第一篇：《囊萤夜读》教学设计

统编版四年级语文下册《囊萤夜读》（第一课时）教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认读“恭、勤”等 3个生字，正确书写“囊、萤、恭，勤”等七个生字。

2.过程与方法目标：

通过借助注释，扩词，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。

3.情感态度价值观目标：

体会车胤读书环境的艰苦，感受车胤刻苦努力勤奋的人物形象。

二、教学重、难点

重点：通过借助注释，扩词，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。

难点：通过朗读，体会车胤读书环境的艰苦，感受车胤刻苦努力勤奋的人物形象。

三、教学准备：PPT

四、教学过程

（一）创设情境，游戏导入

同学们，在上课之前我们先玩一个小游戏——猜猜他是谁？（出示图片）给你留下怎样的印象呢？（聪明，善于观察……）同学们记性可真好，没错，他就是机智的司马光，一位了不起的少年。今天啊，老师再给大家介绍另一位了不起的少年——车胤。

设计理念： 通过回顾学过的具有优秀品质的少年引出主人公，为后面学习做铺垫。

（二）揭示课题，理解课题

1、这节课就让我们一起来学习18课《文言文二则》中的第一则《囊萤夜读》，同学们齐读课题。（师： 囊萤夜读）大家看，这就是囊（出示图片）在这里是用口袋装的意思，但是这个字可不好写，请大家跟老师一起来写一写吧（视频展示： 大家在写的时候要注意笔顺，两个口写在横中线上面，下面三道横间距相等。）同学们在田字格上练习写两个吧。大家看这是什么？（萤火虫），让我们来看萤这个字，它是一个形声字，上面是草字头下面是虫，说明他是一种生活在草丛里的小虫。

囊萤夜读是什么意思呢？（出示图片）同学们根据插图猜猜看？ 对，大家可真会学习“囊萤夜读”的意思就是用袋子装着萤火虫在夜里读书。

2、同学们再来齐读一遍课题。

设计理念： 文言文的题目能够揭示文章的主题，通过解读课文题目初步理解文章主旨。

（三）学习生字，初读正字音

1、学习课文之前，让我们先来认识一下生字。（出示囊、萤、恭、勤、博、贫、焉）请一位小老师来读。

2、这些生字中除了我们刚才练写过的“囊”字，还有哪些字需要注意呢？

预设： 恭和勤 恭 的下面是心的变形，小字加一点，跟添加的添很像。勤 的左边笔画很多，下面是两横一提不要写错。

3、同学们观察得可真仔细，认识了生字，这篇文言文就难不住你了，请同学们自己把这篇文言文通读一遍。

4、有哪位同学想要跟大家展示一下吗？（生范读）

设计理念：处理好生字能够更好地帮助学生学习文言文。

（四）再读划停顿，理解主旨

1、通过朗读，大家发现哪一句比较难读了么？

就是这句：夏月则练囊盛数十萤火以照书

2、这句话该怎么断句呢？快来挑战一下吧（生读）

3、大家看，这句话应该这样来断句。夏月 /则练囊盛数十萤火/以照书。

为什么要这样划分呢？因为夏月是表示时间，时间后面需停顿，则练囊盛数十萤火、以照书是车胤做的两件事，所以要停顿两次，句子较长，用停顿符号可以帮助理解。

4、请同学们用刚才的方法，加上借助注释，尝试给这则文言文画停顿号吧，划分完毕再朗读一遍。（生读）

胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

大家在读的时候可以读的慢一点，在断句的地方把音拖一拖，就更有韵味了。听老师来读一遍（师读）请大家试着像老师这样朗读一遍吧。

设计理念：通过划分句子停顿更好的辅助学生理解课文，用不同方法读激起学生的兴趣。

（五）三读明文意，理解内容

1、同学们真厉害，接下来让我们一起来理解一下文章的意思吧。理解文章意思，我们有三个小窍门，你们还记得吗？

A.注释理解法

B.连词成句法

C.前后联系法

2、要求：接下来请大家选择其中一个方法，四人一组，先自己尝试理解，再和小组成员说说你的理解，然后推荐一位代表起来交流。

3、让我们先来看第一句：胤/恭勤不倦，博学多通。

推荐一位代表起来交流，预设： 根据注释我知道了： 胤是车胤，也就是课本插图上这个少年，恭勤是恭敬勤勉，通是通晓，我们可以将倦组词疲倦，博学扩词成句为广博的学问，这样这句话我们就完整的理解了：车胤恭敬勤勉，学习不知疲倦，知识广博，学问精通。

4、师：理解的可真到位。让我们带着理解在来读一读第一句吧。

5、出示：家贫/不常得油，夏月 /则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

再推荐一位代表起来交流，预设： 我们小组是这样理解的：他家境

贫寒，不能经常得到灯油。夏天的夜晚，车胤就用白绢做成透光的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。

6、师：你们小组课真会读书，大家跟他们理解的一样吗？ 大家看，这就是油灯，跟我们现在的灯可不一样，想要照明需要用植物油，灯油在古时候可是很珍贵的，这就是练，也就是布，贫穷的车胤就像这样用透明的白绢做成口袋装着萤火虫来读书（出示课本插图）。

读到以夜继日焉，同学们能想到哪一个词语呢？没错就是夜以继日，意思是晚上继续白天的工作，可以看出车胤读书真的是非常的刻苦。

让我们试着读出车胤的刻苦吧！

（六）想象画面

车胤怎么想出“囊萤夜读” 这个好办法的？请大家根据课文内容和插图，展开合理的想象：车胤在晚上读书没有油灯的时候是怎样想的，看到萤火虫又会怎么想？ 怎么做？

预设：夏夜乘凉，看到萤火虫打着灯笼、闪着亮光，联想到可以用来照明。为了防止萤火虫乱飞，于是想到放入袋子里。又想到白色的袋子散光最好，还想到放几十只更亮了。

师：是的，车胤就是这样想，这样做的，让我们再把这个句子读一读吧。生读——家贫/不常得油，夏月 /则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

(七)主题升华

1.提问学生感受到一个怎样的车胤，指名学生回答，写在黑板上。

师：学完了全文，车胤给你留下了怎样的印象？

（惜时，坚持不懈，勤奋，博学，懂事，聪明……）写在黑板上。

师：课文重点讲的是车胤的哪一方面呢？（勤奋）是的，因为勤奋所以囊萤夜读，因为囊萤夜读，所以博学多通。

师： 吴地太守王胡之对小时候的车胤这样评价：“此儿当大兴卿门，可使专学”意思是这孩子将来会光宗耀祖，一定要让他好好学习。

2.教师结合学生的答案，引出“天行健，君子以自强不息” 的民族精神。

师：很小就被太守夸赞，说明他天资聪慧。聪明的他骄傲了吗？没有，书上哪个词看出来。“恭勤”一词说明他很谨慎、谦逊、勤勉。人生在世不勤劳怎么有收获呢？于是他勤奋学习，要用知识改变命运。所以他才会——（学生读）夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

师：这种精神就是——天行健，君子以自强不息。

师：曾祖父车浚（jùn），任会稽[kuài jī]太守。有一年大灾，车浚提出开仓赈粮，救助百姓，却因此被杀。为民的好官却被杀害，都是因为当时的东晋政治很乱。车胤想惩治贪官、实行改革、推行新政，想继承先人之志，修身、治国、平天下。志存高远的他就发奋学习，所以他才会——（学生读）夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

师：这种精神就是——天行健，君子以自强不息。

师：车胤通过努力实现了自己的理想，做过吴兴太守、护国将军、户部尚书等官职，他一生为官刚正不阿，不屈权贵，为国家作出了重要贡献。

3.课外拓展，学习欧阳修“以荻画地” 的故事，体会勤奋好学和自强不息。

师： 罗曼罗兰说： 没有伟大的品格，就没有伟大的人。我们中华民族，生生不灭 5000 年，靠的就是自强不息。几千年来，涌现出无数的伟人，他们的血液里流淌着的就是这种自强不息的民族精神，让我们一起来看欧阳修“以荻画地” 的故事。

师读：（太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。）

解释：欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆gǎn在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了，家里没有书读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力于读书。从小写的诗赋、文字，下笔就有成人的水平那样高了。

师：从这则故事中，你认识了怎么的欧阳修？（很勤奋、懂事等）

（八）结束语

师：关于古人勤奋读书，自强不息的故事，还有很多很多。课后，大家可以去了解 负薪读书、牛角挂书、韦编三绝、带经而锄 等其他故事。

师：天行健，君子以自强不息。愿新一代的你们，也能如古人一般自强不息，带领中华民族，走向更加美好的明天。

第二篇：囊萤夜读的文言文翻译

文言文是以古汉语为基础经过加工的书面语。最早根据口语写成的书面语中可能就已经有加工。文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。下面是囊萤夜读的文言文翻译，请参考！

囊萤夜读的文言文翻译

原文

胤恭勤不倦，博学多通。家贫，不常得油。夏月，则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

翻译

晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。（车胤）家境贫寒，不能经常得到香油（点灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光的）袋子，装几十个萤火虫照着书本，用夜晚接着白天学习。

名词解释

晋代时，车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。为维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用白天时间背诵诗文。夏天的一个晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然见许多萤火虫在低空中飞舞。一闪一闪的光点，在黑暗中显得有些耀眼。他想，如果把许多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯吗？于是，他去找一只白绢口袋，随即抓几十只萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来。虽然不怎么明亮，但可勉强用来看书。从此，只要有萤火虫，他就去抓一把来当作灯用。由于他勤学苦练，后来终于做职位很高的官。

出处

《晋书》共一百三十卷，包括帝纪十卷，志二十卷，列传七十卷，载记三十卷，记载从司马懿开始到晋恭帝元熙二年为止，包括西晋和东晋的历史，并用“载记”的形式兼述十六国割据政权的兴亡。

《晋书》为二十四史之一，编者共二十一人。其中监修三人为房玄龄、褚遂良、许敬宗；天文、律历、五行等三志的作者为李淳风；拟订修史体例为敬播；其他十六人为令狐德棻、来济、陆元仕、刘子翼、卢承基、李义府、薛元超、上官仪、崔行功、辛丘驭、刘胤之、杨仁卿、李延寿、张文恭、李安期和李怀俨。

第三篇：《囊萤夜读》《铁杵成针》教案

教学目标

1.认读“恭勤”等4个生字，会写“囊萤”等9个生字，正确读写“囊萤夜读恭勤不倦博学多通”等词语。

2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

3.正确、流利地朗读课文,从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。

4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

5.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重点

正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。

教学难点

能参考注释读懂每句话的意思。

第一课时

教学目标

1.正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊萤”等7个字。

2.结合注释理解诗句的意思。

3.探究学习，体会其中的道理。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话交流，导入课题。

1.同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？【课件出示2：图文】匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书而无烛照明。邻居家倒是每到夜晚，总烛光明亮，可惜这光照不到他匡衡的屋里。怎么办呢?匡衡便把自己家靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。

古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。

2.这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习一下这个小故事。（板书：囊萤夜读）

学生齐读课题。

3.这是一篇文言文。千古传诵，流传至今。

4.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。【课件出示3】

二、读通读顺，感知课文。

1.试读，说说读后的.感受。自己解决生字：【课件出示4】

囊、萤、恭、勤、博、贫、焉

2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。

（1）注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊萤恭”。

（2）指导书写。【课件出示5】

重点指导“囊勤焉”。

“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。

“勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。

“焉”上面是个“正”，下面的部分不是“与”。注意把字写得扁一些。

3.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。

5.学生再次自由朗读课文。

6.点名读，齐读。

三、理解文本，探究交流。

1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？

先来看一看词语的意思：【课件出示6】

囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用,意思是“用袋子装”。

胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。

练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用,意思是“用白绢做”。

以夜继日：夜晚接着白天（学习）。

2.从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描写车胤动作的词语，从这些动词中，你体会到车胤什么品质？

预设：表示动作的词语是“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”。【课件出示7】

预设：从“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”中，我体会到车胤刻苦努力，没有条件努力创造条件的精神。

3.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以同学交流。

4.预设交流【课件出示8】

(1)我读懂了“胤恭勤不倦,博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。

（板书：车胤：谨慎勤劳而不知疲倦）

(2)我读懂了“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉”。这句话的意思是说，夏天的夜晚,（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。

（板书：囊萤夜读夜以继日）

5.同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。【课件出示9】

（1）我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。

（2）我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。

（3）我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。

四、读写训练，朗读全文

1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）

2．让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）

第二课时

教学目标

1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢卒”2个字。

2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。

3.学习养成认真观察的好习惯。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。（板书课题：铁杵成针）齐读课题。

2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。

【课件出示13】

李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，“谪仙人”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。

3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：【课件出示14】

（1）是谁把铁棒磨成针？

（2）为什么把铁棒磨成针？

（3）这个故事告诉我们一个什么道理?

4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事?

二、初读课文，读通句子

1.初读课文，学习字词。【出示课件15】

自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。

（1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。

（2）指导书写

重点指导“逢卒”。

“逢”半包围结构，先写辶上面的部分。:辶书写顺序：点横折折撇捺。

“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。

2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

3.读后学生评价，【出示课件16】及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢。二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生朗读有所帮助。

4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

5.同桌互读课文，互相正误。

6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意

1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“弃”是“放弃”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

4.同桌互相讲说故事内容。

出示课文大意：【出示课件17】

磨针溪，坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的精神感动，就回去完成学业。

（板书：李太白放弃学业老婆婆铁杵成针）

四、联系生活，深化认识

1.请学生谈谈学习本文的体会。【出示课件18】

(要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？)

2.你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不能轻言放弃，要坚持就会成功。)（板书：不轻言放弃，坚持就会成功）

3.“铁杵磨针”带给我们什么启示？【出示课件19】

（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。

（2）一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，就可以创出佳绩。

（3）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。

（4）如果有了目标就不能中止，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们的目标。

（5）要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？

（6）无论做什么事请，只要有恒心，就一定会成功，因为工夫不负有心人。重视生活细节，那将影响你的一生，请牢记：世界上没有你做不到的事，关键在于你的心态。

五、复述故事，背诵课文

1.同桌互相讲故事。

2.指导学生流利地朗读课文。

板书内容：

囊萤夜读

车胤：谨慎勤劳而不知疲倦

囊萤夜读夜以继日

铁杵成针

李太白放弃学业老婆婆铁杵成针

不轻言放弃，坚持就会成功

教学反思

这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。

成功之处：

1.文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确地断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面下了不少功夫，其效果还是很明显的。

2.在教学中我还注意了以下问题：

充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

3.在这课的教学中，我还有意地传授了一点儿文言文知识，以后对孩子的学习是有帮助的。

不足之处：

应该让学生在充分朗读的基础上，结合课文注释，自主理解课文，结合语境理解词语意思，而不是采取填鸭式教学。

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