第一篇：卖火柴的小女孩教学设计

《 卖火柴的小女孩》教学设计

安徽省宿州市灵璧县东关小学 李丽

教学目标：

1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。

2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

4、能有感情地朗读课文。

教学重点：

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学难点：

理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思，以及作者的思想感情。教学理念：

让学生以研究者的身份，尝试“读通——读懂——读好”的阅读全过程。教学准备：

教师准备：1：有关安徒生的资料 2：多媒体课件和课文录音 学生准备：安徒生的童话故事

课时安排：3课时

第一课时

一、谈话导入

1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2．板书课题。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查读文情况，指名分自然段朗读课文，注意正音。3．检查字词读音，指导书写。

4．自由读课文，思考：课文讲了一个什么故事？（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）

三．再读课文，理清脉络

学生自由轻声朗读课文，思考：课文中的每一部分分别讲述了什么内容? 第一部分（第1—4自然段）:大年夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。（雪夜徘徊）

第二部分（第5—10自然段）:小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想.（火中幻想）

第三部分（第11—12自然段）：小女孩在大年夜冻死街头旁。（冻死街头）

四、细读课文，交流感受。（读懂）

现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，思考下面问题。（1）、说说小女孩给你留下怎样的感觉，从文中哪些地方的描写可以体现出来？

（2）、围绕中心事件（擦燃火柴）质疑。

小女孩一共擦了几次火柴？分别看到了什么？为什么要擦燃火柴？

在四人小组里交流。发表见解

1、学生自由读课文。（可在课本上圈画）

2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）

3、小组展示研究结果：

在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、指导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。

汇报交流：

（1）你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）a、小女孩的命运是可怜的、悲惨的，从那些地方体现出来呢？ b、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。

生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。

生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。

师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？ 生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。）

(2).小女孩一共擦了几次火柴？分别看到了什么？为什么要擦燃火柴？ 引导学生研究，尝试归纳，总结出这一问题的答案。

(生：小女孩一共擦了5次火柴，分别看到了暖和的火炉，喷香的烤鹅，慈祥的奶奶，和奶奶一起飞走。)为什么要一次又一次擦燃火柴？（现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐，没人疼爱，所以她渴望温饱，渴望爱，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴）

五、感情朗读（读好）

选取自己最感动的部分认真仔细地读一读，边读边想象感受一下当时的情景，然后再读给同学们听。

六、课堂小结 小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。她到底是怎样悲惨地死去了呢，我们下节课继续学习。

板书设计

卖火柴的小女孩

又冷又饿

可怜悲惨

教学反思：

这篇课文《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过对一个卖火柴的小女孩在大年夜里冻死街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。同时倡导语文学习方式的改变。在这一课第一课时的教学中，我能从整体入手，重点培养学生的朗读能力，通过有感情地朗读去理解和把握文章所要表达的思想内容。通过“教师指导――学生合作――独立学习”的教学模式，先“收”再“放”后“扶”，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

在教学上，我采用了以下的思路：

强调精读细说。“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。先让学生通过多种方式的朗读，再结合具体语句、段落相互交流感受，体验小女孩现实生活的悲惨和痛苦以及产生美好幻想时的真实感受，领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。

同时抓住思考问题来“说”。“说”是学生“读”的状况的直接表现。说得越仔细，就越能反馈学生的读的状况。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。把习题的汇报交流融合在对话中，同时在精读理解各部分内容中进行。我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。

第二篇：《卖火柴的小女孩》教学设计

第一课时

教学目标：

1、学习课文中的生字词。

2、初读课文，理清课文的线索。

教学过程：

一、揭题导入

1、板书课题，并解题。

2、教师设问：大家知道这篇课文的作者吗？

3、学生老师共同简介作者的资料：

安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。

二、初读课文，听录音，引导学生自学。

出示自学提示：

1、划出生字词，写出小节序号；

2、划出不理解的词句和不懂之处。

3、思考：课文讲了一件什么事情？

三、检查预习情况。

投影出示：考考你

1、写出正确的读音。

(1)小女孩的一只()拖鞋也没有了，只()好赤着脚。

(2)、她忘不了()今天是大年夜，而她却为了生计不得()不上街卖火柴挣()钱。

2、区别组词。

梗()蹒()跚()蜷()焰()

便()瞒()栅()倦()掐()

橱()烁()魂()烘()填()

厨()砾()魄()哄()镇()

3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。

四、再读课文，理清思路。

1、默读课文，思考：

课文是按（）（）（）的顺序写的。

2、指导分段，概括段意。（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。）

第一段（14自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。

第二段（511自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。

五、学习第一段。

1、指名朗读课文。

2、出示自学提示：

（1）朗读课文。

（2）你读懂了什么？

（3）还有什么问题？

3、分析句子。

（1）她从家里出来时，穿的。

A、大雪天穿大拖鞋顶用吗？

B、这双拖鞋是谁的？

C、她自己有没有鞋？

（2）这一整天，谁也没有给过她一个钱。这个句子说明了（）。

（3）雪花落在她的金黄的长头发上，不过她没注意到这些。

（4）他们头上只有房顶，风还是可以灌进来。

4、教师小结：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。

六、练习有语气地朗读。

第二课时

教学目标：

1、解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情

2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

教学过程：

一、精读课文第二段，感受课文内容。

1、默读课文。

2、思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？

二、学习第一次幻景。

1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？

（现实、渴望、幻景、结果四个部分。）

2、再度思考：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果怎样？

3、学生讨论汇报。

4、教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。

三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。

（注重朗读的训练。）

四、学习课文第三段。

1、自由朗读，引导学生质疑。

2、学生质疑：

（1）小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？

（2）为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？

（3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说她曾经多么幸福？

3、学生自学讨论，进行解疑。

4、分析重点句，加以理解。

句子（1）：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。

句子（2）：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

体会：这句话中，两个曾经表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。

五、进行朗读训练。

第三篇：卖火柴的小女孩教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计

午汲镇实验小学

杨丽娟

教材分析：

《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。教学目标

1．通过学习本节课的内容，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发热爱社会主义祖国的思想感情。

2．引领学生逐层深入品读并理解前四段，关注人物的悲惨命运，体会对比的表达方法，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。教学重、难点

能读懂前四段中含义深刻的句子，学习做题方法和作者的写法，体会其表达的思想感情。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导言揭题

同学们，除夕夜你在干什么？但是，你们知道吗？在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。今天，我们就走进这个女孩。加上“小”字，带给你怎样的感觉？究竟课文中的小女孩是什么样的呢？

二、初读课文，整体感知

1．自由读文，读准字音、读通句子。

2．快速浏览课文，完成填空。课文先写小女孩_

__，接着写小女孩_

_，最后写小女孩

___。3．默读课文1至4自然段，说说你看到一个什么样的小女孩。4.交流汇报。

三、解读“不幸”

（一）部分入手，精读理解。

1．课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“____”划出有关语句。（1）点拨、引导，体会天气寒冷。a．幻灯出示。

天冷极了，下着雪，又快黑了。抓住“冷”“雪”“黑”三个字体会句子。

师：当你细读每句话，读到重点词的时候，你会发现词后面传递给我们的信息。现在再读这句话，味道就不一样了。（教师用手势指导学生朗读，变换两种方式读：从强到弱和从弱到强。）

b．同学们自己读第一自然段的其他句子，做批注。可以和同学们交流。2．感受人性冷漠

（“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。抓住两个“谁”）

谁会是哪些人？能去掉吗？这句话言外之意是（这一整天，小女孩，小女孩

。）

作者为什么不这么写？作者有什么目的？ 3．运用学法，学习第二句。

（1）雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

（2）这句话写什么？“这些”指的是哪些？

（3）每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。观察这两个句子，你有什么发现？作者运用了什么写法？（4）表情朗读。

4．提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？

（二）回归整体，深化理解：

1.跟着作者，我们来到遥远而古老的丹麦，见到了这个可怜的小女孩。请你们看图有条理地说一说，可以用“可怜的小女孩！”作为开头写一首诗。

2.学生练习—指名口述。声情并茂地朗读。

四、深化主题，铺垫衔接

1．过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。

2．自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。（她[带着微笑死了]）

3．设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。

五、布置作业

快到我身边来

这里有（），这里有（），这里有（）；

快到我身边来

我把（），我把（），我把（）；

快到我身边来

我们的童年（）！我们的生活（）！

第四篇：卖火柴的小女孩教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计

一、复习导入

一 复习巩固，整体再现：

（一）这节课我们继续学习《卖火柴的小女孩》。请同学们齐读课题。

（二）上节课我们学习了生字，把课文读得正确流利，并且理清了文章的写作顺序，概括了文章的主要内容。这节课首先我们回顾一下上节课学过的内容。1．请同学们看词卡，读一遍词语。

2.现在我们一起回忆一下这篇文章的主要内容。这是一篇写事的文章，所以我们按照事情发展顺序概括全文的主要内容。

本文讲述了大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。小女孩为了取暖，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象最后被冻死在街头的故事。

3.你能否用一句话来概括这篇文章的主要内容？（这篇课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。）

三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情

1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。请一名同学读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2．你再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。仔细地品读，将自己的感受写在对应的文字旁边。

3．结合具体的语句汇报

教师板书： 寒冷 饥饿 孤独 可怜 痛苦 4．请你试着把自己的感受读出来。感受小女孩的可怜。

5．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

四、深入品读，感受女孩的悲惨命运

1．此时此刻，小女孩的处境究竟如何？自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，根据第二部分内容，完成表格。2．汇报学习报告单。以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

描写小女孩擦然 每次擦然火柴

火柴的句子 后看到的情景 愿望 结果 第一次 a A 温暖 不见了 第二次 b B 食物 又厚又冷的墙 第三次 c C 快乐 成了闪烁的星星 第四次 d D 疼爱 “您就会不见的” 第五次 e E（幸福）（越飞越高）3.研读表格内容

（1）请你仔细阅读描写小女孩“每次擦然火柴后看到的情景”的句子，一边读，一边说说你的感受。

（2）逐句指导朗读A_E

请你思考，从A_E，这些句子，有什么共同特点？(幻想)

（这就是童话的特点，一个精彩的童话故事是离不开美丽的想象的！这就是童话的语言，一切都那么天真烂漫，但是有富有深刻的内涵。）

（3）小女孩的幻想与小女孩的现实生活有什么联系？（在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；没有快乐，只有痛苦，幻想圣诞树；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。）

（4）请你仔细地读描写小女孩第一次擦然火柴和最后一次擦然火柴的句子，你有什么疑问？

出示比较句子：（1）啊，哪怕是一根．．小小的火柴，对她也是有好处的！她敢．从成把的火柴里抽出一根．．，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终．于抽出了．一根．．。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她赶紧．．擦着了一大把．．．火柴，要把奶奶留住。（预设生：为什么敢擦然？为什么擦一大把？）

（火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对女孩来说是非常珍贵的。一天里一根火柴都没有卖掉，心里的内疚和恐惧使她更不敢浪费一根火柴。可为什么她还是擦着了一根，并且一根接一根地擦燃，直至擦燃一大把呢？如果说第一次她斗胆“终于”抽出一根，是她实在太冷了的缘故，那么后面的几次，就跟寒冷没有任何关系了。

第一次擦燃火柴带来的幻象，带给她片刻的幸福和欢愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗”跟“她赶紧擦着了一大把火柴”形成了鲜明的对比，前者的踌躇和后者的毫不犹豫，表达了小女孩强烈的内心需求，她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失，尤其是慈爱的奶奶，所以她不惜擦燃“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。）（5）体会“越飞越高”

小女孩的命运究竟怎样呢？（死去）

出示句子“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

请你说说你的理解？

（联系前文的内容，这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。）

指导朗读

（6）理解两个“幸福”

出示句子：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

我们要注意到句子里的两个“曾经”和两个“幸福”。曾经，指的是在火柴擦燃中产生的幻象。前一个“幸福”，联系前文可知其含义：小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”，意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

7．配乐有感情地朗读最后两段。

五、总结写法与读法

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

六、拓展延伸

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

板书设计：

卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生）童话

美好的幻觉

残酷的现实

命运悲惨

第五篇：卖火柴的小女孩教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计

第二课时

教学目标

1、指导朗读，体会作者表达的情感。

2、通过五次擦燃火柴小女孩所产生的幻想，体会小女孩的悲惨命运。激发学生对资本主义社会里穷苦孩子的同情，继而珍惜身边的美好生活。教学手段：多媒体课件 教学流程

一、复习导入

同学们，上周星期五我们学了《卖火柴的小女孩》这课哪些内容？（预习了课文中的生字和词语，了解了课文的作者和主要内容，还学习了课文的第一部分卖火柴，让我们亲身感受到了小女孩命运的悲惨。同学们，你们还想继续深入了解小女孩命运的悲惨吗？接下来我们共同学习这课第二部分擦火柴。

二、学习“擦火柴”这一部分内容（5～11）

1．快速阅读第5—10自然段，思考讨论下面问题，并填好表格： 小女孩一共擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴她都看到了什么？你从中体会到什么？

（l）读第一次擦火柴部分。

小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！思考：为什么会出现火炉的幻想? 怎么理解这句话?

（卖不了火柴会挨打，她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了,终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻想。）

2．指出学法.刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词,为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻想部分。

3．小组讨论学习，完成表格。

4．学生汇报自学情况

因为寒冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的五次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

5，在这里，老师还有一句话不理解，你们能帮我吗？“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地

方去了。”

6．指导朗读（再次朗读几次幻想部分，读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）.三、学习“小女孩死去”这一部分内容（12～13）

1、读后思考.（l）这一段主要写了什么?（2）课文结尾的两个“幸福”怎样理解？

“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一块走向新年的幸福中去。

这句话中的两个“幸福”的含义不同：第一个“幸福”的含义是小女孩临死时是在种种美妙的幻觉中度过的，是幸福的；第二个“幸福”意思是小女孩死了就摆脱了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。我们感受到作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

2、指导朗读.读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

四、总结

这篇课文讲了（一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头）的悲惨故事，揭露了（资本主义社会的罪恶），表达了（作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满）。今天我们长在红旗下，生在幸福中，你们该怎样做呢?（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）

五、布置作业

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情。假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？或者你准备怎么做？