第一篇：十几减9的教学设计

十几减9 教学内容：教材第8、9页主题图，第10页例1及“做一做”，练习二第1-4题。

教学目标：

1、使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。

2、让学生经历十几的计算过程，允许不同的学生用不同的方法计算。

3、培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。教学重点、难点：

1、初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。

2、培养学生算法多样化和解决问题的能力。教学准备：

口算卡片、课件、小棒

教学过程：

一、复习口算

9+4=

9+8=

9+6=

9+2= 9+9=

9+5=

9+3=

9+7=

二、学习新知（1）导入。

同学们，你们喜欢到游乐场玩吗？有一些小朋友也喜欢到游乐场玩，他们在干什么？（课件出示主题图）

（2）你能不能根据气球部分的情境提个数学问题，并列出了算式。（3）列式：15-9= 小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了数学问题，并列出了算式。（4）观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么。揭题：这节课我们就来学习十几减9。（板书课题）①“15-9”，用手中的学具（小棒）摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？ ②小组交流自己的方法。③学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组内说一说为什么。

④小结：小朋友们都先出了自己最喜欢的方法，那你能不能用自己的方法计算一下黑板上的这几个算式，并说一说你的想法呢？ 出示：12-9

18-9

16-9 ⑤你还知哪些十几减9的算式吗？

⑥指名算式，让学生说一说是怎么想的？

⑦小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题，下面我们来做“送信”的游戏。（练习二第2题）

三、练习

1、做一做的第2题。练习二第1题

2、练习二第3题

3、练习二第4题。

四、课堂小结 通过这节课的学习你学会了什么？

板书：

十几减9

15-9=6

想：9+6=15

10-9=1

15-9=6

5+1=6

15-9-=6 教学反思：这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度很大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，“点数”的不同计算方法。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。

第二篇：十几减9教学设计

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10—12页，练习二第1—4题。

教学目标：

1、创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。

2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。

3、引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。

教学重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。

教学难点：经历探究计算十几减9的思维过程。

教学难点：

1、多媒体课件；

2、一袋小棒。

学具准备：每生18根小棒。

教学过程：

一、创设情境，导入新知

1、教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么？（让学生自己看图相互说一说。）

2、学生回答后教师提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球？”

3、师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说一说，你是怎样发现的？

4、指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数（shǔ shù）的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。

二、鼓励探究、建立模型

1、学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。

2、小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。

3、各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。（板书）

4、师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？为什么？

三、应用模型，解决问题

1、师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗？试试看。（多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。）

2、引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。

3、师：同学们会计算15－9和12－9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。（多媒体呈现练习二第3题的内容，学生合作完成。）

4、巩固练习，拓展新知

（1）学生独立完成教材第12页的“做一做”，教师巡回指导。

（2）学生独立完成练习第1、2、4题，再集体小结。

四、自我总结，深化新知

师：同学们，这节课我们学会的题都用什么特点？（生：被减数都是9。）出示课题：十几减9。（板书）

师：我们一起整理一下，十几减9一共有哪些数学问题。

师：今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题，并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样，快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法，好吗？

第三篇：十几减9教学设计

十几减9教学设计

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。十几减9是20以内退位减法的第一课，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此，在本节课的教学中，让学生探究并掌握十几减9的计算方法是十分重要的。为达到这一目的本教学作如下设计：

1.重视学生的自主探究，体验算法的多样化。在教学中，学生列出算式以后，先不做讲解，让学生根据以往的知识经验尝试计算，再通过交流算法，体验算法的多样化，明确算法的优劣，从而激发学生寻求最佳算法的强烈愿望。

2．重视对“破十法”的理解，提高学生的计算能力。在教学中，通过让学生观看课件演示，亲自动手摆一摆、想一想、说一说等方式，加深学生对“破十法”的理解，使学生能熟练运用“破十法”进行计算，提高学生的计算能力及计算速度。

课前准备教师准备:

PPT课件 小棒 学生准备: 小棒 教学过程:

一、创设情境，导入新课师：同学们参加过游园会吗？你们在游园会中看到过哪些有趣的场景呢？说出来跟同学们分享一下。

(一)、课件出示教材10页例1情境图。师：许多同学都围在小丑身边买气球，那么我们一起来数一数小丑手中有多少个气球，卖了多少个气球吧。(二)引导学生提出问题：你能根据了解到的信息提出一个数学问题吗？预设生：还有几个？

(三)引导学生把已知条件和所求问题完整地说一说。(四)引导学生列出算式：15－9。

(五)思考：说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。师：这节课我们就来学习十几减9的计算方法。设计意图：创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣。在引导学生观察情境图的同时，将发现问题和提出问题的机会留给学生，让学生经历发现问题、提出问题的过程，在此基础上引入新课，激发学生的求知欲。

二、探究新知

（一）、学生自主探究。师：怎样计算15－9呢？下面请大家独立思考，想办法进行计算，看谁算得又快又准。(学生在小组内尝试计算，教师巡视)(二)、学生交流汇报。(学生汇报时，教师有选择地板书)预设生1：因为9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算减法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)生4：15－10＋l＝6。

（三）、学习“破十法”。师：在这些算法中，你认为哪种算法算得又快又准呢？ 预设生：我认为第二种算法算得又快又准。师：我们给这种算法起个名字，叫做“破十法”。现在请大家看课件，了解运用“破十法”计算的过程。(课件演示，学生观看)师：现在请你用手中的小棒摆一摆运用“破十法”计算的过程，想一想为什么要这样做。预设生1：我先摆出1捆小棒，再摆出5根小棒，因为5减9不够减，所以得把1捆小棒打开，从里面拿出9根，也就是10减9等于1，剩下的1根小棒再与其余的5根小棒合起来，就是6根小棒。师：现在你能说一说运用“破十法”计算15－9的过程吗？预设生：计算15－9，因为被减数个位上是5，不够减9，所以先算10减9等于1，再算1加5等于6。

小结：计算十几减9，先算10减9等于1，再用1加上被减数个位上的数。

设计意图：在这个环节中，先让学生自主尝试计算，再彼此交流算法，体验算法的多样化，然后重点强调“破十法”，使学生感受到这种算法的优越性，最后通过看一看、摆一摆等活动熟练掌握“破十法”，提高计算能力。

三、课末总结

这节课的计算方法你学会了吗？你能说一说你是怎么计算的吗？

第四篇：《十几减9》教学设计

《十几减9》教学设计

教学内容：教科书第1～2页例题、想想做做第1～5题 教学目标：

1．使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。

2．通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。3．学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。4．体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。教学重难点：

重点：掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。难点：理解十几减9的退位计算方法。教具准备：

挂图，小棒,桃子图片 教学过程： 预习设计: 9+5=9+7=8+9=15-5=2+9= 9+8=8+8=17-7=18-8=19-9=

一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）

1．交流预习作业，选择一道加法和一道减法算式说说自己在计算时是怎样思考的。2.师：在做9+8时你是怎么想的？有没有不一样的想法？在计算17—7的时候你又是怎么想的？

3.师：如果老师将17—7变成17—9你还会解答吗？今天这堂课，我们就来学习十几减几的题目。

二、目标驱动，自主学习（预设8分钟）1．学习例题 观察情境图。

(1)师：让我们一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子。(教师出示课本第1页的主题图)师：仔细观察，从图上你知道了哪些数学信息？(2)学生说说图的意思，同桌交流。

师：小猴贝贝一共有13个桃子，小兔乖乖买了9个。还剩多少个?该如何列式呢? 学生列出算式。13-9= 2．探究13-9的计算方法.师：13-9等于几呢?请小朋友们用小棒代替桃子，摆一摆自己的思考过程。并跟同桌说说自己的想法，边说边用小棒操作。

三、全班交流，提炼建模（预设9分钟）

1.指名上台摆一摆，边摆边说。师：谁来向大家介绍自己的想法，其他小朋友听一听，和你的方法一样吗?如果不一样，就比一比，谁的方法更方便？（根据学生回答适当板书）

2.学生自由发表意见。选择合适的算法。

师：刚才同学们想出了很多的好办法帮助小猴子，这些方法中你最喜欢哪种方法呢?为什么？

3.尝试用刚才的方法计算课开始时提出的17—9的算式。说说你是怎样想的。

四、分层练习、内化提升。（预设10分钟）1．基础练习，完成“想想做做”第1题。

（1）出示茄子先生左边的问题：先照样子摆出12根小棒，拿走9根，还剩多少根？自己动手操作并和同桌说一说自己的方法。（2）组织交流。

（3）学生独立完成右边一题。2．完成“想想做做”第2题。

（1）你能用三句话说说图中的意思吗？

（2）集体校对，请会算的小朋友说说自己的方法，其他小朋友跟着说一遍。

（3）独立计算，后集体交流。（4）学生独立完成后反馈。3．完成“想想做做”第3题。（1）出示第3题，用你喜欢的方法计算。算完后可以跟同桌轻声交流自己的算法。（2）组织交流。

4．完成“想想做做”第4题。

小蚂蚁也推来了一些算式请我们帮忙，自己先准备一下，边想边算，一会儿我们开火车，好吗？ 学生轻声计算。开火车。

5．完成“想想做做”第5题。

(1)学生独立完成。并看看算式的排列有什么规律。(2)集体交流反馈。

五、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）1.今天学习了什么？

小结：今天，我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法 多样，老师觉得十分满意!

第五篇：十几减9教学设计

1、十几减9 第一课时

教学内容： 十几减9

教材第10页的内容 教学目标：

1、让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。

2、培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养学生创新意识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识 重点难点：

1、初步掌握掌握十几减9的退位减法的思维过程。

2、理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程 教具学具：

多媒体课件、小圆片若干、小棒3捆

教学过程：

一、学前准备 口算

9+2= 9+4= 9+8= 9+7=

二、探究新知

1、课件显示教材第10页的主题图—气球图

老师提问：小丑带了许多气球，数一数有几个。过了一会儿，小丑卖了一些气球，并问；卖了几个？课件显示文字：有15个气球，卖了9个。这时课件显示：还有几个？

（1）还有几个气球？你是怎么想的？请在小组里互相说说。老师巡视，注意发现不同的方法。

（2）小组汇报。随着学生的回答，板书：15-9=（）15减9该怎样计算呢？摆一摆，算一算，再把你的（1）看哪个同学能想出不同的方法。老师巡视。（2）汇报。15减9等于几？你是怎么想的？

①点数汇报结果，一个一个地数出还有6个气球。

②想加算减，根据9+6=15，便知道15-9=6，所以还剩6个气球 9+（6）=15 15-9=（6）

③用“破十法”算。先用15中的10减去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起来就是6，所以15减9等于6，还有6个气球。老师：还有哪组跟他们方法一样？请你到台上来摆一摆。

刚才我们是先10个圆片中去掉9个，还剩1个，板书：10-9=1，再把1个圆片和5个圆片合起来，是6个，板书：1+5=6

老师追问：为什么把1和5想加呢？ ④还有其它的方法吗？

1、刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？

一、课堂作业新设计

1、“做一做”第1题

2“做一做”第2题，学生独立算完后，集体订正。

3、“做一做”第3题

第二课时

教学内容：

十几减9练习课及练习二第1题—第3题 教学目标：

1、进一步掌握十几减9的退位减法的计算方法，理解“破十法”

2、能熟练地进行十几减9的口算

3、初步培养学生的概括能力。重点难点：

能熟练地进行十几减9的口算 教具学具：

口算卡片、实物投影仪 教学过程：

一、学前准备

1、游戏导入新课

“凑10游戏”：同桌之间做游戏，如甲先说：“我出9。”乙快速做出反应：

“我出1，9和1凑成10。”

一、基本练习

1、先说一说你是怎么想的，再填空 — 9=

—

9=

如：13—9=（），我是这样想的：把13分成3和10，10-9等于1，1再加3等于4，所以13-9=4。即10-9=1，1+3=4。

2、填空

（）+9=12

4+（）=13

15-9=（）3+（）=12

9+（）=13

（）+9=15 12—9=（）（）—9=4

6+（）=15

3、小白兔有15个萝卜，送给小黑兔9个，还剩几个萝卜？

学生读题列出算式（15—9=），说明列式的根据。（已知总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算）

再让学生说一说，可以怎样拿走这9个萝卜。

学生甲：从装有10个萝卜的筐里直接拿走9个，这时筐里还剩下1个，把这1个萝卜和筐外的5个合起来，就是剩下的6个萝卜。

学生乙：先把筐外面的5个拿走，还差4个，再从筐里拿走4个，就是剩下的6个萝卜。（连减法：15—5—4=6）

三、课堂作业新设计

1、练习二的第1题

2、练习二的第2题，3、练习二”的第3题

老师可以用活动的数字卡片做成课件。动态、有规律地出示这10道题，也可以按题中的顺序出示。在学生计算的同时，引导学生思考：十几减9的差和被减数有什么关系？（差比被减数个位上的数多）

思、思维训练

小明今年9岁，哥哥今年16岁，10年后小明比哥哥小几岁