第一篇：教学设计：高中物理

【教学结构】

本章教材的特点：

⒈ 教材内容比较抽象，学生接受、理解比较困难。

⒉ 物理概念，物理规律多，关系复杂，学生很难掌握知识的内在联系，形成知识系统。⒊ 与力学、运动学知识联系多，对学生基础知识要求高。

一、正、负电荷，电荷守恒

1、同性电荷互相推斥，异性电荷互相吸引。

2、中和：等量异种电荷相互抵消的现象。

3、物体带电：使物体中的正负电荷分开过程。（不带电物体，正负电荷等量）

带正电：物体失去一些电子带正电。带负电：物体得到一些电子带负电。

4、电荷守恒：电荷不能创造，不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或从物体的一部分转移到另一部分。

二、库仑定律，本章教材重点内容之一。

1、实验：学生动手做摩擦起电实验；演示实验：同性电荷相推斥，异性电荷相吸引。（注意学生的感性知识）

2.(1).库仑定律的适用条件：真空中，两个点电荷之间的相互作用。点电荷：带电体大小和它们之间的距离相比可以忽略。理解为带电体只为一点，电荷集中于该点，r即为两个带电体之间距离。当带电体大小与它们距离相比不可忽略时，电荷不能视为集中一点，r不能确定，不适用库仑定律。

(2).K：静电力恒量。重要的物理常数K=9.0×109Nm2/C2，其大小是用实验方法确定的。其单位是由公式中的F、Q、r的单位确定的，使用库仑定律计算时，各物理量的单位必须是：F：N、Q：C、r：m。(3)关于点电荷之间相互作用是引力还是斥力的表示方法，使用公式计算时，点电荷电量用绝对值代入公式进行计算，然后根据同性电荷相斥、异性电荷相吸判断方向即可。

(4)库仑力也称为静电力，它具有力的共性。它与高一时学过的重力，弹力，摩擦力是并列的。它具有力的一切性质，它是矢量，合成分解时遵从平行四边形法则，与其它的力平衡，使物体发生形变，产生加速度。(5),F是Q1与Q2之间的相互作用力，F是Q1对Q2的作用力，也是Q2对Q1的作用力的大小，是一对作用力和反作用力，即大小相等方向相反。不能理解为Q11Q2，受的力也不等。【解题点要】

【例1】：真空中有甲、乙两个点电荷，相距为r，它们间的静电力为F。若甲的电量变为原来的2倍，乙的电量变为原来的1/3，距离变为2r，则它们之间的静电力变为（）A.3F/8B.F/6C.8F/3D.2F/3

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【例2】：如图1所示，等边三角形ABC，边长为L，在顶点A、B处有等量异性点电荷QA,QB,QA=+Q,QB=-Q，求在顶点C处的点电荷QC所受的静电力。

图1

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【例3】：如图4所示，把质量为0.2克的带电小球A用丝线吊起，若将带电量为4×10-8C的小球B靠近它，当两小球在同一高度时且相距3cm，丝线与坚直方向夹角为45°,此时小球B受到库仑力F=___________。小球A带的电量qA=____________。

图4

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【例4】：相距为L的点电荷A、B的带电量分为+4Q和-Q，要引进第三个点电荷C，使三个点电荷在库仑力作用下都能处于平衡状态，试求C电荷的电量和放置的位置？

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【课余思考】

⒈ 库仑定律的适用条件是什么？

⒉ 要使两个点电荷之间的静电力变为原来的，可有哪些办法。

【同步练习】

⒈ 真空中保持一定距离的两个点电荷，若其中一个点电荷增加了1/2，但仍然保持它们之间的相互作用力不变，则另一点电荷的电量一定减少了（）A.1/5 B.1/4 C.1/3 D.1/2 ⒉ 已知点电荷A的电量是B点电荷的2倍，则A对B作用力大小跟B对A作用力大小的比值为（）A.2:1 B.1:2 C.1:1 D.不一定

图7 ⒊ 如图7所示，用两根绝缘细线挂着两个质量相同的不带电的小球A和B，此时，上、下细线受的力分别为TA、TB，如果使A带正电，B带负电，上、下细线受力分别为T￠A，T￠B，则（）A.TA< T￠A B.TB> T￠B C.TA=T￠A D.TB

⒋ 真空中有两个大小相等的带电球体，带电量分别为4×10-8C和-8×10-8C，相距为r(r远大于球半径)时，它们之间的静电引力为F，若将两个带电体接触后再分开，仍相距r，它们之间的静电力为_________力（吸引或排斥），静电力大小为F￠=______F。

⒌ 两个质量都是m的小球，都用细线拴在同一点，两细线长度相等，两球都带上正电荷，但甲球电量比乙球多，平衡时两细线分别与竖直方向夹角为Q1和Q2，则二者相比，Q1_____Q2。⒍ 两个点电荷，它们带有同种性质的电荷，所带电量之比为2:5，质量之比为1:2，置于真空中，相距为L，同时释放后，它们加速度之比为________，经过t秒后，它们动量之比为________，它们动能之比为________。

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第二篇：高中物理教学设计

高中物理教学设计

高中物理教学设计1

一、教材分析

本节内容是在上一节安培力的基础上，进一步形成的新的知识点。重在让学生理解什么是洛伦兹力、并掌握洛伦兹力的方向判断和大小的计算。它也是后续学习《带电粒子在匀强磁场中运动》的知识基础。

本课教材在提出洛伦兹力的概念后，重在引导学生由安培力的方向和大小得出洛伦兹力的方向和大小，这种通过实验结合理论探究洛伦兹力的方向，再由安培力表达式推导出洛伦兹力的表达式的过程是培养学生逻辑思维能力的好机会，一定要让学生都参与进来。

二、学情分析

知识基础：学生已经学习了《磁场对通电导线的作用力》一节，知道如何判断安培力的方向以及如何计算安培力的大小。但对于安培力产生的原因，却还不甚清楚。

技能基础：学生已经具备一定的逻辑推理分析能力，因此本节课可以引导学生思考安培力的产生原因，激发学生的求知欲，引入探究式学习。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、知道什么是洛伦兹力.利用左手定则判断洛伦兹力的方向.

2、知道洛伦兹力大小的推理过程.

3、掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算.

4、了解v和B垂直时的洛伦兹力大小及方向判断.理解洛伦兹力对电荷不做功.

5、了解电视显像管的工作原理

（二）过程与方法

通过观察，形成洛伦兹力的概念，同时明确洛伦兹力与安培力的关系(微观与宏观)，借助洛伦兹力与安培力的关系，猜想并验证洛伦兹力的方向也可以用左手定则判断；通过思考与讨论，推导出洛伦兹力的大小公式F=qvBsinθ。最后了解洛伦兹力的一个应用——电视显像管中的磁偏转。

（三）情感态度与价值观

进一步学会观察、分析、推理，培养科学思维和研究方法。认真体会科学研究最基本的思维方法:“推理—假设—实验验证”。

四、教学重点与难点

重点：1.利用左手定则会判断洛伦兹力的方向.

2.掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算.

这一节承上(安培力)启下(带电粒子在磁场中的运动)，是本章的重点

难点：1.洛伦兹力对带电粒子不做功.

2.洛伦兹力方向的判断.

五、教学资源

电子射线管、高压电源、磁铁、多媒体课件

六、教学设计思路

根据对本节教材内容的分析，结合学情和相关教学资源，本节课以“情景问题猜想实验验证理论推导应用巩固”的思路进行设计。

课前通过观看“极光美景”视频，引出本节主题。然后借助“阴极射线管”演示实验指出磁场对运动电荷有力的作用，并激发学生学习的兴趣。课中借助安培力的方向，让学生通过猜想加验证的方式，学习并掌握洛伦兹力方向的判定方法，并进一步得出安培力与洛伦兹力的内在关系；借助安培力大小的计算公式，引导学生推导得出洛伦兹力大小的计算公式。最后通过练习加深对洛伦兹力的理解，并回答引入部分提出的问题。

教学过程中，以演示实验调动学生兴趣，引导学生观察、分析实验现象，围绕难点“洛伦兹力的方向”的理解，通过情景转换，老师引领、学生动手，同学互动，师生互动的方式，让学生感受，体验知识的生成过程。

七、教学过程：

（一）引入

视频欣赏：天文现象——极光

提问：为什么极光只出现在南北两极呢？

引导：解开此谜题的钥匙就是，磁场对运动电荷的作用规律。

［演示实验］观察磁场阴极射线在磁场中的偏转

［教师］说明电子射线管的原理：

说明阴极射线是灯丝加热放出电子，电子在加速电场的作用下高速运动而形成的电子流，轰击到长条形的荧光屏上激发出荧光，可以显示电子束的运动轨迹，磁铁是用来在阴极射线周围产生磁场的，还应明确磁场的方向。

提示：

1、没有磁场时，接通高压电源可以观察到什么现象。

2、光束实质上是什么？

3、若在电子束的路径上加磁场，可以观察到什么现象？

4、改变磁场的方向，通过观查从而判断运动的电子在各个方向磁场中的受力方向。

［实验结果］在没有外磁场时，电子束沿直线运动，蹄形磁铁靠近电子射线管，发现电子束运动轨迹发生了弯曲。

［学生分析得出结论］磁场对运动电荷有力的作用.------引出新课

（二）新课讲解

1、物理学中把磁场对运动电荷的作用力称为洛伦兹力。（展示洛伦兹介绍资料）

2、提问：如何探究洛仑兹力呢？

引导学生思考：

1）、电流怎么形成的？

2）、磁场对电流的`作用、磁场对运动电荷的作用，两者间有何关联？

进一步引导学生分析：通电导线在磁场中为什么会受力？得出安培力与洛伦兹力的关系。

【说明】可以根据磁场对电流有作用力而对未通电的导线没有作用力，引导学生提出猜想：磁场对电流作用力的实质是磁场对运动电荷作用力的积累效果。即，安培力是洛伦兹力的宏观表现。

3、提问：既然安培力是洛伦兹力的宏观表现，那么，你们觉得可以如何探究洛伦兹力呢？

回答：借助对安培力的认识，探究洛伦兹力。

（1）提问：具体怎么探究呢，比如方向？

回答：左手定则

学生说明猜想理由：

1如图，判定安培力方向.（上图甲中安培力方向为垂直电流方向向上，乙图安培力方向为垂直电流方向向下）

②.电流方向和电荷运动方向的关系.（电流方向和正电荷运动方向相同，和负电荷运动方向相反）

③.F安的方向和洛伦兹力方向关系.（F安的方向和正电荷所受的洛伦兹力的方向相同，和负电荷所受的洛伦兹力的方向相反.）

④.电荷运动方向、磁场方向、洛伦兹力方向的关系.（学生分析总结）

实验验证猜想：（回顾阴极射线管实验）猜想正确！

洛伦兹力方向的判断——左手定则

伸开左手，使大拇指和其余四指垂直且处于同一平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，若四指指向正电荷运动的方向，那么拇指所受的方向就是正电荷所受洛伦兹力的方向；若四指指向是电荷运动的反方向，那么拇指所指的正方向就是负电荷所受洛伦兹力的方向.

【要使学生明确】：正电荷运动方向应与左手四指指向一致，负电荷运动方向则应与左手四指指向相反(先确定负电荷形成电流的方向，再用左手定则判定)。

［投影出示练习题］试判断各图中带电粒子受洛伦兹力的方向，或带电粒子的电性、或带点粒子的运动方向。

［学生解答］

最后，通过“思考与讨论”，说明由洛伦兹力所引起的带电粒子运动的方向总是与洛伦兹力的方向相垂直的，所以它对运动的带电粒子总是不做功的。

（2）、洛伦兹力的大小

现在我们来研究一下洛伦兹力的大小.通过下面的命题引导学生一一回答。

设有一段长度为L的通电导线，横截面积为S，导线每单位体积中含有的自由电荷数为n，每个自由电荷的电量为q，定向移动的平均速率为v，将这段导线垂直于磁场方向放入磁感应强度为B的磁场中，求：

（1）电流强度I。

（2）通电导线所受的安培力。

（3）这段导线内的自由电荷数。

（4）每个电荷所受的洛伦兹力。

得出洛伦兹力的计算公式：当粒子运动方向与磁感应强度垂直时：

问题:若带电粒子不垂直射入磁场,粒子受到的洛伦兹力又如何呢?

引导学生进行分析:可将磁场分解（类比安培力公式得出方式）得出结论

当粒子运动方向与磁感应强度方向成θ时（v∥B）F=qvBsinθ

上两式各量的单位：F为牛（N），q为库伦（C），v为米/秒（m/s）,B为特斯拉（T）

4、课堂练习

1、电子的速率v=3×106m/s,垂直射入B=0.10T的匀强磁场中,它受到的洛伦兹力是多大?（4.8×10-14N）

2、当一带正电q的粒子以速度v沿螺线管中轴线进入该通电螺线管,若不计重力,则

A．带电粒子速度大小改变

B．带电粒子速度方向改变

C．带电粒子速度大小不变

D．带电粒子速度方向不变

（答案：CD）

3、电荷量为＋q的粒子在匀强磁场中运动，下列说法正确的是()

A．只要速度大小相同，所受洛伦兹力就相同

B．如果把＋q改为-q，且速度反向，大小不变，则洛伦兹力的大小方向不变

C．洛伦兹力方向一定与电荷速度方向垂直，磁场方向一定与电荷运动方向垂直

D．粒子的速度一定变化

（答案：B）

4、来自宇宙的质子流，以与地球表面垂直的方向射向赤道上空的某一点，则这些质子在进入地球周围的空间时，将()

A．竖直向下沿直线射向地面

B．相对于预定地面向东偏转

C．相对于预定点稍向西偏转

D．相对于预定点稍向北偏转

（答案：B）通过本题进一步引导学生作图分析：为什么极光只出现在地球的两极？（与课前引入相呼应）

5、.电视显像管的工作原理

（1）原理：应用电子束磁偏转的道理

（2）构造：由电子枪（阴极）、偏转线圈、荧光屏等组成（介绍各部分的作用）

在条件允许的情况下，可以让学生观察显像管的实物，认清偏转线圈的位置、形状，然后运用安培定则和左手定则说明从电子枪射出的电子束是怎样在洛伦兹力的作用下发生偏转的。

再通过“思考与讨论”，让学生弄清相关问题。进而介绍电视技术中的扫描现象。

最后让学生回忆“示波管的原理”，通过对比看看二者的差异。

（三）对本节内容做简要小结

（四）作业布置

（1）复习本节内容

(2)完成“问题与练习”

八、板书设计第5节《磁场对运动电荷的作用力》

一．洛伦兹力

1、洛伦兹力：磁场对运动电荷的作用力

安培力是洛伦兹力的宏观表现

2、洛伦兹力的方向：左手定则

F⊥vF⊥B

3、洛伦兹力大小：F洛=qVBsinθ

V⊥BF洛=qVB

V∥BF洛=0

4、特点：洛伦兹力只改变力的方向，不改变力的大小，洛伦兹力对运动电荷不做功

二．电视显像管的工作原理

1.原理

2.构造

九、教学反思

本节课利用极光这一神奇的自然现象，通过阴极射线在磁场中的偏转演示实验来引入新课，新奇的实验现象极大地吸引了学生的兴趣，明显的实验现象使学生很容易总结出磁场对运动电荷有力的作用。通过电荷的定向运动形成电流，推导出伦兹力与安培力的关系(微观与宏观)，由此可以借助安培力来探究洛伦兹力的大小和方向。最后了解洛伦兹力的一个应用——电视显像管中的磁偏转，这种与生活联系紧密的物理知识，能激发学生对物理学科的热爱，培养学生利用所学物理知识解释生活中的现象，体现从物理走向生活的教学理念。

通过课堂练习反馈，发现本课难点在于如何让学生发挥空间想象能力，判断洛伦兹力的方向。需要在课后加强练习。

高中物理教学设计2

【教材分析】

本节是人教版高中《物理》必修2第五章第7节，是《曲线运动》一章的最后一节。学习本节内容既是对圆周运动规律的复习与巩固，又是后面继续学习天体运动规律的基础，具有承上启下的作用。教材安排了铁路的弯道，汽车过拱桥，航天器中的失重现象，离心现象四个方面的内容，如果面面俱到，难免会蜻蜓点水，为了在教学中突出重点、分散难点，我将教材内容进行了重新整合，分两课时完成。本课为第一课时主要讨论铁路弯道的设计意图。【学情分析】通过前面的学习，学生已经对圆周运动有了较为清晰地认识，但是对于向心力的概念理解还不够深入。同时高一的学生思维活跃，求知欲强，他们很希望参与到课堂中来，自主的解决问题。【三维学习目标】过程与方法知识与技能情感态度和价值观经历观察思考，自主探究，交流讨论等活动进一步理解向心力的概念。

能在具体问题中找到向心力的来源培养学生的团队精神，合作意识；感悟科学的严肃性，培养学生严谨的学风教学重点和难点：在具体问题中找到向心力的来源

【教学策略】

1．教法：使用情境激趣、设疑引导、适时点拨的方式引领学生的学习；

2．学法：学生在教师的引领下，通过观察现象、自主探究、交流讨论等方式参与到课堂中来，体验求知乐趣，成为学习的主人。

3．教学资源：

（1）多媒体课件；

（2）自制教具：车轮模型、弯道模型；

【教学过程】

一、设置情景、引入新课

首先，播放一段4.28胶济铁路火车事故的视频动画，将学生的注意力吸引到火车转弯这一具体情境中来。我就此提出两个问题：1．火车转弯时的限定速度是怎样规定的？2．火车超速时为什么容易造成脱轨事故？学生带着问题进入课堂，既引起了他们的兴趣，又为他们的学习指明了方向。

二、复习巩固、明确方法

我通过提问的方式，帮助学生回忆计算向心力的常用公式，然后，设置情景，让学生对做圆周运动的物体做出受力分析并找到向心力的来源。

情景一：物块随圆盘做匀速圆周运动。

情景二：小球在杯子内壁做圆周运动。此情景并没有直接展示给学生，而是提出问题：“你能不用手接触小球，而不使小球落入杯底吗？注意，要保证杯口朝上。”让学生自己设计出小球的运动方式，并对杯中小球的运动情况作出受力分析。通过这种方式让学生参与到课堂中来，提高了学生的学习兴趣。而后，教师做出总结：分析圆周运动问题，就是要通过运动分析求出物体需要多大的向心力，通过受力分析找到谁在提供向心力，从而建立供需平衡方程，这是解决圆周运动问题的一般思路。

三、设疑引导、自主探究

这一部分集中了本节的重点和难点，为了降低学习难度，我巧设梯度，从以下三个部分组织教学：

1．认识火车车轮的结构特点

首先教师播放视频，分别展示火车在水平面和水平弯曲轨道上的运动，学生通过观察和对比，认识到火车转弯要靠铁轨和车轮的作用。然后学生观察车轮和轨道结构，描述火车车轮结构特点。学生遇到困难时，教师利用自制教具──模型车轮，加深学生对车轮结构的印象，并提示学生思考车轮轮缘的作用。

进一步提出问题：生活中还有什么地方用到了类似的轮子结构？通过学生的回答，和图片的展示（学校门口的电动拉门的轮子），使学生认识到这一结构在生活中也是常见的，从而拓展了学生的认识。接着提问学生：你认为火车在水平轨道上转弯时向心力来自哪里？经过观察和思考，学生已经不难想到向心力的来源。而后追问：你认为这样的转弯方式有什么弊端吗？学生通过思考，结合上课之初播放的视频，不难回答出这样做的危害性。

2．真实的火车弯道的情况

那么设计师有什么好的方法吗？通过提问，了解学生对实际铁路弯道特点的认识情况。而后通过图片，使学生认识铁路弯道处内轨低而外轨高的特点；从而发出疑问，弯道处这样设计的用意何在呢？

提示学生从受力分析入手，找到此时向心力的来源，并要求学生画出受力分析图。

除了正确的分析外，学生很可能将重力与支持力的合力画成沿斜面向下，这是对弯道的圆心位置分析不清造成的，对学生可能做出的两种向心力的方向，我不直接评论对错，而是使用自制教具，展示给学生弯道处路基的特点，让学生有所参照。学生不难发现，弯道的内侧与碗的内壁相似，进而认识到和杯子内壁的相似性，把小球在杯子内壁的运动与火车在弯道处的运动作对比分析。经过这样两步，学生已经不难得出正确的受力分析。成功的突破了这一教学难点。

然后趁热打铁，引导学生从定性到定量，写出重力与支持力的合力的表达式，为下一步的学习做好准备。

3．假如你是设计师

为了解决开课时提出的两个问题，我设计了第三部分──假如你是设计师。

首先，设置情境：你设计了一段半径为r，倾角为θ的铁路弯道，你会如何规定火车转弯的速度？提示学生从解决圆周运动一般本思路出发，从供需平衡关系入手，列出方程，从而得出限定速度的表达式。从表达式的得出过程，引导学生理解，限定速度的规定实际是为了保证由重力和支持力的合力提供向心力，从而避免车轮和铁轨间的挤压，保证行车安全。

接着，通过演示实验，让学生观察在杯内转动过快的小球从杯中飞出的过程，提示学生思考，如果火车速度过快会怎么样呢？学生已经不难认识到火车速度过快会使火车脱轨的问题。而后引导学生用供需平衡条件来解释这一问题，深化了学生认识。为了突出重点，这里不提出离心现象这一问题。只是通过现象的分析和认识为离心现象的教学做好铺垫。

四、总结方法、完善认识

通过本节的教学不仅要使学生认识到解决圆周运动问题的一般方法，更重要的是使他们认识到火车转弯的模型在生活中是普遍存在的，认识到生活中的简单现象往往就是解决实际问题的灵感的来源。进一步启发学生，还有哪些生活中的运动也使用了相同的设计思想？使学生认识到自行车转弯、汽车转弯也有相似的情况，从而从特殊到一般，深化学生的认识。同时通过对事故原因的科学分析，使学生认识到尊重规律的重要性，培养学生严谨的学习态度。

五、布置作业、课后拓展

课后作业是学生再学习的重要途径，本节课后我安排了两项作业。旨在让学生巩固知识的同时，认识物理与社会的联系，将对学生的知识教育和情感教育引向课外。

1．课后练习题。

2．了解中国铁路提速情况，查找资料，提出你对铁路建设的建议。【总体设计思想】本节课的设计思想是借助问题给学生一个思维的支点，在教师的引领下，从分析生活中的简单现象入手，找到一般规律。在新的问题情境中思考、发现生活中的模型。通过类比，把日常生活中的知识联系到新问题的解决当中，在加深知识理解的过程中，也培养了分析应用能力。同时，通过对事故原因的分析，培养学生严谨科学的分析方法和认真负责的工作态度。体现“从生活走向物理、从物理走向社会”的物理教学理念。

第三篇：高中物理绪论教学设计

绪论教学设计示例

一、教学用具

电脑，大显示屏，有关程序以及视频资料、图片资料，自制“水流星”装置，竖直圆环轨道，小球，自感现象演示仪，电磁继电器，激光器，光导纤维等．

二、教学过程

（一）通过视频演示、图片演示介绍物理学的特点、研究领域和地位

物理学是以实验为基础，运用思维和数学工具研究自然界最基本、最广泛的物质运动规 律和物质结构层次的一门精密的自然科学．时间上，物理学前溯到宇宙起源，后推到宇宙的 归宿；空间上，小到基本粒子，大到宇宙天体，近乎无所不在，无所不管。

物理学是自然科学六大基础学科的两大支柱之一，是现代技术（包括信息技术、生物技 术、通信技术、航天与空间技术和镭射即激光技术）的重要基础．现代科技的三大支柱（材 料科学、能源科学和信息科学）和现代科研的三大前沿阵地（基本粒子、天体演化和生命起 源）也处处离不开物理学的研究成果和研究方法．

物理学的高技术性和强渗透性也使之成为社会发展的重要推动力．

（二）高中物理研究的主要内容

高中物理分为力学、热学、电学、光学、原子物理与核物理和相对论初步六部分内容，涉及宏观物体和微观粒子的运动规律和结构特征．

1、力学部分，主要研究运动和力的关系问题．重点学习牛顿运动定律、机械能和动量等知识．演示；小球从竖直圆环的斜轨道上不同位置释放后在竖直圆环上的不同运动情况以及小球恰能沿圆环做完整圆周运动的临界情况，指出，通过高中力学部分的学习，我们将理解小球做上述各种运动的原因并能定量计算出小球恰过最高点的条件．游乐场中的“翻滚过山车”和杂技演员表演的“水流星”节目就以此为基本原理．（演示“水流星”节目，使同学看到当小水桶在最高点且开口朝下时水竟一点不流出来．）演示竖直方向弹簧振子的运动，介绍惊险娱乐活动“蹦极运动”就以此为原理．介绍运载火箭的工作原理．

2、热学部分，主要研究分子动理论和气体的热学性质．以投硬币为例给学生介绍大量微观粒子的运动所遵循的统计规律；介绍热气球升空原理及日常生活中的吸盘、拔火灌等均遵循热学规律．

3、电学部分，主要研究电场、电路、磁场、电磁感应和交流电等内容．简介这部分内容在科学技术及日常生活中的应用，如磁悬浮列车、超导技术、电磁继电器等．演示自感现象．

4、光学部分，主要研究光的传播规律和光的本质属性．介绍光缆通迅，演示光导纤维传递电能的实验．介绍光电管的应用——有声电影以及银行、宾馆的自动门等．

5、原子物理与核物理部分，主要研究原子和原子核的组成与变化规律以及人类了解微观世界的科学方法．简介核裂变反应——原子弹原理，核聚变反应——氢弹原理，核能的利用——核电站等．介绍我国“两弹”元勋邓稼先，放弃国外优厚的生活待遇和优越的工作条件，毅然回到当时还很贫穷的祖国，长期工作和生活在荒无人烟的沙漠，与他的战友们一起研制出了我国自己的原子弹和氢弹，为保卫祖国的安全和维护世界和平做出了卓越的贡献．

6、相对论简介，主要研究物体在光速、准光速和近光速情况下运动的物理现象．介绍高速空间尺缩、质增、钟慢效应以及“光子飞船”、“黑洞”和“引力透镜”等．

从上面的介绍中可以看到，高中物理与初中物理相比较，知识面加宽了，内容加深了———定性到定量．

（三）为什么要学习高中物理

1、物理学与人类的生活、生产活动的关系最为密切．

人类社会发展至今经历了三次大的工业革命，每一次都是物理学的发展为之拉开了序幕．

第一次工业革命：18世纪，由于物理学的一个分支热力学的发展，导致第一台蒸汽机的出现，从此工业进入了机械化时代．

第二次工业革命：19世纪（1831年）法拉第发现了电磁感应现象并得出电磁感应定律，导致发电机、电灯、电唱机等的相继问世，从此工业进入电气化时代．

第三次工业革命：20世纪中叶（1946年）电子计算机的诞生到今天电脑网络的大规模使用，标志着工业进入了自动化时代，同时也标志着人类即将进入知识经济时代．

（相关内容可以参考媒体资料中有关内容）

事实证明，任何一种新的物质运动形式的发现和理论上的突破，总会导致重大的技术革 命，从而促进科学技术的突飞猛进地向前发展，而科技的发展同时又向物理学提出了更高的 要求，两者相互促进．今天电子计算机的迅速更新换代正是这一点的例证．

2、学习物理学是提高自身素质的需要．

学习的根本目的在于提高人的素质．通过物理学的学习，人的各方面素质都会得到显著 的提高．

物理学是一门以实验为基础的科学，通过物理学的学习，一方面提高我们的动手操作能 力和观察能力，同时也培养我们尊重实验、实事求是的科学作风，提高我们的思想素质．

学习物理学，很重要的一个方面就是学习科学家认识自然、探索规律的方法和途径，培 养学习者科学的思维方法，提高认识世界的能力．

学习物理学，还要学习科学家献身科学研究和实验，不怕挫折和失败的坚韧不拔的意志 品质，使学习者的智力因素和非智力因素都得到发展，提高学习者的心理素质．

物理学充满了对立统一，是活的唯物辩证法．通过学习物理学，学习者自觉不自觉地就 受到辩证唯物主义思想的教育，坚持唯物论和辩证法，反对唯心主义和形而上学，坚持真理、崇尚科学，提高辨别是非的能力．

（四）怎样学好高中物理

1、做好实验．亲手操诈，不只当观察员和记录员．要亲身感受知识的获取过程，学会探索，学会创新．

2、认真阅读教材，学会做摘记，养成良好的自学习惯，为学习课外知识以及今后的进一步学习打好基础．

3、上课认真听讲，学会做笔记，积极思考、主动回答老师提出的问题，不做旁听生．

4、学好物理概念和规律，正确运用思维和数学工具解决物理问题．要理解概念和规律的实质，不死记硬背，不把物理知识数学化．

在物理上，l＋1不一定等于2．

如：二力平衡，1＋1=0

水和酒精混合后体积，1＋l＜2

同温物体接触，1＋1=1（三人拉手，3×36.5℃=36.5℃）

在高中我们还要学到：3＋4=5（几何加法）等等．

5、做好练习，可起到理解、巩固、深化、活化知识的作用．

6、经得住挫折和失败的考验，做到胜不骄、败不馁，正确对待考试成绩．

（五）课堂小结

今天的绪论课，我们研究了四个问题：

1、介绍物理学的特点、研究领域和地位；

2、介绍高中物理研究的主要内容；

3、为什么要学习高中物理；

4、怎样才能学好高中物理．

今后，随着学习的不断深入，我们还要结合具体问题学习解决物理问题的一些思考方法，如分析、综合、归纳、演绎、发散、收敛、图象、图景、动态分析、临界态、极值等方法．千 里之行，始于足下，同学们现在要认真学习，将来要用自己的知识和能力改造自然，造福人 类，报效祖国！

三、布置作业

1、回味绪论课所讲内容．

2、预习第一章

力

第四篇：《自由落体》高中物理教学设计

《自由落体》高中物理教学设计

姓名：聂冬柏

工作单位：衡阳县第三中学

电话：137-07472804

教材：新课标版

必修一

一.教学内容分析

教材把自由落体运动作为初速度为零、加速度为的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这体现了物理学从简单问题入手，用理想化的方法处理实际问题的方法。研究自由落体运动时，给出了频闪照相机的照片，但没有作定量的详细分析，只要求从图上看出物体越落越快，物体作加速运动即可。教材为了简便，援引伽利略的研究结果，直接给出了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，重力加速度的讲述，也比较适合学生的思维习惯，根据实验在同一地点，从同一高度同时自由下落的物体，同时到达地面的事实。由s=知它们的加速度必相同，所以本节课的重点和关键是做好实验和推理分析。

二.教学目标：

（一）知识目标

1．运用多媒体技术以直观优美的画面，激发学生学习兴趣，加深对自由落体运动、重力加速度的理解。

2．采用多媒体课件，创设物理情景，引起学生的感知欲望，在轻松愉快的坏境中掌握自由落体运动规律

（二）能力目标

能够充分应用信息技术，采用自主、合作、探究的学习方法，调动学生积极参与思考讨论的兴趣，发挥想象的能力。

（三）德育目标

利用投影仪播放的动画，介绍伽利略上百次的对落体运动本质规律的探索研究，使学生体会到科学探索的艰辛，挖掘素材。

三.学生情况分析

我们学校的学生基础很差，独立创新思考和动手能力都较差，因此在教学过程中应该多采用多媒体技术，充分调动他们的学习兴趣，设计问题讨论的时候要充分考虑的学生的能力，尽量以图片、动画的形式进行直观的提示。

四.教学方法

高中物理与信息技术相结合五.教学媒体

硬件：多媒体网络教室、计算机

软件：演示软件（PowerPoint）

六.教学过程

教学过程

设计意图

一、创设情景，导入 新课

播放生活中常见的几组物体下落的动画

利用信息技术手段激发学生学习兴趣，创设情景，将学生引入学习情境，产生完成主题的动机

二、提出问题

物体下落的快慢与什么因素有关

充分利用多媒体课堂的直观形象优势，以幻灯片方式提出问题。节约了板书的时间，老师可以及时观察学生的反应

三、两个小实验

使学生初步感受亚里士多德的结论是错误的四、用幻灯机出示阿波罗登月实验

通过教师示范从互联网上搜集整理的图片资料，引导学生产生搜集与学科相关信息的兴趣

五、观看影片： 牛顿管实验

用机算机屏幕直观地出牛顿管实验

六、学生自己总结自由落体运动的规律，投影出有关自由落体运动的基本公式

运用多媒体辅助手段，创设情境，感染学生。使学生循序渐进的走入我们预设好的学习效果

七、合作探究

用打点计时器研究自由落体运动

调动学生积极参与整个学习过程，并发挥其主动性

八、自由落体运动的实际应用--测人的反应时间

让学生懂得：理论与实践相结合是探究物理规律的最好方法。

版书设计

（一）自由落体运动

1．定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。

2．条件。

(1)只受重力作用。(2)从静止开始下落。

3．性质：初速度为零的匀加速直线运动。

（二）自由落体加速度

1．方向：竖直向下。

2．大小：通常取g=9．8m/s2，有时g=10m/s2。

相关因素：

（1）随纬度的增加而增大。

（2）随高度的增加而减少。

（三）例题

七.课后思考题

1．想测出一幢楼的高度，你用所学过的知识设计测量方案。

2．一个物体从塔顶自由下落，在到达地面前最后1秒内的位移是整个位移的9/25，求塔高。（指导学生，让学生自己解答）

八．教学评价

1.教学设计中没有设计让学生上来进行计算机操作，也没有让学生充分明白互联网对我们的学习、生活多么重要。大部分学生只会平时通过网络玩游戏，考试时通过手机抄答案，没有利用网络给自己带来真正的便利。改正：让学生自己动手，感受互联网对学习生活真正的重要。

2.师生互动还不是很融洽，学生的整体素质不是很高，自我探究、自我学习的能力不是很高，课堂气氛不是很活跃。改正：问题引导争取循序渐进，步步为营。

3.演示实验最好还是自己用器材先当众演示一遍，然后再播放视频，只会这样也许效果会好些，实验不难，也可让学生自己操作，锻炼他们的动手能力。

第五篇：高中物理教学设计——功

高中物理教学设计

《功》

杨先雄

广西壮族自治区桂林市资源县资源中学

541400邮编

《功》高中物理教学设计

杨先雄

【教学目标】

一、知识目标

1．理解功的概念，知道力和物体在力的方向上通过的位移是做功两个不可缺少折因素。

2．知道功的计算公式W=Fscosα，会用这个公式进行计算。

3．理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力对做正功或负功。

4．知道什么是几个力对物体所做的总功，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的总功。

二、能力目标

调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述。遵循探究式教学的规律，达到“温故而知新”的目的。

三、德育目标

通过引导学生对教材所列知识的探究使学生不仅掌握所学的知识，而且掌握探究物理学科知识的方法，并与学习其它学科知识和生活技能的方法融会贯通，达到不仅教书、而且育人的目的。

【教材分析】

本节教材是根据人们的认识习惯循序渐进地安排对“功”知识点的讲解的，这也与物理学科的“从特殊到一般，从简单到复杂”的认识规律相一致。教材在复习初中所学的功的定义，功的两个要素，及在两种特殊情况下计算功的方法的基础上，提出了“在一般情况下力对物体所做功如何计算”的问题，顺其自然，符合人们的认识规律。在解决这一问题时，不仅复习了力的分解的相关知识，加深了对力与其分力为“等效替代”关系的理解，而且利用旧的知识解决了新问题，增强了学生学好新知识的信心。而本节要讨论的重点知识正功与负功问题也是在推导出功的计算公式之后，结合实际讨论力与位移的方向成不同角度时，余弦函数的不同取值及符号的变更得出来的。至于总功的计算方法的推导，则更加深了学生对合力与分力“等效替代关系的理解。”

【教法建议】

可以按照教材安排的顺序，在讲解的同时，通过引导和探究，边讲边议，如果学生条件许可，可采取讨论式的教法。并 用多媒体教学手段予以补充。

【教学重点】

功的计算方法及正功负功的物理意义。

【教学难点】

正功和负功的物理意义

【教学过程】

一、功的定义及力对物体所做的功的计算公式

1．新课的引入（复习初中所学的功的定义及功的两个要素引入新课）

（1）物体受到力作用且在力的方向上通过一段位移，力就对物体做了功。

（2）功的两个要素：作用在物体上的力及物体在力的方向上通过的位移。

2．思考与讨论：功计算公式的推导

（1）复习两种特殊情况下功的计算（老师提问，学生回答）

当力的方向与位移方向相同时：W=FS

当力的方向与位移方向垂直时：W=0

（2）提问：当力的方向与位移方向既不相同又不垂直时，力对物体做的功如何计算？

老师引导，学生讨论：老师把学生的思考方向引向当力的方向与位移方向不平行也不垂直时该力作用在物体上会产生哪些效果。学生讨论可以把该力向平行于位移和垂直于位移两个方向分解，用两个方向的分力代替该力产生的效果，因此该项力做的功与它的两个分力做的功等效，从而得出结论。

（3）归纳总结：功的计算方法W=FScosα

（设计说明：上述方法也是我们常用的研究问题的方法，从特殊到一般的方法以及等效替代法。）

二．正功与负功的物理意义

1．思考与讨论力与位移所成的角度可以在什么时候范围内变化，当角度逐渐增大时会出现什么情况？ 老师引导学生应用数学知识分析。

2，学生讨论后得出结论：当力的方向与位移方向的夹角在零度到九十度之间时力沿位移方向的分量与位移方向相同，物体的速度增加；反之，物体的速度减小。因此，有如下结论

动力对物体做正功、阻力对物体做负功

（设计说明：运用数学方法解决物理问题的能力也是高考是要求的重要能力，在平时的教学中应不失时机地加以引导，使学生逐步形成这种能力）

三．合力所做的功的计算

1．提出问题：在解决了单个力做功的计算问题后，当物体同时受到多个力作用时，多个力对物体所做的功应如何计算？

（1）各力做的功应如何计算？合力做的功与各力做的功有何关系？（教师引导学生思考，学生讨论后得出结论）

（2）这些力既然同时作用在物体上，能否找到一个力能代替这些共同作用 的力的效果？（引导学生回忆合力与分力的关系，得出结论）

（3）教师归纳总结，得出结论：总功的两种计算方法

先求出各力做的功，再求代数和

先求合力，再求合力做的功

（设计说明：这是简单到复杂的认识规律在教学中的具体应用，应通过引导让学生逐步掌握这种方法，对于今后学生进一步学习和适应社会都是极为有利的）

四、例题

引导学生解决课本上的例题，让学生掌握单个力做功的计算方法，合力做功的计算方法，以及正、负功的含义。

五、知识的拓展

与学生一起讨论变力做功的问题，使学生初步形成微元法的观念。

六、板书设计

（一）功的两个要素

1．作用在物体上的力。

2．物体在力的方向上通过的位移

（二）功的计算方法

（三）正功和负功

1．当力的方向与位移方向的夹角在于零小于九十度时，力对物体做正功。

2．当力的方向与位移方向的夹角大于九十度小于一百八十度时，力对物体做负功。

（四）两种计算总功的方法

1．先求各力做的功，再求代数和。

2．先求合力，再求合力做的功。

七、教学反思

首先，本节课最重要是对一些科学研究方法的教学，若仅仅是对这些知识的传授而不重视科学物理研究方法的教学，则这堂课还不能算是一堂成功的课。其次，在教学过程中应多让学生自己参与到探究活动中去，这样让学生自己通过实践探究出来的结果比教师告诉得到的结果印象要深刻的多，也让课堂教学的师生互动有了更好的效果。

（注；本设计完全由本人独立创作完成，具有完全知识产权。如有侵权者，本人保留追究文责的权利）