第一篇：输入汉字教学设计

输入汉字教学设计

一、教材分析

《输入汉字》选自湖南人民出版社出版的《小学信息技术》教科书，是第一册第三单元的教学内容，教学对象是小学五年级的学生。

本课主要是学习在word环境下利用拼音输入法输入汉字。根据《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的教学目标要求，小学生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣”，而输入汉字是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。五年级的小学生已经具有了一定的语文基础知识和拼音基础，在开始本课学习之前，根据教材的编排，学生又已经学习了键盘的基本使用方法，能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，运用编辑区的功能键进行一些简单的编辑。在本课的学习之后，教材还安排了《制作图文并茂的作品》等综合性运用输入法功能的教学板块，因此，本课的教学就成了承上启下的一个关键环节。

教材在编排上，主要采用了讲解法来介绍“智能ABC输入法”，通过实例引导，一步一步教会学生使用输入法输入汉字，在每一步的讲解之后，还设计了实践操作的环节，让学生能够边学边练。

二、学情分析

新的工具的学习与使用，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知的冲动。正是这种冲动，也导致了学生内心理想与实际技能的不平衡。因此，探究学习的过程中，学生学习和创作的欲望极其强烈。学生的需要与兴趣就是学生探究的动力和起点。基于此点，从信息技术课本身的学科特点出发，结合学科课程整合理念，我设计这一课时，采用了“兴趣引导、任务驱动、协作学习、竞争激励”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。目的在于让学生在“玩”电脑的过程中，通过与学习伙伴的合作、与其他学习小组的竞争，不知不觉的完成了输入法的学习，从而培养了学生的自我学习和合作学习能力，拓展信息技术课，单纯只教电脑操作的狭隘的课程局面，让学生的综合能力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培养。

从内容层面分析，四年级的学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，特别是城镇小学生，许多家里已经有了计算机，并且，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让学生成立学习小组，开展互帮互助学习，教师在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成，同时结合教师适当个别指导。

三、教学目标

认知目标：让学生掌握输入法工具的使用方法，正确输入汉字。

能力目标：培养学生分析信息、处理信息，开展自我探索、自主学习、协作学习的能力。情感目标：让学生在闯关的竞争中，体验成功、感受团队合作的魅力。

四、教学重点与难点

教学重点：利用输入法正确输入汉字

教学难点：让所有学生都学会使用输入法输入汉字

五、教法阐述

本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的语文教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设一个游戏情境，在游戏中的各个环节均设置一定的任务，让学生在学习的过程中，通过闯关完成任务，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的效率。

六、学法指导

本课教给学生的学法是“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着闯关的热情，面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。

七、教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

（一）创设情境，引出任务

（二）任务驱动，尝试练习

（三）探究归纳，总结延伸

具体阐述

（一）创设情境，引出任务

在本节课开始的时候，我通过播放节日游艺会的场面动画激情导入：每到节日时，我们就会举办一些主题班会或游艺会。在游艺会上，我们可以参与很多游戏，获胜的话还可以得到奖品。大家都喜欢这样参加这样的活动！今天，在我们的信息技术课堂上，老师也给大家准备了一个小小的游艺会。

通过这样一种情境的导入，一下子把学生吸引过来，他们积极主动地进入到课堂的学习中来，他们在强力的期待中等待着的“游艺会”的精彩节目就是我们今天学习、探索的内容。

（二）任务驱动，尝试练习

活动一：猜谜

学生打开桌面上的“游艺会”文件，第一关是猜字谜，规则是猜出谜底之后不能说，只能写。怎样“写”呢？（学生回答：“输入中文”）你会输入中文吗？你知道常用的中文输入法有哪些吗？（学生回答），由此引出智能ABC输入法。这时教师并不去讲解输入法的使用，而是让学生之间直接“写”谜底，并给予建议：遇到问题同小组的学生可以共同讨论，问老师或者阅读课本。我们不但要看哪些小组将谜底全部“写”出来了，还要看哪些小组的小老师当的好，教会另一个学生。学生做完后，首先请他们说出正确的谜底，然后再请学生（小老师所教的学生）上来示范操作，我们字谜的谜底都是单个汉字，通过这个游戏了解智能ABC的基本使用方法（输入拼音、选字、翻页查找），在学生输入成语时，让其他学生注意观察示范同学的方法是否和自己一样，说说有哪些方法，他们之间有什么不同点，哪种方法比较好（因为有的学生在输入成语时是一个字一个字的输入的，而有的学生是使用的词组输入，这当中又分为全拼、简拼、混拼）。让学生知道智能 ABC是基于词而不是基于字的输入法，使用词组输入可以大大提高自己的输入速度，这时教师再做补充讲解。我们自己的姓名是不是词组？（不是）我们是否可以将它定义成词组呢？这样会方便我今后的输入。请会的学生上来示范操作，教师在一旁讲解，从而让学生了解构词、分词的方法。

活动二：词语接龙

对于词组输入，学生需要练习加以巩固。我将词语接龙引入，先出示一个词组，请他们按照首尾相同的文字，一个接一个地连续写下去，比一比在相同时间内哪个小组输入的词语最多。这样的游戏，既兼顾了全体学生，又充分调动了他们的积极性，培养了学生团队合作精神。通过这个活动，让学生在热烈的气氛中不知不觉的完成词组的输入。比赛结束后，请输入词组较多的小组和词语用的比较好的小组向大家介绍成功经验。

（三）探究归纳，总结延伸

通过这节课，我们学会了什么？

学生小结这节课所学到的知识和技能：智能ABC输入法的使用、全拼、简拼、自动分词、构词的方法。教师补充：我们还明白了在学习中，不会时可以寻求帮助，有问题可以相互讨论共同解决，并要把所学的知识应用到实际生活中去。

除了本节课所学习的“智能ABC输入法”外，还有哪些优秀的输入法呢？

（1）学生交流学习心得，各自介绍自己喜欢的输入法，并说说其优点。

（2）教师帮助学生梳理知识，归纳总结。

没有完美的输入法，只有最适合自己的输入法，自己选择的就是最好的。

八、设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

1、学科整合的问题。本课整合了语文、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与学生合作学习的紧密结合，引导、启发学生开展自主学习。

2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、探索学习、利用网络学习等），获取信息，掌握操作。

3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

4、在体验感受中学习。这节课中很“放”地让学生探究工具的用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。正是在失败中，找到成功，让学生体验成功的喜悦。

5、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）

九、课后反思

信息技术是一门飞速发展的学科，知识的日新月异带给小学生的是强烈好奇，而学科知识的严谨特点又使得他们感觉枯燥乏味。保护小学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，避免落入传统的“讲解法”的俗套中，用灵活生活的教学方法，针对学情将知识或化繁为简、或化整为零，让学生自主学、你帮我学、不知不觉的学是我今后教学中值得深思的问题。

第二篇：《输入汉字》教学设计1

《输入汉字》教学设计

教学目标：

1、学会用中文输入法较快地输入中文，学会输入中文标点。

2、掌握中文的词组输入方法。

3、学会用键盘上的“+”和“-”号或“page up”和“page down”两个翻页键来查找汉字。教学重点：

1、学会用拼音输入法输入中文，学会输入中文标点。

2、掌握汉语的词组输入。教学难点：

1、输入法的转换和中文标点的输入。

2、特殊词语的输入。教学过程：

一、导入：

中文的输入方法，虽然教材上没有这个内容，但是信息技术初中结业考试中，要考到中英文录入，而且占分比重较大。作为中国人，使用键盘来输入汉字是信息处理的基本技能。老师发现，很多同学虽然会输入一些中文，但是很不熟练，而且，往往方法错误（或者说，有很多误区）。大多数人使用的汉字输入法是拼音输入法。只要操作熟练，拼音输入法也完全可以满足我们工作和学习的需要。常用的中文输入法有：QQ拼音输入法、百度拼音输入法、搜狗拼音输入法、智能ABC等等。今天我们就一起来学习使用拼音输入法来输入汉字。

二、进入和退出汉字输入状态

1、进入汉字输入状态

方法一：用鼠标单击屏幕右下角的输入法选择按钮，选择[QQ拼音输入法]。

方法二：反复按组合键Ctrl+Shift，依次转换输入法，直到出现[QQ拼音输入法]提示条。

2、返回英文输入状态 方法一：按组合键Ctrl+空格。

方法二：用鼠标单击屏幕右下角的输入法选择按钮，选择[En]。

三、输入单个汉字

举例：输入“别 当 宝 华 渴 诗 拒 衷 骆”。

用键盘上的“+”和“-”号或“page up”和“page down”两个翻页键来查找汉字，然后按相应数字键来选择汉字。

四、输入词组

拼音输入法的最大弊端就是重码太多，要在重码字中间进行选择，影响了输入速度。汉语里发音相同的字有很多，但是发音相同的词语就少得多了，提高输入速度的一个重要方法就是使用词组输入法。将一个常用词组的拼音连续输入，然后按空格键，再在出现的提示框中进行选择，可以大大提高输入速度。

试一试：

①输入“机会”一词的拼音“jihui”，按空格键，词语列表中出现“机会”时，再按一次空格键，看看会出现怎样的结果。

②输入“机会”一词的拼音的声母部分“jh”，按空格键，看看结果如何？怎样选择？

输入下列词组：

工作

需要

经验

亲密

奇怪

回忆

必需

异议

③请输入如下词语： 西安 惨案 长安

这些词语，需要在拼音中间插入’（单引号）来分隔两个拼音，才可以顺利输入。

注意：发现不少同学喜欢将整个句子的拼音都输完才按空格，这样万一中间某个字的拼音打错要修改就很麻烦，所以，我们还是应该以词组为单位来输入。

五、输入中文标点

一般情况下，电脑转换到汉字输入状态时，也相应地进入了中文标点输入状态。

注意：单击输入法提示条上的“.，”图标，变成 “。，”就可以输入中文标点符号了。

常用中文标点符号表

名称

中文标点

对应键

名称

中文标点

对应键

句号。

.双引号

“ ”

“

”

逗号，小括号

（）

()

顿号、书名号

《 》

< >

省略号

……

^

破折号

——

请同学们完成学习资料上的文章输入练习，注意标点符号也不要搞错。（完成后进行金山打字通的打字游戏）

六、小结

汉字的输入不是一天两天可以熟练的，要想提高输入速度，唯一的办法就是多进行输入练习。希望同学们能够在以后的学习中引起重视，一有时间就抓紧训练，争取尽快将速度提高。老师给大家提两个要求：

1、不求快，只求准。

2、尽量盲打，不错不看。

第三篇：汉字词组输入教学设计

第8课 词组的输入教学设计 教学目标：

1、继续强化掌握汉字输入法。

2、学生会用搜狗输入法输入词组。

3、了解隔音符号的使用。教学重点：

用输入法输入汉字词组。教学难点：

掌握汉字输入法之间的转换方式、输入多字词等方法。教学准备：

网络教室，课件，视频，极域教学软件

一、导入：

1、出示一张PPT，询问学生左边的蓝色单个字输入的快，还是右边红色词组输入的快。问答式导入。

2、出示学习目标，1、我要学会用搜狗输入法输入词组。

2、我要学会输入双字词和多字词。

3、我要知道隔音符号的使用。

学生齐读学习目标，使学生对所学知识做到心中有数。

二、提纲导学、合作探究

1、回忆上节课所学内容，将英文输入状态切换到中文输入状态。

2、怎样输入双字词“学校”、“语文”，具体操作方法是怎么

样的？（参照课本34页，自己独立学习，并且小组代表展示）。

3、怎样输入多字词“计算机”，具体操作方法是怎样的？（参照课本35页，自己独立学习，并且小组代表展示）

4、输入“西安”“天安门”（同桌交流，找出最佳输入方法，大家发现了什么问题呢？）

适时的进行评价（教师评价学生，学生评价学生，学生自我评价，小组互评）

三、汇报展示，质疑点拨

学生在完成自学提纲时，根据学生在学习过程中暴露出来的不足，教师收集学生个体自学时遇到的输入问题，精讲点拨，其中精讲了“语文”、“学校”的输入，播放视频，并且用播放视频的方式让学生对分隔符有了初步的了解。

四、实践应用，检测反馈

围绕本节课所学内容，设计以下词组：老师

同学 学校 信息

电话

奇妙

计算机

科学家

星期日

中秋节

少年宫

取长补短

目不转睛

还有一段文字供有能力的同学完成。

五、学习整理，拓展延伸

学习整理本节课学习内容，让学生知道学了这节课后的收获，今天这节课我们学习了词组输入法，并且介绍了隔音符号的使用。下面就请大家各显神通，选一组屏幕上的词组，和同桌比一比，看看谁能成为新一代的“打字高手”。并且将词组的输入和语文学习结合起来。让学生平时多学习，多掌握词组。

第四篇：输入单个汉字—教案

课题：

10、输入汉字

（一）教学目标分析：

（一）知识与技能：通过教师讲解及学生自学，学会用“搜狗拼音输入法”输入汉字，学会用+、-号键查找汉字。

（二）过程与方法：通过上机操作，学习、感受输入汉字的过程，初步学会表达解决问题的过程和方法。

（三）情感态度价值观：

通过完成看图打话的任务，初步培养学生动手操作的能力以及与同伴交流合作的意识和能力。

教学重点：学会用“搜狗拼音输入法”输入汉字。教学难点：学会输入拼音中带有“ü”的字。

教学准备：教师准备：多媒体、经典动画片图片、经典动画片歌曲。教学用时：1课时

教学方法：讲授法、演示法、尝试法、练习法 教学过程：

一、导入新课

利用大屏幕展示：孙悟空图片 师：你们看，他是谁呀？ 生：孙悟空。

师：他是什么中的人物？ 生：《西游记》

师：我们都认识他，可有一些外国的小朋友还不认识他呢，为了让更多的人认识他，老师要在图片的右边输入他的名字“孙悟空”这三个字。在以前的学习中，同学们已经掌握了字母的输入方法，那汉字如何输入呢？这节课，我们就一起来学习输入汉字的方法。（出示课题）

利用大屏幕展示：孙悟空图片+文字

二、新授课

1．老师讲解，并操作演示：（1）启动“写字板”。（2）切换输入法：

师：在电脑中输入汉字主要使用到键盘，在键盘的主键盘区上有26个英文字母（屏幕出示键盘图，标出26个字母键），用它们就可以输入汉字了。

教师演示：输入sunwukong。

师：怎么输入的是英文字母呢？这是因为电脑在默认状态下输入的是英文字母。要想输入汉字，我们还需要一位好朋友的帮忙。它就是“中文输入法”，常用的中文输入法有汉语拼音输入法、五笔输入法等，而在拼音输入法中有搜狗拼音输入法和全拼输入法等，这拼音输入法和我们语文课上学习的汉语拼音基本相同。下面我们就一起学习利用搜狗拼音输入汉字的方法。

师：首先，我们要将输入状态切换到“搜狗拼音输入法”。

在屏幕的右下角，有一个小键盘的图标，它就是切换输入法的按钮，单击后弹出的输入法菜单，在输入法菜单中单击“搜狗拼音输入法”，屏幕右下角出现一个小方框，它呢，是输入法状态栏。这时，输入状态就切换到“搜狗拼音输入法”了。

（3）输入汉字：孙悟空

师：输入状态切换到“搜狗拼音输入法”后，就可以输入汉字了。我们先输入孙悟空的“孙”这个字，依次输入拼音字母“S”“U”“N”，在文字选择栏出现与“孙”同音的字，这些字前面都有一个数字编号，按下主键盘区对应的数字键就可以完成输入了。“孙”这个字前面的数字是“1”，按下主键盘区的数字键1，在写字区光标处出现“孙”这个字。接着输入“悟”字，输入拼音字母后，在文字选择栏中并没有看到这个字，这是怎么回事呢？原来它藏在后面了。我们可以在键盘上按“+”号或“-”号键来查找它。每按一次“+”号键，字词选择栏向后翻一页；每按一次“-”号键，字词选择栏向前翻一页，直到找到“悟”字，再按与“悟”字对应的数字键，在写字区光标处出现“悟”字。“空”的输入方法与“孙”、“悟”字的方法相同。依次输入汉字的拼音字母，在文字选择栏找到汉字后，按下对应的数字键，在写字区光标处出现“空”字。

我们一起来回忆一下输入汉字的操作步骤： a将输入状态切换到“搜狗拼音输入法”。b依次输入汉字的拼音字母。

c在文字选择栏，找到要输入的汉字（如果这一页没有，按键盘上的 “+”号或“-”号键进行查找）。

d按下与汉字对应的数字键。

e所要输入的汉字在写字区光标处出现。（4）学生输入汉字：孙悟空

师：现在我们知道了输入汉字的步骤，想试一试吗？那好，请你输入孙悟空3个字。

学生练习，教师巡视、指导。

三、汉字输入练习：

师：同学们成功的输入了“孙悟空”这三个字，学会了输入汉字的方法。这就帮老师解决了在图片右侧输入“孙悟空”的问题了。那你们愿意玩一个闯关游戏吗？（小组比赛的形式）

第一关：知道这张图片画的是什么吗？（猪八戒吃西瓜）那第一关的任务就是在写字板中输入：猪八戒吃西瓜。

第二关：猪八戒一边吃西瓜，一边说：“绿皮西瓜真好吃！”跟着，第二关的任务也就出来了：在写字板中输入：绿皮西瓜真好吃。

师：在输入过程中，你遇到困难了吗？怎么解决的？ 生：不知道绿字怎么输入。

师生共同总结：键盘中没有“ü”这个字母，凡是遇到拼音中带有“ü”这个字母时，就用“V”来代替，就可以成功输入汉字了。

第三关：（出示唐僧师徒四人的图片）请你根据画面内容，在写字板中输入一个词或一句话。

学生练习，教师巡视指导。点几个输入的内容幽默的学生读一读。

四、课堂小结：

师：通过这节课的学习，请你在写字板中，输入一句你自己的收获。（输入完，点几个学生读一读自己的收获。）

师：这节课我们一起认识了“搜狗拼音输入法”，学会了输入汉字的方法。为提高我们的输入水平，希望同学们平时能够多练习一下。下节课我们要学习词组的输入，有兴趣的同学请提前看看书。

教学反思：

本课从学生要输入汉字的需要出发，引导学生学会利用搜狗拼音输入法输入单个汉字的方法。

设计思路：整节课的环节都是围绕学生所熟悉的《西游记》的有关内容设计展开的。利用学生熟悉的人物孙悟空的图片，创设情境，进行导入，引出本课的学习内容，充分的调动学生的学习兴趣和积极性。通过教师演示、讲解输入孙悟空的名字的方法，让学生初步了解利用搜狗拼音输入法单个汉字的方法，师生一起总结出操作步骤。学生按操作步骤尝试输入孙悟空的名字。在学生掌握基本的操作方法后，学生根据《西游记》图片中的内容通过自己的想象，进行输入单个汉字的练习。为了吸引学生兴趣，此环节设计为闯关游戏，让学生在玩中学，在学中玩。

本节课主要讲述了启动搜狗拼音输入法的方法，以及如何利用搜狗拼音输入法输入单个汉字。利用搜狗拼音输入法输入汉字时，要让学生掌握选字的方法，了解上翻、下翻查找相应汉字的方法。其中拼音字母ü字是个特例，先通过学生自己尝试，发现问题；然后，由会的学生进行演示，老师进行讲解；最后，学生练习加深对这个特例的认识。采用这种方式教学，学生掌握的更牢固一些。

通过这节课，我发现自己还有许多不足。这节课，虽然课堂气氛很活跃，学生也喜欢这样的形式，但整堂课，表扬和鼓励太少，打消了学生的积极性。语言表达不够准确、清晰，专业术语过多，学生不容易理解。在闯关游戏环节，只是自己一个人对学生进行指导，浪费了大量时间。

在今后的教学工作中，我会多进行练习，加强语言的表达能力；减少不必要的重复性语言；把枯燥的专业术语变成学生易懂的语言，以便学生掌握学习内容。同时，将表扬和鼓励充分的利用到课堂中，增强学生对学习的积极性。以小组的形式进行练，同一小组的同学互相帮忙，以提高速度，体现出团队合作的精神。

第五篇：《输入标点符号》教学设计[模版]

输入标点符号 西南交大附小苏忠

教学内容：北师大教材第十课《输入汉字法(三)》 课时：一课时 年级：二年级 教学目标：

知识：了解有关中文标点符号的样式、名称；掌握中文标点符号的键位对应及输入方法。能力：通过本课学习，培养学生以自主或合作的方式探索中文标点符号的键位对应及输入方法的能力。

情感：通过中文标点符号的输入和语文学科的整合，激发学生学习的积极性，培养学生应用信息技术解决实际问题的兴趣。教学重点：中文标点符号的输入方法 教学难点：中文标点符号的键位对应 难点的突破：

1．通过查阅信息技术教材的中文标点符号键位对照表，了解中文标点符号的对应键。2．创设一个模拟键盘，进行标点符号对应键的直观介绍。教学准备：课件、文章范例、任务 北京亮起来了

每当夜幕降临北京就亮起来了…… 教学过程：

一、创设情景，激发学生的学习兴趣。教师：出示范例1：《北京亮起来了》

请同学们朗读这篇短文。朗读时请同学们思考，朗读时有什么困难，发现了什么没有？ 学生：朗读、思考并回答问题，说说标点符号的作用，篇课文使用了哪些标点符号。教师：小结评价，想不想帮老师把这篇文章的标点符号补充完整？ 引入课题：板书《输入标点符号》

二、创设任务，学生在探索任务完成的过程中完成教学目标 中文标点符号对应键练习输入、顿号

。句号

.·居中实心点

@

……

……

……

任务1：标点符号对应键的练习输入 教师：出示范例2，提出要求

提示：中文标点符号输入的简要介绍，通过看书，查键位的对应情况。学生：思考，自主或合作的方式尝试完成中文标点符号的输入。教师：观察学生的操作情况，分析应对策略。我不看

爸爸：快来看电视。儿子：啥电视？ …… 请其中完成较快较好的同学上台演示并讲解他的操作情况，观察复述其操作过程，作业相应评价。

请同学们继续完成任务1。任务2：标点符号的补充

教师：出示范例3，并提出相应要求 学生：对照上文完成任务2 教师：观察、指导学生的操作并评价、展示

三、运用所学知识，解决实际问题 小黄鸡的故事

妈妈买回几只小鸡毛茸茸的……

任务3：查看语文书，对照书上的标点符号情况完成标点符号的补充（2篇短文）

教师：出示任务，提出要求，有能力完成较快的同学可以2篇一起做，其余同学完成一篇即可

学生：通过对照语文书完成任务3 教师：观察、引导、评价、作品展示（视情况）课堂小结：中文标点符号的输入方法及相关情况