第一篇：《我是什么》教学设计

《我是什么》教学设计

长缨路小学

王静 【教学内容】

人教实验版小学语文教材第三册第30课。本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。【教学目标】

1学会本课10个生字，认识6个生字。

2能正确读写要求学会的词语。3正确、流利地朗读课文。

4知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。【教学重难点】

重点：正确朗读课文，学会本课10个生字，认识6个生字，了解水的变化及与人类的关系。

难点：了解水的变化及与人类的关系。【教学理念】

这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。力求达到语文基础的渗透性教学，关注学生语感的能力培养，做到“读”与“练”的有机整合。【学情分析】

通过一年级的学习学生已经有了一定的识字和写字的能力，也能通过预习较为流利地朗读课文内容，对新知识充满好奇并乐于寻找答案。

【教学方法】

1、教法：

根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了 “读中感悟”法，“整体阅读法”，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。

2、学法：

通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时学习展开联想和想象也使学生的朗读能力得到提高。

【教学准备】

相关的音乐和简单的教学课件。【课时计划】

两课时 【教学过程】

第一课时

一、魔术激趣，导入新课：

同学们，你们喜欢魔术吗？老师给大家表演个小魔术，瞧！好玩吗？想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。

二、初读感知：

今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。谁来说，是什么？（水）

原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

（设计意图：魔术激趣，整体感知，根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生

和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。）

三、精读课文，指导朗读

1、现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（女生读）

（1）变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？

（2）认读“浮”，对比“漂浮”和“飘浮”

（3）现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？

（4）生回答，课件展示，谁能读出这种喜欢呢？自由练读、指名读。

（设计意图：紧扣主线，理解朗读。文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。）

2、我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（男

生读）

（1）还能变什么？相机学习“雹”

（2）谁喜欢变成雨、雹子、雪，就试着读一读吧！

（3）你们是怎样从天上下来的？对比“落、打、飘”，能不能给它们调换一下位置呢？

（4）大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读、评价、齐读。

（设计意图：紧扣主线，理解朗读。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。）

3、我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们在家里是怎样生活的？

（1）你们的家在哪里？你是怎样生活的？

（2）我们的生活真丰富呀！就让我们用读来展示一下吧！分组赛读。

（设计意图：紧扣主线，理解朗读。自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住

了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。）

4、我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？请同学们认真读一读第四段。

（1）谁来给大家介绍一下自己的性格？

（2）谁知道什么是“温和”，这时候我们会干些什么？学习“灌、溉、器”

（3）什么是“暴躁”？认读“暴、躁”对比“操、澡、躁”出示儿歌帮助识记。这时候我们又会干些什么呢？学习“淹、稼、毁、灾”

（4）看，人们用镜头把我们做的事给记录下来了。课件展示图片，引导读结尾一句。

（5）师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？同桌练读，女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。

（设计意图：对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些

画面，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。）

（6）人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）

课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！

（设计意图：收集信息，延伸课外。让学生在四人小组中交流讨论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，特别有个学生提到了“南水北调”工程。既得到了口语交际训练，也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。）

四、巩固识字，学习写字

1、小水珠们今天不但展现了自己，还认识了这一课的生字，请大家看着课后“我会认”试着用这些字组组词吧。

2、今天我们还要学习写三个字：冲、池、浮 冲：两点水“点”和“提”在横中线两边“对望”。

池、浮：三点水与两点水比较，第一点相同、第二点在横中线上方、第三笔提起笔低一些。“池”的“横折钩”的“横”要向上斜、“折”要往左斜、“竖”在竖中线上，“竖弯钩”向右伸展、“钩”向正上方。板书设计：

我是什么

水 云 雨 雹子 雪 落

打 飘 温和 暴躁

第二课时（略）

教学反思：

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手

法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

一、魔术激趣，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

二、紧扣主线，理解朗读

文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。

接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。

三、利用多媒体，提高课堂效益

1．投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我

会变”引导学生看课件 “云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

2．对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。

四、收集信息，延伸课外。

讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好办法？让学生在四人小组中交流讨论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。既得到了口语交际训练，也培养了其收集和处理信息的能力，还增强了环保意识。

第二篇：我是什么教学设计（范文）

《我是什么》教学设计

教学目标

1.能正确读出认读字，指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字，认识新部首“小字头”。

2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。3.正确、流利、有语气地朗读课文。4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重点

能流利地朗读课文。

教学难点

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁？他说：“你们猜猜，我是什么？”（板书“14我是什么”学生齐读课题）他到底是什么呢？我们一起学习14课就知道了。

二、读文识字

1.借助拼音自读课文，学习生字

2.检查生字词。

3.检查会认字和会写字。

三、再读课文

1.学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。

2.指名读，其他同学想：我们的这位朋友是什么？（根据学生回答板书：水？）

四、自主探究小组交流

1.再读1-4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的？

2.小组交流。

五、深入学习全班交流

要求：

1.你是从第几自然段看出来的？先读一读这个自然段。

2.在这个自然段中，结合词语说说你的理解。

（一）第一自然段

1.指名学生读。

2.提问：（三种颜色的云）

这是白云，课文里是怎么说的？

这是乌云，课文里是怎么说的？

这是红云，也就是课文里说的？

4.你们看，课文用了有时候„„有时候„„这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗？自己读一读。

师生配合读。

（二）第二自然段

1.指名学生汇报。

2.你们看见过冰雹吗？说说什么样？

3.你们都看见过雪花，雪花什么样？

4.你们看，雨、冰雹、雪（贴带图词卡：雨、冰雹、雪）它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢？下面我们做一个“找朋友”的游戏，（出示3个动词卡：落打飘）请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。

雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画“↓”。

同桌互读，可以加上手势。

指名2组读，全班评价。

（三）第三自然段

1.指名学生汇报。

2.我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。

（为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步？在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢？）

（池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。）

（四）第4自然段：

1.指名汇报。

2.你们还知道水为我们做过什么好事？

（人类离不开水，我们平常要节约用水。）

3.你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？人类想了哪些办法叫水听人的使唤。

（比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）

六、总结全文

1.你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。

2.今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个“我的朋友——水”的展览。

七、指导书写

1.指导写“常”字。“常”字上面是一个“小字头”。

2.指导“冰、冷”。学生观察后说出自己的发现。（两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。）

八、课堂小结

水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”。

九、布置作业

抄写本课生字词、正确流利的朗读课文。

板书 我是什么

水 → 汽 → 云 → 雨、雹子、雪

第三篇：我是什么教学设计

《我是什么》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，学会写8个生字。能够正确、流利有感情地朗读课文。（重点）

2、知道水在自然界中的不同形态，水的变化以及人类对水的利用。（难点）

3、认识到水的巨大作用，培养爱护环境的意识和热爱大自然的情感。（重点）教学过程：

1、魔术导入

今天老师给同学们带来了一个小魔术，想看吗？（变完）还想看吗？可惜老师只会变这一个魔术，不过没关系，今天老师还带来了一位真正的魔术师，它是谁呢？

哟，多奇怪的问题啊？请同学们把它读出来。我们如果给这句话后面加个标点符号，应该加什么符号？（问号）

师：所以读的时候语气要怎样？（上扬）带着上扬的语气再读读。这也是我们今天要学习的课文的课题，请同学们伸出你的小手和老师一起写课题。

2、我到底是什么呢？让我们把书打开轻轻翻到88页，从课文中去找答案吧！先请同学们迅速标出自然段序号。课文有几个自然段？（生答，师标）。自然段标好了，我们赶快去读课文吧，读的时候要特别注意读准字音，不加字不丢字，遇到不认识的字就请书下面字条帮忙。遇到难读的句子要多读几遍，听明白了吗？ 好，开始读吧。

你们真是一群爱读书的好孩子！一个个读得多专注，多认真呀，老师想考考你们词语宝宝都认会了没有，有信心吗？（拉出词语开火车领读；齐读）（灌溉怎么理解？带三点水与水有关）（暴躁是什么意思？表演，区分澡、燥、操）（多音字“没”）

字宝宝从词语中跳出来，你们还认识吗？（读出来，并用它组词，跟读一遍）。

3、同学们词语读的真好，相信课文一定读的更好，老师先请6位同学每人读一个自然段，谁愿意？其他同学，你们应该怎么做？（认真听）他们读的真不错，那读了课文，你猜到了吗？我是什么呢？ 从现在起，我们就是可爱的水娃娃了。大声地告诉大家，我是水娃娃！自豪地告诉大家，我是水娃娃！

4、多自信的水娃娃呀！

水娃娃们，老师听说你们的本领可大了，有变身术，真的吗？那你们都会变什么呢？快拿起笔，在课文中找一找，圈一圈吧！

你们都能变什么？（板书：气体

云

雨

雹子

雪

露珠

霜）水娃娃们你们真了不起，不但变化多端，还把你们的变化都找出来了。

那水娃娃们，你们是怎么变成云的呢？课文第几自然读写的？（指名读，课件展示）

什么是无数？（很多很多）那极小极小呢？（很小很小）

是啊！太阳公公出来了，水娃娃变成了气体，升到空中，很多很多，很小很小的点儿，往上跑啊跑，渐渐地又聚到了一起，终于他们在高高的空中连成一片，成了可爱的云娃娃。

哪个云娃娃愿意自豪的向大家介绍一下你的变身术啊？（指导朗读，突出“无数、极小极小”、“飘浮”。

5、云娃娃自由自在的在空中飘浮，它可会打扮自己了，不信你看。（课件展示）

出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

不同时间，云娃娃穿上不同的衣服，多有意思多漂亮啊！云娃娃们把你们的漂亮大声地读出来吧！（生再读）

可爱的云娃娃们，你喜欢穿哪件衣服？为什么？

不管你穿那件衣服，人们都喜欢你们，所以给穿上不同衣服的你们取了好听的名字，你们知道吗？（填空）

6、云娃娃真是可爱又顽皮，它在空中漂浮着，忽然有一天，一阵冷风吹过。（课件展示）这是课文第几自然段的内容？云娃娃在空中漂浮，遇到冷空气变成了什么？（雨、雹子、雪）

我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的呢？（落下来圈出“落”）现在你就是这雨，你从天上落下来，想落到哪呢？

好，同学们，你们都想落到大地上，滋润大地，让我们的大自然变得更美，多好的愿望啊。

可是，与与相比，如果你们变成雹子可就没有那么温柔了。你们变成了“雹子”是怎样从天上下来的呢？（打下来，圈出“打”）

是打下来的呀！你们力气可真大，为什么会“打下来”而不是“落下来”？（因为小硬球比较重）

那打下来肯定很有劲，你觉得应该怎样读？（应该很有力，很重的读出来。）那你试一试？（生读）还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）我们一起读一读

瞧！大家多有劲。雹子打下来（播放课件）：庄稼被打得折射叶落了；果实被打得遍地散落了；连人们房顶的瓦砾也遭了殃。可见冰雹是一种灾害现象。好在到了冬天，我们会变成美丽的雪花。

那你变成“雪”又是怎么从天上下来的呢？（飘下来，圈出“飘”）老师还没有充分感受到你是慢慢从天上飘下来的，谁再来读一读？（指名读）

嗯，你读得很轻很慢，老师体会到了“飘”的感觉。下雪了，同学们可以在雪地上堆雪人，打雪仗，尽情享受雪仙子带给我们的快乐。

现在请同学们看着大屏幕，认真听老师来读读这段话，看看老师有没有犯错误。

同不同意老师的读法？为什么？（不同意。因为“雪”很轻，是从天上慢慢下来的，所以用“飘”更合适；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”和它们比起来不轻不重，所以用“落”。）

好，我要请一位同学来给我们做个动词连线题，谁来？ 这几个动词用的十分准确我们再来读一下。（读）我们只有正确的使用动词，才能准确的描绘事物的变化。

7、你们除了变成“雨”“雹子”和“雪”之外，你们还能变成什么？（露珠、霜）

这是课文里写的，你还知道你能变成什么吗？（生试说）

其实，水宝宝还能变成很多的样子，接下来就让我们通过一组图片去感受吧！

8、同学们，你能根据课文内容和老师的提示，写一两句来表现水娃娃还有什么变化吗？

同学们，善变的水娃娃它住在哪？它的脾气怎样呢？下节课我们留到下节课来探讨。

第四篇：《我是什么》教学设计

课文2 我是什么

教学目标：

1.认识“晒、极、傍、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”这15个生字和由这些字组成的新词，会写“变、极、片、傍、海、洋、作、坏、给、带”这10个生字，掌握多音字“没”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.了解水的不同形态及与人类生活的关系。

4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。教学重、难点：

1.会读会认会写本课生字，掌握多音字“没”。

2.通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。学情分析：

本课是一篇科普短文，采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态以及它和人类的关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，增加了文章的趣味性。水的不同形态在生活中是很常见的，孩子们一定不会觉得陌生，也一定会很感兴趣。课前准备：田字格黑板、多媒体课件。课时安排:两课时 教学过程：

第一课时

一、温故知新，设疑激趣

1、上学期我们在语文园地中认识了很多表示天气的词语，你们还记得吗？（出示：多云、冰雹、暴雨、雨夹雪，指名读）

2、这些天气现象是怎么形成的呢？原来他们都和“我”有关，板书“我”，我究竟是什么呢？补充板书：我是什么。指导读好课题，语气上扬就能吸引大家。

二、初读课文

1．师范读，提要求：听清楚字音，边听边思考：我是什么？我会变成些什么？ 2．先小声地自由地读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。2.检查生字词。（课件出示生词，以多种方式认读。）出示：飘浮 傍晚 水滴 太阳一晒 奔跑 小溪 海洋

极小极小 灌溉田地 淹没庄稼 冲毁房屋

①相机正音：“庄稼”的“稼”在词语中读轻声，“冲”、“晒”都是翘舌音。②学习多音字“没”。

③思考发现：“浮、滴、溪、海洋、灌溉、淹没”都是三点旁，想一想为什么和水有关。

4．出示课后句子，指导学生朗读。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来 5.指名分小节读课文，点评。

6.现在你们知道我是什么了吗？我会变成些什么？

三、学习第一自然段

（1）现在我们一起走进课文的第一段,看看“我”会变什么呢?自由读一读这一段。（2）“我”变成了什么?（汽、云）怎么变的? 看图体会。①太阳一晒,我就变成汽。（变的关键是哪个字？圈出“晒”）

②升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。（找一找表示我变化动作的词：升、变、连、飘浮。理解：极小极小）

③现在“我”变成了“云”,“我”穿什么样的衣服来打扮自己?让我们来欣赏欣赏我的时装秀。出示图片。(早上和中午的时候穿“白衣服”。我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。我披上“红袍”,因为我是朝霞和晚霞。)（3）你们喜欢吗?指导朗读。

（4）我还会变什么呢？下节课我们再继续研究。

四、指导写字：

1.出示：“海洋”两个字，观察字形，都和水有关，左窄右宽，注意笔顺。2.师范写，生书空。3.学生描红和临写。4.点评。

第二课时

一、复习巩固： 1.认读本课的生字词。

2.谁来说,我是什么?(水)你是怎么知道的?（是“水”,因为水能变成汽,升到空中就能变成云。水才能变成雨、冰雹、雪。水能淹没庄稼,灌溉田地。）

二、精读课文,指导朗读： 1.学习第二自然段

（1）“我”不仅颜色多样，还会变成不同的样子呢？请你们自由朗读课文2小节，找一找，“我”还能变成什么？

（2）指名说。(雨、冰雹、雪)指导学生把话说正确说完整。

（3）那么“我”是怎么从空中下来的呢？请你找一找有关“雨、冰雹、雪”从空中下来的动词，并圈出来。

（4）出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。、有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。

到了冬天，我变成小雪花飘下来，人们有叫我“雪”。

（5）指导学生读句子，注意区分“落、打、飘”的不同之处及用法。（因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读:轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”。）

（6）学生练习朗读句子，可以加上动作。3.学习第三自然段

（1）其实“我”生活得地方有很多，在不同的地方，有不同的生活状态，请听老师读第三段,把自己想象成“水”，想想自己是怎样生活的?（2）指名说一说你仿佛看到了什么。生1:我看到自己在池子里安安静静的睡觉。生2:我在小溪里慢慢走,因为小溪里的水流的很慢。生3:我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢!生4:我在海洋里跳舞,唱歌,开大会呢!因为海洋里的水翻起的浪花,就好像我们在跳舞一样,拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌,还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的热闹。（3）我们的生活真丰富啊!你能读出这种感受吗?试一试。（4）指名读---评价---小组比读。4.学习第四自然段

（1）我有着多样的变化和丰富的生活,那我的性格又是怎样的?请同学们认真读第4自然段。（2）谁来给大家介绍一下自己?生:有时候我很温和,有时候我很暴躁。(板书:温和暴躁)（3）谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。生:温和就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。

（4）那么“温和”我们会做什么?“暴躁”时呢？指名回答。（5）你能读出不同的表现吗?（6）自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。

（7）人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)我们可以植树造林。建三峡大坝来发电、防洪。“南水北调”工程。

三、总结: 今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。让我们很好的利用水,保护水。让我们一起和水交上好朋友吧!如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料。

四、指导写字：

1.“作”左窄右宽，注意和“做”的区分。2.“坏”注意和“怀”的区分。

3.“给”写的时候注意笔画之间的穿插和避让。4.“带”注意上面是一横三竖。作业设计：

1.学过的生字抄写两遍，分别组两个词语。2.读课文，查阅有关“水”的资料。板书设计：

云 温和 暴躁

雨

2、我是什么 水 雹

雪 做好事 做坏事

教学反思：

第五篇：我是什么教学设计

《我是什么》教学设计

周家山镇中心小学

郭婷

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识。教学重难点：

指导朗读，知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备：动画课件 教学流程设计：

一、猜谜语引入

1、小朋友你们喜欢猜谜语吗?

(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

(3)白色花朵无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。(雪花)

(4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。(冰雹)1

2、师:小朋友猜谜语的本领可真高,今天,老师还请来一位小魔术师,它就藏在我们刚才猜的谜语里，藏在我们今天要学的课文里，它是谁呢？相信会读书的孩子一定能找到答案,(师指课题问:瞧!我是什么呢?)

二、初读感知，学习生字新词

自读课文，读书的时候，有两个要求：一要把字音读准，把句子读通顺，遇到生字请拼音帮帮忙，二要边读边想我是什么？好，开始读吧！

1、交流：大家认真地读了课文，猜出我是什么了吗？（水）瞧，可爱的小水珠还给我们带来了一群生字宝宝，你能正确地叫出他们的名字吗？

2、学习字词

自己试着读一读，认读生字、词语，开火车读

师:小朋友们真能干，把小水珠给你们带来的生字新词都认识了。那你们知道小水珠它还会变呢!你们愿意做小水珠吗?(愿意)那好,今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

三、精读课文,指导朗读

（一）学习一、二自然段，体会水的变化无穷

1、师:现在我们一起走进课文,看看我们能变什么呢?请你们一边听课文录音，一边用铅笔在文中划一划。

2、交流：可爱的小水珠会变成（汽）、（云）、（雨）、（雹子）、（雪）

3、解疑。

（1）第一段

A、反馈：水会变成什么？怎么变？

孩子们，你们看，小水珠们正在舒服地晒着太阳，咦，一会儿功夫，小水珠都到哪里去了呢？（1）集体交流：

（预设学生可能会说：太阳一晒，小水珠就变成了汽，慢慢上升，升到天空，又变成许多很小很小的点儿，连成一片，在空中飘浮。）（2）此时此刻，小水珠们，谁愿意把你这一神奇的变化介绍给大家。

指名朗读：读时注意表情，也可做做动作，教师及时点评。（小水珠你变得可真快呀！强调无数，天空中你的同伴真多啊！强调极小极小，原来你变成很小很小的水点儿在高空中漂浮。漂浮读得轻而慢，你漂得多悠闲呀！瞧你多神气呀！）

集体朗读：现在，我们都来做做可爱的小水珠，把我们这一神奇的变化告诉身边的老师。（多神气的小水珠呀！）

B、研究云的颜色变化

（1）师:现在我们都变成了“云”,我们在空中飘呀飘，还不时的换换衣服向人们展示我们的美丽。谁来说一说我们会穿什么样的衣服来打扮自己?

生1:我在早上和中午的时候穿“白衣服”。

生2:我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

生3:我是在出现朝霞和晚霞时,才穿上“红袍”。

师:请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!(出示不同颜色

（2）的云，随机介绍：白云、朝霞、晚霞、乌云）)喜欢吗?（喜欢）

师:谁能读出这种喜欢呢?

指导朗读：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

（点评：你读的真棒，用愉快、轻柔的语气读出白云和红霞的美，用沉闷的语气读出乌云的沉甸甸。你真是变化无常啊！）

（2）学习第二段

A、小水珠乘着阳光来到空中漂浮，连片成云。飘浮在空中的云来到地面上又会变成什么呢？（雨、雹子和雪）我们是怎么从天而降的呢？让我们走进大自然，一起去看看这神奇的变化吧！

（1）集体交流：你都看到些什么？（预设：我看见小雨点从空中落下来，硬硬的雹子从空中打下来，一朵朵小雪花从空中飘下来。）

（2）习题训练，辨析用词的准确性：雨、雹子和雪都是云变的，他们从空中来到地面旅行的方式都不一样，现在云姐姐给你们出了一道难题。（课件出示）

先指名交流，说说理由，并动作展示。再集体读通顺。（预设：因为“雪花”很轻很轻，慢悠悠地从空中下来，所以用“飘”，读得轻而慢；“雹子”像小硬球，很快很重从空中下来，所以用“打”，读得重而快，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以用“落”，读得也不轻不重。）

（3）瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落

下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢。

B、老师结合板图小结：小水珠在太阳的照射下变成汽，慢慢升到空中聚集在一起变成云，云遇到冷风，（画风标上箭头）有时变成雨，有时变成雹子，有时变成雪落下来，钻到地里又变成了水，水就这样在大自然里有规律地变化着。

C、拓展训练

生活中的水还会变成什么呢？（露珠、雾、冰、彩虹、霜等）结合画面进行说话训练。预设：我是水，有时候我会变成（透明的露珠），有时候我会变成（白茫茫的雾），有时候我会变成（厚厚的冰），有时候我会变成（美丽的彩虹）。

（三）学习第三段

A、师:我们多会变啊!请大家闭上眼睛,听老师读第三段,想想我们是怎样生活的?

1、师读第三段。

2、师:谁来说我们是怎样生活的?(指名说)

生1:我看到自己在池子里安安静静的睡觉。

师:那你一定睡的很香吧!

生2:我看到我在小溪里散步。

师:那你是怎样在小溪里散步的?

生2:我在小溪里慢慢走,因为小溪里的水流的很慢。

师:我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗?

生3:我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢!

师:那你一定是个跑步能手,你怎么会在江河里奔跑呢?

生3:因为江河里的水流的非常的急,非常的快。

师:谁在海洋里,你在干什么的呢?

生4:我在海洋里跳舞,唱歌,开大会呢!因为海洋里的水翻起的浪花,就好象我们在跳舞一样,拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌,还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的热闹。

师:你能读出这种感受吗?试一试。我们的生活真丰富啊!(板书:丰富)

B、指导朗读第三段。

（四）学习第四自然段

1、师:我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的呢?

2、师:请同学们认真读一读第四段。

3、师:谁来给大家介绍一下自己?

生:有时候我很温和,有时候我很暴躁。(板书:温和暴躁)

4、师:谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。

生:温和就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。

5、师:那么“温和”我们会做什么?“暴躁”时呢?

6、师:看,人们还把我们做的事给记录下来。(出示课件)

7、师:刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,能读出不同的表现吗?

8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。

9、师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)

生1:我们可以植树造林。

生2:建水电站来发电、防洪。

师:是啊!像我国的三峡大坝不仅可以发电,防洪,还可以航运。

生3:我国很多地方特别缺水,可以把水运到缺水的地方去。

师:你可真聪明,这其实就是我国的“南水北调”工程。

（五）总结：孩子们，今天，我们认识了 “水”这位好朋友，生活中，我们天天离不开水，它是生命之源。没有水，就没有美丽、可爱的世界。只要我们仔细观察，处处留心，你一定会知道更多的水的故事呢！

四、作业布置

画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同的样子,并在每幅图下面写一句话。