第一篇：《老北京的小胡同》教学设计

《老北京的小胡同》教学设计范文

作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《老北京的小胡同》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、积累文中的字词：褡裢 萦绕 转悠 黏糊糊 徐缓 饽饽 逮蛐蛐 狮城等；

2、理清文章的脉络，把握文章选材的角度，了解作者回忆中老北京小胡同生活的特点；

3、把握作者对老北京小胡同难以割舍的恋乡情怀以及保护胡同、保护文化传统的愿望，养成对于胡同等传统物质文化的科学的价值观；

4、培养学生在散文中抓住细节进行描写、抒发情感的能力。

教学重点：

把握作者对老北京小胡同难以割舍的恋乡情怀以及保护胡同、保护文化传统的愿望。

教学难点：

培养学生在散文中抓住细节进行描写、抒发情感的能力。

课时安排：2课时

教学过程：

一、自学

褡裢 萦绕 转悠 黏糊糊 徐缓 饽饽 逮蛐蛐 狮城 仲夏

二、交流与指导

1、导入

播放视频《北京胡同水墨画》，营造理解课文感情的情境；

胡同是北京城的一大特色，它形成于元朝。北京胡同绝不仅是交通的街道，它更是北京老百姓生活的场所，京城历史文化发展演变的大舞台。它记下了历史的变迁，时代的风貌，蕴含着浓浓的文化气息，好像一座座民俗风情博物馆，烙下了人们各种生活的印记。那么作家萧乾笔下的北京胡同是怎样的，又寄托了作者怎样的情感，让我们一起来学习《老北京的小胡同》

2、交流与指导具体过程。

请同学默读文章，找出你最喜欢的句子或者段落。

（生大部分找到胡同叫卖声或儿时游戏的部分。）

师：（以叫卖声为例）说说你喜欢的这个句子说的是什么内容？

--夜乞者的乞讨声。

师：夜乞者是在哪里乞讨？--小胡同里。

作者还有没有写小胡同里的其他声音？请找出来。

--各种叫卖声。

师：生齐读5到8段的内容，那么这几段的内容我们可以怎样概括？--胡同里的各种声音。（板书）

作者在写胡同里的声音时第一句话写了“胡同里从早到晚都是一阕动人的交响乐”，这个句子使用了什么修辞手法，写出了胡同什么特点？

--这句话把胡同里的叫卖声比作交响乐，使用了比喻的修辞手法。交响乐具有声音宏大、演奏乐器多，各种声音交织在一起但又悦耳动听，此起彼伏的特点，小胡同里的叫卖声从早到晚此起彼伏不间断，各种叫卖声融汇在一起，声音丰富，并且听起来和谐动听，因此这句话生动形象地写出来小胡同的叫卖声此起彼伏、丰富和谐的特点。

师：作者写小胡同的声音是怎样的方式来记叙的？--回忆。

除了回忆小胡同的里各种声音，作者还回忆了什么事情？

--玩具、捉蛐蛐、放风筝等。

玩具、捉蛐、放风筝都是小孩子的什么生活？--游戏生活、因此这几段我们可以概括为？

--回忆儿时的游戏生活。（板书）

师：第10段最后一句话“穷孩子也能用秫秸糊个屁股帘儿。反正也能飞起,衬着蓝色的天空,大摇大摆。小心坎儿可乐了，好像自己也上了天。”这句话使用了怎样的修辞手法，写出了作者怎样的心情？

--“大摇大摆”使用了拟人化的修辞手法，写出了风筝飞起时摇摇晃晃的样子，也表现出了作者兴奋与满足的心情。

师：齐读9、10段内容，体会作者回忆中儿时的游戏生活是怎样的？

--有趣、安宁。

师：文中5至10节是作者在回忆小胡同生活的两个方面，各种声音和儿时游戏，那么作者与小胡同有怎样的关系？请大家自读课文1至4节。

师：作者为何对小胡同生活的这些细节如此熟悉？

--作者在这里出生、长大并认识世界。

师：课文1至4节是怎样的结构关系？

--总分。第一小节总写作者与小胡同的关系--在这儿出生、长大并认识世界。第2、3、4小节分别分写我出生的地方、长大的地方和开始走南闯北。

师：现在我们按照文章的写作顺序来梳理一下文章的内容。文章1-4节写了“我”与小胡同的关系，在5-10节分别回忆了小胡同里的各种声音和儿时游戏生活，文章似乎已经完整，那11、12和13节在写什么内容呢？能看出作者怎样的感情？

--把北京的小胡同与其他城市类似的建筑作比较。在“边吃边想着老北京的豆浆油炸果”这里可以看出作者对老北京小胡同的想念和留恋。（学生第一次一般读不出来保护北京胡同的这层情感，在梳理完写作角度与抒情方式后再来点拨。）

师：文章最后这三段可以说是作者在直接抒发感情，从“想”、“舍不得”这些字词上就可以看出来。那文章中有没有其他地方也有这样直接抒情的句子？抒发的又是怎样的感情？请找出来。

--（1）四十年代我在海外漂泊时，每当思乡，我想的就是北京的那个角落。

--（2）??又在《俘虏》中写过菊儿胡同旁边的大院－－那是我的仲夏夜之梦。--（3）可是不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总萦绕着那几条小胡同转悠。

这三句直接抒发了作者对故乡老北京小胡同的思念、怀念，体现出了作者难以割舍的恋乡情怀。

师：再来看文章的写作思路。作者在前4节叙述了与小胡同的关系，在叙述中又有直接抒情的句子，接下来5至10节选取两个角度回忆了小胡同的生活，回忆的内容与前面抒发的思乡、恋乡感情有着怎样的联系呢？

--作者用细致入微的观察选取了两个胡同生活常见的内容，选材的细致与角度体现了作者对小胡同有着深刻的了解和深厚的感情，他把平凡的叫卖声、儿时游戏生活描写得丰富又有趣，足见他对故乡小胡同的感情之深。回忆的内容是对前面直接抒情的延续和深入，通过细致的描写让读者对作者的这种感情体会更加深刻。因此，在抒发感情的.作文中，除了直接抒情外，深入细致地描写更能表达出作者的感情，使读者的印象更深刻。

师：现在我们再来整理一下全文的脉络，1-4节写作者与小胡同的关系同时抒发恋乡之情，5-10回忆小胡同里的生活，11-13节通过对比抒发对故乡的怀念、留恋。再仔细读11-13节，看看是否只是表达了思念留恋之情。

生：从最后一段“但愿北京能少拆几条、多留几条胡同”可以看出还表达了作者希望保留北京胡同。

师：只是保留北京的胡同吗？看看12段“伦敦英格兰银行旁边就有一条窄窄的“针鼻巷”，他们舍得加固，可真舍不得拆。新加坡的城市现代化就搞猛了。??幸而他们还保留了一条“牛车水。”如果只是希望能保留北京胡同，那作者说“伦敦舍不得拆‘针鼻巷’”，评价新加坡城市现代化搞猛了又有什么用意呢？

--以“胡同”为代表的城市传统建筑是一个城市甚至是一个国家重要的传统文化，作者希望这种传统文化能得到保护而不是在现代化的过程中一味地加以拆除。文章最后两段除了抒发作者的恋乡情怀以外还表达了对北京大肆拆除胡同做法的遗憾和希望保留传统文化的愿望。

三、课堂反馈

说说我国还有哪些传统物质文化，你认识应该怎样对待它们？

四、小结

本文通过叙述与老北京小胡同的关系，回忆了小胡同里的各种声音和儿时的游戏生活，表达了作者难以割舍的恋乡情怀，以及希望保留以胡同为代表的传统文化的愿望。

教学反思：

在新杨中学任教几个星期以来，在了解了学情和教材的基础上经过摸索找到了一些教学规律，能够更多地将自己的教学想法融入到课堂中去。本课教学的设计是在阅读教参了解重难点之后完全独立设计的，当自己一字一句打完这篇教案时颇有成就感。在实际的教学过程中，课堂推进比较顺利，学生能在教师的引导下掌握重点。不足之处在于难点的教学时间分配不够，教师讲解过多，学生没能真正体会。本课将教学的难点设计为“培养学生在散文中抓住细节进行描写、抒发情感的能力”，初衷是出于学生在写作过程中不懂得如何通过描写来抒发情感，希望能以阅读带动写作，但没有收到良好的实际效果。下次上这篇课文我会增加课堂仿写的环节，甚至作为一个课时的安排。

第二篇：《老北京的小胡同 》练习题及答案

老北京的小胡同

（1）我是在北京的小胡同里出生并长大的。由于我那个从未见过面的爸爸在世时管开关东直门，所以东北城角就成了我早年的世界。四十年代我在海外漂泊时，每当思乡，我想的就是北京的那个角落。我认识世界就是从那里开始的。

（2）还是位老姑姑告诉我说，我是在羊管（或羊倌）胡同出生的。七十年代读了美国黑人写的那本《根》，我也去寻过一次根。大约3岁上我就搬走了，但印象中我们家好像是坐西朝东，门前有一排垂杨柳。当然，样子全变了。九十年代一位摄影记者非要拍我念过中学的崇实学校（今北京二十一中），顺便把我拉到羊管胡同，在那牌子下面只拍了一张。

（3）其实，我开始懂事是在褡裢坑。10岁上，我母亲死在菊儿胡同。我曾在小说《落日》中描写过她的死，又在《俘虏》中写过菊儿胡同旁边的大院那是我的仲夏夜之梦。

（4）母亲去世后，我寄养在堂兄家里。当时我半工半读：织地毯和送羊奶，短不了走街串巷。高中差半年毕业（1927年冬），因学运被变相开除，远走广东潮汕。1929年虽然又回到北平上大学，但那时过的是校园生活了。我这辈子只有头17年是真正生活在北京的小胡同里。那以后，我就走南闯北了。可是不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总在那几条小胡同里转悠。

（5）啊，胡同里从早到晚是 动人的交响乐。大清早就是一阵接一阵的叫卖声。挑子两头是芹菜辣青椒，韭菜黄瓜，碧绿的叶子上还滴着水珠。过一会儿，卖江米小枣年糕的车子推过来了。然后是叮叮当当的锔①盆锔碗的。最动人心弦的是街头理发师手里那把铁玩意儿，嗞啦一声就把空气荡出漾漾花纹。

（6）北京的叫卖声最富季节性。春天是蛤蟆骨朵儿大甜螺蛳，夏天是莲蓬和凉粉儿，秋天的炒栗子炒得香喷喷粘糊糊的，冬天烤白薯真热火。

（7）我最喜欢听夜晚的叫卖声。夜晚叫卖的特点是徐缓、拖尾，而且当中必有段间歇有时还挺长，像硬面饽饽，中间好像还有休止符。比较干脆的是卖熏鱼的或者算灵卦的。

（8）另外是夜行人：有戏迷，也有醉鬼，尖声唱着一马离了或苏三离了洪洞县。这么唱也不知是为了满足一下无处发挥的表演欲呢，还是走黑道，在给自己壮胆。

（9）那时我是个穷孩子，可穷孩子也有买得起的玩具。两几个钱就能买支转个不停的小风车。去隆福寺买几个模子，黄土和起泥，就刻起泥饽饽。春天，大院的天空就成了风筝的世界。阔孩子放沙雁②，穷孩子也能用秫秸③糊个屁股帘儿。反正也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆。小心坎儿可乐了，好像自己也上了天。

（10）夏天，我还常钻到东直门的芦苇塘里去捉蛤蟆，要么就在坟堆旁边逮蛐蛐还有油葫芦。蛐蛐会咬架，油葫芦个头大，但不咬。它叫起来可优雅啦。当然，金钟更好听，却难得能抓到一只。这些，我都是养在泥罐子里，每天给一两颗毛豆、一点水就成了。

（11）北京还有一种死胡同，有点像上海的弄堂。可是弄堂里见不到阳光。北京胡同里的平房，多么破，也不缺乏阳光。

（12）胡同可以说是一种中古民用建筑。我在伦敦和慕尼黑的古城都见到过类似的胡同。伦敦英格兰银行旁边就有一条窄窄的针鼻巷，很像北京的胡同。他们舍得加固，可真舍不得拆。新加坡的城市现代化就搞猛了。四十年代我两次过狮城，很有东方味道。八十年代再去，认不得了。幸而他们还保留了一条牛车水。我每次去新加坡必去那里吃碗排骨茶，边吃边想着老北京的豆浆油炸果。

（13）但愿北京能少拆几条、多留几条胡同。

1993年10月6日

1.给文中横线处填上恰当的词语

2.从第（4）段中找出与第（1）段画线句子意思相近的一句话，抄写在下面的横线上。

3.从作者对胡同交响乐的描述中，你体会老北京的小胡同生活有哪些特点？

4.阅读第（9）（10）段，用一句话概括这两段的内容。

5.结合上下文，品味第（9）段中大摇大摆一词，说说这个词都写出了什么。

6.这篇文章寄寓了作者丰富的思想感情，就你感触最深的一点，结合文章谈谈你的理解。（字数在100字以内）

参考答案：

1.（1）一阕（2）发憷

2.可是不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总在那几条小胡同里转悠。

3.（1）丰富（2）和谐（有趣、安宁）

4.回忆儿时丰富多彩的游戏生活。

解析：回答回忆儿时游戏之乐亦可。

5.答案：写出屁股帘儿飞起时摇摇晃晃的样子，表达了我兴奋与满足的心情。（拟人手法）

解析：屁股帘儿飞起的样子、我的心情两个要点都要具备。

6.感触

示例一：表达了作者对胡同生活的难以割舍的深切情感。

示例二：有悠久历史文化的城市应当保留它的文化传统。

示例三：对城市建设中不适当拆除胡同的做法表示遗憾。

解析：写出感触最深的一点；能结合文章加以分析；语言通顺、有条理。

第三篇：老北京的小胡同优秀教案

老北京的小胡同

教学目标：

1、积累文中的字词：褡裢

萦绕

转悠

黏糊糊

徐缓

饽饽

逮蛐蛐

狮城等；

2、理清文章的脉络，把握文章选材的角度，了解作者回忆中老北京小胡同生活的特点；

3、把握作者对老北京小胡同难以割舍的恋乡情怀以及保护胡同、保护文化传统的愿望，养成对于胡同等传统物质文化的科学的价值观；

4、培养学生在散文中抓住细节进行描写、抒发情感的能力

教学重点：

把握作者对老北京小胡同难以割舍的恋乡情怀以及保护胡同、保护文化传统的愿望。

教学难点：

培养学生在散文中抓住细节进行描写、抒发情感的能力

课时安排：2课时

教学过程：

一、自学

褡裢

萦绕

转悠

黏糊糊

徐缓

饽饽

逮蛐蛐

狮城 仲夏

二、交流与指导

1、导入

播放视频《北京胡同水墨画》，营造理解课文感情的情境；

胡同是北京城的一大特色，它形成于元朝。北京胡同绝不仅是交通的街道，它更是北京老百姓生活的场所，京城历史文化发展演变的大舞台。它记下了历史的变迁，时代的风貌，蕴含着浓浓的文化气息，好像一座座民俗风情博物馆，烙下了人们各种生活的印记。那么作家萧乾笔下的北京胡同是怎样的，又寄托了作者怎样的情感，让我们一起来学习《老北京的小胡同》

2、交流与指导具体过程。

请同学默读文章，找出你最喜欢的句子或者段落。

（生大部分找到胡同叫卖声或儿时游戏的部分。）师：（以叫卖声为例）说说你喜欢的这个句子说的是什么内容？

——夜乞者的乞讨声。

师：夜乞者是在哪里乞讨？——小胡同里。

作者还有没有写小胡同里的其他声音？请找出来。——各种叫卖声。师：生齐读5到8段的内容，那么这几段的内容我们可以怎样概括？——胡同里的各种声音。（板书）

作者在写胡同里的声音时第一句话写了“胡同里从早到晚都是一阕动人的交响乐”，这个句子使用了什么修辞手法，写出了胡同什么特点？

——这句话把胡同里的叫卖声比作交响乐，使用了比喻的修辞手法。交响乐具有声音宏大、演奏乐器多，各种声音交织在一起但又悦耳动听，此起彼伏的特点，小胡同里的叫卖声从早到晚此起彼伏不间断，各种叫卖声融汇在一起，声音丰富，并且听起来和谐动听，因此这句话生动形象地写出来小胡同的叫卖声此起彼伏、丰富和谐的特点。师：作者写小胡同的声音是怎样的方式来记叙的？——回忆。除了回忆小胡同的里各种声音，作者还回忆了什么事情？ ——玩具、捉蛐蛐、放风筝等。

玩具、捉蛐、放风筝都是小孩子的什么生活？——游戏生活、因此这几段我们可以概括为？ ——回忆儿时的游戏生活。（板书）

师：第10段最后一句话“穷孩子也能用秫秸糊个屁股帘儿。反正也能飞起,衬着蓝色的天空,大摇大摆。小心坎儿可乐了，好像自己也上了天。”这句话使用了怎样的修辞手法，写出了作者怎样的心情？

——“大摇大摆”使用了拟人化的修辞手法，写出了风筝飞起时摇摇晃晃的样子，也表现出了作者兴奋与满足的心情。

师：齐读9、10段内容，体会作者回忆中儿时的游戏生活是怎样的？

——有趣、安宁。

师：文中5至10节是作者在回忆小胡同生活的两个方面，各种声音和儿时游戏，那么作者与小胡同有怎样的关系？请大家自读课文1至4节。师：作者为何对小胡同生活的这些细节如此熟悉？

——作者在这里出生、长大并认识世界。师：课文1至4节是怎样的结构关系？

——总分。第一小节总写作者与小胡同的关系——在这儿出生、长大并认识世界。第2、3、4小节分别分写我出生的地方、长大的地方和开始走南闯北。

师：现在我们按照文章的写作顺序来梳理一下文章的内容。文章1-4节写了“我”与小胡同的关系，在5-10节分别回忆了小胡同里的各种声音和儿时游戏生活，文章似乎已经完整，那11、12和13节在写什么内容呢？能看出作者怎样的感情？

——把北京的小胡同与其他城市类似的建筑作比较。在“边吃边想着老北京的豆浆油炸果”这里可以看出作者对老北京小胡同的想念和留恋。（学生第一次一般读不出来保护北京胡同的这层情感，在梳理完写作角度与抒情方式后再来点拨。）

师：文章最后这三段可以说是作者在直接抒发感情，从“想”、“舍不得”这些字词上就可以看出来。那文章中有没有其他地方也有这样直接抒情的句子？抒发的又是怎样的感情？请找出来。

——（1）四十年代我在海外漂泊时，每当思乡，我想的就是北京的那个角落。——（2）„„又在《俘虏》中写过菊儿胡同旁边的大院－－那是我的仲夏夜之梦。——（3）可是不论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总萦绕着那几条小胡同转悠。

这三句直接抒发了作者对故乡老北京小胡同的思念、怀念，体现出了作者难以割舍的恋乡情怀。

师：再来看文章的写作思路。作者在前4节叙述了与小胡同的关系，在叙述中又有直接抒情的句子，接下来5至10节选取两个角度回忆了小胡同的生活，回忆的内容与前面抒发的思乡、恋乡感情有着怎样的联系呢？

——作者用细致入微的观察选取了两个胡同生活常见的内容，选材的细致与角度体现了作者对小胡同有着深刻的了解和深厚的感情，他把平凡的叫卖声、儿时游戏生活描写得丰富又有趣，足见他对故乡小胡同的感情之深。回忆的内容是对前面直接抒情的延续和深入，通过细致的描写让读者对作者的这种感情体会更加深刻。因此，在抒发感情的作文中，除了直接抒情外，深入细致地描写更能表达出作者的感情，使读者的印象更深刻。

师：现在我们再来整理一下全文的脉络，1-4节写作者与小胡同的关系同时抒发恋乡之情，5-10回忆小胡同里的生活，11-13节通过对比抒发对故乡的怀念、留恋。再仔细读11-13节，看看是否只是表达了思念留恋之情。

生：从最后一段“但愿北京能少拆几条、多留几条胡同”可以看出还表达了作者希望保留北京胡同。

师：只是保留北京的胡同吗？看看12段“伦敦英格兰银行旁边就有一条窄窄的“针鼻巷”，„„他们舍得加固，可真舍不得拆。新加坡的城市现代化就搞猛了。„„幸而他们还保留了一条“牛车水。”如果只是希望能保留北京胡同，那作者说“伦敦舍不得拆‘针鼻巷’”，评价新加坡城市现代化搞猛了又有什么用意呢？

——以“胡同”为代表的城市传统建筑是一个城市甚至是一个国家重要的传统文化，作者希望这种传统文化能得到保护而不是在现代化的过程中一味地加以拆除。文章最后两段除了抒发作者的恋乡情怀以外还表达了对北京大肆拆除胡同做法的遗憾和希望保留传统文化的愿望。

三、课堂反馈

说说我国还有哪些传统物质文化，你认识应该怎样对待它们？

四、小结

本文通过叙述与老北京小胡同的关系，回忆了小胡同里的各种声音和儿时的游戏生活，表达了作者难以割舍的恋乡情怀，以及希望保留以胡同为代表的传统文化的愿望。

教学反思：

在新杨中学任教几个星期以来，在了解了学情和教材的基础上经过摸索找到了一些教学规律，能够更多地将自己的教学想法融入到课堂中去。本课教学的设计是在阅读教参了解重难点之后完全独立设计的，当自己一字一句打完这篇教案时颇有成就感。在实际的教学过程中，课堂推进比较顺利，学生能在教师的引导下掌握重点。不足之处在于难点的教学时间分配不够，教师讲解过多，学生没能真正体会。本课将教学的难点设计为“培养学生在散文中抓住细节进行描写、抒发情感的能力”，初衷是出于学生在写作过程中不懂得如何通过描写来抒发情感，希望能以阅读带动写作，但没有收到良好的实际效果。下次上这篇课文我会增加课堂仿写的环节，甚至作为一个课时的安排。

第四篇：老北京胡同的由来

老北京胡同的由来

韩家胡同

韩家胡同，位于前门外大栅栏地区的西南面，是条老胡同。原名“韩家潭”。直到1965年整顿地名时，才改为韩家胡同。韩家潭是一条文化底蕴丰厚的胡同。因为这条古老的胡同正是国粹京剧的发源地之一，它孕育和催生了京剧的问世；同时这里又有清初大戏剧理论家李渔的故居——芥子园。他在这里写出了不少名剧和戏剧理论，并组织了《芥子园画谱》的出版，名扬海内外……

“韩家坛”与“韩家潭”

据传很多年前，南方有位文人来京，在大栅栏西面一条胡同买了一处宅院。住下后他总想着家乡江南的园林。于是就请工匠在后院造一座和老家一样的园林，他亲自主持施工。这天，工匠们挖土时发现一个坛子，他让工匠们小心翼翼用手挖了出来。人们知道：这宅子原房主是个大财主，他埋的坛子里肯定是金银珠宝之类。待打开坛盖一看，大出人们所料，原来是一坛清水。此事传开后，人们认为这坛子必是原房主韩家埋的，所以就叫这里为“韩家坛”了。不想后来在挖出坛子的坑内涌出了一潭泉水，清澈透明，久不干涸。文人大喜，认为这才是无价之宝。他又觉得“韩家坛”这名字不妥，谁不爱择水而居呢，何况园林建成，潭水清清，就将“坛”改成“潭”了。“坛”、“潭”同音，可这一改，就雅气多了，从此，“韩家潭”就叫开了。

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第五篇：安塞腰鼓 老北京的小胡同

《安塞腰鼓》复习资料

一、生词：茂滕藤、高粱、朴实、咝溜溜、衣裳、沉稳、骤雨、流苏、蹦跳、瞳仁、壮阔、豪放、火烈、燥热、恬静、飞溅、亢奋：极度兴奋；晦暗、明晰、大彻大悟、束缚、羁绊：缠住了不能脱身、束缚；闭塞、蓦然、隆、冗杂：（事务）繁杂；严峻、震撼、烧灼、威逼、包裹、磅礴：（气势盛大）、淋漓、惊心动魄、捶击、战栗、叹为观止：赞美看到的事物好到极点；蓬勃、隐秘、旋转、凝聚、辐射、升华、戛然而止、寂静、耳畔、渺远

二、文化、文学常识。

1、各地所特有的文艺样式：四川：变脸 东北：二人转 安徽：黄梅戏

安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。

2.作者简介：刘成章 1937年生，陕西省延安市人，他的散文多以黄土高原为题材，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。本文写于1986年，改革开放初期，陕北的贫困落后，造就了高原人民冲破束缚、羁绊、闭塞的奋斗精神，显示出了蓬勃的生命力，和高原人民对生活的热爱。

三、课文分析：

（一）、明结构。

文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。

一（1-4段）写表演前的安静。二（5-27段）腰鼓表演的壮观。三（28-30段）演出后的寂静。首先分析一下主体部分：腰鼓表演的壮观。

1、这一部分分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话，请找出： 明确：“好一个安塞腰鼓!”这是文章内容与结构上的核心句。

2、“好一个安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反复出现，总结这句话的作用：

（1）结构上：这句话是线索，贯穿全文、突显层次，步步升华，使全文语言回环往复，产生音乐美。（2）内容上：间隔反复，强烈表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。

3、这一部分从哪四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力的呢？ 明确：（1）5-12段：恢弘的表演场面。

（2）13-16段：激越的腰鼓响声。

（3）17-21段：表演者：黄土高原的后生们

（4）22-27段：奇丽的打鼓舞姿。

（二）、读文章，品味语言

1、朗读第1-4段（1）品味：“茂腾腾的后生”。．．．“茂腾腾”形容充满活力，用在后生前面表现了黄土高原那些后生们的茁壮、朴实、自然、健康，充满生命的激情。．．．（2）表演前的后生们给你怎样的印象？（原文中找词语来形容）明确：朴实、沉稳、安静。

（3）作者是如何来表现这些特点的呢？ 明确：用了比喻句，“朴实得就像那片高粱”，形象生动表现了后生们的朴实美与沉静美。（4）表演前的气氛用一个词来形容——“安静”：人静、鼓静、环境静。（5）为什么要写“南风吹动”呢？

明确：对南风的描写以动衬托了人物的静，也预示了下面将有一场火爆、不平凡的表演。（6）注意“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”（拟人），分析：拟人手法，1形象表现了表演前鼓的沉寂和场面的安静，预示着将有一场震撼的表演。2与后文震憾的腰鼓表演场面对比，3动静结合，从而突现腰鼓表演的气势。

“似乎”表猜测，去掉后成了肯定没响过，与实际情况不符合。

2、朗读第5-12段：恢弘的表演场面。思考：（1）第五段“但是：”一词可看出，前部分在写表演前寂静的安塞腰鼓；后部分写演出时振奋的安塞腰鼓。（2）第6段一个“看”字为何独立成段？

明确：单独成段，引人注意，强调了人、鼓由静到动的转变。“但是：”冒号——提示下文 “看！——”破折号：提示下文

“多么火烈的舞蹈哇——”破折号：声音的延长

（3）你觉得安塞腰鼓的表演场面有怎样的特点？（用原文的词语回答）明确：壮阔、豪放、火烈

（4）作者用了哪些修辞手法来生动地描写的？

明确：7段：排比 “发狠了、忘情了、没命了”写出了击鼓者击鼓的力度和生命沸腾、力量喷涌的情景。比喻“如百十块被强震不断击起的石头”形象写出了后生们表演时的激情、气势和后生们的力量美、豪放美。比喻、排比“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”具体形象写出了腰鼓表演时声音的火烈、极具力量，表现了后生们表演的壮阔与气势雄浑，（注：这四个分句间按照从声音外在形貌到内在的神韵，由浅入深的顺序。）8段：反义词的运用形成对比，（冰冷-燥热；困倦-亢奋）突出了鼓响给冰冷、恬静、困倦的世界带来光、热、力量等巨大变化，展示了生命的活力。

9-11段，段落排比。作者联想到了：落日古战场、电闪雷鸣、人的大彻大悟。“大彻大悟”：生命的激情、力量的伟大、忘却功名利禄，不计较得失。

（4）划出高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话，并概括黄土高原人的性格特点：

“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（排比）写出了黄土高原人粗犷、豪放的性格特点。“挣脱、冲破、撞开”的是“束缚、羁绊、闭塞”。

3、阅读13-16段：激越的腰鼓响声。思考：（1）作者是怎样描写腰鼓响声的？ 明确：依次写了鼓声撞击山崖（14段）、观众心里引起回响、共鸣（15段），以及作者对此的联想（16段，排比）。（2）作者为什么要写山崖、观众的心都变成“牛皮鼓面”了？

明确：用环境、观众的感受多方位来侧面渲染鼓声奇特的震撼力，使鼓与人、环境融为一体。

4、阅读17-21段：表演者：黄土高原的后生们，思考：

（1）后生们的动作、外形给你怎样的印象？——有力、健康、原始、有蓬勃的生命力……（2）如何理解：“你惊异于那农民衣着包裹着……磅礴的力量！”

明确：他们有着自然、原始、健康的生命，因为苦难，他们有着最原始，最热烈的对美好生活的憧憬和追求，这是他们力量的源泉。（3）“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的锤击！” 句中的“你”有什么表达效果？

明确：拟人手法，将黄土高原人格化，能更直接，更强烈地抒发了作者对黄土高原的赞美之情。（4）综上，你如何理解对打鼓的后生们的描写？

明确：

1、后生们具有朴实、粗犷、豪放的性格特点；

2、作者歌颂了后生们不可遏制的蓬勃生命力。

3、以及他们对冲破束缚、闭塞的渴望。

（4）如何理解：“多水的江南是易碎的玻璃在那儿，打不得这样的腰鼓”

答案： 内容上：1通过对比(反衬)突出唯有黄土高原才能孕育出粗犷、豪放的后生和激荡的鼓声。安塞腰鼓也只属于黄土高原这块厚土。2而江南秀润美丽更适于轻歌曼舞。结构上：在文中起转折作用，使情感稍缓，文笔稍顿。（4）“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊？”如何理解“这么厚这么厚”“土层”？ ．．．．．．．．明确：词组“这么厚”反复，强调了黄土高原土层厚实，“土层”不仅指黄土层，更指黄土高原厚重的历史、文化。

5、阅读22-27段：奇丽的打鼓舞姿。思考：

（1）作者从哪几个角度来写打鼓舞姿的？明确：力量、声响、光影的变幻、艺术的享受四个角度。写出了奇丽舞姿给人蓬勃的想象力。

（2）注意：25-27段反复修辞手法，深化主题、强化情感。

注意：27段 短句，排比，读来清脆、响亮、有力，强烈表现了安塞腰鼓的奔放、热烈。

6、朗读第三部分（28-30段）演出后的寂静。

当闹声突然停止后，人们会觉得特别静，第28段作者以静衬声。思考：作者为何结尾要写“鸡啼”？ 明确：

1、“鸡啼”是天亮的标志，是新一天的开始，是希望的象征。

2、同时写鸡啼以声衬静，突出了鼓声停止后的寂静。

四、中心：本文通过对安塞腰鼓表演场面的描写，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表现了陕北高原人民粗犷、豪放的性格，赞美了黄土高原厚重的历史文化。写作特色：

1、长短句的运用，尤其短句，其特点：标以灵活、简洁明快、节奏感强，表现了安塞腰鼓的奔放、强烈。

2、排比句的运用：词语、句子、段落的排比，增强气势，突出表现了安塞腰鼓、后生们的特点与作者的情感。

3、感叹号的运用：27个感叹号，使情感表达更强烈，反复出现淋漓表达了作者对安塞腰鼓、黄土高原的赞美之情。

4、反复修辞手法的运用：如：“好一个安塞腰鼓”、“愈捶愈烈”，深化主题、强化情感。

《老北京的小胡同》

一、生词：复习注释、圈划的词语：如：萧乾、漂泊、褡裢、一阕、俘虏、仲夏、地毯、辣椒、韭菜、灵魂、转悠、蛤蟆、螺蛳、栗子、黏乎乎、白薯、徐缓、熏鱼、灵卦、饽饽、颤音、发憷：胆怯；心坎、逮蛐蛐、针鼻巷、黄土和起泥、走街串巷、走南闯北、动人心弦

二、文化、文学常识。

胡同是北京的一大特色，它形成于元朝。北京的胡同绝不仅仅是交通的街道，它更是北京普遍老百姓生活的场所，京城历史文化发展演化的重要舞台。它记下了历史的变迁，时代的风貌，并蕴含着浓郁的文化气息，好象一座座民俗风情的博物馆，烙下了人们各种社会生活的印记。

萧乾（1910.1.27--1999.2.11），蒙古族，作家，记者，文学翻译家。其中主要作品有：短篇小说集《篱下集》，长篇小说《梦之谷》，报告文学集《人生采访》，译著《好兵帅克》（捷），以及《八十自省》、《未带地图的旅人——萧乾回忆录》等。本文选自《萧乾散文》

三、明结构

1.本文是一篇回忆性散文，全文可分为三部分： 第一部分（1-4）总写自己与胡同的关系：“我”在老北京的小胡同里出生、长大，对小胡同有深厚的情感。第二部分（5-10）具体回忆自己儿时生活过的小胡同的风土人情。

第三部分（11-13）通过对比说明北京胡同的独特魅力，突出作者对故乡小胡同的怀念、留恋。

2、阅读第一部分思考：

（1）作者与老北京胡同有怎样的关系呢？

明确：在此出生、长大、认识世界，老北京就是“我”的故乡。（2）作者分别回忆了自己在北京那些地方的生活概况呢？ 明确：羊倌胡同、褡裢坑、菊儿胡同

（3）作者对老北京的小胡同有着怎样的感情呢？（请从原文找出表达作者情感的语句）明确：“40年代我在海外漂泊时，每当思乡，我想的就是北京的那个角落。”

“可是无论我走到哪里，在梦境里，我的灵魂总在那几条胡同里转悠。” 两句话前后呼应，表达了作者对小胡同的深切怀念、依恋。第二句同时引出了下文对老北京小胡同生活情状的具体描述。（4）注意“转悠”一词。与“徘徊”、“溜达”、“踱步”意思相近，辨析。“徘徊”：指在一个地方来回走，常指犹豫不决、有心事。“溜达”：散步，少有“往来”之意。“踱步”：指在一个地方慢慢走。“转悠”：在文中指漫无目的地在几条胡同里往来闲逛，更能表现出作者对胡同的依恋、怀念。教师总结：这一部分是“总-分-总”结构。3.阅读第二部分，思考：

（1）作者回忆了儿时北京小胡同里哪些情景呢？

 明确：一（5-8段）各种声音：主要是叫卖声，从早到晚，一年四季；夜乞者的叫声 夜行人的唱声。

二（9-10段）儿时多彩的游戏生活：买小风车，刻泥饽饽，放风筝、捉蛤蟆，逮蛐蛐。（3）这两个情景各有什么特点呢？

A、各种声音总的特点是：丰富、和谐、美好

胡同里叫卖声的特点：从早到晚，和谐悦耳，富有季节性，夜晚的叫卖声徐缓、拖尾，中间有间歇。B、儿时多彩的游戏生活：丰富、有趣。

（4）作者对胡同的描述中，概括老北京的小胡同生活有哪些特点？

明确：a、最大的特点是有各种叫卖声，一天到晚、一年四季。B、也是儿童的乐园，可以玩风车、逮蛐蛐……（5）写这些有什么作用呢？

明确：小胡同可以描写的内容很多，但是作者仅仅抓住了各种声音（主要是叫卖声）和儿时丰富的游戏生活两个侧面来写，极具代表性，再现了小胡同生活的生动、鲜活的场景及其丰富、和谐、美好的特点，洋溢了一片温情。（5）关键语句品析

a“胡同里从早到晚是一阕动人的交响乐。”

分析：比喻。

1、形象生动表现了胡同里从早到晚的各种声响像“交响乐”美好、和谐、悦耳、丰富，有生活气息、表达了作者美好的感受，以及对小胡同的怀念。

B“最动人心弦的是街头理发师手里那把铁玩意儿，磁拉一声就把空气荡出漾漾花纹。” 分析：用了“通感”的修辞手法。将声音联想为可视的“花纹”，用了拟声词，形象传神表现了理发师手里的“铁玩意儿”发出的声音具有层次感，能唤起人们听觉、视觉的双重美感。C“穷孩子也能用秫秸糊个屁股帘儿……大摇大摆。”

分析：拟人。既刻画了“屁股帘儿”飞起时摇摇晃晃的样子，又表达了“我”兴奋与满足自得的心情。

4、阅读第三部分思考：

（1）作者将北京的小胡同与哪些事物进行了比较？其作用是什么？ 明确：a与上海的弄堂比较突出北京胡同阳光充足的特点。

B与伦敦、慕尼黑、新加坡狮城的胡同比较，表现了北京胡同的独特魅力和作者的怀念之情，引出作者对拆迁北京胡同的关切与忧虑。

（2）你觉得作者对古建筑的情感态度是怎样的？能从12段中找出相关词语来证明你的观点吗？ 明确：保护古建筑。如：“真舍不得”、赞赏伦敦重视保护古建筑、古文化。

又如：“搞猛了”“幸而”、“必去”

（3）阅读最后一自然段，表达了作者什么情感？

明确：

1、突出了作者对老北京小胡同的怀念、留恋。

2、对城市建筑中拆除胡同的遗憾

3、表明了作者保护北京胡同、保护传统文化的愿望。

（4）再次理解作者对小胡同的感情：

明确：小胡同是家乡的象征，作者真正怀念的还是家乡的人和往昔岁月，尤其是儿时的回忆。作者走南闯北，更易起思乡之情，另外，北京的胡同文化和四合院是一体的，胡同两边是四合院连结起来的，胡同四合院是北京市民的居住方式，我们通常说的北京的市民文化，就是指胡同文化，胡同文化是北京文化的重要组成部分，因此作者对北京胡同的感情也是作者对北京文化的感情，对中华传统文化的感情。

中心：本文通过对儿时美好生活的回忆，描写了老北京丰富、和谐的生活状态，表现了作者对胡同生活、对家乡的怀念与深情，对城市建筑中拆除胡同的遗憾，以及保护北京胡同、保护传统文化的愿望。

问题拾遗：

1、“那是我的仲夏夜之梦”（“那”指代什么？“仲夏夜之梦”指什么？）

“那”指代“我”童年时在老北京小胡同的生活情景 “仲夏夜之梦”象征无忧无虑的快乐与欢愉

2、阅读5-8段，思考：

（1）“有段间歇——有时还挺长” 破折号的作用：补充说明，“硬面——饽饽”“行好的——老爷——太太——有那剩饭”.破折号的作用：表声音的延长

“蛤蟆骨朵儿大甜螺蛳”，引号的作用：引用。

（2）选文中各小节之间是总分结构，胡同叫卖声的特点是：从早到晚，和谐悦耳，富有季节性，夜晚叫卖声徐缓、拖尾中间有间歇。

（3）该段中不少语言的特点是方言与书面语相结合，这样写的好处是：使土语不土，雅语亲切，既有地域特色，又蕴含深远，耐心寻味。

3、“那是我是个穷孩子，可穷孩子也有买得起的玩具”有什么作用？

说明作者虽然儿时贫穷，但是身在胡同也然让他体会到童年的快乐。并引出下文举例描写各种童年游戏

4、这篇文章寄寓了作者丰裕的思维情感，就你感觉最深的一点，连合文章谈谈你的明白。（字数在100字以内）答案提示：可以抓住一个感悟点展开。如，表达了作者对胡同生存的难以割舍的深刻情绪；有长久汗青文化的都市应当保存它的文化古代；对都市建筑中不恰当推翻胡同的做法表现遗憾。