下载文档第一篇：创新作文教学设计
创新作文教学设计：
1+1=……
设计理论:
创新思维具有三个特性,就其思维的广度而言,具有发散性;就其思维的灵活性程度而言,具有变通性;就其思维的个性而言,具有独特性。强化创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键。我在作文教学中根据创新思维的这三个特点来安排系统的作文训练。创新思维必定是个性思维，因此，在教学中我采用各种方法引导学生多角度思考。让学生获得与众不同的思维方法。同时，作文教学强调培养孩子的独特个性，尊重孩子的独特感受，“我手写我口”，充分展示“童言无忌、畅所欲言”；让孩子学会观察、学会思考，做到构建一个开放的、充满活力的教学体系，将社会知识引入课堂，引起思维碰撞的火花。
教材分析：
“1+1=……”，是自我设计的教材，根据四年级单元作文训练中要求学生学习如何描写场景作文的要求，我在想要让学生学习描写场景，首先应该让学生亲临其境，积极参与，只有在参与与体会中，他们才会对这些生动的场景留下深刻的印象，也才会心有所触，笔有所动。同时，通过这样一个貌似简单的算术题，我想打开孩子们的灵感之门，让他们对生活充满更多的新鲜感，对追求问题的答案在标准之外还有自己个性化的思索，使生活在孩子眼中除了严肃性也多了几分感性；我更想通过孩子们替老师解决问题这样的设疑鼓励他们认可自己，挑战“权威”，知道有勇气的孩子，有行动的孩子一定会有收获。
学情分析：
根据课标的要求，四年级的孩子写作仍然处于写段为主，构段成篇的阶段，这个时候的写作要求没有那么严格的字数规定，更侧重于培养孩子们的写作兴趣，让他们乐于写，敢于写，把习作看作一件自然的事情，写自己想说的话，写自己想做的事，大胆发表自己的感触。从孩子年龄特点看，他们这个时候也是开始很有想法的时候，这样的设计正能让他们随心所欲、自由表达，所以，他们能充分展示“童言无忌、畅所欲言”。
教学目标：
1、有效利用1+1多变的结果，构建一个开放的、充满活力的教学体系，将社会知识引入课堂，引起思维碰撞的火花。
2、营造活动氛围，让学生学习多角度选材立意,学习选用个性化的构思来表达内容。
3、学习描写场景作文的方法，培养细致观察，及时发现问题、解决问题的能力。
4、注重教学的生成性，让学生喜欢作文，达到快乐作文的目的。
教学重点：
营造活动氛围，让学生学习多角度选材立意,学习选用个性化的构思来表达内容。
教学难点：
培养细致观察，及时发现问题、解决问题的能力。有效利用1+1多变的结果，构建一个开放的、充满活力的教学体系。
教学准备：
多媒体课件录象机杯子一瓶饮料若干奖品
教学流程：（习作指导）
一、营造氛围，诱发学习热情。
1、（教师拿着饮料和杯子走上讲台，）师生问好。（学生观察）
2、谈话导入。
今天老师要和你们做个游戏，做完游戏后，还要描写下来，希望你们能认真上课，仔细观察老师和同学的表情、动作，快乐作文。
3、谭老师是教语文的，可是我遇到了一道数学难题，想了好久，都不知道怎么办？谁能帮帮我吗？
在帮我之前先告诉我，听到老师遇到了难题，你有什么想法？
4、你们有信心帮老师解决这道难题吗？
5、好，谢谢你们。你们推选一个代表上台，毛遂自荐也行，由他来宣布这道题目好吗？（选一人上台）
提出要求：老师要和他说悄悄话了，注意观察我和×××的动作、表情。告诉老师，全班同学都推荐你来解决问题，你是什么心情？（紧张、高兴、复杂……）有把握吗？老师悄悄说出题目：（1+1=……）
让学生汇报观察结果。大胆的猜一猜题目难不难？
老师就请××来说出题目好吗？由学生宣布。
全班哄堂大笑。一起回答。
告诉老师：你们想到了吗？现在是什么心情？
7、（出示课件）1+1=？
8、那谁能告诉我，一杯水加一杯水等于几杯水呢？
要求回答的同学演示。
9、小结：你真是个聪明的孩子，老师就把这杯饮料奖给你喝吧！
学生会有多种表现：（1）谢谢并喝掉。（2）不好意思地喝。（3）不喝。
看到大家都望着你，你有什么想法？采访别的孩子，老师把饮料奖给他喝了，你有什么想法？
生：我很羡慕，我后悔自己没有大胆争取机会。
生：我看到他喝我会流口水的，一定很好喝。……
小结：是啊，善于思考，有勇气、有行动的孩子，一定会收获到甜蜜和幸福，对吗？老师希望你们都要对自己有信心，不要被表面的困难吓倒！
二、放胆表达，拓展创新思维空间。
1、（出示）小组讨论，1+1=……
可以采取画一画；演一演；说一说的方式，或者选择自己所喜欢的方式表达。
2、汇报讨论结果。
3、得到启示。
当你们听到1+1等于几有这么多答案时，能告诉老师你有什么想法或者得到了什么启示吗？
小结：你们都很棒，有自己对生活的独特感受，能说出自己的真实想法。老师为你们骄傲。
三、作文大闯关。
1、出示“我的作文我做主”。还记得老师说的希望你们能认真上课，仔细观察老师和同学的表情、动作，快乐作文的要求吗？
2、小电影回放。
a)你们愿意把这堂课用笔记下来吗？打算给这篇文章取个什么名字？ 老师点评学生发言。刚才，我们的课堂上发生那么多有趣的事，可以说说你印象最深的事吗，看谁是最细心观察的孩子？
b)是的，我们参与了，感受了，一定有很多话想说。
c)总结发言。
同学们，你们今天精彩的表现给老师留下了极为深刻的印象，老师想送给你们一件礼物。
出示老师的话：世界上没有两片完全相同的树叶，1+1等于几也并不只有
唯一的答案，生活在于发现，在于探索，智慧属于那些聪明的、爱动脑筋的孩子。
（习作讲评）
教学目标：
通过作文讲评，使学生进一步明确写作是为了自我表达和与人交流，以此进一步激发学生的习作兴趣，让学生在互动中修改作文，分享经验，进一步拓展思路，习得修改方法，写得更具体更通顺，从而培养学生勇于交流，乐于欣赏，善于发现，精于提问，勤于修改的良好习作态度和敢想象，说真话，吐真情的习作习惯。
一、总体指导。
我们上次有过愉快的合作，你们精彩的发言，丰富的想像力给老师留下了极为深刻的印象，接着，我读到了你们的大作，你们的作文谭老师想用一个词概括，“感动！”
知道我为什么感动吗？（问）
是的，你们的真诚、快乐、智慧都让我感动。
拿到你们的作文，我就想给每个孩子都写上评语，可是我犹豫了，知
道为什么吗？
是的，我不想代替你们去思考，但是我还是划了好多波浪，我喜欢你们每个人的文章，我希望还是我们一起行动，让你们自己学习去评价思考好吗？出示：“我的作文我做主”。今天谭老师送给大家另外一句“我的作文我评价”。
你们的作文我都发到了同学们的手上，我们先来自我评价一下吧！
老师给大家提供一下评价标准。
出示：评价标准
1、能写出自己的心里的真实想法。
2、能写出课堂上发生的真实情况。
3、语句通顺，用词恰当，标点使用正确。
4、有新颖的标题、句子和感受。……
谁来评价一下，觉得自己写得怎么样？也可以推荐别人的作文。
发言的同学读作文。
二、评价交流。
相机评价。（师生评价结合展开）结合评价标准谈。
别的同学相机发言。（类似描写，类似句子）
还有想和大家一起评价交流作文的同学吗？
交流题目、一句话也可以。被老师划了波浪线的孩子可以读读自己的精彩句子吗？
把我们这么多的精彩加在一起，我们的智慧一定会闪闪发光。
和你愿意交流的同学，身边的小老师一起讨论讨论。
三、随机修改。
大家现在能谈谈知道怎么修改自己的文章了吗？有人曾请教叶圣陶先生“怎样修改作文？”，叶老说：“再念、再念、再念。”希望每一个同学们记住这一句话“好文章是改出来的。”
四、评价总结。
曹雪芹写《红楼梦》改了10年才成为世界名著。贾岛《推敲》的故事，王安石《千锤百炼为一绿》都成为美谈。我们仔细推敲，认真修改，一定可以写出好文章。期待你们给老师更多惊喜。
第二篇：创新作文教学设计
第一讲 文体常识
教学目标：了解记叙文的特点。教学设计：双课型，四环节。（通用）
第一课时，理论课——范文引路：“读一读，议一议”。第二课时，实践课——学以致用：“练一练，评一评”。教学时间：两课时
配套教材：《创新作文66问》 教学过程： 第一课时 理论课 导入：
低头拉车的是马，抬头看路的是人。路在何方？让我们在艺术女神的引领下，去探索作文的捷径吧！★什么是记叙文？ 【读一读】范文 精卫填海
很久很久以前，炎帝的女儿女娃，不幸被波涛汹涌的东海夺去了生命。女娃魂化成精卫鸟，从西山衔来树枝和石块，投入东海。日复一日，年复一年，决心填平东海。【议一议】
通过阅读，大家对记叙文有了初步认识。请你告诉我，什么是记叙文。根据表达方式的不同，把文章分为记叙文、议论文和说明文。记叙文主要是指记人、叙事、写景、抒情一类的文章。记叙文的四要素是时间、地点、人物和事件。
单纯运用记叙的方式，可以把事件说清楚；加上描写，更加生动；加上抒情，更加感人；加上议论，催人猛醒。★记叙文与议论文的区别是什么？ 【读一读】范文 龟兔赛跑
在一个春光明媚的日子里，动物王国的田径比赛正紧张激烈地进行着，接下来是乌龟和兔子的赛跑。号称“飞毛腿”的兔子根本不把对手放在眼里。
比赛开始了，兔子撒腿就跑，不一会，就把乌龟远远地甩在了后面。兔子一边向前跑着，一边回头张望，眼见乌龟还在慢腾腾地爬着，兔子心想：“冠军非我莫属，先休息一会儿再说。”于是在路边的一棵树下倒头睡着了。等他醒来时，发现乌龟已经到了目的地。
龟兔赛跑的启示
乌龟和兔子赛跑，号称“飞毛腿”的兔子最终败倒在乌龟的脚下，究其原因，都是骄傲惹的祸。
常言道：谦虚使人进步，骄傲使人落后。骄傲导致轻敌，轻敌引发懈怠，懈怠致使落后。反之，谦虚引起重视，重视激发拼搏，拼搏创造奇迹。聪明的朋友，可不能重蹈兔子的覆辙啊！
【议一议】记叙文讲故事，议论文讲道理。
记叙文以记叙为主，但是，画龙点睛的议论也可以升华主题；议论文以议论为主，但是，恰如其分的记叙和抒情可以增强文章的说服力。★什么叫散文？
【读一读】范文《背影》(见《创新作文66问》P6)【议一议】
根据文学作品形式的不同特点，把文学作品分为诗歌、散文、小说和戏剧。浓郁的抒情色彩是散文的特征。散文分为记叙性散文、抒情性散文和议论文性散文。由此可见：记叙文是散文的一种。第二课时 实践课
【练一练】大家来开故事会 口头表达：每人讲一个故事。书面表达：把你讲的故事整理成文。
【评一评】专项评分标准：符合文体要求，——满分。
作文擂台赛：从小组中选出一名优秀选手，再从优秀选手中评出擂主，然后开展守擂攻擂比赛。
【学习心得】画知识树 例如：
记叙文四要素：时间，地点，人物，事件
第三篇：创新作文教学设计
《我的理想》
作文指导教学设计
教学目标：
1．畅谈理想，展开想象，对自己的未来进行美好憧憬。
2．认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
3．培养写习作提纲的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。教学重难点：
培养写习作提纲的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。教学准备：
1.收集关于理想的名人名言。2.收集关于名人的理想故事 教学过程：
一、讲故事导入
1.讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事。
2.周恩来的理想是什么？是啊，正是这样的理想激励着少年周恩来，并通过努力最终实现了自己的梦想。今天这节课，我们一起来畅谈自己的理想。（板书：我的理想）
二、诉说理想，放飞梦想
1.同学们，有人说：理想是人生航行的灯塔，是指引我们前进的方向。你能说说你的理想是什么吗？
2.一个人的理想，往往不是凭空产生的，也许是缘于一个感人的故事；也许是受一个人的影响；也许是因为看了一本书；或许是因为一则新闻；甚至是一句话受到了启发„„你怎么会有这样的理想的呢？
（在学生说时指导说具体，详细叙述事情的经过，抓住语言、动作、神态等，尤其是心理活动描写，心理的变化来说。）
3．汇报自己的理想。
三、实现理想，努力登攀。
1、一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！请看屏幕图片音像资料：（出示运动员奋斗成功的案例。）说说名人追求理想而付出艰辛努力的故事。如：张海迪、诺贝尔、海伦·凯勒等。师：记得作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。（课件出示）
2、学生谈为了实现理想，我们应该怎么做呢？引导学生说出，同桌进行交 1.你们的理想真好，美而且远大，老师收集了几句名言，和大家共同分享。知道老师收集的这些名言.要告诉你们什么吗？（出示幻灯，引导学生发言。）
2.对了，你的理想是多么的美丽。可是现实生活又是多么的多变，你想到在你为理想而努力奋斗中，你会遇到那些困难呢？小组交流
3.教师总结：实现理想过程中可能遇到的困难有：知识要求越来越高，难度越来越多，要做的要学的也多。怎么战胜他？不断充实，虚心学习
社会环境变化，陌生的环境，社会的吸引力，网吧，游戏，金钱等诱惑。怎么战胜他？面对诱惑，学会自励。
所以说，你的美好理想能否实现取决于你的态度，需要很多人的帮助更要靠自己的努力。
四.快乐作文，拟定提纲
1.刚才同学们谈了自己的理想是什么，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想，我们把这些内容整理好写下来就是一篇作文。那么这次的作文有哪些要求呢？首先，让我们来回顾一下习作要求。（课件出示习作要求）谁来读一读？（生朗读）
“在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用从其他学科学到的材料，以丰富习作内容。”
2、下面我们先来看一则电视作文，看之前有三个问题，看完之后看你能否回答这三个问题。
3.看完后交流。
4如果要把自己的理想说清楚、具体，你觉得应该介绍那几个方面的内容？那么你的作文怎么谋划呢？
（列出作文提纲。）
（课件出示几个简单的提纲例子）
五、总结
同学们，你们有着美好的理想，老师真为你高兴。不过，在实现理想的路上有许多的困难，不能光有心动没有行动。如果克服困难，勇攀高峰；制定计划，坚持不懈„„你定能展翅在你理想的蓝天上。现在就请你把今天演讲的内容整理成题为“我的理想”的作文。注意写清楚三方面内容：
（1）要写清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样实现自己的理想？
六、作业：习作《我的理想》
《我的理想》
——作文指导教学设计
教学目标：
1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2、培养学生的想像能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。
3、在互动的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
4、尝试前后照应的写法。
教学重难点：
培养学生的想像能力和表达能力。
教学过程：
一、创设情境，梦想起航
同学们今天真精神!老师想请你们听首歌，愿意吗?不过，老师有个小小的要求，听完后，可要告诉我你听明白了什么哟!（课件播放《种太阳》。）
听懂了歌曲的意思吗?（指名回答。）
“种太阳”这是一个多么美好的愿望啊。（板书：愿望）
小姑娘有美好的愿望，“丑小鸭”也有美丽的梦想，我们一起来看看。（课件播放：《丑小鸭》）
丑小鸭有个美丽的梦想是什么？为什么会这样?(板书：梦想)同学们，有人说：理想是人生航行的灯塔，是指引我们前进的方向。你能说说你的理想是什么吗？(板书：理想)
（让学生充分说，鼓励他们说清楚，肯定他们。老师分别简单的板书出来。）
二、诉说理想，放飞梦想
师：一个人的理想，往往不是凭空产生的，也许是缘于一个感人的故事；也许是受一个人的影响；也许是因为看了一本书；或许是因为一则新闻；甚至是一句话受到了启发„„你怎么会有这样的理想的呢？
（学生先小组互相说，再指名说。）
（在学生说时指导说具体，详细叙述事情的经过，抓住语言、动作、神态等，尤其是心理活动描写，心理的变化来说。）
三、实现理想，努力登攀。
师：你们的理想真好，美而且远大，使我想到一首歌：不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功。知道老师的歌要告诉你们什么吗？（学生发言。）
师：对了，你的理想是多么的美丽。可是现实生活又是多么的多变，你想到在你为理想而努力奋斗中，你会遇到那些困难呢？ 师：理想中的敌人有：最大的敌人——自己，最多变的敌人——知识和能力的变化。看不见的敌人——社会环境
想一想：自己为什么成为最大的敌人：耐心、毅力、信心——怎么战胜他？
知识和能力的变化会是什么？知识要求越来越高，难度越来越多，要做的要学的也多。怎么战胜他——关键是自己
社会环境变化是什么？陌生的环境，社会的吸引力，网吧，游戏，金钱等诱惑。怎么战胜他——还得靠自己。
所以说，一切取决于自己，一切靠自己。
认识范仲淹的名言，交流自己收集的关于理想的资料。
四、师口头作文。
五、快乐作文，拟定提纲
那么如果要把自己的理想说清楚、具体，你觉得应该介绍那几个方面的内容？那么你的作文怎么谋划呢？
（列出作文提纲。）
（课件出示几个简单的提纲例子）
小结：励志歌曲《真心英雄》歌声中，师：同学们，你们有着美好的理想，老师真为你高兴。不过，在实现理想的路上有许多的困难，不能光有心动没有行动，克服困难，勇攀高峰；制定计划，坚持不懈„„你定能展翅在你理想的蓝天上。
五、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
（设计意图：每个理想背后都有一段动人的故事。这是本次习作必须挖掘的第二个内容，教师通过引导学生讨论分析和举例及献身说法，帮助学生树立正确的理想观。同时理想要合乎现实，不能大而空，也许是因为一个人而立，也许是因为一件事而立。或因一本书或一句话的影响等等。这样安排避免学生写作时无话可说，或大话连篇，空洞无物。）
四、为理想而努力——怎样实现理想？
1、一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！请看屏幕图片音像资料：（出示运动员奋斗成功的案例。）说说名人追求理想而付出艰辛努力的故事。如：张海迪、诺贝尔、海伦·凯勒等。师：记得作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。（课件出示）
2、学生谈为了实现理想，我们应该怎么做呢？引导学生说出，同桌进行交流。
3、师：孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为题，写下你对你的理想以及理想背后的故事，当然，还有你准备为之付出怎样的努力。写的时候，重点要把理想背后的故事和你准备为之付出怎样的努力写清楚，还可以试着运用首尾照应的写法安排自己文章的结构。
4、引导学生列出习作提纲：
开头：我的理想是什么？
中间部分：理想背后的故事——我为什么有这样的理想？(原因)
我准备怎样实现我的理想？(途径)结尾：期待着理想实现后的心情、感受。（首尾呼应）
当然，你完全可以在此基础上灵活地安排文章结构，比如直接从故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至还可以给习作重新拟一个题目，不管怎样写，记住，把你理想背后的故事真实具体（板书）的写下来，就是最感人的习作。相信你的笔下，一定会涌出一篇篇激荡人心的理想之歌。
（设计意图：用名人成功的案例和故事来提升学生对理想的理解，也体现从感性入手再上升到理性的过程。使学生明白任何人的成功都是要付出努力的。列提纲可以帮助学生理清文章的思路，尤其是对写作有困难的学生。）
五、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
六、习作评改
1．自改自评
a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：
（1）老师修改了什么？
（2）老师是怎么修改的？
b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2．互评互改
a 交换作文
（1）用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
（2）你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b 再读作文，全面检查与润色。
3．全班交流
a 指名朗读作文。
b 师生评议
（设计意图：课标指出：“能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺„„”教师以下水文做引导，教给学生正确的修改方法，培养学生良好的习作习惯。同桌互评互改，便于交流。同时，也培养了学生的习作自信心，获得成功感。）
七、誊写作文，汇编成册
今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。
范文
我的理想
我的理想是当一名优秀的医生，医生是一个崇高的职业，治病救人是医生的职责。医生救人小到门诊，大到手术，关系到人们的生命，因此，他们总是那么专心致志，不敢有一丝疏忽大意，他们知道一个小错就能酿成大祸。每当知道医生又救治好一个垂危病人，我的心里即羡慕有佩服，不由暗暗下定决心：长大了我也要当医生
说来话长，我想当医生还有原因呢„，今年4.5月的时候，非典病魔肆掠北京城的时候，恐怖的气氛笼罩在北京上空，不断有疑似病历出现，弄得人心惶惶。就在这时，白衣战士们不顾个人安危，日夜奋战在这没有硝烟的战场上。在抗非典前线有这么一家医院----小汤山医院，发生了这么一场感人的故事：一名医生，从隔离开始就战斗在第一线，大家让他休息，他总是说：“我已经上了一线这么长时间了，有了一定的经验，可以更好的履行我的职责，重新换人又加大了感染源，我在干一段时间吧？”这位好医生已数月未跟家里联系，他把对家的思念深深得埋在心底，更加忘我的工作。终于，他被传染上了非典，因为发现得太晚，已到了危重的关头，他的家庭陷入了深深的悲痛之中，可这位医生在隔离区解手记者采访时，尽管眼里噙着泪水，无限留恋这美丽的世界，却坚定的说：“请把我的遗体交给医学组织用于解剖，尽早解决非典疫苗，让更多 的病人早日离开医院，早日回家团圆。”这位医生的无私奉献精神深深的打动了我，打动了大家，我们为他的殉职而痛苦。他牺牲时才36岁，还那么年轻，生命对他来说是那么短，我不由心里轻轻地说：“好大夫，您走好！”坐在沙发上，我想起了医生我的帮助„
那是一个盛夏，太阳把大地都快焦了，我仍旧在大院里疯玩儿。玩儿捉迷藏时，大家把大院的角落都搜索了一遍，也没找到我。当他们重新搜索时，终于在草跺里发现了我，我已昏迷不醒了。妈妈听说后很快赶来，背起我便向医院跑去。到了医院，已快下班了，医生轻轻的把我接了过来放在床上。诊断了起来，又是打针又是喂药，还给我按摩。直到我醒来，又给我倒来糖开水，直到我感觉好一点，又让妈妈取了药，把我们送出医院，见天色已晚，又帮我们叫了出租车，目送我们远去。妈妈和我感激得不知说什么才好，只知一个劲的说：“谢谢！谢谢！”从此以后我常常对人讲医生对我的帮助。更坚定了当医生的决心。
我知道，当医生要有好的学问，好的品格。我现在只有好好学习，奠定好基础，长大了才能当上一个受人尊敬的好医生
第四篇：创新作文教学设计
创新作文教学设计
大连第六十八中学 龚玉晶
设计意图
《语文课程标准》十分重视想象与创新在语文学习中的重要作用，其中写道：“要重视学生思维能力的发展，发展他们联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”根据课标的要求与学生的实际，我把这次创新作文的教学目标定位于培养学生立意创新。本设计旨在通过实例,通过创新构思的思维训练,使学生掌握几种创新构思的方法，在写作实践中引导学生多角度立意，写出富有特色的文章。
教学目标：
知识和能力：学生能够掌握几种创新构思的方法，并能用生动、形象的语写出富有特色的文章。
过程和方法：
1、通过事例分析，引导学生了解创新思维与定向思维的不同，并自主归纳出创新思维的几种方法。
2、能深入理解归纳出的规律与方法，并尝试用这些方法写一句话。
3、能熟练运用创新思维的方法写出富有特色的文章片断。
情感态度和价值观：学生在感受美、欣赏美、评价美、创造美的审美过程中，能将思维之美与景物之美统一起来，陶醉在美丽的大自然中，也陶醉在自己优美的语言与新奇的创意中。同时通过本课学习，更激发了学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：品析语段，归纳创新思维的方法。教学难点：能运用创新思维写出富有特色的文章。
教学过程
一、导入新课
一位聋哑人到五金商店买钉子,先是左手作持钉状,然后右手作锤打状,售货员便递过锤子,聋哑人摇摇头,指了指作持钉状的左手,售货员终于明白他是要钉子。这时候又来一个盲人顾客„„大家请想像一下,盲人将如何用最简单的方法买好一把剪刀?(我话音刚落，立刻有很多学生打出手势，我请同学们再思考一下有没有更简单的方法？聪明的孩子叫起来：直接说出来！大家恍然大悟。)请学生思考这个故事蕴涵的道理。
明确：我们通常会进入一个思维定势，而人一旦进入了这种思维死角，就毫无活力可言，以至在思考问题时还达不到通常的认识水平。
让同学们明确：只有有生动、新颖、与众不同的作文才能吸引人，但如何才能写出与众不同的文章呢？今天我们就来学习如何立意和创新。
二、新授 出示材料
清代画家郑板桥，老年得子，却不溺爱。他病危时，要求尝一口儿子亲手做的馒头。儿子不会做，郑板桥就命他请教厨师。儿子将馒头做好时，他已经咽气了。他只留下一张纸条，上面写着：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好汉。”
1、学生读材料，回答问题：如果让你根据这则材料来立意，你会如何立意？
①有的学生从材料中直接获得的信息：郑板桥教育儿子要独立，可以“独立”为主题来写。
②有的学生与实际联系,从反面入手,写许多独生子女的不独立,可以“溺爱”为题材来写。
③还有的学生从郑板桥教育儿子要靠自己，进行反向思维，联系生活中不可能事事亲力亲为，还需要依靠他人，即合作重要性，可以“合作”为题材来写。
2、师生共同分析上述三种立意。
第一种立意，人人都会写，没有新意；第二种立意，虽然较有新意，但也难以出新；第三种立意，写出来会最有新意。但这种立意是怎样得来的呢？
3、学习创新构思的方法。
（注：创新构思可从内容和写法两方面进行，这节课主要是学习内容上创新构思的方法，即立意创新。）
（1）逆向式构思
明确：由于受传统观念的影响，人们对于某个问题的认识易形成一种思维定势，例如名人名言，警句成语，都有一定的哲理性，旷日持久，人们习以为常后，往往产生一种“从来如此”的固定看法，但不少成语警句往往是就某一点、某一角度而言的，随着时代的进步和思维角度的不同，人们的观念也在不断更新，名言警句的内涵也在发生变化。
逆向思维就是从某个论点的对立角度去确立新的观点，阐发新的见解。如上面郑板桥教育儿子的故事，第三种构思就是从反面入手，从对立面合作来谈的，就是运用逆向思维。思维训练
从反面思考下列成语、警句的含义，并指出其合理性。先给他们举一个例子： 班门弄斧——弄斧到班门。人人不敢班门弄斧，怎能后来居上？
然后又出了一些题让他们分组来思考、讨论。
杞人忧天——忧患意识不可无，防患于未然。“走自己的路让别人去说吧！”——有人拿这句话作为挡箭牌，固执己见，我行我素，听不进别人的意见。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。——良药裹上糖衣人们更爱吃，忠言也不上定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，犹如春风化雨，更能让人心悦诚服。（学生思考、讨论、交流，教师总结）
(2)发散式构思
让学生明确逆向思维的训练对我们写出见解新颖、材料新鲜、有个性特征的文章有一定的功效，但在求异的同时，不能只抓住一点不及其余，由一个极端走向另一个极端而忽视事物的多面性。我们遇事要善于从多角度、多方向进行思维，而不能一条路走到黑。这就是创新思维中的另一个重要组成部分——发散思维。练习：
“万绿丛中一点红”，运用发散思维想像多幅画面，然后用语言描述画面。（注：引导学生打开门扉，放飞学生的想象力，让学生能够抒写性灵，自由挥发，使学生心游万仭，神骛八极。同时，注意引导他们既要大胆发挥，又要合情合理；既要舒展个性，又要塑造个性，把个性发展引导到正确的发展轨道上来。）A：在一片葱郁树林的映衬下，一轮红日冉冉升起。
B：在广阔无垠的大草原上，有一个项戴红领巾的小姑娘。C：一池芦苇丛中有一只红蜻蜓在点水。D：苍松翠柏之间，有一只丹顶鹤在休憩„ 《美景》为话题，运用发散思维，写出至少三个你心中的美景。A：夕阳西照，是一道神奇的自然美景；
B：校园中寻求知识，是一道富有诗意的美景； C：家庭中感受亲情，是一道充满温馨的美景； D：社会中奉献真爱，是一道多姿多彩的美景。(学生的回答很精彩)
4、例文引路：出示两篇很有特色的中考满分文，让他们欣赏、点评、借鉴。
三、课堂练笔：
生活中到处都有美，生活中的美景随处可见。请你结合本课所学，结合你的生活实际，选择感受最深的方面，以“美景”为话题写一个片断。学生写出了不少具有鲜明的时代特征、富有真情实感、富有个性的文字。
四、课堂小结（学生做总结）
通过以上几个练习让学生认识到在作文时，要综合运用各种构思方法，使立意新颖、深刻，才能写出令人耳目一新的文章。
五、作业：进一步修改、扩展课堂写的小片断，以“美景”为话题，写一篇600字左右的文章，整理在作文本上。
六、教学反思
这次创新作文课的尝试，有两点让我深有感触。
（一）、是教师的引导。
当学生思路狭窄，想像贫乏时，我们要给予他们及时的启发，教学设计上也要为学生的个性发展开辟广阔的空间。而当学生的想象驰骋到很远的地方时，我们还要引导他们收住缰绳，回到现实中来，“文章合为时而著”，解决现实问题。例如在做发散思维练习时，从学生的回答来看，学生想像是很丰富，但他们心中的美景大同小异，大都还局限在自然景物上，我及时肯定了他们，允许他们大同小异，但更鼓励他们多样化，引导学生把注意力投向广阔的社会生活，引导学生感受时代气息和时代脉搏，在这个过程中，学生的个性特征得到了最大限度的显现和最强有力的发展，激起了许多精彩的思维浪花。例如一个学生这样写道：“非典已经过去，但那些非典的日子却让我们记忆犹新。当SARS席卷中国时，它让人们感受到了生命的脆弱与无助。这时，她们站了出来，用自己的血肉之躯为我们建起了一道生命长城，指引我们走出黑暗，走向光明。她们就是医护人员——我们人类永远的白衣天使！她们是彩虹，是霞光！她们折射出了生命的瑰丽和坚强！她们就是我们心中的美景！她们不也正是那万绿丛中的一点红吗？”这无疑就是运用了发散思维的结果。
（二）、是教师的鼓励。学生的个性是有差异的，不能用一个标尺去衡量。有的学生个性发展迟缓，甚至有某些缺陷，如自卑、胆怯、孤僻等等。对这样的学生，我们要给予更多的关注，鼓励他们正确认识自我，大胆表现自我，积极塑造自我。对他们的作文，不要只是指出不足，还要肯定进步，这种鼓励不是安慰，而是由衷的尊重。只有尊重，才有发展。本节课我就尽可能多地抓住学生思维闪现出的每一朵浪花,给予及时的表扬与鼓励。面向全体，关注差生，让全体学生都有展示自己的机会，都得到了不同程度的训练。
同时，作文创新技法多种多样，让学生明确：一篇文章，很难做到面面俱新，在某一方面出新也是可贵的。“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”（郑板桥）标新立异的诗文如鲜艳美丽的春花，让人眼睛发亮，要鼓励学生在作文实践中大胆尝试。
第五篇：创新作文教学设计 1
创新作文教学设计 1+1=„„
设计理论:
创新思维具有三个特性,就其思维的广度而言,具有发散性;就其思维的灵活性程度而言,具有变通性;就其思维的个性而言,具有独特性。强化创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键。我在作文教学中根据创新思维的这三个特点来安排系统的作文训练。创新思维必定是个性思维，因此，在教学中我采用各种方法引导学生多角度思考。让学生获得与众不同的思维方法。同时，作文教学强调培养孩子的独特个性，尊重孩子的独特感受，“我手写我口”，充分展示“童言无忌、畅所欲言”；让孩子学会观察、学会思考，做到构建一个开放的、充满活力的教学体系，将社会知识引入课堂，引起思维碰撞的火花。
教学目标：
1、有效利用1+1多变的结果，构建一个开放的、充满活力的教学体系，将社会知识引入课堂，引起思维碰撞的火花。
2、营造活动氛围，让学生学习多角度选材立意,学习选用个性化的构思来表达内容。
3、学习描写场景作文的方法。培养细致观察，及时发现问题、解决问题的能力。
4、注重教学的生成性，让学生喜欢作文，达到快乐作文的目的。
教学重点：
营造活动氛围，让学生学习多角度选材立意,学习选用个性化的构思来表达内容。
教学难点：
学习描写场景作文的方法。培养细致观察，及时发现问题、解决问题的能力。
有效利用1+1多变的结果，构建一个开放的、充满活力的教学体系。
教学准备：
多媒体课件录象机2个空杯子一瓶饮料学生准备水彩笔
教学流程：
一、营造氛围，诱发学习热情。
1、（教师拿着水和杯子走上讲台，屏幕演示礼物箱。）师生问好。
2、谈话导入。
同学们，你们有没有发现，老师今天和平时有什么不同吗？看谁是最细心的孩子。生一：老师今天没有拿备课本。
生二：老师拿着水和杯子进来的。
生三：老师好象要送给我们什么礼物。
生四：老师，你今天显得很神秘。
3、你们真是善于观察的聪明的孩子，谁知道老师今天会给大家上一堂什么课吗？生一：美术课，老师让我们带了水彩笔。
生二：科学课，老师带了水和杯子，是让我们做实验吧！
生三：作文课，我觉得老师想让大家写作文。
4、你们猜的都有道理。不过，现在我不会告诉你们，除非你们能帮老师解决一道难题。（故意停顿，现出为难的样子）。
你们都知道，谭老师是教语文的，可是我遇到了一道数学难题，想了好久，都不知道怎么办？谁能帮帮我吗？
在帮我之前先告诉我，听到老师遇到了难题，你有什么想法？用四个字的词语表达。生一：我大吃一惊，老师都有不会做的题目吗？
生二：我觉得不可思议，我怀疑自己听错了。
生三：真是出乎意料，不过，我很想知道让老师为难的是什么题目？
5、你们有信心帮老师解决这道难题吗？
生一：我觉得自己不行，老师都不会，我更不会了。
生二：我想看看题目再说。
生三：我有信心，因为我的数学成绩不错，我想用我所学的知识帮帮老师。
6、好，谢谢你们。你们推选一个代表上台，毛遂自荐也行，由他来宣布这道题目好吗？（选一人上台）
提出要求：老师要和他说悄悄话了，注意观察我和×××的动作、表情。
告诉老师，全班同学都推荐你来解决问题，你是什么心情？（紧张、高兴、复杂„„）有把握吗？老师悄悄说出题目：（1+1=„„）
让学生汇报观察结果。大胆的猜一猜题目难不难？
生一：我看到×××开始皱着眉头，听了老师的话以后，他还微微笑了一下，我想题目肯定不难。
生二：„„
老师就请××××××来说出题目好吗？由学生宣布。
全班哄堂大笑。一起回答。
告诉老师：你们想到了吗？现在是什么心情？
学生回答：好笑、后悔、惊奇„„
7、（出示课件）1+1=？
8、那谁能告诉我，一杯水加一杯水等于几杯水呢？
生回答：两杯水；一杯水；以及以上两种答案。
要求回答的同学演示。
9、小结：你真是个聪明的孩子，老师就把这杯饮料奖给你喝吧！
学生会有多种表现：（1）谢谢并喝掉。（2）不好意思地喝。（3）不喝。
看到大家都望着你，你有什么想法？采访别的孩子，老师把饮料奖给他喝了，你有什么想法？
生：我很羡慕，我后悔自己没有大胆争取机会。
生：我看到他喝我会流口水的，一定很好喝。„„
10、观察喝饮料的同学的表情和动作，说一说观察结果。
小结，原来1+1不止等于2，还有别的答案，谢谢你们。
二、放胆表达，拓展创新思维空间。
1、（出示）小组讨论，1+1=„„
可以采取画一画；演一演；说一说的方式，或者选择自己所喜欢的方式表达。
2、汇报讨论结果。
生：1+1=3，爸爸和妈妈在一起有了我，我们一家三口，生活可快乐了。
生：1+1=0，演示：我把灯打开再关上，又和没开灯一样了，这不是等于零吗？生：1+1=11，两个1并排走。
生：1+1=十，让我想起红十字。
生：1+1=无数，母鸡妈妈生了蛋，可以孵出很多小鸡，鸡生蛋，蛋生鸡，这不是成了无数吗？
生：1+1=6，因为两个1，1个=号和1个+号，一共有6个1。
生：1+1=X、V、L、T、7、王、田„„
3、得到启示。
当你们听到1+1等于几有这么多答案时，能告诉老师你有什么想法或者得到了什么启示吗？
生：老师，我明白了苏轼为什么说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”了，从不同的角度思考，1+1就有不同的结果。
生：老师，1+1的结果真是千变万化。
生：我以前从来不敢想1+1会有这么多的答案，因为数学课上如果这么说，老师一定会觉得你太奇怪了。„„
小结：你们都很棒，有自己对生活的独特感受，能说出自己的真实想法。老师为你们骄傲。
三、作文大闯关。
1、口头作文，内容：小电影回放。
刚才，我们的课堂上发生那么多精彩的瞬间，同学们，想看看镜头下的你们吗？（播放课堂花絮）
瞧：这是×××上台时的情景。
这是同学们讨论时的情景„„
你对哪个片段最感兴趣，就自由地说说吧。可以合作说，也可以自己回忆说，还可以根据录象和老师的提示说。
出示：当老师要我们开始讨论时，教室里-----------------，我们小组马上开始行动，×××————————————————；×××
——————————————„„，大家的答案真是——————，我听了，心想：——————————————。
2、作文擂台赛，展示作文成果，交流评议。
各组推选代表或自己报名口头作文，听的同学评价说的同学的优点和指出需要补充的地方。
最好能说出不同的片段，或把同一片段说精彩。
3、你能根据今天这堂课的内容写一篇作文吗？你会取一个什么题目呢？
允许不同体裁，不同题目作文。
如诗歌：《 1+1》
1+1你是那么有趣，鸡妈妈正带着小鸡在做游戏；
1+1你是那么神气，爸爸妈妈和我开心地生活在一起；
1+1你给我们吟唱着爱的歌曲，红十字出现的地方，白衣天使带来了健康。
你会变身，你会捉迷藏，1234567，ABCDEFG
都有你的身影在晃呀晃 „„
如不同的课题：《一堂有趣的课》、《快乐的1+1》„„
4、老师点评学生发言。
5、总结发言。
同学们，你们今天精彩的表现给老师留下了极为深刻的印象，老师想送给你们一件礼物，高兴吗？
出示老师的话：世界上没有两片完全相同的树叶，1+1等于几也并不只有唯一的答案，生活在于发现，在于探索，智慧属于那些聪明的、爱动脑筋的孩子。
