《

找春天》教学设计

课题

找春天

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

知识与能力

1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。

2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

过程与方法

在观察、朗读中体验春天的美好，学会搜集资料，在生活中找到春天。

情感态度与价值观

培养学生热爱春天，愿意去观察春天、发现春天，激发学生对大自然的热爱之情。

教学

重点

1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字。会写“春天、寻找”等7个词语。

2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

教学

难点

能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

教学素材

1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

2.课件。

3.歌曲《春天在哪里》。

第一课时

教学

目标

1.能正确、流利朗读课文，能注意语气和重音。

2.指导书写生字，学习本课“冲、姑、吐、荡、杏、寻、娘、柳、桃”9个生字。会写“春天、寻找”等7个词语。

3.初步了解课文大意，感受春天到来的变化。

教具

准备

生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的有关春天的词语、古诗句、图片等。

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、激趣导入,积累词语

1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用优美的词语迎接她的到来吧！（课件出示1）（让学生说说平时积累的有关春天的词语。）

示例：春暖花开、鸟语花香、春色满园、春回大地、莺歌燕舞、花红柳绿草长莺飞、百花齐放、柳暗花明、万紫千红、百花争艳、生机勃勃

2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一起去找春天吧！（板书：找）

3.板书课题，齐读。（板书：找春天）

播放歌曲，激发学生的学习兴趣，让学生说出自己积累的春天的词语，也为学生学习后面的内容打下了基础。将课堂学习与平时阅读积累联系在了一起。

新课

教学

（）分钟

二、初读课文，自主识字

1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。

2.指导朗读

①教师范读。指出需要注意的重音（课件出示2）

：脱掉、棉袄、寻找、害羞、姑娘、遮遮掩掩、探出、嫩芽、音符、解冻、触到

杜鹃。

②学生先自由读，然后同桌互相听读。

③全班交流，指名读，互相评价。

3.检查生字情况。（课件出示3）

（1）出示生字词，学生认读。（自读、指名读、开火车读）

指导：“遮、触”是翘舌音。

“遮”读一声，声母是

zh不是z。

“嫩”韵母是en不是un，也不是eng。

“鹃”字的韵母是

“uan”,中间的介母是“ü”。

（2）合作交流识字方法。（课件出示4）

①熟字加偏旁识字：姑（古+女）

触（角+虫）

符（竹+付）

②联系生活经验，结合动作演示识字：脱、冲、吐。

③结合古诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

④找相同的偏旁：桃、柳

（3）结合学生生活经验，理解“羞”“嫩”“触”等字的意思。

嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

4.出示句子，巩固识字。（课件出示5）

（1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

（3）树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

（4）春天来了！我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

（5）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

三、朗读课文，感悟积累

1.读课文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。（课件出示6）

（1）抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。

（2）读好带“！”的句子。“春天来了！春天来了！”这个句子重复出现两次，表现出春天来了带给人们的惊喜。

（课件出示7）（3）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？

在读这个句子的时候，可以边读边做出“探”的动作，读到“眉毛”的时候，可以用手指一下自己的眉毛。读时注意语气亲切自然，收尾时语气稍微上扬。

（4）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

在读这组句子的时候，将“看到”“听到”“闻到”“触到”这几个动词重读，表示“我们”用不同的方法知道了春天。

2.轻声读第3自然段，用做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩

躲躲藏藏

3.学习第4—7自然段（课件出示8）

（1）自由读第4—7自然段，思考：“我们”找到的春天是什么样的？

A.指名读句子。

B.相机出示填空题:

（），那是春天的眉毛吧?（），那是春天的眼睛吧?（），那是春天的音符吧?（），那是春天的琴声吧?

（2）再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)

引导学生进行问答式的口语训练:

（课件出示9）

例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

（3）多种形式的朗读,积累背诵。

4.学习第8自然段（课件出示10）

（1）我们继续去找春天,她还会在哪里呢？

（2）朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

在读文章的基础上引导学生学习生字，这样随课文识字，有利于学生在具体语言环境中学习生字。

重点生字重点提出来，便于学生掌握。

交流识字方法，发挥集体学习智慧，让学习困难的学生有了身边的老师，提高了学习效率。

出示具体的句子，学生在具体的语言环境中巩固识字，既检验了学生掌握的情况，又巩固了学生识字。

抓住重点句子来理解，这几个句子学生在理解上比较困难的，单独地从课文中挑选出来，这样，学生理解起来就容易多了。

以填空的形式出来，跟出了道阅读题目一样，学生在阅读课文的时候来做这道题，既指导了学生阅读，又启发了学生思维，这样，学生就有目标地去读课文了。

以问答式训练口语，提高了口语表达能力，又加深了对课文的理解。

课堂小结及拓展延伸（）分钟

四、自主积累,练习背诵

让我们把这美丽的春天记住好吗？

老师引背――自己背――指名背―――齐背

再一次提醒大家积累背诵，丰富了学生的知识积累，为今后的学习准备了知识。

课堂作业新设计（课件出示11、12）

1.找朋友。

xiū

ǎo

jiě

chù

dànɡ

liǔ

xún

juān

触

袄

柳

荡

寻

解

鹃

羞

2.照样子写一写。

例：遮掩

遮遮掩掩

丁冬

平安

千万

来往

3.仿照例句造句，用上带点的词。

②

春天像个害羞的小姑娘。

②我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

参考答案：

1.xiū

ǎo

jiě

chù

dànɡ

liǔ

xún

juān

触

袄

柳

荡

寻

解

鹃

羞

2.丁丁冬冬

平平安安

千千万万

来来往往

3.①天上的月亮像小船。②下课了，同学们去寻找丢失的风筝。

第二课时

教学

目标

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，感受春天的美好，培养观察能力和热爱大自解的美好情感。

2.正确书写“我会写”的9个生字，积累与生字有关的词语。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。

教具

准备

多媒体课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一．温习导入。

1.同学们，请大家将课文有感情地朗读一遍，想一想，春天是什么样子的？仿照下面的句子说一说。（课件出示14）

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？

学生汇报交流。

示例：（课件出示15、16）

柳枝随着春风轻轻地摆动，那是春姑娘的长辫子吧？

粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？

小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在歌唱吧？

风筝在春风的带领下越飞越高，那是春姑娘在放飞希望吧？

回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？谁对春天又有新的发现？请告诉大家。

2.填空：（课件出示17）

春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇哇摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……

答案:看到

听到

闻到

柳枝上

风筝

喜鹊

杜鹃

桃花

杏花

温习课文中的重点语句，检验学生掌握的程度，又抓住了文章的重点。

按课文填空，检查学生对课文的掌握情况，也在检查学生积累做得怎么样。

新课

教学

（）分钟

二、拓展创新

1.回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？谁对春天又有新的发现？请告诉大家。

2.出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读：（课件出示18）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

读了朱自清的《春》，你能不能也表达一下你心中的春？你可以：

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

学生汇报。

三、指导书写（课件出示19）

1.出示要求会写的范字“冲、姑、吐、荡、杏、寻、娘、柳、桃”。

2.引导学生发现这些字结构上的特点

冲、姑、吐、娘、柳、桃是左右结构的字。

荡、杏、寻是上下结构的字。

3.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。

4.教师范写，重点指导。（课件出示20、21、22）

冲：两点水占田字格三分之一的位置，一点居左上格，提左下格。右边竖写在“口”的中间，“口”写得稍扁。

姑：“女”旁占的位置左右一半稍少，横不要写得太长，而且横是“女”字最后一笔。

吐：“土”字上横短，下横长，不要写成了“士”。

荡：这是个上下结构的字，先写草字头，不要写成了偏旁是三点水了。

寻：下面的“寸”字一横要写长点，能够托住上面的部分。

柳：“柳”字特别要注意右边，跟欢迎的“迎”字里面部分是不一样的，“柳”多了一撇。

桃：在写右半部分的时候，先写中间的“儿”，再写两边。

5.学生练写，老师巡视指导。

6.同桌评议，修改不足。

引用朱自清的《春》这篇经典描写春天的课文，拓宽了学生的阅读空间。这篇优美的散文片段，从草、花、蜜蜂蝴蝶等来表现春天的热闹、美丽的景象，也为学生提供了找到春天的方法。

在课堂上，老师从结构、读音等多方式出现生字，不仅仅为了激发学生识字的兴趣，更重要的是让学生有主动识字的愿望，配以重点生字的书写指导，学生更积极参与其中，这样，提高了学习的效果。

课堂小结及拓展延伸

（）分钟

四、总结

本文通过以不同的方式寻找春天，描写了春天的美丽，