第一篇：12 看雪教学设计

看雪

教学目标：

1.认识10个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3.有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。重点、难点：

1.学习生字、新词，有感情的朗读课文。

2.在理解课文的过程中体会两岸人民的盼望祖国统一的心情。教学准备：

1.学生收集有关台湾的资料。2.中国地图、雪景图和雪景动画。

一、谈话导入，引出课题

同学们，《识字3》中有关台湾岛的三字歌，你们还记得吗？会背的同学大声背出来好吗？

是啊，台湾和大陆本来是一家，可是，由于种种原因，致使海峡两岸骨肉分离，但是两岸人民都有一个共同的心愿：盼望亲人早日团聚。今天，我们就来听听台湾小朋友的心声吧！板书课题。

二、自读识字，合作交流

1.自由读课文，把生字读准，遇到不认识的字就请教课文下面的树叶，遇到难读的句子就多读几遍。2.检查自学情况。

(1)出示带拼音的词语：

shěng diàn chú zhǐ jiē 台湾省 商店 橱窗 指了指 接着 jiǎng pū tǎn yín zhàng 讲起 铺着雪毯 披着银装 打雪仗

重点指导读准“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音；“铺”是多音字，在本课中读“pū”。自读——指名分行读——齐读。

(2)出示去拼音的词组：教给方法读——再指名读。(3)出示生字：开火车读——比赛读——齐读。(4)交流识字方法。

①形近字比较：讲——进、铺——辅等。②做动作：指、接、讲、铺等。

③猜字谜：毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。省：眼、睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

④借助偏旁识记：“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金属，所以是金字旁。

(5)设计游戏巩固识字。如：开火车读、摘桃子、小猫钓鱼等，让学生感受识字的乐趣。

三、走进文本，品读感悟。

1.再读课文，边读边思考：课文里讲了谁看雪？在什么地方看到了怎样的雪？

2.雪景再美，可毕竟是用棉花做的，是假的，想到这儿，他们的心情又会怎样呢？是呀，他们的心中充满了深深的遗憾。小朋友们，带着这种遗憾，我们再读读第一自然段。

3.看着假雪景。台湾孩子说了些什么？请大家用自己喜欢的方式读课文3——11自然段，把孩子们说的话用波浪线勾画出来，多读几遍。

4.（课件出示台湾孩子的四句话）这几句话有什么共同点？（后面都有一个小小的问号）那怎样才能把这四个问句读好呢？把它们放回课文中去，我们来合作读读吧。

5.第一次对话:谁来读读第一次对话。（问当老师的孩子）“老师微笑着点点头”老师这个动作告诉了大家什么？

6.第二次对话:第二次对话他们又说了些什么呢？哪组同桌来读读。注意指导读出惊奇的语气。

（出示第六自然段）从老师的回答中你知道了什么？我们把这两段话读读吧。

7.第三次对话.(1)最后一次对话谁来读？是啊，北京离台湾真的不算太远，（课件演示：飞机从台湾飞向北京）老师请教过飞行员叔叔，如果有直接从台湾到北京的飞机，只需要两个多小时就可以到了呢！大家来读读这段对话吧。

(2)现在你们就是台湾小朋友，来问问我这个台湾老师吧。（分角色朗读）8.回答完孩子们的问题，老师给大家讲起了童年玩雪的情景。老师童年玩雪可有意思啦！想看吗？想看就闭上眼吧，让我带你们到那美丽的雪地去看看。（老师范读第九自然段）美吗？这美丽的景象就在第九自然段中，赶快去读读吧。（学生自由读第九自然段）

9.想不想亲眼看看这美丽的景象。雪花飘呀飘呀，落在地上铺成了雪毯，披在树上变成了银色的衣裳。雪花、雪毯、银装你最喜欢哪个？谁能为雪花、雪毯、银装找到合适的伙伴呢？（点击课件 搭配词语 飘着雪花、铺着雪毯、披着银装）这些词语用得多美啊，我们再读读吧。（老师引读：冬天，天上„„、地上„„、树上„„，到处一片洁白。）

10.在这美丽的雪地里你最想干些什么呢？开心吗？瞧！北京的孩子和你们一样正在„„（堆雪人、打雪仗、滚雪球„„）多高兴啊！谁能读读课文的句子，把你们玩雪的高兴劲读出来。

11.台湾的小朋友听着老师的描述，一定也在享受着，可是他们再想想自己只能看到橱窗里的雪景。会想些什么？

12.难怪孩子们争着问老师„„ 老师望望大家，深情地说„„（引读十、十一自然段）

13.指导学生理解老师的说的话。重点指导理解“盼着”。

师：是啊，两地的孩子相互盼着。（板书：盼着）台湾的孩子盼着到北京去看雪，北京的孩子也盼着台湾的孩子来看雪。我想，台湾的那位老师在本该家人团聚的春节，也一定渴望着回到自己的故乡和家人团聚，带着自己的学生到北京

去看看真的雪。所以他才会望望大家，深情地说„„再深情地说一遍表达出老师盼望台湾回归祖国的心情吧„„

14.此时，当我们再读起这句话时，一定会有更深的感受。读吧。（出示：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家）

四、拓展延伸，练习说话

同学们，你们想邀请台湾小朋友来北京吗？把你要对他们说的话，说给大家听听好吗？

五、指导书写

1.复习写字五秘诀：看、描、写、评、改！

2.让生说出比较难写的字，师重点指导，达到以学定教。其步骤是：观察田字格中的字——师范写——生描红——临写——小组互评——学生修改。板书设计 看雪

台湾 北京 盼着

第二篇：湖心亭看雪教学设计2

《湖心亭看雪》教学设计

执教人丁美霞

教学目标：

一、知识与能力：积累掌握文言字词，培养古文阅读能力，了解作者及其作品。

二、过程与方法：通过朗读、精读、品读、漫读四个步骤加深同学对文章的理解，学习白描手法的运用，体会山水游记的叙事、写景、抒情融为一体。

三、情感、态度与价值：引导学生多角度思考问题，既看到作者不与世俗同流合污的高尚品质和一是独立的生活态度，又要看得到他避世的思想和消极的态度。

教学重点：掌握文言实词、虚词，整体把握文章大意，学习白描手法的运用，学习叙事、写景、抒情的相互交融。

教学难点：引导学生辩证的看问题，对于同一个问题有自己独特的见解。课型：综合性学习课

教学方法：朗读法、讨论法、辩证法、联想与想象 教具：多媒体课件 教学时数：两课时 教学内容与过程： 导入：（PPT资料1，显示《江雪》这首诗）我想大家对这首诗都很熟悉吧！下面老师有几个问题要留给大家思考：这首诗描写的诗一幅唯美的雪中垂钓画面，那么诗的语言有什么特点？表达了作者怎样的感情？今天我们学习的也是一关于雪的文章，在学习的过程当中，同学们可以通过比较来找出答案。教学目标明确：（PPT资料2）对这篇古文的学习我们不仅要掌握重要的基础知识，要学会一些写作手法的运用（白描、叙事写景抒情），还要有自己的思想，能以新生代的视角从这篇文章中读出作者的思想感情或是性格特点。

一、从文言文角度朗读课文（PPT资料3）

1、作者及作品：（PPT资料4）张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜。本文属小品文，选自张岱的《陶庵梦忆》。

2、学生初读课文，结合注释、借助工具书疏通字词，找出文中的通假字、古今异义、一词多义及词类活用（名词作动词），然后PPT资料5显示这些知识

3、小组讨论翻译全文，不懂的提出来全班讨论。

二、从山水游记角度精读课文（PPT资料6）

山水游记就是写登山临水的见闻观感，我想大家旅游的时候也一定有过诸多感慨吧！而作者的感慨可谓是写雪、写堤、写亭、写舟，像风景画一样真切客观。下面就让那个我们与张岱一起去湖心亭看雪！

1、（PPT资料7）游湖心亭的时间？地点？天气情况？（崇祯五年十二日---明朝的一个年代，余住西湖，大雪三日）

2、（PPT资料8）张岱是独往的吗？为什么不邀请舟子一起？后来遇到了谁？做了什么？（是独往，舟子只是送他去，道不同不相为谋，两个金陵人，饮酒作乐,起初是愉悦，后来分别是惆怅。）

3、（PPT资料9）文中的叙事、写景、抒情三者之间有什么关系？（叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。情中有景、情景交融，正是本文的特色。）

三、从小品文的角度品读课文（PPT资料10）本文是张岱小品文中的名篇，有美的情趣、美的意境、美的韵味、美的语言。

1、本文的语言有何特点？（PPT资料11）

本文是小品文，全篇不超过200字，篇幅短小；语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰富，如“独”、“大喜”等；作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明；采用了白描的手法；全文情景交融，自然成章，毫无雕琢之感，给人以愉悦的感受。

2、找出文中写雪的句子，说说他们写的好吗？如果好好在哪里？如果不好你觉得要怎么改？（PPT资料12）

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。（“雾凇沆砀”把大雪盖地的静穆与水气，湖面上雪花水气茫宕一片生动地表现了出来。作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟’’的一种人生情绪。）

3、文中舟子的最后一句话有什么意义？（PPT资料13---点名主旨，不仅写了 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的 “更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”的作者之“痴”，更写了湖中人痴甚作者，他们来的更早些，见了作者大喜，拉他同饮等）

4、白描手法：（PPT资料14）文字简练单纯，不加渲染烘托。口头训练：运用白描手法写人、写物或是写景，准备2分钟后发言。

四、从诗歌的角度漫读课文（PPT资料15）

1、（PPT资料16）请你给本文配上插图并在旁边赋上诗句。（诗句可以是别人的，也可以是自己写的。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜；他乡遇故知；酒逢知己千杯少„„）

2、本文表达了作者什么样的思想感情？从哪些句子可以看出？（PPT资料17）（“独往湖心亭看雪”，突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣，反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀。“是金陵人，客此”，表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思（“崇祯五年十二月”也可表现出来）。“天与云`与山`与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥（jiè）,舟中人两三粒而已”，寄托对人生渺茫的慨叹。

3、诵读文章，比较与《江雪》的不同。（PPT资料18）

前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设；前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独。

小结：短短的两节课时间，我想大家跟着张岱先生游览西湖并没有尽兴吧？不要紧的，我们今天先吸取经验，从他这里学习一些基础知识，学习游记的写法，学习白描手法，学习这种高雅的情趣。以后有机会去了西湖一定要记着写游记哦，老师知道你们当中绝对会有人超越张岱的！教后记：

第三篇：《看雪》教学设计(2课时)

《看雪》教学设计

教学目标：

1、学会本课11个生字，认识两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，知道海峡两岸的小朋友都盼望祖国早日统一。

教学重点：

学习生字新词，有感情地朗读课文。

教学难点：

了解课文蕴含的海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望。

教学准备：

多媒体课件；搜集有关台湾的各方面的资料、图片。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，我们现在是什么季节？ 生：冬季。

师：在冬天你们最盼望干什么事？ 生：„„ 生：下雪。

在冬天看到下雪是一件很美的事，前几天我们这里下了今冬的第一场雪，有的同学还把当时的情景写在日记上。我们这里冬天经常能体验到下雪的快乐。而在我国台湾省是很难看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么办呢？

今天，我们一起来学习《看雪》，板书课题，齐读。

二、初读课文

师：请同学们自己高声读课文，一边读一边划出生字词，标出自然段，不明白的词语和句子做一下标记。

学生按老师要求自读课文。

三、检查自读情况

1、课件出示生字词：指读、开火车读、齐读。

2、质疑：学生不明白的地方提出来。

（其他学生能解答的先解答，解答不了的问题教师可放在理解课文的环节中再解答。）

四、以读促讲理解全文

（一）理解1、2自然段。

1、指读1、2自然段。

2、出示课件（地图）：了解台湾的地理位置，明白台湾很难看到雪的原因。

3、出示课件（课文插图1）：

让学生看图观察讨论：图上的小朋友在干什么？说些什么？想些什么？（鼓励学生大胆说。）

4、出示课件（课文第二自然段）：

练习读第二自然段。引导学生体会台湾孩子对雪的向往和喜爱。

（二）理解3—11自然段。

1、（1）以小组为单位读3—11自然段，看看孩子们向老师提出了哪几个问题？画下来，讨论一下。

（2）出示课件（学生问老师的四句话）： 范读、指读。读好这四句话的语气。（3）出示课件（第四句话）：

多种形式读，指导读好其中的自然停顿地方。

2、（1）过渡：北京下雪的时候是怎样的情景呢？

（2）出示课件（北京下雪的情景）：让学生欣赏雪境，感受下雪的乐趣。（3）你们看了这段雪境有什么感受？ 学生自由谈。

（4）出示课件（第九自然段）：

让我们一起来感受这美好的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧！齐读第九自然段。

（三）出示课件（课文插图2）：

1、学生观察并说说图上的小朋友在干什么？

看到北京孩子玩雪的情景，台湾孩子的心情怎样？学生自由谈。

2、出示课件：指导读好最后一句话。

3、你希望台湾的小朋友到北京来吗？学生自由谈。

4、出示课件：欣赏台湾的一些风景片。

5、你愿意到台湾宝岛去看一看吗？ 学生自由谈。

6、引导学生对比（第2自然段与第9自然段，第10自然段与第11自然段）朗读，边读边想，讨论交流：

橱窗里的雪景与真的雪景有何不同？

（都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力）

台湾孩子们和北京小朋友盼着什么？

（台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩，盼望祖国统一）

7、两岸小朋友的愿望能实现吗？

（让学生结合自己搜集的资料大胆发表观点）

五、分角色表演读全文

让学生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读，在过春节的欢快乐曲声中，在电脑课件展示课文插图的形象氛围里，让几组学生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果。

第四篇：《看雪》教学设计

11文秘教育本科班

110307027

徐珍

《看雪》教学设计

一、教材简介

《看雪》是人民教育出版社小学语文课程试验标准教科书二年级上册第三单元“热爱祖国”专题之第四篇精读课文。

这是一篇写实的小短文，以对话为主要形式。隔着海峡，望着海岛，想着美丽的日月潭，那里的孩子们多么希望看到雪呀！什么时候才能使海峡两岸不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢？我们盼望着。

本课教学的重点是在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。教学的难点是在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想。

二、学生分析

小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留念之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。因此，在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习课文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

三、设计理念

1、以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶；

2、创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力；

3、创设“帮助老师”的机会，激活每个学生的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有持久活力；

4、创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。

四、教学目标

1、认识10个生字，会写8个生字，正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

2、理解课文内容，感受北国雪景的美丽，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、以学生自读为主，尊重他们的主体意识，读中释疑，读中理解课文，读中感悟作者的情感。

4、体会两岸人民对雪的热爱，激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

五、教学准备

课件：

1、瑞雪图景；

2、分动态和静态处理的课本第一幅插图；

3、本课字词中故意出错误的字、词

11文秘教育本科班

110307027

徐珍

把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）

（生评价 略）

[这样一来，学生在发现老师的错误并帮助老师纠正的过程中获得一种成就感，后继学习因帮助产生的成就而快乐起来，同时又锻炼了学生认真听的习惯，还巩固了对字词的认读]

师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。

（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）

[在比赛中练习读书，给了学生一种外在动力。为了得到同伴和老师的赞扬而努力，这是小学生内驱力中的主要成份]

（五）、练习对话

师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？

（生答略）

师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。

（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）

师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）

师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）

（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：

（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；

（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；

（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）

（六）、作业

1、帮助老师把课文题目“长胖些”；

［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪 ？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：

台湾小朋友

棉花做成的 老师童年在北京

看

真的雪

他们想到北京真的

2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？

（先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到 北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些）

（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容 略）

【第二课时】 11文秘教育本科班

110307027

徐珍

2、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高兴）了！

3、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到处一片洁白。]

（生改，并评分 略）

4、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选择，略）

5、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背略）

6、看书中插图背诵第二段和第九段。（生同桌互相背 略）

[练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性！每个人的潜意识里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一种享受，做外力强迫的 事是劳役！学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事，在“自己选择”的空间里，每个学生都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累！](四)、质疑问难

师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？

（问题预设：为什么台湾很难看到雪？资料准备及解答过程：

1、出示中国地图，让学生观看，知道台湾在祖国的南方；

2、复读本册第七单元的《我是什么》；

3、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案）

（生提问及解答 略）

[小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定无拘无束驰骋纵横，教师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”，而是用智慧、用爱心去“润物 细无声”；教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为]

（五）、总结课文

师：我们今天学了哪篇课文？（生答 略）

师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么？（生答 略）

师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。

（播放动态的课本第一幅插图：三个台湾小朋友面向大家招手，配乐《友谊的歌儿传四方》，下课

第五篇：《看雪》教学设计

《看雪》教学设计

【教学目标】

１、认识“省、店”等１０个生字。会写“打

指

接 ”等８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

【教学难点】

1、认识10个生字，会写“指、接、打”三个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

【教学难点】有感情朗读课文，体会台湾小朋友对北京的向往之情。【教学过程】

一、由生字“省”揭示课题：

1、老师范写：省，谁认识？你是怎么认识的？

2、我们中国有23个省份，你知道哪些省？

3、简介台湾：

在我们中国地图上有一个“台湾省”，它位于我国东南海面，中间隔者台湾海峡，与我们大陆隔海相望。台湾平均气温22度，台湾是没有冬天的。因为没有冬天，所以台湾人是看不到雪的。于是，看雪就成了台湾小朋友的一种期盼，一种渴望。这节课，我们就学习课文——看雪。一起去倾听台湾小朋友的心里话。

二 初读课文，认字学词，整体把握

1、自由朗读课文，要求：⑴圈出本课的生字，注上拼音，读准字音，并划出有生字的词语多读几遍。⑵划出难读的句子多读几遍，争取把课文读正确通顺。

2、检查交流 ：

第一组（生字带拼音）：台湾省

商店

橱窗指了指

接着

讲起

打雪仗

银装

铺着

雪毯

第二组：省

橱

指

仗 店

毯

银 省

讲

仗 堆

雪人 第三组

打

雪仗 看

雪景

读着这些词语，你感觉如何？请带着这种感觉读读这些词语。第四组：飘着雪花

披着银装

铺着雪毯

读着这些词语，你仿佛看到了什么？请带着你刚才的想象读读这些词语。

3、请你再读课文，想一想，通过朗读你知道了些什么？

三、精读课文，体悟情感 过渡：每年的冬天，我们都可以欣赏到美丽的雪景，都可以在雪地里尽情地玩赏，而台湾地小朋友却只能——（出示第二自然段）

1、朗读第二自然段

每当这个时候，他们会想起什么，会说些什么呢？

2、请大家带者这个问题再读课文。

3、交流、读描写台湾小朋友的句子。①读好“问句”

②了解台湾小朋友渴望看雪的心情

4、指导朗读，引导感悟（1——7自然段）

现在，你们就是一群从未看见过雪的台湾小朋友，我就是那位老师。谁先来问问我？

a、您看见过真的雪吗？（读出了问的语气）b、您是在哪儿见过的？

①当老师微笑着点头的时候，你心里事怎么想的？

②请带着这些疑问，接着问第二个问题（听出来了，你感到很奇怪）③句子里有一个词语写出了我们内心的奇怪——惊奇 ④让我们一起惊奇地问一问。c、结合地图：理解“不太远”

d、师生对话： 那就让我们一起来对话吧

5、指导朗读，引导感悟（8——10自然段）

a、小朋友们，愿意听老师讲讲老师小时候玩雪的事吗？那好，请闭上眼睛：我们北京的冬天，下雪了，天上飘着雪花，树上披着银装，地上铺着雪毯，到处一片洁白。小朋友们在雪地上堆雪人、打雪仗，有趣极了。

b、听着老师的讲述，你仿佛看到了什么？听着，听着，你的心情如何？

c、想亲自感受一下吗？那就认真地读读这一自然段吧！把你喜欢的句子多读几遍，把喜欢的词语划下来。

d、交流指导：读哪句？画了哪些词语？你能不能再读读，注意画着的词语，读出你内心的喜欢。

谁也喜欢这一句？——————齐读这一句！（出示图片）看到雪毯了吗？在哪儿呢？ 银装又在哪儿？

谁能用你优美的朗读再现这个洁白的世界呢？（评价：你读得真好。你读得时候，老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到树上、房子上、地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景，就能读得更好了。——齐读！

这是童话般的雪的世界，这是诗一样的语言：出示诗行（读读吧！）男生读！女生读！冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。你能背一背吗？

喜欢这一句的也不少吧？（小伙伴们在雪地上堆雪人、大雪仗，玩得可高兴了！）喜欢的都来读一读！

说说你和小伙伴堆雪人的情景吧！请带着这种记忆读读这句话。

雪景很美，孩子们的笑脸更美。请绽放你们的笑脸，美美的读读这段话吧！e、指导朗读：争着问

台湾的孩子们，听完老师的讲述，此刻的你最想对老师说什么？ 是呀，所以台湾的小朋友都争着问老师一个同样的问题——你来问一问（这句话很长，先自己练一练，注意句内的停顿。）

我们来表演读一读——（指名三个同学，你们来争着问问老师）

6、台湾的小朋友盼望着，盼望着，他们多么渴望来北京看雪啊！亲爱的同学们，你们是否愿意和他们一起分享玩雪的快乐呢？那快快去迎接台湾的朋友吧！（齐读欢迎台湾小朋友）欢迎台湾小朋友 一只船，扬白帆，飘呀飘呀到台湾。接来台湾小朋友，到我学校玩一玩，伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。

7、那你会跟台湾的小朋友说哪些热情的话呢？

8、是呀，同学们的千言万语，老师只想用一句话向台湾小朋友传达我们对他们的深情厚意：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢？ ⑴指导朗读：深情 ⑵理解“盼”：

句中有一个词语最能代表我们的心意，请用笔把这个词圈出来。在你的生活中有值得你盼的人和事吗？ 现在，我们在盼„„

现在，台湾小朋友在盼„„

⑶我们是永远的朋友，让我们再读这局话——

9、小朋友，我们相信台湾小朋友一定会看到雪的；我们也一定会见面的。只要我们心中一直向往这个梦。

四、指导书写

瞧，雪花飘下来了：打

指

接 ⑴认读后组词

⑵发现共同点，观察各部件在田字格里的位置 ⑶教师范写，学生书空 ⑷学生描红、临写 ⑸集体展评、修改 板书设计：

看

雪

台湾省

惊

奇 盼

着