第一篇：《称赞》教学设计

《称赞》教学设计

教材分析：

《称赞》是一篇童话故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，小刺猬和小獾善于发现别人的优点，它们相处得融洽，富有人情味！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。全文语言朴实，易于理解，教学时借助课件，让学生读一读、画一画、说一说、演一演，使学生明白要想获得别人的称赞，得学会称赞别人。

教学目标：

知识与能力：认识十个生字，会写八个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：图文结合，朗读感悟。

情感态度与价值观：体会相互称赞带来的快乐。学着发现别人身上 的优点。

教学重、难点：

识字、写字。学习发现别人的优点。

拟用教具：

课件、挂图

课时安排：

２课时

教学过程：

一、激趣导入：

随机称赞学生的表现，提问，听到老师的表扬，你有什么想法？每个人都希望被别人肯定，今天，我们学习一篇童话故事《称赞》，板书课题。你想知道些什么？（谁称赞谁？为什么称赞？）

二、初读课文，整体感知。

１、自由读文，借助书下注音字读通课文，不丢字，不加字。２、同桌互读，纠正读音。

３、说说课文讲了一个怎样的故事？板书

４、课件出示生字，老师带来了生字朋友，它们躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来，好吗？再读文，画生字、词。

５、生字中，你以前有没有认识的，向大家介绍你是怎样认识的？ ６、小组合作，认读生字。

７、检查认读情况：开火车读、随机抽读。

三、图文结合，朗读感悟

过渡语：同学们已经认识了生字，让我们把它们带到课文里学习课文。１、指导看第一幅图，说说小板凳的样子。出示：粗糙，是什么意思？ ２、小獾的板凳做得这么粗糙，小刺猬为什么还要称赞它呢？读读课文找一找。（同桌合作）汇报：课件,指导朗读

（１）板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（看出小獾做事认真）（２）小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。（小刺猬善于发现别人的长处）

（３）你真能干，小板凳做得一个比一个好！（肯定别人的进步）

“一个比一个好”你能说说这样的词语吗？课件 ３、当小獾听到刺猬的称赞，他怎么想？

小刺猬简单的一句话，带来意想不到的效果，在文中找一找，读出来。课件出示

４、小獾也称赞了小刺猬,请你找出来读一读。他的称赞给小刺猬带来什么样的效果，请读一读。

５、说说你喜欢小獾和小刺猬吗？为什么？

６、朗读全文，如果开始小刺猬没有称赞小獾，而去取笑他做得糟糕，会有什么结果？

四、实践活动

１、２、夸夸你的同学

选合适的时机，夸夸你的家人。

第二篇：称赞教学设计

称赞教学设计

教学目标：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。

3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。

4、学着发现别人身上的优点。

教学重难点：

1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。

教学准备：

1、小黑板

2、简笔画：小刺猬、苹果

教学时间：两课时 教学过程：

一、课前小游戏：（准备“你非常棒”的小纸条）师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。

师：我们玩个传话游戏。每一组的第一个小朋友将小纸条里的话悄悄地传给后面的小朋友，就这样一个一个住后传，会吗？

师：大家一起告诉老师，你们听到的是什么？ 生：我非常棒。

师：小朋友们，你们棒吗？

师：让我们一起骄傲地告诉大家：我非常棒！生：我非常棒！

二、激情表扬，激趣导入。

瞧，我们班的同学坐得真好，像个小战士一样！同学们个个抖擞，老师称赞你们。听了老师的称赞你们的心情怎样？（师趁机板书：称赞）

１８、称赞

注意：称是翘舌音和后鼻音，赞是平舌音和前鼻音，请同学们跟老师读准字音。谁愿意来读读？ 读课题。讲解课题目

（称赞是什么意思？ 为什么课题是称赞？„„）解决问题，用称赞造句等。

三、初读课文，学习生字、词。

请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读好每句话。１、学生自读课文，边读边标出自然段。２、检查自学情况：

（１）请小老师提醒读。（写出：生字）

瞧，生字宝宝宝已经跳出来了，哪个小老师来提醒大家须要注意哪个字的读音。

这些小老师们观察得可认真了，我们把这些容易读错的字读一读吧！

（２）请小老师带读。

请一些小老师来带同学们读一读吧！（指名小老师带读）

（３）学生齐读。

（４）识记生字。

说说你是怎么记住这些生字的。

“板、椅、但、傍”可结合已学过的“饭、奇、旦、旁、字等

（５）去掉拼音认读生字。游戏：摘苹果

瞧生字宝宝可调皮了，它们跑到了刺猬的背上，小刺猬背得多累啊。（读正确一个，摘一个苹果）

指名读，正音。（６）开火车认读。

（７）认读词语。（出示小黑板：词语）

这些生字宝宝很爱交朋友，它们都带来了一个朋友，我们一起去认识认识吧！请大家自己先认认。

谁先来和这些词语朋友打打招呼？（指名认读）

（８）齐读。

（９）开火车读课文。

（指名学生分段朗读课文）

其他小朋友的任务。①请你们当评委，认真听，看看他们的字音读准了吗？句子读流利了没有？②想想小刺猬和小獾是怎么互相称赞的？用“——”画出小刺猬称赞小獾的话，用“～～～”画出小獾称赞小刺猬的话。

评议。

读小刺猬小獾互相称赞的话。

三、理解课文。

１、学习称赞的话。（１）小刺猬称赞小獾的话。指导朗读。

指名试读。

（“能干”）

小刺猬称赞小獾的小板凳做得一个比一个好。

结合图片猜想三个小板凳具体的进步，体会一个比一个好。

引读：同学们如果把“能干、一个比一个好”这些词语读好了，就能读好这句话。

自由读，谁来再读读这句话。

指名读，评议。男女生读，小组读，全班齐读。

引读 ：看着小獾这么认真，小刺猬忍不住称赞道

引读：看着一个比一个漂亮的小板凳，小刺猬不由得称赞道

（２）小獾称赞的话小刺猬的话。小獾又是怎么样称赞小刺猬的呢？ 读。

（香极了）（从来、这么好）

引读：是啊，这么香，这么好的苹果，我们忍不住要夸一夸。引读：读同学们把自己的同桌当做小刺猬，来来夸一夸它吧！同桌互读。（评议）再来夸一夸小刺猬 ２、感受称赞的作用。（１）对小獾的作用。

小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬，它们相互称赞。它们的称赞，起到了神奇的作用，对小獾来说，小刺猬的称赞有什么作用？对小刺猬来说，小獾的称赞又有什么作用？请同学们快速读课文，用“＝＝”把相应的句子画出来。（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。”）

注意讲解“泄气”

小刺猬的的称赞让已经灰心、泄气的小獾重鼓起做小板凳的信心，最终做成了椅子，多么神奇的作用啊。（板书：增强自信）

引读：所以当小獾再次见到小刺猬的时候，拉着小刺猬的手，感激地说：

“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。” 表演小刺猬和小獾的对话。（２）对小刺猬的作用。

小獾的称赞对小刺猬又有什么作用呢？谁来把你找到的话读一读。

（“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”）

（板书：消除疲劳）

引读：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，说：

称赞架起了一座友谊的桥梁，让他们成了好朋友。

四、小结

是呀，称赞的力量是强大的，有首小诗是这样说的，小朋友们请听：（师随着音乐范读）世界上有一种奇妙的圣水，它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇!它洒向哪里，哪里就会出现奇迹!被它浇灌的人啊，会变得快乐、聪明、自信„„ 那播洒它的人，是多么开心、幸福、受人尊敬，你猜猜，这圣水它叫什么名儿? 它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里，又真诚地流淌在每个人的口里、心里。

五、作业布置

每个人都有自己的优点，只要我们善于去发现，给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。

课后写几句话，称赞一下你周围的人事。

第三篇：《称赞》教学设计范文

《称赞》教学设计

那天早上，我踏着夕阳，走在下班回家的路上，心里想着明天该如何上好《称赞》这一课文呢？爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。低年级孩子更希望得到别人的称赞，为了让孩子通过朗读文本去感受称赞的神奇魅力，于是我这样设计：

一、师生交流，趁机表扬

你的小手放得真好！小眼睛已经看着老师了！你的书本笔盒放得可整齐了，我一样要称赞你！你朗读的声音真响亮，而且很有感情，老师要称赞你们，你们真棒！

二、读中感悟称赞的神奇

1、学生在小组里进行课文朗读，要求注意读准每个字音，读通每一句话。觉得哪个组员读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边准备评议朗读。（你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。）

3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁称赞谁了吗？

4、学生交流，出示句子。

（1）他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”

（2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：平常称赞别人时语气是怎样的呢？自己试着读读，可以配上动作。指名读句子，生很有感情地朗读。

师：老师注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了，读出了称赞别人时的表扬的心情，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢！

3、同桌分角色读句子，加上动作。（左边的孩子读刺猬说的话，右边的孩子读小獾说的话）

师：请你们两个孩子上来表演读读。（生入情入境地表演读）师：瞧，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢？

三、体会称赞的作用。

师：请同学读读课文7——10自然段，找出称赞给小刺猬和小獾带来了什么作用的句子。

师：请你来读读。

生读：瞧，我已经会做小椅子了！谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！师：为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢？

生：小獾说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。” 生：小刺猬说：“你的称赞让我消除了一天的疲劳。”

师：对呀，当时，小獾已经做成了三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很粗糙，不精致也不漂亮。他心里会怎样？

生；很难过的，生：很灰心，不想做了。

师：这就是泄气（出示“泄气”）。

师：此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！出示句子

引读：这时小刺猬说——“你真能干，小板凳做的一个比一个好！” 师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它会怎样想？接着怎么做呢？（想象说话）

生：小獾高兴地笑了，心想：（原来我做得板凳越来越漂亮了）。生：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是，他又认真地做起了板凳。师：在刺猬的称赞下，小獾对自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！出示句子瞧，我已经会做小椅子了！（指导自豪地读这句话）板书：有自信（看，一句称赞能使灰心，泄气的人重新拥有自信）

四、学会称赞，快乐学习。

师：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？最好用上句式：（）同学，你（），我想对你说（）。

（我的话音刚落,就像一石激起千层浪。同学们有的和同桌交流，有的在同学中间看来看去，寻找称赞的对象，有的脸上掩饰不住喜悦，期待有同学称赞他„„

生：“ 陈佳森同学，你这个学期能按时完成作业了而且字迹也变得更工整了，我想对你说──你一定越来越有进步的！”

生：“妥俊龙同学，这个学期轮到你扫教室时，你都不会偷跑回家了，还很认真打扫教室，我想对你说──你真有进步！”

生：“蓝菲琳同学，你写得字可真漂亮啊，我想对你说──我要向你学习！” 生：刘楠同学，你很会朗读课文，我想对你说──我要像你一样有感情地朗读课文，争取语文更有进步。

生：„„

（学生精彩的发言还有很多很多，不知不觉地，教室里弥漫着一种温馨的感觉，学生个个脸上洋溢着快乐的笑容，小背挺得更直了，眼里闪着幸福的光芒。我知道，称赞正在以自己神奇的力量冲击着学生的心灵，他们一定体会到了许多许多。）

反思：

一、紧扣课题，以读为主。

课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。之后，在预习的基础上，让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。在集体交流时让学生称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法，同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。

体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点，学生很难将称赞与建立自信这两件事联系起来。“感受文本中称赞的神奇”“体会称赞给人带来的激励作用”这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后的相应内容，整体地去理解的阅读方法。

二、说话训练，由“仿”到“创”。

新教材中的一个基本特点是鼓励学生说自己想说的话，在说话练习中提高语言表达能力。作为教师，我们应在阅读教学中有机的结合课文内容，尽可能多的为学生创造说话的条件，提供说话的机会，让学生在说话实践中学习语言，运用语言。然而这“创造机会”和“提供机会”也是值得我们来好好研究和把握的。

对于低年级学生来说，他们顾虑少，表现欲强，各个都愿将自己的想法说给别人听，然而由于经验有限，积累有限，往往不能明白而有序地将自己的看法表达清楚。因而，在低年级段说话训练的目的还应放在帮助学生学会基本句式，积累一些表达的词句。在设计本课教学第四版块“拓展延伸”时，本想在“说话练习”中让学生寻找小伙伴的优点，用一两句话话来称赞他。但在试教过程中，发现学生难以开口，主要原因在于：平时不注意别人的优点长处，也不善于去称赞他人，不知该说些什么。其实，这问题并不在于学生，还是在与我们教师，我们的教学实践并没有真正从学生实际出发去考虑，没有真正考虑“我们的教学能为学生提供哪些实际的帮助”。在后一次教学中，我就将说话练习定为填空式的仿写，让学生对给定的一个情景，模仿文中的句子来学学“称赞”。学生有了一个假定的对象，再加上例句的仿造，说话难度自然降低了，参与说话的同学也多了，其中部分能力强的孩子，会自己组织称赞的语句进行说话的表达。这也就让我再次感到“创”是我们最终要追求的目标，但它的基础必须是应踏实而牢固的，我们就应从最基本的方法练起，从最基本的形式开始。

三、师生同赞

《称赞》这一文本，带给了学生许多许多，同时也给我们老师一些启迪，平时对学生也不要太吝啬称赞，当学生获得成功或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。我在课前、课中多次真诚地称赞学生，让学生在称赞中快乐地学习，这节课上的真舒服！

第四篇：称赞教学设计

称

赞

一、教材分析

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

二、教学目标

（一）、知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）、过程与方法

学生相互交换发现别人身上的优点，尝试着去称赞别人，体会相互称赞带来的快乐，并且感受称赞的力量。

（三）、情感态度价值观

在相互称赞中感受到称赞的力量，并试着去发现别人的优点。

三、教学重点

朗读课文，体会称赞的力量。

四、教学难点

发现别人身上的优点，并试着称赞别人。

五、教学准备

多媒体课件、苹果、小獾、小刺猬贴图

六、教学过程：

一、激情导入、初步感受

1、同学们坐得真端正，每个人都像小小的解放军一样，老师特别喜欢现在的你们。今天我们继续来学习第18课《称赞》，请跟老师一起写课题。

师板书：称赞

2、你在生活中得到过谁的称赞吗？（强调孩子说完整的话：我得到过

的称赞。）你的心情怎样？你能带着这样的心情再读一次吗？（生读课题，师相机指导。）

3、我们再一次怀着开心高兴的心情再读课题。（生齐读）

【设计意图】

让学生一开始就体会到称赞带来的快乐，不仅可以克服学生学习的紧张心理，而且为学习本课营造了一个轻松愉快的氛围，为学好本文做了一个良好的铺垫。让学生用完成的句子来说话也培养了他们口语交际的能力。

二、复习生字，扫清障碍

1、自读大屏幕上的生字。

2、指名读。

3、开火车检测。

4、总结评价：孩子们的声音真好听，就像森林里百灵鸟的叫声一样，看来你们已经掌握了这节课要学的生字了。

【设计意图】

二年级正是孩子识字的重要阶段，有梯度的复习有助于孩子加深对汉字的印象，从而真正的掌握运用汉字。

三、初读课文，感知称赞

初读课文，思考：这篇课文有几个主人公？他们都是谁？他们之间发生了怎样的一个故事

学生汇报，出示小刺猬和小獾的贴图 【设计意图】

初读课文，从整体上感知课文内容，培养孩子能提炼课文内容的能力。请用直线在文中划出小刺猬称赞小獾的句子，再用波浪线划出小獾称赞小刺猬的句子。

大屏幕出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”

教师指导朗读

⑴、指名读第一句。教师适当点拨：称赞别人的话一定要是发自肺腑的，请你真心实意的再读一次，好吗？

⑵、指名读第二句。教师指导：老师这有个苹果谁想来闻闻？香吗？甜吗？你能读出这种香甜吗？你能不能把我的苹果读得更香更甜一点呢？

⑶、齐读。

【设计意图】

凭空的让孩子想象倒不如真正的让他们通过自己的感官切身体会到苹果的香甜。

四、深入学习，感悟称赞

我们先来看小刺猬对小獾的称赞。

大屏幕出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

1、短语学习：用“一个比一个怎么样”说一说我们身边的事物，比如一朵比一朵美！

2、句子学习：用我们刚才说过的短语来说一句话吧。例如周星光的作业写得一次比一次整齐。

【设计意图】

1、用自己班孩子的真实姓名做练习，不仅可以提高学生说话造句的积极性，而且也可以让孩子再一次感受到称赞的力量。

2、这师小刺猬对小獾的称赞，在小刺猬称赞小獾之前有一个细微的动作就在第3自然段，你能找出来吗？ 学生汇报：仔细地

大屏幕出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

学生齐读

教师渲染，学生感悟

孩子们，你还记得这是怎样的一个小板凳吗？（生：粗糙）板凳摸上去凹凸不平，一点儿也不光滑，说不定会有细小的刺儿扎到你的手，让你的手流血；小板凳的四条腿也不一样长，放在地上都不平稳，更不要说坐上去了。就是这样一个粗糙的小板凳，小刺猬都拿在手上仔细地看，而且是看了又看，他看什么呢？

生汇报

【设计意图】

通过教师的渲染，让孩子更加深刻的明白粗糙的含义，除此之外让孩子们也明白了小獾再做小板凳的艰难和不易，为以后感知称赞的力量做下铺垫。

过渡：小刺猬有么善于发现别人身上的优点啊，在别人眼中只是粗糙的小板凳再小刺猬的眼里却有了明显的进步，这是一种多么可贵的品质啊！那小刺猬的称赞让小獾都感受到了什么？

学生汇报

【设计意图】

让孩子们体会到能发现别人身上的优点是一种可贵的品质，从而让他们也能仔细地去发现别人身上的优点。

大屏幕出示：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

学生齐读，板书：自信

请孩子们仔细地看，小獾除了得到自信以外还得到了什么？在这段话中找，答案就藏在这段文字当中。

学生汇报：椅子

当粗糙的板凳变成了精致的椅子，此时此刻你有什么想说的吗？（生：小獾取得了进步）我们不妨来想一想小獾在做这些板凳的时候都会遇到哪些困难？（生：木刺扎到手、工具划破了手、试坐的时候摔了交„„）小獾遇到了这么多的困难，他怕了没有？他退缩了没有？小獾不仅没有害怕没有退缩还把粗糙的板凳变成了精致的椅子，这就是称赞的力量。

【设计意图】

除了能培养孩子想象的能力以外，更重要的是让孩子体会到小獾做小板凳的不易，在快要泄气的时候却得到了小刺猬的称赞，这宝贵的称赞对小獾来说是无比珍贵的，再次就更能体现出称赞的力量。

小獾想不想把称赞的力量也传递给别人呢？他最想称赞的人是谁呢？我们一起来读。

大屏幕出示：

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”

得到了小獾的称赞，对小刺猬尤其到了什么作用呢？（生：消除了一天的疲劳）

大屏幕出示：

“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 板书：消除疲劳

教师渲染，学生感悟：小刺猬是在天刚刚亮的时候就出门采果子了，到了傍晚他才回来。此时此刻小刺猬会有什么感受呢？（生：累、想睡觉）那我们不妨也来想象一下小刺猬采果子的时候都会遇到什么困难？（生：遇到大灰狼、不小心掉进小溪里„„）小刺猬遇到了这么多困难，这是的他又累又困但得到了小獾的称赞之后，小刺猬却忘掉了一天的疲劳。孩子们，这又是因为（生：称赞的力量）

指导朗读：自读，分角色朗读、表演读。

【设计意图】

有了前面的铺垫，此处孩子们可以很轻松的感悟到称赞的力量。对情感态度又有了进一步的提升。

五、语言训练、体会称赞 我们也来学学小刺猬和小獾去发现别人的优点，去称赞一下别人吧！大屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

你真能干，得一

比一!

你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！

你的极了，我从来没有

!语言文字的深入训练

大屏幕出示： 当我看到同学进步时，我会说。

当妈妈为我做了一顿饭时，我会说。

【设计意图】

学习了称赞，感悟了称赞，在此就要运用称赞。此处设计优点有二：其一能让孩子们有一个语言训练；其二在训练的基础上又发现了别人的优点，表达了称赞，传递了称赞的力量。

体会称赞的力量

我们平时和同学待在一起的时间很长，你一定可以发现我们班同学进步的地方，你可以大声的说出他的名字，并且由衷的称赞他吗？

大屏幕出示：当我看到

进步时，我会说。

相机提问：某某同学刚才称赞了你，你心情如果？那你感受到称赞的力量了吗？那你以后会怎么做？

【设计意图】

用发现美得眼光去发现同学的进步；在同学的称赞声中感受称赞的力量。让孩子们明白，生活之中处处都可以运用称赞。

总结：看来称赞的作用尽然如此之大，不仅可以让小獾重新获得自信，让他的手艺有了明显的进步；而且称赞也让小刺猬忘记了一天的疲劳。一句简单的称赞带给我们成功和喜悦，这么精彩的课文我们千万不要忘记了，让我们再次进步到课文当中，感受这称赞的力量吧。（再读课文）

六、学写生字

这节课我们继续来学习两个生字，请同学们仔细观察这两个字。

这两个生字的共同特点是什么？（生：都是木字旁、左右结构、左窄右宽）要把这两个字写正确应该注意什么？（生：木字旁最后一笔应该是点、“椅”右上部分的“大”最后一笔也是点）

想要把这两个字写好看，我们应该注意什么？（“椅”字当中的“奇”上小下大）

教师范写，学生描红，教师相机辅导，提醒孩子注意写字姿势。

【设计意图】

新课标对写字教学提出了一些新的要求，不仅要求把汉字写对、写美，还强调了孩子们的写字姿势、握笔姿势。

板书设计：

称赞

消除疲劳 自信

第五篇：称赞教学设计

《称赞》的教学设计

１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。

２、分角色朗读课文。

３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。

【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”

【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。【教学用具】多媒体课件。

教学流程：

一、创设情境，谈话导入

1、随机表扬：

老师发现你们今天的精神特别饱满，坐得像小松树一样挺拔。而且眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（高兴、愉快、乐滋滋、美滋滋、甜蜜、舒服极了）

2．带着这种心情和感受来齐读一下今天学习的课题：称赞。3.请同学们回忆一下，课文中讲了谁称赞谁？（贴图片）

二、复习生字。

他们也在称赞你们。夸你们上课认真听讲，还夸你们以前的生字学得好。想不想展示给老师们看看？我们来开火车读一读。（生字词课件）看看这两个红色词语，你还能说出像他们（闻了闻、瞧了瞧）这样的词语吗？

三、学习课文。

（一）同学们真会说，而且词语也读的很准确，下面我们把这些词语宝宝送回课文中。请同学们自由练习准确、流利地朗读课文，边读边用横线勾出小刺猬和小獾称赞对方的句子。

（二）找称赞

１．指名汇报称赞的句子：他们是怎么称赞的？你找到他们称赞对方的句子了吗？谁来说说。２．师出示句子：

（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！

（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果

①指导、练读：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）

听了你的称赞我感到很快乐。

一下子就读出了称赞别人的语气，真好！

老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，全班一起读一读。

3、理解“粗糙、一个比一个好.”

(1)（课件：看板凳图）小刺猬称赞小獾的板凳做的一个比一个好，那我们来看看这些板凳。看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？书中用了哪个词语来形容？（出示“粗糙”）读一读。（看图）你从哪里看出小板凳很粗糙？粗糙的小板凳看上去怎么样呢？（不光滑）摸上去什么感觉？（摸木板）像这样不光滑，做的不精致，就称为粗糙。

(2)看着这样的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说-----（生读课件）。

小獾的板凳做的那么粗糙，明明做的不好，小刺猬却称赞它做的好，这是为什么呢？我们一起到课文的第二自然段去找找答案。（课件：第二自然段）自己小声的读第二自然段，边读边思考：小刺猬为什么要称赞小獾？（做的认真）指导看图。既然认真，板凳为什么会那么粗糙？引：做了多久了？（学做）：师述：看来小刺猬很用心，观察的也仔细，善于发现别人的优点，它是在表扬小獾学做木工的态度非常认真。

（3）换句话，这样称赞（课件：你做的小板凳真好！这样行吗？（师导：明明做的不好，还说真好，这就是说假话，显得虚伪。）（课件）所以我们要善于发现别人的优点，真诚的称赞别人。

（4）打开书，把课文的第二自然段读一读，通过你们的朗读告诉老师小獾是值得称赞的。（5）小獾除了学习态度认真，还有一个优点也值得称赞，你知道是哪一个吗？（做的一个比一个好）看课件图，一个比一个好，你怎么理解的？第一个做的怎么样？（不怎么好）第二个做的比第一个---好一点，第三个做的更好一点。所以，一个比一个做的好并不是说小獾做的好，而是说他一个比一个做的有进步。

小獾的板凳做的一个比一个好，我发现我们班的同学今天上课一个比一个认真（课件：一个比一个好、一棵比一棵壮）你会说这样的句子吗？（课件：一-------比——-------（怎么样）（铅笔可以说„..鲜花可以说„„.）同学们刚才的发言一个比一个精彩。那我们就来夸夸小獾吧！咦，我有个小发现（课件）这句话后面有个一竖一点，是什么号？加上了感叹号该怎样读呢？（课件：你真能干，一个比一个做的好！）现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我呢？小刺猬们，你们一起来夸夸我吧，如果能加上动作就更好了。

（三）说称赞

1、划：那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学自读课文7—9自然段，用波浪线画出称赞给对方带来的神奇作用的句子。师引：小獾得到称赞后，学会了做—椅子，小刺猬得到称赞后，消除了一天的疲劳。一起来看看看小獾和小刺猬自己是怎么说的？

2、汇报：指名读句子，师课件出示句子：

（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）小獾，你站起来，你会做椅子了，你心情怎么样？那别把高兴藏在心里呀！能读出来吗？谁再来试试？我听出来了，你心里一定很高兴,是吧？，那小獾，挺起胸膛，带着你们的自信，带着你们的快乐，一起来读一读吧，（课件：瞧，我„„）

（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）。

（3）指导有感情地朗读这两句话：

3、（师述）：小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。

4、理解称赞的作用：简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件）出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。①、自由读这句话，再指名读

②、找反义词：这句话中有一对反义词朋友，你能找到他们吗？（泄气，自信）③、理解泄气：

a：看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？（不想做了）b：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，有点泄气了。知道什么是泄气了吗？（板书泄气）假如你就是小獾，泄气是什么样子，做给我看看.你还想做板凳吗？你们还想做吗？这时，小刺猬称赞了你，让你有了自信，课件）板书自信。（自是自己，信是相信自信就是自己相信自己）。那小獾，你们相信你们自己能怎样？好，你们说说看。而且，做好了板凳，你还想怎么样？做好了板凳就可以做.----椅子。

④小刺猬的称赞像及时雨，让小獾重新找到信心，它高兴极了，看着一张张自己做的小板凳，想着小刺猬的夸奖，小獾不但学会了做板凳，连椅子也会做了。⑤ 反面理解：当小獾泄气的时候，小刺猬不是称赞它，而是取笑他，可能会有什么结果？（学生交流）⑦

5、那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！（件：消除了我一天的疲劳。）

6、谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给我们那么多快乐和信心。你们看，（移动图片），相互的称赞让他俩成了——好朋友。称赞还架起了一座友谊的桥梁。

四、拓展延伸――――学称赞。

1、小结称赞的作用：

所以，在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞他，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能————带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读）

2、是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，自己选一个同学，夸夸他的优点。

3、小结：你们真是善于观察的孩子，都有一双善于发现别人优点的眼睛，老师为你们感到骄傲。

4、作业：回家后选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

五、读儿歌。做板凳不容易，小獾千万别泄气。谢谢你，小刺猬，你的支持与鼓励，我会时刻记心里。不怕困难与疲劳，做好再让你瞧瞧。

附：板书设计

称赞

小刺猬图片—————小獾图片