第一篇：《火烧云》教学设计

《火烧云》课堂实录

（一）导语激情，引入新课

师：夕阳、明月、火烧云„„是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。（板书：火烧云）

（二）整体感知，梳理结构

师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）

师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。

生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）

师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

（三）读中感悟，积累运用

１、学习“火烧云上来了”

师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读）

师：课文里讲的火烧云是什么时候的？

生：是傍晚时候的。

师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）生：是夏季傍晚时候的火烧云。

师：你是从哪些地方体会到的？

生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。

师：你真会读书！

（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）

师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！

生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

师：我们可以带着怎样的语气去读呢？

生：惊喜的语气。

师：可以。

生：带着赞美的语气读。

师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）

师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）

２、学习“火烧云的颜色变化”

师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。（学生自由朗读）

生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

师：火烧云颜色变化有什么特点？

生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）

师：你从哪些词语体会到的？

生：我从“一会儿”这个词体会到的。

师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——

生：（齐答）多。（板书：多）

师：都有哪些颜色？

生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像

一样的_____色。”这句话描述一下？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

生：“梨黄”，像梨一样的黄色。

生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

师：天空中还有哪些颜色？

生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生：苹果绿。

生：桃红。

生：玫瑰紫。

生：石榴红。

生：杏黄。

生：秋叶黄。

师：说的真好。

生：黄瓜绿。

生：草莓红。

生：橘黄。

生：橄榄绿。

生：柠檬黄。

生：西瓜绿。

生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？

生：冬瓜绿。

师：真好！（还有同学举手）你接着说。

生：枣红。

生：香蕉黄。

生：草绿。

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

生：五颜六色。

师：概括得好！

生：五彩缤纷。

生：绚丽多彩。

生：色彩斑斓。

生：五光十色。

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）

师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）

３、学习“火烧云的形状变化”

师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）

生：火烧云的形状变化很多。

师：火烧云的形状像什么？

生：像马、狗、狮子。

师：形状变化除了多以外，还有什么特点？

生：特别快。师：从哪些词语体会到的？

生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。

生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”

师：说的很好。还有补充吗？

生：还有“正在”这个词语。

师：补充的很准确。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）

生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。

生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。

师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）

师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）

生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）

生：（接读）马头向南，„„它才站起来似的。

师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

生：（接读）过了两三秒钟，„„尾巴可不见了。

师：（插问）消失了吗？——（板书：消失）

生：（接读）看的人„„变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）

师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）

师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音）

师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。

师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

生：变化多端。

生：变化莫测。

生：千变万化。

生：绚丽多姿。

生：千姿百态。

生：瞬息万变。

师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。

（课件展示一组火烧云变化的图片）

师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。

（同桌同学一起练习说话）

师：我们一起来交流，谁愿意先发言？

生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）

生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）

师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。

生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。

生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了„„（鼓掌）

师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

４、学习“火烧云下去了”

师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。

生：读“一时恍恍惚惚的，„„什么也看不清了。”

（四）回归整体，激发情感

师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 生：火烧云真是太美丽啦！

生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

（五）质疑问难，妙在延伸

师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？

生：为什么火烧云颜色变化这么多？

生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？

生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？

师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。（课件展示《变幻的天空》一书的封面）

c

（六）作业

师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：１、以“火烧云”为内容。

２、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。

一、激发情感，谈话导入。

师：同学们都看到过云，（板书：云），但你们看到过“火烧云”吗？谁能向同学们介绍一下（同学们摇头或哑然。）。其实，同学们是见过“火烧云”的，只是没注意而已，谁能根据字面的意思推测一下，什么是“火烧云”呢？

生：就是云彩被火烧着了。师：说得真好！云彩在哪儿？ 生：天空中。

师：天空中有火吗？

生：没有。

师：正常情况下天空中虽然没有火，但同学们却常常会说“火辣辣的太阳照着大地”。也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。

二、朗读课文，自学探究。

师：文章中有一句写“火烧云”“烧”的特点的句子，请同学们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。

生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”

师：你说得真好！这句话就是解释什么是“火烧云”的。请同学们把这句话齐读一遍。读完后，再自由朗读全文。文章中有一句话明确地写出了“火烧云”变化多的特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。

李西：这地方的火烧云变化极多。

师：（指导重读“极”）孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云变化多的那个字重读。

李西：重读。（读完后，其他同学一起读一遍）

师：同学之所以都找对了老师的问题，是因为你们读书爱动脑筋的结果。下面请同学们再读一遍课文，文章从两个方面写出了火烧云“变化极多”的特点。我看同学们读完文章后能不能概括出作者从哪两个方面写出了火烧云变化极多的特点？

李传睿：颜色变化极多。

李成坤：形状变化极多。

师：你们两个真聪明！下面我们就一起先来学习颜色变化多的部分。请同学们自由读课文，读完后画出不懂的地方。

生：读课文。提出的问题为“什么是半灰半百合色？”

师：谁见过“百合”，是什么颜色的？

贾克钰：我见过。它的茎是粉红色或白色的，花是白色的。

师：你真是见多识广！那么半灰半百合色也就是（学生齐说）“一半是灰色，一半是粉红色或白色”。同学们真聪明！下面请同学们高声朗读这段，并根据板书记忆，我看哪个孩子记得最快？

生：齐背课文。

师：同学们记得真快！下面我找三个同学分别朗读写火烧云形状变化多的部分，其他同学边听画出文章不懂的地方。

夏婷婷、李泽齐、刘洋朗读课文。

师：读得不错，要注意把马、狗、狮子是怎样变化的读得稍重一点儿。请同学们自由练习一下，一会儿，我再让同学们朗读。

生：自由朗读课文。

师：指名朗读课文。其他同学边听边想象文章描写的画面。然后指名几个同学做动作理解这三部分内容。

生：读课文，想象画面，做动作。

师：同学们理解的不错！下面，请同学们看着板书试背这三部分内容。生：试背这三部分。

四、理解顺序，指导写法。师：同学们记忆的真快！下面请同学们自由朗读课文的第一及最后一个自然段，看看作者是以怎样的顺序来写火烧云的？画出有关的两个词。

生：自由朗读。

毕凯鹏：这篇课文是按照火烧云先上来再下去的顺序写的。文章中的两个是火烧云“上来了”和“下去了”。

师：说得真好！请同学们将文章的第一、第二及最后一个自然段连起来读一读。思考一下：如果文章没有火烧云“颜色”和“形状”变化极多的部分会是什么感觉？

生：自读课文。

冯哲：这样写得不具体，看不出变化极多。

徐海歌：这样看不出火烧云的特点。

......五、整体感知，加深理解作者表达的思想感情。

师：所以，我们描写事物，要写出事物的特点。下面请同学们仔细体会一下作者的感情，带着对火烧云的喜爱，再把课文朗读一遍。

六、布置作业

第二篇：最新《火烧云》教学设计

学习目标

1.学会生字新词

2.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

3.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材.4.初步了解萧红及她的《呼兰河传》

教学重点

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。

教具准备

1.CAI课件

2.学生自学生字词，熟读课文。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢?

老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

谁来说说，火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗?

二、自读课文，理清顺序

请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文

火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢?能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

指名读。评价。

小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣!学生练读。

四、学习第二部分课文

1.快速阅读课文第2—6节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?

2.学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色?

你还能说出其它颜色吗?

这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗?

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

3.学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?

引读

刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

小组讨论，交流。

指名说。(挑你最感兴趣的说。)

这时空中又出现了什么?(请同学们看课件)什么样儿的?怎样变化的?(调投影仪的焦距)[

指名说。谁能比他说得更好?

这时天空中又出现了什么?(请同学看课件)什么样儿的?怎样变化的?

请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗?

请几个同学上台交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗?

五、学习第三部分课文

火烧云下去时又是怎样的情景呢?

齐读。找一个词语来说说看。

理解：恍恍溜溜

3.总结全文。

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

四、课堂总结

作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么?

这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的!

这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢?下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。

五、布置作业，观察并描写晨雾

《火烧云》教学设计二

教学目标

1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

3.学习生字词，积累好词佳句。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特

点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

二、感知课文内容，引导主动参与

1.师提问：课文是按什么顺序火烧云的?

2.生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3.师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4.师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢!

5.学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6.指名说出天空中有哪些颜色。[

7.师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色?

8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9.师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧!

10.让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11.模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培养语感

四、想想说说，课外延伸

1.师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么?

2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

第三篇：火烧云教学设计

4* 火烧云

教学目标 知识与能力

正确、流利、有感情地朗读课文，认识5个生字。过程与方法

积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。情感态度与价值观

唤起学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱美好事物的思想感情。教学重点

领悟描写事物动态变化的表达方式。教学难点

通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物、积累材料的方法。

教学法与学法 师：设疑，引导。生：朗读、讨论解疑。教学准备 多媒体课件。课时安排 一课时 教学步骤

第一课时

一、揭题谈话

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。

六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

二、初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反馈： a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景? c、再读课文，理清文章思路。

作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文

火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

指名读。评价。

小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

四、学习第二部分课文 1．快速阅读课文第2—6节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？ 2．学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？

这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

小组讨论，交流。

3．学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？自读课文，思考。

教师点拨：通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

小组讨论，交流。

指名说。（挑你最感兴趣的说。）方式：这时空中出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

五、学习第三部分课文

火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍溜溜

六、总结

七、布置作业

想象火烧云的样子，仿照课文写一段话。

八、板书设计

火烧云

景物变化

色彩变化 快、多

形状变化

九、教学反思

第四篇：火烧云教学设计

《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。下面由小编为您整理出的火烧云教学设计，一起来看看吧。火烧云教学设计1

【教学要求】

1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

2、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

【教学时间】

2课时。

【基本教法】

从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣，生动导入

1、出示题目：

师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》。

教师板书：

火烧云

2、解释题目：

⑴启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云”？

（早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等）

⑵引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子：

天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火。

①读一读：

有什么问题。

②换词训练：

“烧”换成“红”，行吗？

（引导学生读议，找找理由：①避免重复；②前后照应；③显示出动态的感觉；④巧妙点题。）

二、初读课文，整体感知

1、教师讲解：

课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

2、学生各自放开声音读一遍课文：

要求做到读正确，读流利。

3、采取赛读、选读等形式。

（引导学生继续把课文读正确，读流利。）

4、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题。

三、切入重点，感悟表达

1、研读第三自然段：

⑴细读课文：

读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

⑵背诵课文：

引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。

①按“红通通”、“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色？

（如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。）

②按“葡萄灰”、“梨黄”，这种样子说说还有什么颜色？

（如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。）

⑶小结：

火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来？

师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。

第二课时

一、研读4～6自然段

1、学生分组读课文：

读后交流读懂了什么。

2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快：

⑴变化多：

从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

⑵变化快：

从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

3、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如：

第4自然段：

师：一会儿，天空中出现了什么？

生接读：天空中出现了一匹马。

师：马是什么样子的？

生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢？

生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马边模糊了。

同样的方法继续引读5～6自然段，再次感悟课文的写法。

4、学生自由练习朗读：

品味情趣，内化语言。

5、小结写法，读写迁移，学会表达：

这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得十分有趣，十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

二、学习最后自然段

理解“恍恍惚惚”。

（重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。）

三、课堂总结，再次质疑

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

２、积累表示颜色的词语。

３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

４、培养学生对自然美的感悟能力。

【教学过程】

一、创设情景，复习生字词

师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

１、出示含有错别字的词语：

师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

２、指名到前面来修改。

（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）

３、齐读。

二、复习第一段

１、回忆第一段讲了什么？

（板书：上来了）

２、齐读。

三、教学第二段

过渡：

火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？

（板书：变化）

１、默读第二段，思考：

课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

（板书：颜色形状）

２、教学第二自然段：

⑴听录音。

（观察图片）

⑵听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

（板书：多快）

⑶从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？

（指名圈出）

出示：

照样子，找出其他表示颜色的词语：

红通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）

⑷又从哪儿看出颜色变化快呢？

（一会儿一会儿）

⑸天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？而用烧呢？

（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）

（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

⑹指导朗读。

（喜悦语气）

３、教学第３～５自然段：

过渡：

火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

⑴指名读，思考：

这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？

（板书：狗、马、狮子）

⑵齐读第３自然段，思考：

①马出现时是什么样子的？

②马是怎样变化，又是如何消失的？

⑶自学第４、５自然段。

⑷检查自学情况，师生共同交流。

（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）

⑸听录音，小结：

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？

（板书：千姿百态）

（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）

四、指导背诵

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）

１、学生选择背诵。

２、指名背。

五、作业

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

【板书设计】

上来了

颜色 多 快

火烧云 变化

形状 千姿百态 快

下来了

【教材分析】

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

【设计理念】

《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于“注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

【教学目标】

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

【教学重难点】

体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

【教具准备】

火烧云相关资料介绍。

【课时安排】

1课时。

【教学设计】

一、激趣导入、揭示课题

1、游戏导入：

进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。

2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

3、课题板书：

4、火烧云

学生齐读课题。

4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

二、明确目标，初读课文

1、自学课文导读：

找出本课的学习要求。

在指名学生回答后学生齐读要求。

⑴认真读课文：

随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

2、学生默读课文，自学生字，新词：

⑴读不准的字音借助拼音读正确。

⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

三、细读课文，品味感悟

1、再读课文，理清文章脉络，要求：

⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？

（火烧云的变化）

⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

2、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

⑴边读课文边想象当时的画面景象。

⑵边读边思考解决下列问题：

①地面的景物发生了什么变化？

②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？

3、汇报展示，深入感悟：

⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

四、总结延伸、指导背诵

1、引导学生回顾全文，提升情感：

本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

2、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

3、课后作业：

⑴在组长处背诵自己喜欢的部分；

⑵继续查阅有关火烧云的资料。

【板书设计】

天空

（1～2）上来了（静态）

地上

火烧云 颜色 多 快 美

（3～6）变化（动态）

形状 多 快 奇

（7）下去了

第五篇：火烧云教学设计

《火烧云》是现代文学作品，萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字。摘入沪教版五年级课文，以及人教版四年级课文。以下是小编整理的教学设计，欢迎大家参考！火烧云教学设计1

教学目标：

1、会按提纲背诵课文第3—6节。

2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。

3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。

4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。

重点：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。

难点：感受火烧云的景色美。

教学准备：多媒体课件

第一课时

教学目标：

1、初读文，了解大致内容，给文分段。

2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。

教学过程：

一、导入新课。

大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？

板题：火烧云

二、听课文录音

1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话）

2、交流：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

理解“烧”

3、齐读。

三、轻声读文，理清脉络。

1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？

2、交流分段情况：

时间顺序：

一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。

二、（3-6）：火烧云颜色和形状的变化。

三、（7）：火烧云下去时的情况。

四、学习课文第一段

1、自由读第一段，这段主要描写什么？

2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“——”划出有关事物？用“-----”划出前后变化的词。

3、交流板书：

霞光

小孩的脸——红红的大白狗——（红）

老头儿——金胡子红公鸡——（金）

黑母鸡——（紫檀色）

4、齐读第1节

读到这你有没有疑难？

5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写霞光不直接描写霞光？

6、小组汇报结果：

更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。

7、齐读体会

五、作业：

1、字词抄3遍。

2、读熟课文。

教学目标：

1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。

3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

4、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点：

通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化。

教学难点：

体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学媒体：多媒体课件

课前准备：学生在课前自己观察火烧云

教学过程：

一、复习导入

这节课我们继续学习第5课《火烧云》，再次去领略大自然的神奇景观、空中美景—火烧云。首先考查一下同学们对生字词的掌握情况。

1、我会读，字音要准确。

出示词语：乘凉 高寿 凶猛 镇静 跪着 脖子 似乎 庙门

紫檀色 笑盈盈 红彤彤 金灿灿 葡萄灰 一转眼 揉眼睛 着了火

模模糊糊 一模一样 恍恍惚惚

这些词语里边，要特别注意哪些字的读音？

多音字：乘、着、似、模、转

2、辨字组词。

乘（）跪（）脖（）庙（）湖（）

乖（）脆（）勃（）宙（）糊（）

生字词同学们掌握得非常好，看来每一个孩子都用心记了，把掌声送给自己！

过渡：通过上节课的学习，我们知道了作者是按什么顺序观察火烧云的呢？【板书：上来了----变化着----下去了】

一、学习第一部分（火烧云上来了）

1、自由读第一自然段课文，想一想在霞光的照耀下，小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老人的胡子，发生了哪些变化？

2、想象说话：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，你还能想象出哪些变化？

（在霞光的照耀下……）

3、霞光真的好美，【板书：霞光美】来，咱们一起美美地把第一段课文读一遍。

二、学习第二部分（火烧云变化着）。

投影出示“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪儿？（“烧”字好，写出了火烧云的颜色像火一样红艳；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。）

过渡：课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的？【板书：颜色、形状】

（一）学习火烧云的颜色变化。

1、那火烧云颜色的变化有什么特点呢？请同学们默读课文第三自然段，读完思考。指名回答（变化多、变化快）

2、（课件出示第三段课文），思考：你是从哪些词语看出来的？（变化快：“一会儿”），一共出现四个“一会儿”组成排比句式，指导学生用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”练习说话。

（变化多：“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”）

3、课件展示这些颜色的火烧云：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

4、天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下。

5、试着用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说表示颜色的词语。（黄澄澄、绿油油、白茫茫、绿莹莹、黑乎乎、黑漆漆、白生生……，玫瑰红、苹果绿、柿子黄、梨花白……），同学们的词汇量可真丰富！

6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么的美呀！谁能用恰当的词语来概括出火烧云颜色变化多的特点呢？（绚丽多彩、五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……）【板书：绚丽多彩】

7、让我们读读这段话，读出火烧云颜色变化多、变化快的特点，读出对火烧云的赞美之情。（学生齐读第三自然段）

过渡：火烧云的色彩瑰丽无比，它的形状变化又有什么特点呢，下面就让我们一起去欣赏欣赏。（课件播放火烧云的形状变化：马、狗、狮子）

（二）学习形状变化部分。

1、问：火烧云形状的变化有什么特点？（变化多、变化快）从哪儿看出？（多：马、狗、狮子）（快：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼、不见了、变模糊了、找不着了）

问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？（想象）

2、重点学“马”的一节。（投影出示课文）

马出现时是什么样子的？

马是怎样变化的？

马又是怎样消失的？（教师引读）

3、作者的想象力真丰富，采用“动静结合”的方法把火烧云的形状变化描写的生动有趣。找一找哪些句子是静态美，哪些是动态美？

4、自由读读描写“狗”和“大狮子”的两段话，你觉得哪里描写得也很有趣呢，给大家说一说，你能读出它的有趣吗？

5、火烧云形状的变化是这样多、这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、变化多端、变化莫测、瞬息万变……）【板书：千变万化】

6、练习写作：你觉得天空中还会出现怎样的情景？请同学们根据自己平时的观察，展开想象的翅膀，学着作者的写法，按照“出现(样子)---变化---消失”的顺序来写一段话。

四、学习第三部分“火烧云下去了”。

1、作者在观察火烧云时有着怎样真实的感受？自由读课文最后一段，找出一句话来回答。（课件出示最后一段话）

2、“恍恍惚惚”什么意思？（指看不真切），它的近义词是（），反义词是（），这说明什么？（火烧云瞬息万变）

3、“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。”这句话写出了孩子们什么样的心情？（留恋、惋惜），我们来读出这种心情，齐读最后一段。【板书：恍恍惚惚】

五、总结全文：

1、这篇文章表达了作者什么样的思想感情呢？（对火烧云的喜爱、赞美之情。）【板书：喜爱 赞美】

2、是啊，学了这篇课文，火烧云那美丽神奇的景象给我们留下来深刻的印象，只要你们留心观察，就会发现更多大自然界的绮丽景色，希望同学们今后多用明亮的眼睛去观察，多用手中的笔去记录美、描绘美！

六、布置作业。

课下搜集资料或查阅百科全书，了解火烧云形成的原因。