第一篇：红领巾真好教学设计

教材分析

本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。第一课时 教学目标

1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2．正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。教学准备

1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。教学过程

一、课题导入，开门见山 1.板书课题，齐读课题。

2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？ 【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】

二、字文结合，随文识字

㈠初读课文，相机正音。1.生自由练读课文。2.男女生合作分节读文。3.正音、指导正确朗读句子。㈡归纳规律，识字拓展

1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。2.词语带入第一节再次练读。

【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】

3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。4.师小结。

5.类比拓展，认识带有“口”字旁的字。

【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字 】 ㈢字文结合，相辅相成。1.学习“蓬”字和第一节。

⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。⑶结合生活实际理解“梳理”一词。⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。⑸抓住韵脚指导朗读。

【设计意图：鉴于学生生活经验的不足，“蓬松”的词义较难准确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】 2.学习“棱”字和第二节。

⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。⑵学习“棱”字。

⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。⑷朗读第二节。

3.学习“崭、牌、巢”和第三节。

⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。

⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。

【设计意图： 本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】 ㈣朗读全文，小结。

三、发现规律，正确书写 1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。

2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。4.指导识记、书写“跃”。

⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。⑶指导写“跃”字。

5.指导写好笔画多的字“蹦”。6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。7.展示，评议。

【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被 “” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】 板书设计: “红领巾”真好

快乐

活跃 第二课时 教学目标：

1.习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。2.感情地朗读课文、背诵课文。3.习词语搭配，完成课后“我会填”。

4.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。教学过程：

一、复习导入

1.式复习生字、新词。2.朗读课文。3.背诵课文。

二、拓展升华

1.中想象清晨林中小鸟在做什么？ 2.搭配联系，完成课后“我会填”。3.创编诗歌。

4.播放小鸟等动物受伤害的资料。

5.引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？ 6.有感情地朗读全诗。

三、写字指导 1.指导写好左右结构的“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。2.评议，再有针对地进一步指导。

第二篇：红领巾真好 教学设计

《红领巾真好》第一课时教学设计

林丽丽

一、教学目标：

1.认识“叽、喳、巢、跃、崭、牌、蓬、棱”等8个生字，指导学生学习书写“叽、喳”

2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会小鸟的活泼可爱。

3.有爱鸟，护鸟的意识，培养学生保护环境，爱护动物的意识。

二、教学重难点：

通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，保护环境。并能有感情地朗读指导识字、写字，理解词语为重难点。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：

（一）导入：今天，老师和同学们一起学习第26课。齐读课题

1、课题上的“红领巾”加了双引号，指谁呢？

2、你们有一个好听的名字，能成为少先队的一员是很了不起的事情，来，夸夸我们自己吧！（出示句子：红领巾真。真。）

（二）检查生词认读。

1、同学们说的真好，文中是谁夸少先队员？

小鸟也想知道你们生词读得怎样，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼，读一读吧。出示词语，生练读。指读，齐读。

3、指导学生读好“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱”

4、小鸟把生字新词藏进书里了，有信心读好它们吗？打开语文书，111页，这是一首诗歌，共分成三节，现在我请男生读第一节。女生读第二节，第三节我们一起读。

三、随文识字，朗读练习。第一节

1、读的正确又通顺，真不错。现在我们先来看第一小节，这一小节里藏着三个新朋友呢。出示：叽、喳、蓬

2、我们先来看看这两个字，用什么方法记住它的呢？

3、你们看形声字就有这样的特点，可以帮助我们轻松地记住一些字的读音。老师这里还有几个和声音有关的形声字，猜一猜，它们怎么读：喵、呱、吱、咯、咕

4、你们怎么猜出来的？

原来这样，你看，她说的多好，把形声字的特点用来帮助她识字，把掌声送给她，快乐的小鸟听了你们的回答，可开心了，它邀请你们做游戏好吗？

5、“叽和喳”我们不仅要会读，还要会写呢。谁来给大家说一说，写这两个字，我们要注意什么？师范写，生书空。

生在书本上练写。提醒学生写字时要做到：头正，肩平，身直，足安。注意一尺一寸一拳头。

反馈。对照要求，看自己哪里写得不好，再在练习本上写两遍。形声字多有意思呀，我们再来认识一个新朋友，齐读“蓬”

6、这个字待带草字头，带草字头的字一般和什么有关？ 就是这种草，长的松松散散的，它有一个名字叫做蓬草。看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说？ 你还见过蓬松的什么呀？

小鸟睡了一觉，羽毛有点蓬松，还有点乱，怎么办呀？

7、梳理过羽毛的小鸟看上去怎么样，夸夸它。

听了你们的夸奖，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐，哪一位快乐的小鸟先给大家读读第一节。

瞧，他用朗读让我们感受到了小鸟的快乐，读书就要把自己当成文章中的一员，8、下面请小朋友们带上表情，加上动作读一读这一节，会更有意思。第二节

看，你们读的多快乐。教室里面多热闹呀。现在，清晨飞来了越来越多的小鸟，听，你们又看到了什么？放课件：鸟鸣

1、小鸟可快乐了，你知道在森林里会捉害虫的小鸟有哪些吗？

2、你最喜欢谁，把它的名字加进诗歌里。夸一夸它。

真是一只只勤劳的小鸟呀。这样的小鸟还有许多，他们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，它们真是活跃。同学们，刚才你们发言积极，也是活跃的表现。板书：活跃

3、现在，我们请活跃的小朋友一起来读一读第二节。第三节 这么快乐，这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？诗歌中的少先队员他们也喜欢。快打开你们的课本，找到第三节，自己读一读，想一想，红领巾们给小鸟们做了什么呢？

1、来把它们读两遍“崭新的木牌”、“鸟巢”生读，交流识字法。是啊，小鸟那么机灵，那么可爱，我们可要好好保护它们。用木牌上的字，提醒淘气的孩子“生：请爱护小鸟” 提醒拿猎枪的猎人 “生：请爱护小鸟” 提醒全地球的人类 “生：请爱护小鸟”

小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。小鸟看到红领巾对它们那么好，它们似乎在高唱（生：红领巾真好）

红领巾为小鸟做了那么好的事情（生：红领巾真好）

2、要保护小鸟，我们红领巾还可以做些什么？

除了保护小鸟，我们还应该保护哪些动物呢？板书：爱护动物 保护环境 你们也是红领巾中的一员，你愿不愿意也加入到保护动物、保护环境的行动中来？那就请你为保护小鸟、保护环境设计一个标语吧。

四、小节

爱护动物，保护环境不仅仅是停留在口头上的，需要我们每个人身体力行地去做，同学们，用你的行动带动身边的每一个人加入进来，成为爱护动物，保护环境的卫士吧！小鸟一定会欢快地说“生：红领巾真好”“师：你做得真好！”

五、板书：

爱护动物 “红领巾”真好

保护环境

第三篇：“红领巾”真好教学设计

《“红领巾”真好》教学设计

双龙中心小学

黄 芳

教学目标：

1、认识“叽、喳”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、读懂文章内容，树立保护小鸟的意识，激发关爱生命的情感。

学习重点难点：

重点是读通课文，识记本课生字。难点是有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。

教具准备：一条红领巾、课件

教学流程：

一、导入：

同学们，你们看老师手里拿的是什么？（一条红领巾）这节课我们就来学习一篇与红领巾有关的诗歌，看老师板书课题《 红领巾 真好》（没有引号），“领”是本课的生字，谁起来说说写这个字应该注意什么？请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。要注意笔画，第二笔是点而不是捺，（生练写）同学们好好看一下，老师板书的课题与屏幕上的有什么不同？红领巾我们都很熟悉，是少先队员的标志，在这里加上引号是指什么呢？（生交流）

读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）

二、初读课文，答疑解难。

1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？下面我们就带着这些问题来 听一遍课文录音，把不认识的字画出来。

2.自由地朗读这篇诗歌，把不认识的字，我们可以借助红苹果上的拼音来识记，我们把生字多读几遍，一会老师考考你们好吗？开始吧！

3.师出示生字图片，让个别学生站起来读，师纠正出错的字，领读一遍，再男女生比赛读，齐读。

4.师提问学生想看可爱的小鸟吗？想看的话就要闯关，只有闯关成功才能看的小鸟的图片，师出示三关生字卡片，让生抢答，冲关。

5.学生冲关成功后出示各种小鸟的图片，让生了解，进而导入课文。

三、朗读感悟，激发情感。

（1）让生自己再读一遍课文，标出自然段，划出课文中提出了那些问题？（2）解读第一自然段

1.先让生个别生读一遍，师重点解读词语“蓬松”，配合图片让学生加以理解。2.在课文找一找，文中哪些地方让你感受到了小鸟的可爱，机灵？

3.训练学生对“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”AABB式词语的掌握和对“一会儿„„一会儿„„”的造句。

4.让学生学着小鸟的活泼有感情的朗读第一自然段。（3）解读第二自然段

1.先让生个别生读一遍，师重点解读词语“扑棱棱”，配合生活例子让学生加以理解。2.在课文找一找，文中哪些地方让你感受到了小鸟的活跃？

3.训练学生对“扑棱棱”，“飞来飞去”ABB和ABAC式词语的掌握。

4.师提问：红领巾问什么保护小鸟？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）师出示几种保护庄稼的小鸟资料，让学生感受保护小鸟的原因。

大树身上的虫子都被啄木鸟捉住了，多么了不起的“森林医生”呀！除了啄木鸟，还有杜鹃鸟、山雀（课件展示）等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

5..让学生学着小鸟有感情的朗读第二自然段。（3）解读第三自然段

1.先让生个别生读一遍，师重点解读词语“崭新”，配合生活例子让学生加以理解。2.在课文找一找，林中谁来得最早？为什么来的最早？“红领巾”为小鸟们做了哪些事情？（鸟巢、木牌）木牌上写着“请爱护小鸟”。让学生仔细的找一找。

是啊，红领巾保护小鸟的态度非常坚决，因此“请爱护小鸟”应该重读，读得肯定些。（生读）

3.师提问：小鸟为什么在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”？句子运用了什么修辞手法？训练学生对拟人的掌握。

4.“红领巾”热心的保护着可爱的小鸟，让我们也去赞美他们吧，师有感情的范读，个别学生有感情的朗读第三自然段。

四、情感升华，拓展思维。

1.小鸟是可爱机灵的，保护着我们的庄稼；“红领巾”是有爱心的，保护着可爱的小鸟！但是现实生活中是怎么样的呢？师播出课件中插入的当代社会人们随意捕杀小鸟的视频，让学生感悟，你想说些什么？

2.除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？引导学生说出哪些动物还应该受到保护？师再播出课件中插入的饭桌上被当做食物的滥杀动物的视频，加深学生的思考，让学生大声的说出自己的心里话。

3.鼓励学生想出几句保护动物的广告语和宣传语。

五、总结

每当我们走进大自然，会发现在蓝天白云下，除了绿树红花，还有许多可爱的小动物。它们不仅是人类的好朋友，还为大自然增添了生机与活力。让我们行动起来，做一个光荣的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！

最后，给学生们推荐一本非常好看的一本书《我的动物朋友》，让小朋友与小动物展开一场零距离的对话。板书设计

“红领巾”真好

可爱的小鸟

机灵的小鸟 少先队员

爱鸟的“红领巾”

第四篇：“红领巾”真好教学设计

“红领巾”真好

学习目标

1.认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

学习重点

识记本课生字，朗读背诵课文。教学难点

有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备

1.教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、字谜、朗读课文的配乐）

2.课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。3.三个问句的卡片、生字卡片。教学过程

一、导入新课。

师：同学们，今天，老师带你们到森林里去玩，愿意不愿意？。（出示课件一）

二、初读课文，自主识字。

1、创设情境，导入新课。

清晨，太阳升起来了，阳光透过树叶洒在我们身上。小鸟们都起床了，同学们快来看，那边的小鸟飞起来了，（同学们跟着一起飞）。动作真美，还发出扑棱棱的声音呢。这边的小鸟正站在树枝上梳理自己的羽毛呢。快，伸出双手，帮小鸟梳理一下，摸一摸小鸟的羽毛，感觉怎样？（学生动手摸）蓬松松的，真软！来，孩子们，赶紧找个地方坐下来，（学生坐下）静静地听吧，听到了什么？叽叽喳喳，他们在说什么？（学生自由发言的同时，引导学生说出红领巾真好）（板书：红领巾真好）

2、出示：（课件二“红领巾”真好）

3、比较两个有什么不同。

4、学生比较：为什么课题中的红领巾带着引号呢？红领巾指的是谁呢？读读课文。谁知道，快告诉老师。

5、我们也带着红领巾，小鸟夸红领巾真好，就是夸我们真好。

6、齐读：我真好。

7、再读课文，引导学生说出小鸟为什么夸我们？（给小鸟送鸟巢）

8、我们也给小鸟带来了很多鸟巢。看，我们带的鸟巢还有名字呢。小鸟说了：只要我们记住这些鸟巢的名字，他们就愉快的收下这些鸟巢。（出示生字卡片）。

8、小组学习生字，交流识字方法。

集体交流，棱：扑棱棱，象声字；桌子的棱角；叽喳：小鸟用口叫，与“口”有关系，所以都带小口旁；画一只小鸟，同学们联想它的叫声；加一加或合一合；儿歌：小鸡小鸡叽叽叽，小鸟小鸟喳喳喳；等。

蓬：小鸟的羽毛蓬松松的，你妈妈给你做的棉袄、棉被，蓬松松的；棉花蓬松松的；蓬莱阁，旅游胜地；朝气蓬勃；蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

“跃”谜语：刘翔的腿真长，抬起脚一跳就把天都踢歪了；动作跳跃；带提足旁，与脚有关系；

“巢”北京的运动会场就像鸟巢一样，所以，人们也叫它鸟巢；画图，学生看

图识字。

“崭”合一合；谈话：老师今天穿上了一件崭新的衣服； “牌”木牌，名牌衣服；合一合；

10、检查识字情况。

用多种方式检查。齐读，男女读，以小组为单位开火车形式读，指生开火车读等。

三、巩固识字。

1、出示课件三猜一猜

1、几张小口（）

2、一抬脚把天踢歪了（）

3、草字头逢字底（）

4、砍一刀，出一半（）

（学生猜出后鼓励）

2、课件四出示所有生字。叽

喳

棱

巢

蓬

跃

崭

牌

3、学生用生字说句子。（自己选）

四、小结。

1、同学们聪明能干，给小鸟送来了这么漂亮的鸟巢，小鸟们高兴极了，你们看正在梳理羽毛的小鸟又唱起了歌，“红领巾真好！”在天上飞的小鸟也唱起了歌，“红领巾真好！”所有的小鸟都唱起了歌：“红领巾真好！”

2、小鸟真可爱，同学们，快把我们带来的木牌插在这里，让人们都要爱护小鸟。（课件五出示：爱护小鸟，人人有责）教学反思：

《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的

羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵，文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着美丽的课堂。

一、教给方法，有趣识字

第一课时的学习，识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。依据学生的活泼好动的特点，我有意识地和学生一起编儿歌、编字谜，通过“小鸡，小鸡，叽叽叽，小鸟，小鸟，喳喳喳”等这样带节奏的儿歌和一些有趣的字谜，让学生达到眼、手、、心、口的统一，学生喜闻乐见，参与的积极性很高，达到了识字教学的高效。同时，潜意识中教给了学生识记生字的方法，一举两得。

二、创设情境，体验情感

我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。《“红领巾”真好》

一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的：

1、语言描述

课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。如在理解词语“扑棱棱”时，我说：清晨，太阳升起来了，阳光透过树叶洒在我们身上。小鸟们都起床了，同学们快来看，那边的小鸟飞起来了，（同学们跟着一起飞）。动作真美，还发出扑棱棱的声音呢。这边的小鸟正站在树枝上梳理自己的羽毛呢。快，伸

出双手，帮小鸟梳理一下，摸一摸小鸟的羽毛，感觉怎样？蓬松松的，真软！来，孩子们，赶紧找个地方坐下来，静静地听吧，听到了什么？叽叽喳喳，他们在说什么？”学生听着，仿佛自己就在森林中，都愉快的飞起来了。如在引导学生表演动作时，学生跟着飞，找一找小鸟飞时的“扑棱棱”从而理解词义。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。

2、换位角色体验

对文本情感的体验，最好的方法就是让学生把自己当作文中的小鸟。因为可爱的学生与天真活泼的小鸟有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，通过对课文的阅读，学生已有体验，我及时引导学生想象：快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“今天天气真好！”有的说 “昨晚睡的真舒服！”……学生的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越开心，此时出示来送鸟巢的孩子们，启发学生说出小鸟在唱“红领巾真好”，然后说小鸟提出的要求：让孩子们记住鸟巢的名字就收下。这样学生学习生字的兴趣就更浓了，争先恐后的介绍着自己的识字方法，他们编的谜语都离不开小鸟。如“巢”的谜语是“小鸟在苹果上摆了三个人字形”。学会生字后，孩子们又学着小鸟的样子开心的唱起了歌儿，“红领巾真好！”边唱边做动作，快乐的气氛越来越浓了。

在教学中，学生通过积极参与和有效参与，自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了一定的态度系统。

第五篇：红领巾真好教学设计

《“红领巾”真好》教学设计

二年级一班 马艳霞

教学目标：

1、认读8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点、难点：

1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。

2、体会为什么说“红领巾”真好。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，导入课题。

1、小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。（老师板书“红领巾”，学生书空）

2、让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。“红领巾”是谁呢？（边提出问题边出示课件帮助理解）

3、那么今天我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。

二、学习生字。

1、学生自由认读。

学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢？（找生字、标记生字、读生字）

2、说说记忆生字的方法。

你是用怎样记住生字的？

3、识字游戏：考考你。

阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧！（课件出示小鸟衔着生字卡片）

4、互学生字。

小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。

三、学习课文。

（一）初读课文。

有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么？（课件出示文中三个问题）

1）指名读问题，要求读出疑问的语气。2）自由地朗读课文，找出问题的答案。

小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。

（二）朗读感悟。

1、逐节指导。1）学习第一节。

A、谁能回答第一个问题。（是可爱的小鸟）

B、从哪里能感受到小鸟的可爱呢？（“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”）C、课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。D、练习说说AABB的词语。E、指导朗读。

小鸟这么可爱，让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。（自己练读、指名读、与老师合作读）2）学习第二节。

A、清晨林中谁最活跃？（机灵的小鸟）B、“扑棱棱”是什么意思？让小鸟来帮我们想一想。（课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解）c、“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。

D、小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗）E、指导朗读。

是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。

（老师范读 学生合作读 指名朗读）3）、学习第三节。

A、清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢？（红领巾）B、“红领巾”到树林里来干什么？（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）

C、有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？ D、指导朗读。

小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。

四、表演朗读全文，指导朗诵。

1、配音乐朗读。

这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。

2、指导背诵。

看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。

五、实践活动。

1、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。

2、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。

保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。

3、学生自由说说。

六、结束。

同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！