第一篇：认识图形教学设计

《认识图形

（一）》 教学目的：

1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；

2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究的意识。

教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教具学具准备：课件；10盒各种形状的实物；图形卡片。教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：今天老师带来了一位朋友，你们认识他么？

生：圣诞老人。

师：你知道他来做什么吗？ 生：送礼物。

师：你们真聪明，礼物就放在盒子里，需要你们自己分。

二、初步感知，形成表象，建立空间观念。

1、分物体

师：分物体时有几点要求，看谁听得仔细。活动要求：

1、把形状相同的物体分给一个小朋友。

2、分物体时要安静。

3、分好后把物体放在桌上，快速坐好。（1）、小组活动（老师巡视并参与进去）

（2）、汇报

师：这个组小朋友已经分好坐好了，请这组同学拿着物体上前面来。

师：同学们快看，他们是不是把形状相同的物体分给了一位小朋友？ 生：是

师：你们能说说是怎样分的么？

生： 我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！

师：请你们组也上来给大家看看是怎样分的。他们是不是把形状相同的物体分给了一位小朋友呢？

生：不是。

师：谁能帮他们重新分一分？ 师：为什么要这样分呢？

生：这些都是圆圆的放在一起，这些呢都像柱子一样。他们都是长长方方的放在一起。这些是方方正正的放在一起。

师：你真厉害，不但能自己分，还能帮其他组找到错误而且改正了错误。师：请你把物体快速放回盒内。

2、揭示概念（出示课件）

师：圣诞老人觉得你们分法特别棒，就把他的物体按同样方法分别放在了四个屋子里，而且还根据他们的特点起了名字，谁来猜猜1号房子里的物体叫什么名字？ 生1：1号房子里物体交长方形，因为它长长方方的。生2：1号房子里物体交长方体，因为它长长的，方方的。

师：到底是哪个名字呢？请你们先看这个物体和哪个房子里的形状相同？ 生：1号房子里的物体。

师：它呀是个物体能放在桌上，也能拿在手里，是一个物体，所以叫它长方体。师：这些物体叫做什么？ 生：长方体。师：它呢？ 生：长方体。

师：那2号房子里的物体又叫什么呢？ 生：正方体，因为它方方正正的。师：你再说说。

生：正方体，因为它比长方体要短，而且方方的。师：看看它又是谁？ 生：正方体。师：（出示名称正方体）你们和圣诞老人的想法一样。师：他们又叫什么好呢，快来猜一猜？

生：圆柱，因为他们圆圆的，长长的，像个柱子。师：这个也像柱子，我们叫它什么？ 生：圆柱。师：他们呢？

生：球。因为他们圆圆的，像皮球。师：那这个你知道么？ 生：球。

3、举例子。

师：你们都猜对了，都能称作猜谜专家了。

师：其实，在日常生活中，像这四种形状的物体还有很多，谁来举例说一说？ 生：举例子。

师：老师这里也找了一些例子，快猜猜他们是什么图形？ 生：正方体、球、长方体、球、正方体、圆柱。

4、初步建立空间观念

师：小朋友，刚才我们看到的长方体，、正方体、圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看牙膏盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）乒乓球的花外衣去掉呢？（球）

其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的数学图形。老师这也有一些数学图形，你们认识么？（师出示图形学生说，并把它贴到黑板上。）

师：你们记住这些数学图形了么，圣诞老人有点不相信，想要考考你，请拿出练习纸做第一题。

生汇报。

三、观察体验，找出特点

1、球

师：都做对了，圣诞老人看你们学得这么好，奖励你们一个小游戏——按要求摸物体。（要求：谁拿到了就把它举起来，没拿到同学看看他拿的对不对，然后快速坐好。）师：出示球字。生活动。

师：你们拿的球大小颜色都不一样，为什么都叫球呢？ 生：因为他们都是圆的。

师：请你仔细看一看你手中的球，然后摸一摸，把再它放到盒盖上推一推，把你的发现给小组同学互相说一说。

生活动。

师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得球是什么样的？

生：球是圆乎乎的，圆溜溜的，能滚动。

师：你是怎样知道到的？

生：我是看出来的，而且放在盒上一推能滚动。

师：他通过看和推，发现了球是圆圆的，能滚动，还有补充么？ 生：它摸起来光光的。

师：它用摸一摸的方法知道了球的表面是光滑的，而且是弯曲的。

师：你们真是厉害，不但发现了球的特点，还使用了观察物体的方法。请把球快速放回盒内坐好。

2、圆柱

师：请你再拿出一个像球一样能滚动的物体并把它高高举起来。生活动。

师：你拿的是什么？ 生：圆柱。

师：为什么要选圆柱呢？

生：因为它能滚动，长方体和正方体不能滚动。师：那你说说圆柱有什么特点？ 生：它是长长的，可以滚动。师：它的滚动和球一样么？

生：不一样，球是到处都可以滚，圆柱只能朝着一个方向滚。师：请你在这滚动试试吧。

生：边滚动边说，球能随意滚动，圆柱只能这样来回滚动。师：谁还有其他的发现？

生：圆柱这两面是圆形的而且平平的，可以立起来。师：你是怎样知道的？ 生：摸出来的。

师：谁能把我们发现的特点都说出来呢？

生：圆柱是长长的，可以来回滚动，它还有平平的面，可以立起来。

3、长方体和正方体

师：长方体和正方体看到你们这么喜欢球和圆柱，他们生气了，说：“大家都知道球和圆柱的样子了，谁知道我们的样子呢？”快点把球放回盒里，从这两个物体中找个你喜欢的看一看、摸一摸、再推一推，说说你的发现吧。

生活动。

师：谁选的是长方体，请你过来说说你发现了什么？ 生：长方体是长长方方的，有平平的面。师：谁给补充？

生：它这是平的，不能滚动。

师：你们看看这里是什么样的，再摸一摸有什么感觉？ 生：这里是尖尖的，有些扎手。

师：谁选的是正方体，说说它又是什么样子的？ 生：正方体是方方正正的，有平平的面，不能滚动。

师：那正方体和长方体有什么相同点和不同点呢？你们先互相说说。生互相说。

师：谁来说说他们的相同点？

生：他们这里都是尖尖，这边又都是平平的，他们都不能滚动。师：那他们又有什么不同呢？

生1：长方体是长长的。正方体比长方体短。

生2：长方体这边是长的，这边是方的，都不一样。正方体每一面都是方方正正的，形状一样。

师：正方体有几个这样的面呢，我们一起数一数。（师带着学生数）师：正方体有几个一样的面？ 生：6个。

师小结：刚才同学们通过看一看、摸一摸和推一推的方法，很快就找到了他们的特点，正方体和长方体都为你们感到骄傲。

4、练习（1）、游戏

师：同学们今天表现这么棒，圣诞老人又奖励你们一个小游戏——摸物体。

要求：

1、摸到的物体不要拿出来。

2、同桌一组，一个摸物体说它的特征，另一个闭着眼睛猜它的名字。学生活动。（2）数一数

你们真是猜谜高手，机器人都忍不住出来挑战你们了。快来数一数，我身上的图形都有几个？请你拿出练习纸来数数吧。

生做练习。

师：谁来说说你是怎样数的？ 生1：我是数一个就划掉一个。生2：我把画的不同图形作标记。师：和他数的一样的同学请举手。

师：你们用做标记的方法，可以把图形数的又快有准确，生活中的物体都可以使用这种方法。圣诞老人看见你们这么聪明，找到数物体的方法，真为你们自豪。

四、总结

师：同学们，通过这节课的学习你们有什么收获？

抽生回答：认识了长方体、正方体、圆柱和球。

生：我知道了什么样的物体是长方体、正方体、圆柱和球。

师：这节课我们一起认识了这些图形，（贴“认识图形”课题）。不但知道了他们的名字，还了解了他们的特点，回去后请同学们多观察家里物体的形状，把你的发现讲给父母听。

第二篇：认识图形教学设计

谁的手儿巧—认识图形

教学内容：青岛版一年级数学上册第六单元

教学目标：

1.通过观察实物和模型，直观认识长方形、正方形、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。2.在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。

3.在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。

教学重点：探究每种图形的特点，识别长方体、正方体、圆柱、球4种立体图形。

教学难点：找到每种图形的特点并用语言描述。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

谈话导入：小朋友们都搭过积木吗？喜欢搭积木吗？老师这儿有几个小朋友用特殊的积木拼搭的作品，我们一起去欣赏一下吧！（课件出示情境图）

师：请小朋友们仔细观察这幅图，从图中你都看到了什么？用一句完整、好听的话来说一说。（学生汇报）

二、小组活动，操作感知。

师：他们搭的好不好啊？ 你们想不想用自己手中的物体也来拼一拼、搭一搭？但是，在拼搭前老师有几个要求：

1.请小组4个人把积木放在一起拼搭，先商量好拼搭什么，再动手拼搭，拼搭完成后为你们小组的作品起一个好听的名字。2.在拼搭的过程中看一看你会发现什么？

听清楚要求了吗？请小组4个人开始动手吧！（学生交流、拼搭）小朋友们拼的都非常好的棒，老师选了两件最漂亮的作品与大家一起分享，现在请作品的小设计师来介绍一下吧！（学生介绍，你作品的名字叫什么？你们是怎么拼搭的？有什么发现？）

三、形成表象，建立观念。

师：小朋友们真是爱动脑、善于观察的好孩子。在我们的作品中用到的物体的形状相同吗？刚才我们的发现就与物体的形状有关系。

现在请同位两个人把你们的物体放在一起，按形状把他们分分类吧！开始动手。（学生分类，教师巡视指导。）

师：小朋友们已经分完了，哪个小朋友来说一说你是怎样分的？（你们分成了几类？你们是怎样分的？找小组上前展示）

师：小朋友们真是太棒了，都可以成为小数学家了，按形状我们可以把这些物体分成4类。让我们认识一下每一类形状的名字吧！师：（手拿模型）像这样的形状我们叫它长方体、正方体、圆柱、球。

（师板书：长方体、正方体、圆柱、球。）

像这4种不同的形状，画出来就是4种不同的立体图形。今天我们就来认识一下这4种立体图形吧！（板书：认识图形）

四、游戏活动，体验特征。

师：在小朋友们的发言中老师发现大家都是善于观察和思考的好孩子。你们想不想成为小数学家呢？要想成为小数学家得先认识每种图形长的什么样子才可以。要想知道每种图形的特点可不是一件简单的事，需要我们仔细看、动脑想、认真说，咱们比一比谁发现的特点最多、谁说的最好。1.认识长方体：

师：现在请大家拿出长方体的物体，举起来让大家看一看拿对了吗？请你轻轻的把它放到桌子上。下面请你动手摸一摸、看一看长方体长什么样子的呀！然后同位互相说一说自己的发现。（同位讨论，师巡视指导）

师：谁能来说一说长方体长的什么样子的呀？（学生汇报交流）

小结：（师带生一起感受长方体的特点）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有点扎手，样子是长长方方的。

师：现在请把手中长方体的物体放到一边，请动脑筋想一想，生活中哪些物体的形状是长方体的呢？（学生汇报：XX的形状是长方体）2.认识正方体：

师：小朋友们说的非常的好，离小数学家更进一步了，我们再来看看正方体吧！现在请大家拿出正方体的物体，举起来让大家看一看拿对了吗？请你轻轻的把它放到桌子上。下面请你动手摸一摸、看一看正方体长什么样子的呀！然后同位互相说一说自己的发现。（同位讨论，师巡视指导）

师：谁能来说一说正方体长的什么样子的呀？说给大家听听你的发现。（学生汇报交流）

小结：（师带生一起感受正方体的特点）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有点扎手，样子是正正方方的。

师：迅速把你手中的物体放到一边，看谁的坐姿最美丽。请动脑筋想一想，生活中哪些物体的形状是正方体的呢？（学生汇报：XX的形状是正方体）3.认识特殊长方体：

师：老师这有一个积木请你仔细看看它是什么形状的呢？（学生汇报交流）

（分别让两种说法的孩子，说一说为什么？）

师拿特殊的长方体与正方体模型让学生找不同。

小结：你说它是什么形状的啊？ 4.认识圆柱和球： 师：小朋友们你们真是善于观察的好孩子，再过最后一关就要成为小数学家了，现在请你拿出圆柱再拿出球，看看你都拿对了吗？请你轻轻地、慢慢地把它们放到桌子上，请同位两个人一起摸一摸、看一看圆柱长的什么样子？球长的什么样子？看谁发现的又多，说的又好。

师：谁能来说一说圆柱长的什么样子的呀？说给大家听听你的发现。（学生汇报交流）

小结：（师带生一起感受圆柱的特点）用手摸一摸面是滑滑的，立起来像个柱子，躺倒会滚动。

师：谁能来说一说球长的什么样子的呀？（学生汇报交流）

小结：（师带生一起感受球的特点）球是圆圆的，可以来回滚动。

师：既然圆柱和球那么好玩，可以滚动，想一想生活中哪些物体的形状是圆柱？（学生汇报：XX的形状是圆柱）哪些物体的形状是球？（学生汇报：XX的形状是球）

五、全课总结，拓展升华。

师：小朋友们真是太棒了，把4种图形的样子都记住了，恭喜你们现在已经是小数学家了，通过这节课的学习，小朋友们认识了哪几个立体图形啊？你都记住他们的样子了吗？

这节课啊老师还请来了一位小客人，我们一起看看是谁吧！（课件展示机器人）谁呀？这个机器人是用我们刚刚学的立体图形拼成的，现在请你数一数他们分别用了几个？ 说给你的同位听一听。（同位讨论）

师：谁能来说一说你发现了几个？

（小朋友们你们的眼睛真是太亮了。）

总结：小朋友们你们这节课高不高兴啊？认为自己的表现好吗？你们表现的真是太棒了！下课

第三篇：认识图形教学设计

《认识图形》教学设计

亳州十二中学 卢凤侠

【教材分析】：

本节课在一年级上册时学生就认识了四种简单的几何体，长方形、正方形、三角形和圆的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。同时，借助自主练习中寻找生活中的几何图形，进一步使学生加深对平面图形的认识与理解。【学情分析】：

在现实生活中，学生已在幼儿园画过平面图形，所以学生对于这四种平面图形，一点也不陌生，但学生对这四种图形的具体特征、本质所在以及平面图形和立体图形的关系还不明确。为此，创设有趣情境活动，让学生动起来是这些问题的有效策略。【教学目标】：

1、认识长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。体会这些平面图形在生活中的普遍存在。

2、让学生在实际操作活动中，体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。【教学重难点】：

重点：认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。难点：立体图形和平面图形的辨别。【教学具准备】：

长方体、正方体、圆柱模型、小棒、平面图形图片等 教学进程：

一、创设情境，激趣导入。1．谈话导入

师：同学们，喜欢交新朋友吗？（喜欢）今天老师给介绍认识四个新伙伴，可是它们藏起来啦，要想找出它们必须先认一认老朋友。

2、课件出示：长方体、正方体、圆柱、球 指名学生认一认，说一说。

师：这些物体有一个共同的名字叫什么？（立体图形）

3、揭示课题

师：在图形王国里，除了立体图形家族，还有平面图形家族。今天我们就来研究这些图形。（板书课题：认识图形）

二、探究新知

1、感知“面”在“体”上。出示实物长方体

师：现在你知道它叫长方体，你还知道长方体的哪些特征？（长方体有6个面，每个面都是长方形）

找同学亲手摸一摸长方体其中一个表面。什么感觉？（平平的，滑滑的。）

师：今天我们结交的第一个新朋友就藏在它身上。谁能想出一个好办法，把这个面从立体图形上“请”出来，到黑板上呢？ 同桌交流讨论，说一说自己的看法。方法：可能有描、画、印、拍照„„

2、搬一搬、认一认

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，我想请一位同学到黑板上给大家展示一下。

学生上台展示。

师：刚才我们请下来的新朋友有个好听的名字叫。。（长方形）

3、认识各种各样的长方形

出示胖的、瘦的、大的、小的，站立的、斜站的。。。师：老师这里也有一些图形，你认识它们吗？

4、出示正方体、圆柱

师：刚才我们从长方体的一个面上请下来了新朋友---长方形，那么，这个正方体是哪个朋友藏在里面呢？（正方形）圆柱呢？ 学生自由发表见解。

指名学生上台把正方形和圆请到黑板上，说出名称并认一认。

4、认识三角形

师：你知道三角形藏在哪个立体图形中吗？ 出示三棱柱，请学生认一认。

像这样把物体的一个个的面表示成一个个的图形，他们有一个共同的名字叫----平面图形。

6、探讨平面图形的特征

师：小朋友真了不起，知道他们的名字了，可是你想进一步了解这些平面图形吗？就像我们交朋友不仅要知道她的名字，还要了解他喜欢什么，性格怎样等等。我们先来了解长方形吧。

（1）我这里有八根小棒，请你选择其中的几根摆一个长方形。你打算选几根？怎样选？ 小组交流讨论，自己的选法并说说理由。（2）同伴两人一组，用学具摆出一个长方形。（3）介绍长方形的边

师：摆一个长方形要几根小棒？（4根）这4根小棒就叫长方形的边，也就是长方形有4条边。

仔细观察这4条边，你发现了什么？（对边相等）（4）请学生摆出正方形，选几根？怎样选？ 学生发表意见以后，再动手操作摆一摆。

摆后你发现了什么？（正方形有4条边，都相等）（5）动手摆三角形，引导学生发现三角形需要3条边。

（6）质疑：能用小棒摆出圆形吗？为什么？（圆形是由曲线围绕而成的）

7、找一找生活中这样的图形

师：我们知道在我们身边处处有数学，在我们教室里你能找出学过的这些平面图形吗？ 学生找身边的平面图形。要求；用完整的话叙说。

过渡：其实，教室外马路口也有这些平面图形，让我们看看吧。

8、拍手唱歌《走走走》

课件出示：你认识它们吗？这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）

三、巩固加深，迁移拓展

1、连一连、送图形回家

2、猜一猜

课件出示图形的一半，让学生猜测是什么图形？

5、涂一涂

6、图形欣赏

课件展示由平面图形组成的一幅幅美丽的图案，培养学生的审美意识。

五、全课总结

通过今天的学习，你有哪些收获？与同伴们说一说。

板书设计：

认识图形

长方形 正方形 三角形 圆

教学反思：

本单元是对长方形、正方形、圆形和三角形的初步认识，这堂课的教学目标，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，对这些几何形状的特征有一些了解。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对几个立体图形有了一些了解，所以在教学时我从学生的实际生活出发，从现实生活中引出数学内容，让学生通过教学活动，使学生增加对图形的认识。这节课教学思想是想通过动手操作、游戏等活动激发学生学习兴趣。由于一年级的学生好动、注意力不容易集中，有意注意时间短，所以在教学中我先后设计了很多环节，如：拍手游戏、摆一摆、猜一猜游戏、涂一涂等活动，发现学生积极性比往常高很多。在探讨平面图形的基本特点时，我采用质疑---猜测----动手验证的教学方法，让学生自己去发现，这样由于学生亲身经历了知识的探究过程，他们对图形的认识和理解会更加深刻、久远。

第四篇：认识图形教学设计

认识图形

靖江市东兴中心小学

崔萍

[课题]

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第16～18页。

[教材简解]

“认识图形

（二）”是苏教版一年级下册第二单元的内容。是在学生已经初步认识立体图形长方体、正方体、圆柱、球的基础上进行教学的。教材中从画出这些简单几何物体的面入手，引入平面图形长方形、正方形、三角形、圆，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系。教材要求学生整体感知每种图形的形状，形成初步的表象。能识别各种图形，在常见物体上，找到这些形状的面，并说出他们的名称。能用简单的方法制作这些图形，初步感受这些图形的变换。不要求细致研究这些图形的边和角，也不用语言描述图形的特征。[目标预设] 知识与能力：（1）在操作活动中认识长方形、正方形、三角形、圆形，体会“面在体上”。

（2）通过观察操作、合作和交流等活动，只管地认识长方形、正方形和圆，知道这些平面图形的名称，并嫩个识别这些图形。

过程与方法：通过摸一摸、画一画、找一找，提高动手操作能力，化形象为抽象的能力。

情感态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

[重点、难点] 教学重点：初步直观认识长方形、正方形、三角形和圆，并能识别这些图形。

教学难点：体会“体”与“面”的关系，知道面来自于体。

[教学准备]

老师：多媒体课件，牙膏盒一个，魔方一个，水彩笔笔筒一个（圆柱形的），长方形卡片、正方形卡片、圆形卡片各一张，磁铁

学生：一盒积木

[设计理念]202_版义务教育数学课程标准中指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的空间观念和几何直观，根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体。”在几何图形的教学中，要注意联系学生的生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学生喜闻乐见的游戏等活动，让学生顺利的认识图形。

[设计思路]在这节课中，主要运用生活中的实物，让学生从立体图形中找出平面图形，根据低年级儿童喜欢游戏的特点，设计生动活泼多变的练习，让学生通过动手操作，亲身体验知识的形成与发展。[教学过程]

一：复习旧识，导入新课

多媒体出示我们经常用到的生活用品或玩具。提问：你们都用过这些东西吗？他们的形状属于我们上学期学过的哪些图形朋友？

老师出示实物（牙膏盒、魔方、水彩笔笔筒）。请同学分别来说一说。（长方体、正方体、圆柱）

谈话： 这三位好朋友呀看到我们的小朋友这么热情，又给我们带来了1个新的图形朋友。从这个新朋友的身上你看到了你熟悉的图形了吗？看看现在面向你们的是什么图形？

三角形，今天我们我们要学习的新朋友就是由老师刚刚给你们看的物体中，小朋友已经发现了三角形。今天我们就来认一认我们的图形。[设计意图：根据学生的年龄特点，由学生已经认识的物体导入新课，通过比一比、回忆，让学生轻松的、更加有兴趣的进入新课的学习。] 二，操作领悟，探究新知

1.摸一摸。

谈话：请你们仔细看一看、摸一摸手中的积木，看谁先发现其中的奥妙。

学生在几何体上找图形，教师巡视。

组织交流时，注意让学生说一说摸这些物体面的感觉。

[设计意图：通过摸一摸让学生感受不同的图形的特征，通过触觉感觉各种图形的不同之处。] 2.画一画

谈话：刚才我们分别从长方体、正方体、圆柱、三棱柱的面上找到了长方形、正方形、圆和三角形。如果它们能从物体上走下来跟大家见见面，那该有多好啊!老师先来把这些物体的小脚印画出来，下面就请小朋友像老师那样把这些图形画下来。

学生活动，教师参与学生的活动，并对个别有困难的学生进行个别辅导。

先在小组里说一说自己是怎样做的，再组织全班交流。

[设计意图：使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识图形，进一步体验“体”与“面”之间的区别与联系。] 3.找一找

谈话：其实我们生活的周围就有很多这样的朋友，只是我们平时没注意罢了。现在请同学们找一找，哪些物体的表面是长方形的，哪些物体的表面是正方形的，哪些物体的表面是圆形的，哪些物体的表面是三角形。

先让学生在小组内说一说，再组织全班交流。

[设计意图：数学联系生活，从我们身边的物体入手，让学生感受到生活中处处有数学。]谈话：多媒体出示课本第17页的第1题，你们能说一说哪些物体的形状是正方形、长方形、圆形或三角形的吗？

三：操作练习，巩固新知

1、分一分 “想想做做”第3题。

小朋友们已经认识了这些图形，下面我们来帮他们编上号码，正方形是1号，长方形是2号，圆是3号，三角形是4号，帮他们编上号码之后请小朋友们填一填下面的空格。

2、游戏

老师上课之前给每个小朋友都发了一张正方形的纸，现在老师想请小朋友们将这张纸对折2下，看看你折出来的图形是什么样子的。

3、谈话： 看看谁的动手能力强，刚才我们通过自己的活动认识了长方形、正方形、圆和三角形，接下来我们就一起动手创造这些图形，好吗？

围一围

学生示范练习，并组织反馈。

提问：你是怎样围的，怎样想的？

追问：能在钉子板上围出一个圆吗？（帮助学生体会圆的边是弯曲的，在钉子板上围不出圆）

[设计意图：将学生头脑中图形的直观表象借助规则的钉子板进行再现，进一步感知平面图形的特征。感受圆与长方形、正方形及三角形的不同。] 四：全课总结，拓展延伸

提问：这节课我们认识了哪些图形朋友？你们对它们熟悉了吗？（先让学生总结，然后教师归纳）我们的图形也能拼成很多漂亮的图案，下课之后，小朋友们可以把书上的图形剪下来，自己回去拼一拼。

板书：

认识图形

长方形

正方形

三角形

圆

第五篇：认识图形教学设计

《 认 识 图 形 》教学设计

外国语学校 陶芬

教学内容： 新人教版小学一年级上册课本人认识图形

（一）。

教学目标：

1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教具、学具准备：

各种形状的物体，计算机软件、投影片。教学过程：

一、导入 ：

今天给大家带来了新朋友，瞧，是谁来了，你们喜欢机器人吗？(机器人导入)机器人皮皮觉得同学们都非常棒，给大家带来了礼物，他们是什么呢？开火车分别说出是什么物体，那这些物体又分别是哪些形状的呢？今天这节课我们就一起来认识这些图形（板书认识图形）,揭示课题。

二、操作感知 ： 1.分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？

（3）揭示概念。教师拿出大小、形状、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。2.摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸、滚一滚，长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定），教师引导学生简单的区分长方体和正方体。长方体：有6个面，相对面大小一样，有尖尖的角，可以推动。正方体：有6个大小一样面，尖尖的角，可以推动。圆柱：上下两个大小一样圆形平面的，中间的是弯曲的面，可以横着滚动。球:没有角，滑滑的，可以随意滚动 3.感知生活中的立体图形

（1）学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

三、形成表象，体验特征 1.视频展现立体图形

（1）动画播放立体图形的自我介绍 2.游戏“看谁摸得准”，感知物体形状特征

（2）学生闭眼摸出四种图形。（教师说图形，学生摸。）3.看谁举的对

（1）教师说名称，学生举出相应物体；教师举物体，学生说名称。

四、闯关练习

第一关：做一做1题。

第二关：数图形。投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由

什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上 认识新的朋友（机器人由哪些形状物体组成）

五、小结： 今天你学到了什么？