第一篇：《我是苹果》教学设计

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《我是苹果》教学设计之五

第一课时

教学目标

1、会认、会写本课生字，能正确读写“心窝、远航”等词语。

2、初读课文，整体感知。

3、有感情地朗读课文。

4、理解诗歌表达的意思，感受苹果乐于奉献的美好情怀。

教学重点、难点

1、会认、会写本课生字。

2、感受苹果乐于奉献的美好情怀。

教学准备

1、生字词语卡片

2、一只苹果

教学过程

谈话激趣，导入新课。

老师每天都和你们在一起，看着你们愉快地学习，快乐地玩耍，看到你们健康快乐地成长，老师为你们感到欣慰、为你们感到快乐！那么，你们呢？什么事让你快乐？谁来说说。

学生畅谈。

是啊！令我们快乐的事真多！快乐无处不在，我们的生活原本就这么快乐！现在，我们来学孙悟空七十二变，变、变、变，变成一只苹果（出示真苹果），那么，你还会快乐吗？

今天，我们来学习第5课，《我是苹果》。（板书课题）

初读课文，整体感知。

学生自读诗歌，画记生字新词。

不懂的字词，借助工具书或与同学讨论解决。

开火车接读课文，你发现这首诗歌在写作上有什么特点？

师小结：一、三、五小节完全一样，在诗歌中这种形式叫反复。有些句式相同，读起来朗朗上口，这就是诗歌的韵律美。还有，这首诗中把苹果当做人来写，这种写作方法我们称之为拟人的手法。

再读课文，体会苹果的快乐。

齐读课文。问：苹果们，你觉得你是一只怎样的苹果？

学生举手回答。

师：是啊！我是一只小小的、红艳艳的苹果，一只快乐、可爱的苹果！那么，“我”为什么而快乐呢？你从哪个小节可以看出来？

学生畅谈。

师：因为“我”给老人和孩子们带来愉快和满足，所以“我”感到快乐！谁来接着用这个句式说说？（例：因为“我”给海员和行者带来了生存的希望，所以“我”感到快乐！）

默读第四小节。问：除了给这些人带来快乐外，你们还会给谁带来什么而感到快乐呢？请仿照第四节的句式说一说。（出示句式：我给„„我使„„）

指导朗读：苹果们，你们为人们带来了那么多的快乐，怪不得自己的心里也感到无比的快乐，那么，让我们用自己的声音把这份快乐表达出来吧！“助修网”提供更多精彩教案，还有海量教学素材！

齐读第三、四小节。

指导写字。

指名认读生字，读准字音。

生字开花。

指导写字。注意“凝”字的第十画是“横撇”，第十二画是“横钩”。

作业。

朗读课文，背诵课文。

抄写生字新词。

第二课时

教学目标

1、体会乐观、热情、无私奉献的苹果精神。

2、培养学生的积极、高尚、乐观的人生态度和正确的幸福观。

教学重点、难点

读懂诗歌内容，认识和了解苹果，知道“苹果”所暗含的对象，懂得应该乐于为他人奉献的道理。

有感情地朗读课文、背诵课文。

教学准备 一个苹果

教学过程

复习检查。

认读生字新词。

背诵课文。

说说“我”是一只怎样的苹果？

细读课文，知道是谁造就了苹果。

引导：苹果们，因为懂得乐于奉献，所以感到快乐和幸福。那么，是谁造就了你们，赋予了你们快乐的源泉呢？请读课文，看谁先找到答案。

学生齐读课文。

学生举手回答。

教师聆听学生的回答后，和学生交流对诗句的理解。

指导朗读：面对这么多恩人，我们衷心的感谢！让我们用充满感激的心情来朗读第一、二小节！

齐读第一、二小节。

小结：是啊！是大地给了我们生长的地方，是太阳给了我们温暖，有了叶子和花儿的共同努力，我们才如月亮、星星般美丽、可爱，我们身上凝聚着农民伯伯的汗水，是他们用双手创造了我们，我们要为人们奉献自己，来感谢那些赋予我们生命的“人”。

总结全文。

分组朗读课文。

讨论：第一、三、五小节在形式上完全一样，那所表达的感情是否一样呢？（不一样，第一小节，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是对劳动者的感激之情；第三小节，表达了苹果乐于奉献的情感；第五小节，表达了苹果为自己能造福于人类而自豪的情感。）

苹果们，当你们给人们带来快乐时，人们会怎样对你们说？听到人们对你的赞美，你心里有什么样的感觉呢？是啊！我们不仅感到快乐、还为我们自己感到自豪！然而我们快乐的源泉来自哪里呢？对造就我们的人，我们充满感激，那么，让我们的快乐、自豪、感激在“助修网”提供更多精彩教案，还有海量教学素材！

优美的朗读声中流淌吧！

齐读课文。

这首诗给了你什么启发？

作业。

仿写诗句。

预习第六课。

板书：

特点：

1、生长在太阳和大地间

我是苹果

作用

2、叶、花、结果

3、小小的、红艳艳的3、实在的

4、劳动的结晶 给老人和孩子愉快和满足 给海员和行者生存的希望 给病人和健康的人身心健康

第二篇：《我是苹果》教学设计之一

第一课时

（一）教学目标：

1、学会本课6个生字，理解11个新词

2、学习1-2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

（二）教学重难点：

重点：理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

难点: 理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

（三）课前准备：苹果

（四）教学过程：

一、导入

1、出示课题，齐读

2、思考：课文会写些什么？

二、初读课文，了解大意

1、听录音，反馈：课文写了什么？（苹果很有用，很快乐。）

2、师小结：这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。

三、学习生字词

1、自学生字新词

2、检查反馈：

字音：开火车认读生字新词

字形：复：中间是个日

凝：右边放大书空第11、12画是（）

提出不懂得词：充饥：能让人吃饱信念：人生的追求、目标

凝固：由于某种原因，从液体变为固体结晶：

3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

4、齐读课文，读出诗固有的节奏

四、学习课文1-2段

1、自由读1-2段

2、思考：小小的苹果给人类带来那些好处？（四人小组讨论）

3、反馈：苹果给老人、孩子带来愉快和满足；给远行的海员和行者带来生存的希望；能促进或增进人类的身心的健康。

4、你知道苹果还有那些作用？

5、师小结：小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处，你觉得它心里会有什么想法？他会说什么呢？

6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段

7、背诵课文1-2段

五、作业

1、抄字组词，抄写词语

2、收集有苹果的资料

板书：

给老人、孩子带来愉快和满足

苹果给远行的海员和行者带来生存的希望

促进或增进人类的身心的健康。

第二课时

（一）教学目标：

1、学习课文3-5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

2、有感情朗读全诗，会默写第一段

（二）教学重难点：

重点：学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

难点: 培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

（三）教学过程

一、复习

1、听写词语，校对订正。

2、朗读或背诵课文1-2段，说说苹果给人类带来那些好处？

3、苹果为什么愿意做这一切呢？读了第3-4段就明白了。

二、学习3-4段

1、齐读3-4段

2、四人小组讨论：是谁造就了苹果？结合完成课后题2

3、反馈：

第一句：是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。

第二句：苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

第三句：苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

3、苹果在感谢谁？他会怎么说？

4、用感激的语气有感情朗读3-4段

5、背诵3-4段

三、学习第五段

1、齐读第五段，有什么发现？

2、四人小组讨论：1、3、5段的文字完全一样，他们所包含的情感是不是一样呢？

反馈：第一段，表达了苹果乐于奉献的情感；

第二段，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情；

第三段，表达了苹果的自豪。

第三篇：《我是苹果》教学设计之二-教学教案

1了解苹果为人类所做的一切，感受她博大的胸怀，乐于奉献的美好情感，培养积极高尚得人生态度和正确的幸福观。

2学会本课6个生字，理解11个新词和诗句所表达的思想感情。

3有感情地朗读诗歌，会背诵全诗并默写第一节。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

1初读课文，学习生字；

2再读课文，解决不明白的词语；如“充饥”、“信念”、“凝固”、“结晶”等，以分散难点、保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。

3给学生充裕的时间，发现和提出疑难问题，便于教师的教学更具针对性。

4教学第1、2节。

第1小节是苹果的自我介绍，同时包含着快乐的情感。第2小节写出了这种情感产生的原因。

教学中，应着重引导学生读懂读好第2小姐。第2小节写了3层意思。第1、2行是第1层，从年龄角度选取典型人物（孩子和老人），写“我”给人们带来得愉快和满足；第3、4行从职业角度选取典型（远行的海员和沙漠的行者），写“我”给人们带来得希望；第5、6行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。总之，“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该多么快乐呀！

这两小节的教学应突出：

1小苹果给哪些人带来了好处？（体会收益的不仅仅是这些人，而是所有得人。）

2体会小苹果给人民带来的帮助之大，而且是多方面的。

3体会小苹果能为人们做这一切的心情。

4以快乐、满足的心情朗读第1、2节诗。

第二课时

学习第3、4节的读议

着两个小节的关系与第1、2节之间的关系相似，但表达的内容有所深化，情感有所升华。可利用第3小节导入，学生会发现这一小节与第1节完全相同。

教师可设问：这两小节文字完全相同，包含的情感是不是完全一样呢？然后导入第4小节的学习，待学完着一节再会答。

第4小节同样写了3层意思。第1、2行为第1层，写出谁孕育了苹果的生命，一个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。第3、4行为第2层，写出了这一生命的形象是美好的，但并不虚幻，它本身是实实在在的，给予人的也是实实在在的。“月亮和星星”、“珍珠和贝壳”写出了他的美好形象，“摘来”、“拾得”可见其实在。第5、6行为第3层。“凝固的汗水”承接第1层补写生命的来源（农民的辛勤劳动）。这一层重点在“我是跳跃的希望和热情的火”这一句，主要写苹果的美好情感：“希望”纸愿意更多的奉献，“热情”指奉献的热望。

这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议：

1是谁造就了苹果？

2抓住重点词语体会苹果形象的美好和实在。

3通过第6行“希望”、“热情的火”体会苹果情感的美好。

作业指导

课堂作业本

◆[202_-01-08]

第四篇：我是苹果 教案教学设计

教学目标：

1、学会写本课2个生字，理解部分新词的意思。

2、理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

3、感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

4、有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。

教学重点：

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。

教学难点：培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、引读入境，转换角色。

1、师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他（一个带着苹果头饰的学生走入）。

2、苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗？苹果诗人范读，学生仔细听。

3、听了我的介绍，你们喜欢我吗？喜欢我什么？（漂亮、有用处等）

4、师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评价，如你真是只快乐的苹果）。

（设置苹果诗人的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。）

二、自主学习，掌握字词。

1、用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。

2、不懂的字词，用什么方法解决？（查字典、与同学讨论、联系上下文等）

3、请大家到苹果识字乐园摘苹果。

（1）学习会写字凝、康。

①指读。读准字音：强调凝是鼻音、后鼻韵母nng。

②说说你有什么好办法记住这两个字？书写时有什么地方要提醒大家注意的吗？（指导学生分辨清楚凝第十画横撇和第十二画横钩的区别；康是半包围结构的字，里边的下半部分不是水）

③写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。

④说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固？进行健康的（）词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。

三、小组合作整体感知。

1、学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点？

（学生能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一样反复；有些句式相同，读起来朗朗上口韵律优美；把苹果当做人来写想象丰富等。）

2、如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢？（让学生把握这首诗的基本格调）

3、配乐朗读。

四、多角度探究赏读诗文。

1、形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说我是一只（）的苹果。

2、读文质疑：课文中哪一节是夸赞我的优点的？（第四节）读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号？。

3、交流讨论。（学生探讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引导。）

第一句：孩子们在什么情况下得到苹果，会开心地笑起来？我们经常把孩子的笑脸比作什么？

第二句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样？此时，如果有一个苹果出现在他的面前，会给他带来什么？

第三句：请学生演示病中的人，想想他心里会想些什么？哪位爱心小苹果去安慰安慰他？说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的清香，他会看到什么？

4、联系生活，仿写句子：平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢？能否把刚才所说的，仿造第5节的句式说说？（我给我使）

5、体会内心：现在，请大家说说我是一只怎样的苹果？当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受？（自豪）如果要你在第六小节我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果后面，再续说几句，你会说些什么？

6、朗读释情：心里已经产生自豪之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。（5、6节）

第二课时

一、复习检查。

1、认读苹果卡上的生字词。

2、背诵诗歌。

3、说说，你觉得我是一只怎样的苹果？

二、学习第2、3小节。

1、与学习同伴一起读第2、3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢？

2、学生汇报交流对诗句的理解。

第一句：太阳给了我光明和温暖，大地给了我生长的土地和营养。我是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。

第二句：我如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。

第三句：我是农民们晶莹的汗水的凝固，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的结晶。我是农民们的希望，我要为人们奉献自己，来感谢那些赋予我生命的人。

3、齐读第2、3小节，想想我此时是什么样的心情？（感激）如果要在第一小节后面，再续说几句话，你准备怎么说？

三、再读全诗。

1、分小组进行诗歌背诵比赛。

2、讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗？

第一节是苹果对孕育它的人的感激之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。

3、这首诗给了你什么启发？

4、这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后，被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻，构思新巧。喜欢她的诗的同学，课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

四、作业设计。

1、喜欢傅天琳的诗歌的同学，可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

2、敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也写写你心中的诗。

板书设计

我是苹果

小小的、红艳艳的

会感恩

乐于奉献

第五篇：《我是苹果》教学设计（共）

第一课时：

（一）教学目标：

1、学会本课6个生字，理解11个新词

2、学习1—2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

（二）教学重难点：

重点：理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

难点：理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

（三）课前准备：苹果

（四）教学过程：

一、导入

1、出示课题，齐读

2、思考：课文会写些什么？

二、初读课文，了解大意

1、听录音，反馈：课文写了什么？（苹果很有用，很快乐。）

2、师小结：这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。

三、学习生字词

1、自学生字新词

2、检查反馈：

字音：开火车认读生字新词

字形：复：中间是个日

凝：右边放大书空第11、12画是（）

提出不懂得词：充饥：能让人吃饱信念：人生的追求、目标

凝固：由于某种原因，从液体变为固体结晶：

3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

4、齐读课文，读出诗固有的节奏

四、学习课文1—2段

1、自由读1—2段

2、思考：小小的苹果给人类带来那些好处？（四人小组讨论）

3、反馈：苹果给老人、孩子带来愉快和满足；给远行的海员和行者带来生存的希望；能促进或增进人类的身心的健康。

4、你知道苹果还有那些作用？

5、师小结：小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处，你觉得它心里会有什么想法？他会说什么呢？

6、用快乐、满足的语气有感情朗读1—2段

7、背诵课文1—2段

五、作业

1、抄字组词，抄写词语

2、收集有苹果的资料

板书：

给老人、孩子带来愉快和满足

苹果 给远行的海员和行者带来生存的希望

促进或增进人类的身心的健康。

第二课时：

（一）教学目标：

1、学习课文3—5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

2、有感情朗读全诗，会默写第一段

（二）教学重难点：

重点：学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

难点：培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

（三）教学过程

一、复习

1、听写词语，校对订正。

2、朗读或背诵课文1—2段，说说苹果给人类带来那些好处？

3、苹果为什么愿意做这一切呢？读了第3—4段就明白了。

二、学习3—4段

1、齐读3—4段

2、四人小组讨论：是谁造就了苹果？结合完成课后题23、反馈：

第一句：是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。

第二句：苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

第三句：苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

3、苹果在感谢谁？他会怎么说？

4、用感激的语气有感情朗读3—4段

5、背诵3—4段

三、学习第五段

1、齐读第五段，有什么发现？

2、四人小组讨论：1、3、5段的文字完全一样，他们所包含的情感是不是一样呢？

反馈：第一段，表达了苹果乐于奉献的情感；

第二段，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情；

第三段，表达了苹果的自豪。

四、有感情背诵全文

五、作业

1、默写第一段

2、完成课作

板书：

苹果 大地、太阳、叶子、花朵、劳动者