主，所以教师要采取具体生动、灵活多变的教学方法，使学生参与到教学活动中来，完成教学目标。

教学目标：

1．知识与能力：通过这堂课让学生深刻理解并体会到整洁的含义以及整洁给大家带来了什么，学会保持整洁的方法，提高生活能力。

2．过程和方法：通过多种贴近学生生活的活动，教师做正确的示范，使学生既懂又会做。

3．情感、态度与价值观：让学生能结合自身的情况，从现在做起，变得爱干净、整洁，以整洁为美、为荣。

教学重点：

让学生知道怎样才能做到整洁及保持整洁，学生结合自身的情况，进一步做到整洁的完善。

教学难点：

怎样保持整洁，看看周围的同学，从整洁的同学中学到良好的习惯。

教具准备：

1．一篇短小的《瞧，那个小肮脏鬼》故事。

2．洗脸方法。

3．刷牙图及刷牙方法，刷牙儿歌。

4．小红花、棒棒糖各10个。

5．一面小镜子。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1．讲一篇短小的《瞧，那个小肮脏鬼》的故事。形象感知，老师讲述。

2．提问：同学们知道故事中的小朋友为什么一开始大家都不喜欢他?为什么到最后大家都愿意和他交朋友？

3．揭题、读题。

二、探索交流，合作讨论

①找一找，说一说，做一做

1．请老师检查一名干净、整洁的学生，让同学说一说，他哪儿整洁及他为整洁做了哪些事情?

2．老师在肯定学生的做法中提出刷牙和洗脸的问题。并提问同学们都是怎么洗脸的，再把大家说的做法做一个归纳总结，老师演示，教同学做一遍正确的洗脸方法，并让大家跟着做。老师把双手合拢当洗脸毛巾，做示范。

3．再挑一名整洁的同学，问问他是如何刷牙的，然后出示正确的刷牙图挂在黑板上(一目了然地把图展出，可要求学生边看边做。提出具体要求有利于低年级小学生集中注意力)，让学生看看正确的方法。那位同学做完后，让大家仔细看看、想想，并联系自身实际，鼓励做得不好的同学要注意更正哟!

最后，请一名同学上台把刷牙的过程正确规范地演示一遍。

②挑一挑，评一评，奖一奖

同学们现在一起找出班上整洁的同学，老师提出表扬并奖励每人一朵红花，特别好的还加奖一个棒棒糖，没有得到奖品的同学不要泄气，争取做得更好。给同学们树立整洁代表的榜样，让同学们从他们的行动中学到、做到每天保持干净整洁，明白整洁的同学大家都喜欢。

③照一照，看一看，比一比

同学们现在都来看看两幅画：

第一幅，出示牙齿黄、有虫牙的图。设置问题：你们看到了什么?大家愿意变成这样吗?这样的同学你们喜欢吗?那我们应该怎么做?给足时间让同学分组讨论，派代表回答问题。

第二幅，出示牙齿洁白的图，让同学们看到一个张开口牙齿洁白的同学开心笑着，和同伴一起快乐地做游戏的图。再次强调保持牙齿整洁的意义。

通过照镜子，对比自己。

三、点明课题，落实行动

大家都知道了怎样才能变得整洁，那就要持之以恒。整洁的要求不是在这节课上，也不是为了评比，而应天天如此。

举例子：①吃完饭，嘴角有油等。

②吃饭前，没洗手。

③平时是不是勤洗手，勤剪指甲。

④大扫除后，手上、衣服上全是灰。

⑤夏天，不愿天天洗澡……

同学们分组讨论，说说应怎样保持呢?让大家整理自己不足的地方，并加以更正，告诉他们要向整洁的同学学习。得到了小红花的同学也一样要继续努力，在现在整洁的同时，争取天天保持下去。大家都应做一个有好的生活学习习惯、受大家欢迎喜爱的整洁的好孩子。

同学们唱着刷牙儿歌，结束本堂课。

四、课后作业,检查评比

同学们每天做好一项保持整洁的事情，并同时注意坚持，争取做一个人人喜爱的、既整洁又干净的好学生。我们会进行定期评比。

第四篇：《我们爱整洁》教学思考

评《我们爱整洁》第二课时

杭州市余杭区金成外国语小学

王爱媛

《我们爱整洁》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第一课，这一课是根据课程标准“健康、安全地生活”中第2条“养成个人好习惯”而编写的。

彭海娟老师今天执教的是第2课时，重点在于指导学生爱整洁的行为，让他们知道保持整洁有哪些有效的方法，并学习、掌握这些保持整洁的方法和技能，从而让自己及时保持整洁。从彭老师的教学过程可以看出，无论是教学目标的把握，教学内容的设计，教学方法的选择，教学媒体的运用，都是比较到位，比较成功的。下面，我们就本节课的三个特点作简单评析。

1.目标精准，环节清晰。准确的目标定位是教学成功的前提。要精准地确定目标，教师必须做到“瞻前顾后”，也就是需要了解今天的这个教学主题在以往的教学中有没有涉及，在后续的教学中有没有相关的设计等。通过分析，我们可以知道，一年级上册的《开开心心上学去》《上课了》两课中已有关于“学会整理书包”、上课之前“整理学习用品，做好课前准备”等教学内容的安排，在本册的第11课《让我自己来整理》当中，又有在家里“怎样整理学习用品、怎样整理房间”的学习。因此，《我们爱整洁》这一课，第1课时的目标是知道整洁的具体表现；第2课时的目标定位就非常精准地确定为“怎样及时保持整洁及辨析怎样才是真正的爱整洁”。教师能够抓住“及时”这个关键词，可谓是画龙点睛，及为巧妙。

教学中，彭老师还注重将这节课的认知目标、能力目标和情感目标有机整合在一起。教师锁定“怎样及时保持整洁”这一认知目标，通过“爱整洁从清晨开始、爱整洁从细节做起、怎样才是真正爱整洁、爱整洁的儿歌记心间”四个环节，在生生互动、师生互动的过程中，让孩子们知道很多保持整洁的好方法；在能力目标上，孩子们通过“做一做、学一学、辨一辨、念一念”等教学活动，初步掌握了保持整洁技能，还具有了辨析“怎样才是真正地爱整洁”的能力。通过活动和交流，孩子们体会到“及时整理促整洁、整洁的孩子人人夸”的道理，从而实现情感目标。所以，这节课目标定位精准，教学环节清晰，学生的学习热情和学习效果也相当不错。

2.资源丰富，形式多样。教学资源的合理运用是教学成功的必要条件。课堂上，彭老师尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。首先是善用生活资源，学生是课程资源的主体，因此开发和利用课程资源应关注学生的生活。“小星清晨整洁好习惯”的榜样示范以及“花猫”脸男孩、歪着的红领巾小女孩等素材都实实在在地来源于学生的生活，让学生觉得就是在说自己的事，感到特别亲近。其次是巧用图文音像。如果从数量上来说，本课的图文音像资料是不多的。但从质量来上讲，却大有可赞之处。如：展示学生整洁好形象时，教师选择的是本班学生的视频和照片，真人示范，树立榜样；而反应学生生活中不够整洁的形象时，不出现真人图像，以漫画来体现。这是教师充分尊重学生，保护学生自尊心的“生本意识”体现。再如，“抽屉的烦恼”这一环节中，用两张对比图加一段富有童趣的画外音，激发起学生“帮助书桌解决烦恼”的及大热情。在“辨一辨”环节中，教师尊重教材，用的就是教材中的图片，但设计了“看动画片”的情境，学生的注意力又被吸引了。正是这些教学资源的合理运用，让学生对“及时保持整洁”有了更加立体的认知。彭老师对教学媒体的选择与应用可谓是匠心独具，恰到好处。

3.参与积极，经验提升。教师的设计再巧妙，教学是否成功，关键还是要看学生学得怎么样。本课的教学难点有两个：一是培养学生及时关注自己的仪表、仪态，时时做到“整洁、文明”；二是会判断“怎样才是真正爱整洁”。要突破这两个难点，必须让学生参与到课堂的活动之中。教学中，彭老师巧妙地将学生的已有经验、奖励评价和教学活动融为一体，引导学生“和故事中的伙伴比一比”或“给故事中的伙伴帮帮忙”，让学生真正地参与到学习之中。

以“保持整洁从清晨做起”为例，在看完小星的故事之后，老师仅一个小问题“我们班有哪些小朋友也像小星一样能够做好这些清晨整洁好习惯了?请给自己奖励一颗整洁星”。孩子们纷纷举手表示自己也能做到，并兴奋地为自己贴了星星。有了这样的情感基础，在接下来的“练一练”中，每个同学都全情投入，“清晨整洁好习惯”人人得到练习，个个得到提高。

再看“抽屉的烦恼”这个环节，教师设计了两个问题：“猜猜明明的抽屉为什么会变乱了?”“你有没有好办法帮帮明明，让他的书桌解除烦恼呢?”，这“一猜”“一帮”非常符合一年级学生“乐胜好强、乐于展示”的年龄特点，让孩子们争着调动已有的生活经验，在互相借鉴、互相学习的过程中提高“及时让抽屉保持整洁”的能力。在愉快的活动中，学生对“怎样及时保持整洁”的方法更多了，技巧更娴熟了。符合《课标》提出的要求：“开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。”

我们回顾彭老师的整节课，充满了真情的交流和生命的对话，教师和学生在轻松的聊天式氛围中完成了学习任务，风格是朴实的，但增量是明显的。这是一节值得我们细细品味，慢慢推敲，好好学习的示范课。

我对这节课的点评就到这里。有不当之处，欢迎大家批评指正。谢谢！

第五篇：我们爱整洁

我们爱整洁

教学目标

1．让学生养成整洁、文明的好习惯，使学生注重自己的仪态、仪表，逐步产生良好的自我认同感；

教学重点

让学生懂得如何保持整洁卫生，以及养成整洁卫生的习惯。

教学指南

第一框：让学生每个人都带来一面镜子。照一照镜子中的自己，再看看周围的其他人，比较一下，看有什么不同，看一看谁最整洁。

第二框：教师在这里进一步追问“为什么”，这就使问题得到了深化。要说出为什么，学生就必须思考整洁带个人们的感受，而这个感受是学生获得自我认同感的基础。

第三框：要注意从教材回到学生自己的生活，正对他们在整洁方面存在的技能不足开展针对性教学。

第四框：利用教材第五页上的三幅图，让学生们以小组的形式讨论：这些情况是爱整洁的表现吗？。

课后活动

1．课下做个关于“你是整洁的好孩子吗”的小调查。

2．回家向你的家人说说你今天学了哪些关于整洁的知识，也可以当个“小法官”，考考他们。

点拨

1.怎样才算整洁？（课文第2页）

头发是否整齐；整个脸部、耳朵后面、脖子、手的各个部分是否干净，衣服是否整齐、干净。

2.咬手指甲的危害（课文第3页）咬手指甲不仅会把指甲咬得很难看，而且在咬手指甲时，容易把指甲污垢中藏有的多种细菌和寄生虫卵传入消化道，引起肠道传染病或寄生虫病。因此，小朋友们不能有咬手指甲的坏习惯呀！

3.儿歌：佩戴红领巾（课文第4页）

佩戴红领巾歌 红领巾，披在肩，翻翻衣领拉拉尖，右边压在左上边，下边绕圈边出尖，再穿圆结抽出尖，高高兴兴又一天！

4.用毛巾的注意事项（课文第4页2）(1)要购买合格或优质的毛巾。(2)毛巾要专人专用，专巾专用。

(3)毛巾的使用期限一般为3个月左右。

(4)要勤洗、勤煮、勤晒，每周对毛巾进行一次消毒。

故事天地

跳跳兔的故事

跳跳兔，眼睛大大的，耳朵长长的，聪明又伶俐。不过，跳跳兔有个毛病，就是不讲卫生。

妈妈说：“跳跳兔，刷刷牙吧，预防蛀牙。”跳跳兔捂着嘴说：“妈妈，我一刷牙，嘴就疼，我不刷。”

爸爸说：“跳跳兔，擦擦脸吧。”跳跳兔听了，摆摆手说：“不擦，擦了我脸上就掉皮。”

老师说：“跳跳兔，洗洗头吧，头发都脏了。”跳跳兔的头摇得像拔浪鼓似的，拒绝道：“我不洗，洗了就头疼。”

时间一长，跳跳兔因为不刷牙，嘴里有了臭味；不擦脸，脸上灰蒙蒙的；不洗头，头发都油腻腻地贴在头上。

他和小朋友们做“老鹰捉小鸡”的游戏扮演“老鹰”时，一只“小鸡”也捉不到，因为他身上的气味早把小朋友们熏跑了；玩“丢手绢”时谁也不愿挨着他，大家都捂着鼻子唱：

跳跳兔，脏脏脏，黄牙黑脸脏头发，让他自己玩去吧。

跳跳兔听了很伤心，偷偷地跑到旁边，哭红了眼睛。孔雀老师走过来，问道： “跳跳兔，知道大家为什么躲着你吗？”跳跳兔不吱声。孔雀老师说：“爸爸、妈妈和老师都不喜欢脏孩子，小朋友们也不喜欢脏同学。”跳跳兔点了点头。在孔雀老师的帮助下，跳跳兔把牙刷白了，脸也擦干净了，头发也洗亮了，身上还飘散着清香呢！

小朋友们看见跳跳兔变了样，都过来和他一起玩，大家唱着歌：

跳跳兔，讲卫生，刷牙擦脸洗头发，头上应戴大红花。

咯吱咯吱

有一天，花边老师给小朋友们讲恐龙的故事，故事里的恐龙很有趣，它走着走着在大街上睡着了。花边老师问道：“怎样才能叫醒恐龙呢？”

小夹子舔舔嘴唇说：“先摸摸恐龙的脸，然后再亲它一口，它一定会醒来的。妈妈就是这么叫醒我的！”

铅笔头挠着头说：“在恐龙耳朵上装个大喇叭，用很大的声音叫醒它。”

红纽扣拽拽衣角说：“在恐龙的鼻孔里塞一根小树枝，让它打喷嚏。”

小弹簧扭扭身子说：“给它挠痒痒，把它挠醒。”

说完，活动室里安静极了，小朋友们都歪着小脑袋在想办法。突然，大家听见了一种很奇怪的声音：“咯吱、咯吱„„”咦，这是什么声音？小朋友们向四周望去。“是小老鼠吗？”小弹簧紧张地问。“哈哈，我想是小精灵到我们这里来了！”铅笔头高兴地叫起来。“不是小精灵，是讨厌的小老鼠！”小弹簧肯定地说。“对，一定是小老鼠在咬东西。”红纽扣说。“小老鼠在哪里呢？”小夹子问。大家一起在活动室里寻找起来。奇怪的是，“咯吱”的声音突然没有了。花边老师又给他们讲起了故事。“咯吱、咯吱„„”奇怪的声音又来了。

小弹簧一回头，高兴得蹦了起来，一下子弹到了天花板上，说：“我找到小老鼠了！”“在哪里，在哪里？”心急的红纽扣不停地问。“嘻嘻！”小弹簧又弹了回来，他指着小夹子说：“就是——他！”小夹子呢，刚才还“咯吱，咯吱”地咬着手指甲，现在却羞得手都不知道放哪儿好了，脸红得像熟透了的小草莓。

花边老师摸摸小夹子的头，说道：“手指甲里有好多好多细菌，吃到肚子里会生病的。”小夹子点点头，说道：“我以后不吃细菌了！”“哈哈„„”听了小夹子的话，大家都笑了起来。小夹子也说以后不咬手指甲啦！