第一篇：花钟教学设计

13《花钟》教学设计

北寨学校

封艳红

一.教学目标：

认知目标：

1.认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。

2.能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解 词 语；

3.能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。二.教学重点：读懂课文内容，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

三.教学难点：不同的花在不同的时间开放及原因。培养学生留心观察周围事物的习惯。

四.学情分析：

三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

五.教学准备： 教师准备《花钟》课件。

六.教学时间：2课时 七.教学过程设计：

（一）欣赏鲜花 导入新课

1．教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生交流,l老师播放课件）

2．直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！（课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵。）

3．交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美。）老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）

4．揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！今天，我们就一起到课文中去探索一下。（板书课题）5．读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？

（二）自主朗读 整体感悟

1．学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。

2．请学生说说什么叫“花钟”。

3．欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。

4．（课件出示：日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。

5． “花钟”有什么作用呢？（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）

6．引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。7．指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。

（三）入境入情 品味花美 美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段吧。

1．识花名（1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。（2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。2． 品花时（1）这九种花分别在什么时候开放呢？（2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。（3）学生交流反馈。（4）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）（5）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。

3.赏花开(1)师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？(课件出示：)凌晨四点，牵牛花开了； 五点左右，蔷薇开了； 七点，睡莲开了； 中午十二点左右，午时花开了； 下午三点，万寿菊开了； 傍晚六点，烟草花开了； 月光花在七点左右开花； 夜来香在晚上八点左右开花； 昙花却在九点左右开放……(2)自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）(3)课文是不是这样写的？文中是怎样写的？(4)划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。(5)填一填：（课件出示）牵牛花 吹起了紫色的小喇叭。蔷薇 睡莲。万寿菊。烟草花。月光花。昙花。(6)比一比：这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动（7）练一练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放？（8）赏一赏：课件播放花开视频，学生欣赏。（9）读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。（10）背一背：大家读得真好。能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。（11）这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？（课件出示：花儿的名称、图片和开放时间）

（四）小组合作 互动探究 1．用最快的速度朗读第二自然段。2．小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同。3．指名用自己的话说一说。4．在段中勾画出原因，读一读。5．作者以什么花为例来说明？ 6．老师找了很多资料，也没有找到在两点钟开放的花朵。但是，老师找到了另外一种山红海绿花，还有其它的几个时刻，需要什么花去表示呢？这就需要大家到课外和大自然中去寻找.2、小结：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！

3、多媒体播放音乐，生齐读课文。八.作业（多媒体出示）

1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。

2、画一画或写一写自己心中最美的花。

九.板书设计：

开花时间不同的原因： 2.花钟

1.与温度、湿度、光照有关 与昆虫活动时间相吻合

第二篇：花钟教学设计

《花钟》教学设计

课前互动

师：孩子们上课之前老师想和大家聊一聊，好吗？大家有自己喜欢的花吗？谁来说一说？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。

通过刚才的交流老师发现大家都特别喜欢花，对花有一种特殊的感情，由于时间的关系我们就先交流到这里，好，上课！

一、自读课文，理清思路

1.导入

师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师还给你们带来了什么？ 师：鲜花朵朵争奇斗艳，芬芳迷人，迎春花迎着春风微笑，向日葵向着太阳露出了笑脸，蝴蝶花展开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香，孩子们喜欢吗？

师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起把课题读一读 生：花钟。师：很精神 2.生质疑

师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

生：花钟是什么？（值得思考）

生：为什么给它起名字叫花钟？

生：花为什么能是花钟呢？

师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？还有怎么多同学想提问，很好！读书要有疑这可是个好习惯，来孩子们先把你们的小手放下，在心里记下你现在的问题，我们去读读课文看看能不能在课文中找到答案。打开语文书52页，放声自己读准字音，读通句子。

好自己读书吧！生：自由读课文

师：孩子们自己读自己的好吗？嗯

师：可以自己读自己的课文吗？不要和别人一起读

3.检查生字、词语、长句

师：刚才孩子们读的都很投入，课文读完了，文中生字词语认识了吗？ 【出示词语】

师：来，借助拼音先自己读一读这些带生字的词语

欣然怒放

暮色

干燥

淡雅

昆虫

传播

吻合一致

师：都会读了，来去掉拼音，谁做小老师领着大家读，来你来领读第一行，其他同学一起听他读对了我们也跟着一起读。

生：欣然怒放暮色干燥 师：燥字的平舌音读的很准 师：谁来读第二行？ 生：淡雅昆虫传播 师：不错，第三行？ 师：不错，也会读了。

生：吻合一致

师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确

师【抽卡片读生字】

师：嗯生字也读准了，课文中有哪些生字你觉得比较难写呢？谁来说 【指导书写】（好我们一起来写一写这两个字）

指导“播、致”的书写。

师：好，同学们自己在下面写一写，过会找个同学展示一下，谁来给大家展示一下你写的字？

师：看她写的字怎么样，谁来做一下简单的评价 生：她写的字很工整，很漂亮，很大方

师：看来同学们字词都掌握的非常好了，老师自己读这篇课文时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？一起来看一看。【出示句子】

师：这是三个长句子，自己自由的读一读，注意读准句子的停顿，读准多音字，读准长句子，自己读自己的。

生：自由读句子

师：好，谁来读给大家听？你想读那一句？

生1：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁想读

生2：我想读第二句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

师：孩子你的声音很动听，句子也很流利，但是这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时它读（一声）。结注音：黑板结出种子生齐读 以后在读这个字时就不会读错了

师：还有一句谁想读？

生3：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。（注意看清楚）

师：这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。你还能再读读吗？

生3：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起来把这个句子读一读。

生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：孩子们，以后我们再读长句子时，就要像这样把握好句子的停顿，才能把句子读好读通。孩子们通过刚才的学习，你们再读课文有信心比第一次读得更好吗？

生：有。

师：很有自信

师：拿好书自己再读一次课文，如果还遇到不好读的句子就像刚才一样多练一练，注意自己读自己的，不要和别人一起读，能做到吗？

4.交流开课疑问解决情况

师：孩子们，感觉这回读书比刚才更好了。课文读到这儿，想一想你上课时你想问的问题，找到答案了吗？谁来说一说刚才你想问什么，现在你读懂了什么。

生：我刚才想问花为什么和钟有关系，现在我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。

师：哦不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是你读懂的。师：还有吗？

生：我问的是为什么课题叫花钟，现在读了我知道了你看到什么花开了就是几点钟。

师：花可以表示时间和钟联系在一起。所以课题叫花钟。

师：是的孩子们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在什么时间开放呢？

二、品读重点，读中悟写

1.师：下面请同学们默读课文第一段看看哪个句子具体的写了这个内容，用波浪线把它画下来。

师：这边的孩子动作很快有些孩子已经画完了，画好了，是吧？来你们画了哪个句子？谁来读一读。

生：凌晨四点，……昙花却在九点左右含笑一现……

师；你们画的也是这个句子吗？ 生：是

师：拿起书，让我们一起读一读这个句子，边读边看看课文介绍了哪些花开的时间？

生（齐读）：凌晨四点，……昙花却在九点左右含笑一现…… 2.师：孩子们读了这个句子，我们不难发现课文介绍了9种花开的时间，看大屏幕我们再来快速读读这些写时间的词，看看作者是怎么写的，你们有什么发现？

【看大屏幕】

师引读凌晨四点，……昙花却在九点左右含笑一现…… 师：谁来说说你的发现是什么？

生1：我发现了这个是按照时间顺序来写的。

师：哦作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。在读读看看你还有什么发现？谁还有不同的发现

生：这些都是写时间的词语；

师：对啊 这些都是写时间的词语，作者是怎么写的？

生2：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在中间。

师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。再来看看有些时间是凌晨四点，七点有的时间的后面加了左右表示什么意思？

生3：表示大概的时间。

3.花开的样子不同，读文、交流自己喜欢的部分 师：是的作者写时间有些是正点的时间有些用了左右表示一个大概的时间作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。这个句子就是围绕这个内容来写的。再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？

生：写花开的样子不同。

师：你们发现了吗？

生：发现了。

师：真了不起啊，你们真会读书啊，一眼就看到了作者写各种花开样子的不同。来看老师把写花开的句子变成了一首小诗，我们一块来读一读看一看作者怎么写这九种花开的。这样吧！我们男女生轮着读男同学先读女同学接着，好吗？

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇绽开了笑脸

睡莲从梦中醒来

午时花开放

万寿菊欣然怒放

烟草花在暮色中苏醒

月光花舒展开自己的花瓣

夜来香

八点开花；昙花

含笑一现……

师：课文写9种花开，用了9钟不同的说法，你们喜欢哪一种说法，选择一种和你的同桌交流。大声的说出来

师：好看来大家都说好了，是吧？谁来和全班的同学一块交流？说说你喜欢那种花开的说法？

生1：我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动所以我喜欢。

师：哦你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜欢这个说法的，谁想补充吗？

生：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。板书：吹起喇叭

师：孩子们，见过牵牛花吗？

生：见过。

师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？课件出示

生：喇叭。

师:就像一个紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，这样的描写多有趣呀，想读吗？谁来读？你能不能作出小喇叭的动作读一读。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：谁的小喇叭还能吹得更响亮一些？好你来，做着动作读一读。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：哎呦你这朵牵牛花可开得真漂亮。都想读是吗？来牵牛花预备齐： 生：齐读牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：还有其他喜欢的说法吗？怎么多的花除了喜欢牵牛花就没有别的了吗？

生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美

师：作者怎么写的？

生：因为作者写了跟人一样从梦中醒来，人也会做梦。

师：那你想一想这朵睡莲做了一个什么梦

生：美梦。

师：那么从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读睡莲的这个部分吗？板书：梦中睡莲

生：睡莲从梦中醒来。

师：嗯真是一朵美丽的睡莲花。接着交流其它的花？

生：我喜欢蔷薇花，因为它绽开笑脸，把句子表达更加生动。师：哦作者写蔷薇花绽开笑脸其实就是把它样子展现出来了

（板书绽开笑脸）

师：孩子们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁笑的最甜最美，哦都很美，带着这个表情读一读。来蔷薇：齐读

生：蔷薇绽开了笑脸

师：蔷薇花真的笑起来的，接着交流，你来说？

生：我喜欢昙花，因为它也用了拟人句，他把昙花比作了人。师：哦说它怎么样？ 生：含笑一现

（板书含笑一现）

师：同学们，谁知道昙花开放的特点？

生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。

师：含笑一现中的“一现”说明什么？一起回答

生：时间很短暂

师：是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。

师：在我们生活中还有一个成语也是写昙花开放的这个特点。是什么？你来说

生：昙花一现。

师：出示生字卡片昙花一现人们常用这个成语形容一些事物出现时间。再读一读 生：读

师：记住这个成语了吗？

生：记住了

师：接着还有你喜欢的花吗？

生：我喜欢烟草花，因为作者把它比喻了人，说它从暮色中苏醒。

师：这样写法很生动。还有其他的说法吗？

生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。

师：夜来香八点开花，简简单单这四个字也告诉我们花开了。可是却没能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子具体写出来。孩子们你们能发挥想象说一说夜来香是怎么开放的吗？也想其它的花一样用上一些词来说一说

师：夜来香这说明了什么呀？

生：它开花的时候很香。

师：晚上能给人们送来缕缕清香这也是你喜欢它的原因对吗？孩子们有人喜欢月光花的吗？月光花作者怎么写月光花开花的？

师引：说它

生齐：舒展开自己的花瓣。

师：来我请这边的孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，来。一边做动作，一边读一读这个句子。

生：边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。

师：孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。来孩子们都起来，我们也边做动作，边读写月关花的句子

师：月关花

齐。

生：月光花舒展开自己的花瓣

师：多美啊，老师的眼前出现了一大片的月光花，请坐。板书：舒展花瓣 师：孩子们除了刚才我们看的这些花，还有一种花万寿菊作者怎么写的？

生：欣然怒放

师：对啊欣然怒放我们知道怒是发怒的意思，在这里万寿菊欣然怒放怒在这里是指花开的很发怒很生气吗？

生：不是

师：想象一下欣然怒放的万寿菊是怎样的景象？

生：很激动

师：激动是人的心情。花会开的很激动吗？花会开的怎么样？

生：开得很高兴

师：还会开的怎么样？ 生：很美丽

师:还会怎么样？ 生：愉快 生：漂亮

师:【出示图片】来一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得 5 多么有活力啊，读一读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势给读出来。

师：谁来读 生：读

师：还有谁读的更有气势？ 生：

师：全班一起读

生：万寿菊欣然怒放。板书：欣然怒放

4.师生合作读文

师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？好让我们一起走进花的世界老师和大家边欣赏图片，边接读课文。让我们一起把花的美读出来！

师：凌晨四点，牵牛花——

生：吹起了紫色的小喇叭；

师：五点左右，艳丽的蔷薇

生：绽开了笑脸；

师：七点，睡莲

生：从梦中醒来；

师：中午十二点左右，生：午时花开放了；

师：下午三点，生：万寿菊欣然怒放；

师：傍晚六点，烟草花

生：在暮色中苏醒；

师：月光花在七点左右

生：舒展开自己的花瓣；

师：夜来香在晚上

生：八点开花；

师：昙花却在九点左右

生：含笑一现„„

师：同学们课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放，读了以后你觉得这样写怎么样？

生：很生动。师：还有谁想说？

师：很具体，把样子写出来了。

生：这些花非常„„

三、读写结合，以写促读

师：你已经深深吸引，说不出话来是吗？孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。孩子们你们能不能也像课文这样也来写一写自己喜欢的什么花，用上恰当的词语和说法把它开花的样子像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。师提示写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累的词。看谁能把花开的样子写出来

【屏幕出示】

________(什么花)________（怎样开？）

________(什么花)________（怎样开？）

孩子们下课的铃声已经响起了，我们来不及在课堂上交流了。这样吧！把这个小练笔当做今天晚上的一个作业回家把它好好的写一写好吧？不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节课交流，这节课就上到这里，下课！

四、课后延伸，巩固拓展

1.拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。2.写一篇观察日记，用上课文中学到的写法。

第三篇：花钟教学设计

《花钟》教学设计

教学目标：

1、能正确认读“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏醒、温度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、展示、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语并能结合上下文理解其含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

5、尝试引用或模仿课文中描写花开的句子，来描述其他的花。

教学重点与难点：

1、让学生理解花钟的原理

2、学习运用多样的句式表达

3、指导朗读

课时安排：2课时。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入

屏幕出示时钟图片。

师：瞧，这是什么？（问所有学生）

生：时钟。

师：时钟的作用是？

生：告诉我们时间。

师：今天老师要给你们介绍一种很特别的时钟，是用鲜花做的，叫“花钟”，想看看吗？生：想！屏幕显示花钟图片。点击出现课题。板书课题：花钟。

师：这是今天我们要学习的内容。请跟我齐读课文标题－－

生：花钟。

二、初读课文

师：读了课题，你脑海里最先出现的疑问是什么？ 生：花钟是怎么做成的？ 师：你提的问题非常有价值。

师：现在就让我们一起去课文里找找答案吧。请翻开课本52页，先看一下自读课文要求。

屏幕显示初读课文要求：

1、按自己喜欢的方式自己读课文，并标出自然段。

2、遇到不认识的字，看拼音多读几遍。

3、弄清楚花钟是怎么做成的？ 生自读课文。

三、预习检测（字词）

师：刚才老师注意到你们读书都很认真，那么相信这一课的生字已经难不倒你们了。

屏幕显示：

留心

艳丽

苏醒

湿度

密切

争奇斗艳 舒展

娇嫩

适宜

暮色

灼伤

芬芳迷人 绽开

昆虫

传播

修建

陆续

欣然怒放 大致

花蕾

淡雅

干燥

吻合 师：瞧，这就是这一课的重点词语，其中红色显示的字就是要求我们会认的字。

1、读词

师：我们先一起读一读。

生齐读词语。师：一起读不算本事，我们来开火车读吧。

开火车读词语。

2、词语解释

师：这些词中，有没有你觉得意思很难懂的？

师：谁能解释一下“争奇斗艳”是什么意思？

生：鲜花争着去比美。

师：鲜花一朵比一朵开得漂亮，她们争先恐后地向人们展示自己的美丽。这就叫“争奇斗艳”。这个词是用来形容花美丽的外形的。

师：那“芬芳迷人”这个词是用来形容什么的？

生：用来形容花的香味。生再随机问几个词语的意思，师解答，或是让其他学生回答。

师：词语掌握了，有助于我们理解句子和课文。反过来，句子和课文也能帮助我们理解词语的意思。

四、再读课文

师：瞧，我已经让这些重点词语回家了。课文有三个自然段，请三位同学来给大家读一读。

屏幕显示：

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

一位植物学家曾有意有不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

1、花钟是怎么做成的？

师：真是一篇有趣的文章。先前在预习时，我们的疑问“花钟是怎么做成的”，现在你能找到答案了吗？

师：谁能找到它，并且给大家读一读？

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

屏幕显示这句话：

一位植物学家曾有意有不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：请大家拿出笔来，把课文中这一句话用直线划下来。注意，把重点语句在课文中标注出来，这也是一种常用的学习方法。

师：“有意”是什么意思？

生：特意。

师：那组成花钟的花，是随便找的，胡乱种的吗？

生：不是。师：也就是说，这些花是植物学家“有意”选的，并按一定的规则种的。师：那大家思考一下，你觉得组成花钟的花，是按什么规则种的？ 生：按时间的顺序种的，几点开的花就种在花钟几点的位置上。

师：制作花钟的灵感并不是凭空而来的，而是科学家们经过细心观察，从发现的一些有趣的现象上产生的。

2、科学家们发现了什么？

师：那么，科学家们通过留心观察，究竟发现了什么？请自读课文第一自然段，找找答案。

屏幕再次显示课文第一自然段。

生：他们发现，不同的花开放时间是不同的。

屏幕显示这句话：

要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

师：这也就是课文第一自然段的主要内容。请快速地找到这句话，并用直线标出来。

师：这个现象是我们随便看一看就能发现的吗？

生：不是的。师：你从哪里知道的？

生：需要我们“留心”观察才能发现。

师：你读书读的真仔细。发现了这个重点词语“留心”。能告诉大家这个词是什么意思吗？ 生：用心，注意。

师：看来，科学家们修建花钟的创意是来源于他们的细心观察。

师板书“留心观察”。

师：科学家们异于常人之处，就在于，他们会留心观察周围的事物，并且不会满足于只是看到或是听到什么，而是会去探究原因。

师：因此，观察到不同的花开放时间是不同的这个现象之后，科学家们继续进行了研究，终于弄清了这种现象产生的原因。

师板书“探究原因”。

3、不同的植物为什么开花时间不同？

师：不同的植物为什么开花时间不同呢？原因有两条，在课文第二自然段，看谁能最快找到。屏幕显示：

不同的植物为什么开花的时间不同呢？

生：植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。师：还有谁能补充一下吗？ 生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

师：“吻合”这个词谁能解释一下？

生：就是相同，或是一致。师：你们回答得非常好，看来你们书读得很细致。

屏幕显示：

不同的植物为什么开花的时间不同呢？

原因：1）植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

2）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往

跟昆虫活动的时间相吻合。

3、概括段落大意

师：科学家们经过留心观察发现不同植物花开时间不同这种现象，并探究了原因。最后利用这个现象，制作出了既美观又有趣的花钟。

师：也就是说，科学家们观察到某种现象之后，就会进一步思考并探究原因，最后还会把得出的结论应用于实际。

师板书“实际应用”。

师：其实这篇课文就是按这样的顺序来写的。下面，请大家快速地浏览一下课文，看能不能按照老师的提示，总结出各个自然段的段落大意？

屏幕显示：

一、观察现象（发现________________）

二、探究原因（探究____________________的原因）

三、实际应用（制作出________）

生尝试总结。

点击后出现答案。

屏幕显示：

一、观察现象（发现不同的花开放时间不同）

二、探究原因（探究不同植物开花时间不同的原因）

三、实际应用（制作出花钟）

五、精读课文（重点分析第一自然段）

师：看家听课这么认真，那老师就送你们一幅漂亮的画当奖励吧。屏幕显示鲜花图片。

师：这些花漂亮吗？

生：漂亮。

师：能不能用前面学过的四字词语来形容一下它们？

生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（如果学生回答不出，那就屏幕显示这三个词。然后师：课文中就有这样几个词，是来形容鲜花的美丽的。）屏幕显示：

鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人

师：你真会活学活用。现在就让我们一起闻着花香去看看到底是哪些花开了。

屏幕显示：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

师：请大家一起读一下这段文字。

生读这段话。

师：谁来说说，这段话主要写了什么？

生：各种花开的时间。

1、分析不同句式在表达上的差异

师：你总结得很好。既然这段话就是写花开的，那我能不能这样写：

屏幕显示：

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花却在九点左右开了……

师：我们读一读这段话。比较一下，这两种写法，哪种更好。生：还是课文里那样写得好。师：为什么呢？

生：课文里写得更美。

师：还有吗？

生：第二种说法总是“开了”、“开了”的，感觉很重复。

师：你的感觉非常敏锐。我们要知道，这是语文课。而语文课很重要的一种功能就是教我们学会用最美丽最准确的文字或语言来描绘这个世界。

师：这篇课文最值得我们学习的就是，作者把简单的“开花”，用了不同的语句表达出来，形象地描绘出鲜花开放时的各种姿态。

师：比如牵牛花这一句“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，不只是告诉我们花开了，还有花开的时间，颜色和形状。描述得非常生动形象。

2、指导朗读

师：这些花开得真美呀！不仅花美，描绘花开的文字更美。瞧，如果我把这些句子象诗的格式一样排列开，那这就是一首美丽的小诗啊。

屏幕显示：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸； 七点，睡莲从梦中醒来；

中午十二点左右，午时花开花了； 下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右含笑一现……

师：现在就让我们一起美美地读一读吧。

让学生读。

师：这朵朵鲜花中，你最喜欢哪一种？

生：我最喜欢牵牛花，因为它吹着小喇叭，我觉得很可爱。师：那你能不能也学着牵牛花吹喇叭的样子，给大家读读这句话？

生读句子。

师：你喜欢什么花？

生回答，就让这个学生读这一句。

随机指导朗读。

师：听你们读得这么好，老师也想读一读了。想听吗？

生：想！师配乐读这一段文字。

生配乐读。

3、分析叙述顺序

师：请大家再仔细观察一下这段文字，思考一个问题，为什么作者要按这样的顺序写。比如说，我先写蔷薇，再写牵牛花行不行？

生：不行。因为这是按照花开的时间顺序写的。

师：你的观察力非常敏锐。

4、选择最适合的说法来描绘花开。

师：我还有一个问题没弄清楚，作者在写昙花和万寿菊时，分别都用了四字词语。我能不能把这两个词换换位置，说昙花欣然怒放，万寿菊含笑一现？ 生：不行。因为昙花开的时间很短，所以用含笑一现。

师：你说的非常好。老师再补充一下。欣然怒放这个词，如果用形容人物性格的词来解释的话，那就有点大方自信、勇于展现自己的意思。而含笑一现呢，我就感觉象是个害羞的小姑娘，悄悄露一下脸，就赶紧躲起来了。而这正好是这两种花开时的不同特点，所以这两个词是不能换的。

师：再比如，作者在写牵牛花开时，用的是“吹起了小喇叭”。这是因为什么呢？ 生：牵牛花长得最像喇叭。

师：由此可见，作者虽然用了不同的句式来描述各种花开时的形态，但他绝对不是随便用的，他的用词用句，都是符合各种花的不同特点的。这一点，我们在学习课文时一定要注意。

5、练习说句子或仿写

师：老师这里还有几种花，她们看到花园里争奇斗艳的情形，也想出来展示自己。瞧――― 屏幕显示芍药的图片。

师：这就是芍药花，早上七点左右开花。瞧，她们多么鲜艳美丽，而且开的花也这么美观大方。那大家想想，如果我们要直接用书上的句子来描述芍药的话，哪种说法比较合适？

生1：七点左右，艳丽的芍药绽开了笑脸。

生2：上午七点，芍药欣然怒放。师：你们真会“活学活用”啊。

师：如果不直接用书上的句子，咱们自己把那些花开的句子稍微变一变，或是直接自己想个句子行不行？大家先自己试一试。

生：七点左右，艳丽的芍药绽开了美丽的笑脸。生：芍药在早上七点左右揭开了面纱。生：早上七点左右，芍药在晨风中苏醒。

如果学生说不出来，老师可以指点两、三个句子。

结束语：

师：科学家们用智慧创造了有趣的花钟，而文学家们的智慧则创造了这篇美丽的文章。我相信，大家通过这节课的学习，无论是从语文的角度，还是科学的角度，咱们都有所收获。如果大家还有没弄明白的地步，咱们可以下节课再继续交流。

板书设计：

留心观察－－探究原因－－实际应用

作业布置：

1、背诵课文第一自然段。

2、回答问题：为什么不同的植物开花的时间不同？

3、太阳花中午12点开花，我们能不能学课文里的样子，想个句子来描绘它？

检测题：

1、填空总结中心思想。屏幕显示：

本文通过讲述科学家们观察到（）的现象，然后研究其原因，最后利用这个现象，创造了（）的事，告诉我们要（）周围事物，并养成（）的好习惯。

点击一下之后出现答案：

本文通过讲述科学家们观察到（花开时间不同）的现象，然后研究其原因，最后利用这个现象，创造了（花钟）的事，告诉我们要（留心观察）周围事物，并养成（认真观察和思考）的好习惯。

2、为什么不同的植物开花的时间不同？

植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系；还有的花，需要（）传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟（）活动的时间相吻合。

教学设计大纲：

一、导入

二、初读课文

三、预习检测

1、各种方式读词

2、重点词语解释

四、再读课文

1、花钟是怎么做成的？

2、科学家们发现了什么？

3、不同植物开花时间为什么不同？

4、概括段落大意。

五、精读课文

1、分析不同句式在表达上的差异

2、指导朗读

3、分析叙述顺序

4、选择最适合的说法来描绘花开。

5、练习说句子或仿写

第四篇：花钟教学设计

花钟教学设计

教学目标：

1、理解争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽等词语的意思

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子

3、体会课文遣词造句的合理性，学习运用多种句式表达句子

一、创设情境，导入课题

欣赏图片，用几个词语来形容这些画面

过渡揭题：其实，花朵除了美丽之外，还藏着许多奥秘呢？今天，我们要学习花钟这篇课文，看看朵朵鲜花究竟藏着什么奥秘。板书课题：花钟。生质疑课题

二，初读课文

请小朋友们打开课本，带着问题读课文，并注意老师给你们的小小提醒。小小提醒:

１、读准字音。

２、难读的句子, 多读几遍

３、思考：朵朵鲜花藏着什么奥秘？ 生自由读课文

自学检查

出示词语，自由读，当小老师读，开小火车读，齐读

词语过关了，不知道这道思考题做得怎么样，朵朵鲜花背后藏着什么秘密泥？指名回答

出示句子，要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。齐读

三，研读课文

1、学习第一自然段

课文中写了哪些花何时开放呢？请快速找出来

交流，幻灯片出示时间，图片，花名 看着图片再来说一说吧

老师也写了一段话，你觉得这段话跟课文中的句子比起来，哪一段话写得好？ 好在哪里？你能挑一个句子来说一说吗？

指名说，随机出示图片（让学生在增强感性认识的同时进一步感悟文本），用各种方法理解句子中包含着的新词的意思

用朗读表现句子的美感，指名读、齐读、赛读„„ 了解段末省略号的作用

小结：这些句子可真美啊！原来，同样是描写一种事物，如果用上各种表现手法，能使句子更生动，更优美！你能试着写一句两句吗？ 出示图片，写句子，交流

2、学习第三自然段

那么课文中又是如何来介绍花钟的呢？它到底有什么作用呢？找出句子来回答

幻灯片出示最后一段，朗读，理解陆续、刚刚、大致，体会文中用词的准确性

四、总结，书写指导

大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。其实，除了花可以组成钟，其它的生物可以做为时钟。只要你仔细观察，会发现大自然更多的奥秘。

书写指导：生观察字形，说注意点，师范写，学生书写

五、作业

课后仔细观察周围的花，记录他们开放的时间及开放时的姿态

教学反思：

我认为一堂好的语文课应该是让学生思维有所启发，情感有所宣泄，有感有悟并有话可写。

本着这一个理念，我设计了这一堂课。然而效果却总是不尽人意。我在第一次上课时，在初读和第一段的学习上花的时间太多，因此没有完成预设的教学内容。在这次教学中，我加快了初读的节奏，在学习第一自然段时，由于一直担心时间会来不及因此没有让学生有充分的时间朗读文本，感悟文本，想象生成新文本。过于急躁也使自己没有处理好教学时该有的情绪状态，过渡语也过于粗糙，以致不能引领学生很好地进入文本。虽然这堂课环节比较完整，但是重点和难点却没有完全突破，学生的思维没有被完全激活，又是一堂令自己好好反思的课。

出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）自己读一读，你觉得怎样？

生1：“开了”一词用得太多了。生2：“开了，开了”，太单调了，有点烦。

生3：“什么花开了，什么花开了”，太枯燥乏味，一点儿也不美。

师：课文是不是跟老师这样写的？（生答不是）同样写“花开了”，文中是怎样写的？

读一读，画一画。

《花钟》教学设计一

江苏无锡 洪永山

学习目标

①认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

②能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

③理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。课前准备 ①生字词卡片。

②教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

③学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。第一课时

创设情境，激趣导入

①语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？

②直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）③读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？

逐段朗读，探究发现 ①朗读、理解第一自然段。

a．自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。

b．朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

c．引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

d．感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。

e．再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

②顺势深入，探究解惑。

a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

b．交流并朗读“植物开花的时间，与„„有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，„„”等句子。

c．用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。据理推测，合理想象

①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。②全班交流。当堂作业

①学习生字，交流学法。

a．出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。b．书写生字。

②填写句子，体会表达。

填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。课后延伸

①学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。

②抄写词语表中列出的本课的新词。第二课时

听写词语，巩固反馈 ①学生听写词语。②同桌互改。复习上节课学习内容

①出示花开放的“时间表”，让学生根据提示背诵课文第一自然段。②说说自己最喜欢哪一句的说法。③交流搜集的各种花儿开放的时间。学习最后一段

①朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

②引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？

③学生自由组合，动手设计创作。展示作品

①由创作者介绍自己的作品。②同学欣赏、评点。交流体会

回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。

第五篇：花钟教学设计

《花钟》第二课时教学设计

乌杨小学：张小华

教学要求：

1、能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等词语；能结合语境、查字典理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3、学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解、品味词语。

2、理解不同的表达句式，对句子尝试换一种说法。

教学难点：在理解课文的基础上，学习运用多样的句式表达。教学准备：

1、制作多媒体课件。

2、设计、打印作业单。教学过程：

一、听写下列词语。指名一生到黑板上听写，其余学生写在作业单上。争奇斗艳

芬芳迷人

娇嫩

苏醒

传播

修建

二、学习课文重点段（第一自然段）。

1、通过上节课的学习，同学们知道第一自然段是围绕哪一句话来写的？（围绕“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”来写的。）

课文写了哪些花开放的时间不同呢？用“——”勾画出来。指名回答。多媒体出示：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现

齐读。

2、这个长句中有一个很特别的标点，是什么？（分号）自己读这段话，你发现了什么？学生自主学习。把自己的发现跟同桌交流，看看还有什么新的发现？小组合作学习，教师巡视并深入学生中去聆听。

全班交流汇报。

3、体会有序之美

生：我发现这句话是按时间先后顺序写的。师：请同学们圈出表示时间的词。（1）齐读表示时间的词。师：为什么必须按这样的顺序写呢？打乱顺序写，行吗？引导学生体会作者写作的有序。板书：有序之美

（2）了解句子的不同说法。

生：我发现前面几句是说什么时间什么花开，后面几句是说什么花在什么时间开。师：当把时间放在一句话开头的时候，要用一个什么标点？放在中间的时候还用逗号吗？需要加哪个字？（在）

能不能把这两种说法互换一下？指名回答。齐答。

4、体会变化之美

生：我发现写开花用的词不同。

师：作者写开花用了哪些词呢？生齐答。师：如果都写成“开花了”，好吗？读一读，体会体会。感觉怎么样？

师：九个分句，同样写花开，没有哪两句是完全相同的，这就是变化之美。让我们男女同学再来对读，体会作者用词的丰富和善于变化。板书：变化之美

5、体会生动之美

生：我发现作者用了拟人的修辞手法。师：你真会观察，能举个例子吗？

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。比较句子：

凌晨四点，牵牛花开花了。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：你觉得哪个句子好？为什么？第二句写出了哪几个方面？（颜色、形状）什么时候吹小喇叭，心情怎样？齐读这一个拟人句。

师：还有哪些拟人句？学生回答哪一句，就出示哪一句和它开放的情景让学生赏读。师：你最喜欢哪句？为什么喜欢？进一步引导学生理解、感悟语言文字的生动。随机板书：生动之美

出示：欣然怒放（欣：喜悦

姓）（怒：愤怒

形容气势很盛）让学生选择正确的解释，再理解词语的意思。

这么生动、优美的一段话，想不想背诵下来？指导学生根据提示背诵这段话。

三、拓展练笔。

1、课件出示蛇床花、郁金香、受难花、紫茉莉花、待宵草、剪秋罗花的图片和开花的时间，让学生欣赏。

2、任选以上三种花仿写一个片段，要求做到：有序、有变化、生动，写出不同的花儿开放的姿态。

3、学生自由练笔。

4、交流。

板书设计：

13花钟

有序之美

变化之美

生动之美