第一篇：《一块奶酪》教学设计

《一块奶酪》教学设计

合阳县城关小学 吕松泽

教学目标

1.认识“宣”“处”等12个生字，读准多音字“处”。

2.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长严于律己、纪律严明、关爱弱小的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。

教学内容

教学重点：

根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会它当时的心理，明白故事蕴含的道理,并进行情感朗读。

教学难点：

要学会自觉遵守集体纪律。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

在202_年“感动森林”大赛中，有一只蚂蚁荣获了最佳道德风尚奖，大家想知道是谁吗？今天，让我们走进11课《一块奶酪》，一起寻找主人公吧!请大家跟着老师书空课题。（板书：课题）

二、初读课文，走进识字乐园。

1、学生跟着视频读课文，要求读准字音，读通句子。

处罚 诱人 舔一下 毅力

禁令 稍息 一跺脚 犹豫

分组开火车读；

①读出多音字的不同读音；

②学以致用，将多音字正确的读音填入句子中，并读句子。

1、默读课文，思考课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？完成学习单。

①小组内讨论交流。

②全班讨论交流。（老师点拨、引导、总结）

2、默读课文，小组讨论，你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？（从文中找出关于蚂蚁队长语言和动作描写的句子，划上横线，体会蚂蚁队长当时的心理，小组合作完成学习单）。

①小组内讨论交流。

②全班讨论交流。（老师点拨、引导、总结）

蚂蚁队长的语言描写：

a.发布命令（语气坚定、干脆）

“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁”

“照样受处罚。”（“照样”就是照着蚂蚁队长自己发布的命令来做，显示出蚂蚁队长严于律己，起带头作用。重读“照样”，读出蚂蚁队长以身作则的决心。）

b.出现诱惑（一点儿掉在地上的奶酪渣）

“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。

怎么办呢？（读出犹豫的语气）。

“休息一会儿！”（读出思考的语气）。

“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”（读出较强的命令的语气）。

“注意啦，全体都有。稍息，立—正！向后—转！齐步—走！”

“立—定！原地休息！”（读出强烈的命令的语气）。

c.战胜诱惑（语气坚定）

“注意啦，全体都有！稍息！立—正！向后—转！齐步—走！”（读出战胜诱惑，下定决心的语气）。

“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它。执行命令！”

蚂蚁队长的动作描写：

a.那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。（重读“太大了”，显示出奶酪大，重读“只好”显示出蚂蚁队长会想办法，有组织能力。）

b.蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。（“拽”是拉、拖，牵引的意思。重读“拽”体显出蚂蚁队长在用力地运奶酪。）

c.他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！（从“低下头”、“嗅嗅”显示出奶酪很香，蚂蚁队长很想吃。）

d.可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚（“犹豫”是拿不定主意的意思。“一跺脚”显示出蚂蚁队长战胜诱惑，下定决心，不吃奶酪渣。）

4.蚂蚁队长让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，显示出蚂蚁队长关怀弱小。

故事学完了，你们觉得应该把这个奖颁给谁呢？对，颁给严于律己、纪律严明、关怀弱小的蚂蚁队长！我们在生活中也应该像它学习。孩子们，大家发现了吗？正是通过语言、动作和心理描写，才将蚂蚁队长的形象刻画得栩栩如生，大家在以后的写作当中也可以用上这样的方法，让你的作文更生动。接下来我们尝试自己编童话，老师这里有一些小动物，他们之间又会发生怎样的故事呢？

五、拓展延伸

出示词语“小兔子多多”、“小狗花花”、“狐狸聪聪”、“捡到50元钱”、“寻找失主”、“归还失主”、“自作聪明”、“拾金不昧”，学生根据词语编故事。

六、课后作业

11、一块奶酪

严于律己 纪律严明 关怀弱小

语言 动作 心理

第二篇：《一块奶酪》教学设计

《一块奶酪》教学设计

【教学目标】

1.会认本课11个生字，认识多音字“处、稍”，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，学习蚁王以身作则，关爱弱小的品质。

【教学重点】

1.会认本课11个生字，认识多音字“处、稍”，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

理解课文内容，学习蚁王以身作则，关爱弱小的品质。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

在前几课的学习中，乘着想象的翅膀，游历了奇妙的童话王国，我们感受了卖火柴的小女孩的可怜和她内心的渴望；我们跟随一粒种子去体验了种子乐观积极的一生；跟着红头去牛肚子里来了一次冒险之旅；今天让我们跟随蚂蚁队长去感受发生在蚂蚁王国的动人故事。

二、检查字词

闯关

恭喜大家闯关成功，现在，让我们一起走进课文，去感受发生在蚂蚁王国里的一个美丽的故事。

三、初读感知

1.自读课文，出示要求：

请你来读一下：学习提示

（1）课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？

（2）画出描写蚂蚁队长的句子，想一想你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？

A.主要内容：蚂蚁队长带领小蚂蚁们搬奶酪的事。

我们一起来回顾课文：课文先讲了出发前蚂蚁队长颁布了一条禁令，我们可以概括为颁布禁令，谁来当蚂蚁队长读读禁令的内容：好一个威严的蚂蚁队长呀！接着又发生了什么？

---生：蚂蚁队长发现了奶酪，搬运时有掉了一块奶酪渣，这可以概括我B.交流你画出的描写蚂蚁队长的句子，蚂蚁队长是个怎样的人？

1.蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。”

明确：语言描写。蚂蚁队长布置任务，制定规则。

2.一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”蚂蚁队长说：“照样要受到处罚。”

明确：蚁王制定规则一视同仁，不搞特权。

3.大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。

（1）争先恐后写出了大家听到蚁王不搞特权，劳动的积极性很高，争着抢着干活。

（2）蚂蚁们为什么争先恐后的搬运粮食？

同桌讨论，教师明确：蚂蚁们听到蚂蚁队长说要和大家一起遵守规则，不搞特权，他们的积极性被调动起来了。

4.奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！

（1）明确：这段话写出了这块奶酪很吸引人。

（2）联系上下文理解词语：诱人

下文“单是闻闻，都要淌口水和要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！”都是为了强调奶酪的味道很好，很吸引人。所以诱人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人让人无法拒绝。

联系上下文理解词语的方法：先找到这个词语，然后读词语的前面的句子和后面的句子，把能理解这个词语的意思。要遵循词不离句的原则。

5.蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”

（1）明确：“七上八下”是心理活动描写。写出面对这点奶酪渣蚁王左右为难，不知道该怎么办？

（2）积累

“七上八下”是描写心理活动的词语。像这样的词语还有：心急如焚 心乱如麻

心猿意马 忐忑不安

6.这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见。他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有！稍息！立正！向后——转！齐步——走！”

（1）“犹豫、终于”写出了蚁王激烈的思想斗争。

（2）蚂蚁队长为什么两次下了同样的命令？他想干什么？

小组讨论，组内派代表发言，教师明确：蚂蚁队长第一次下命令是想让蚂蚁们离开，自己吃了这点儿奶酪渣，因为他实在抵制不了美食的诱惑。可是经过激烈的思想斗争，他改变了自己的想法，决定把这点儿奶酪渣留给年龄最小的蚂蚁吃。从这里可以看出蚂蚁队长具有抵制诱惑的勇气，能够以身作则，也反映了蚂蚁队长关爱弱小的品质。

7.小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当他们重新聚到奶酪旁边时，蚁王命令一只最小的小蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它。执行命令！”

明确：蚁王以命令的形式让小蚂蚁吃掉这块奶酪渣。

8.你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？(核心问题)

（1）同学们畅所欲言

（2）教师明确：我喜欢蚂蚁队长，因为他能以身作则，关爱弱小。

五、梳理结构

教学板书

第三篇：《一块奶酪》教学设计

《一块奶酪》教学设计

知识与能力：

1.认识“宣、处、诱”等12个生字，理解“争先恐后、七上八下”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文的内容，感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他遵守纪律、严于律己的美好精神品质。

突破重难点：

重点：准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。

突破方法：在研读课文的过程中，教师要重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令，从中感受他下命令时内心最真实的情感体验，并抓住最能反映内心活动的词语“七上八下、生气、犹豫”等，深入体会其心理所发生的变化及原因。

难点：懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义。突破方法：一方面，要引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反应进行比较，感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首先做到遵守纪律、严于律己才激发更多的敬重之情；另一方面，还要借助其他关于遵守纪律的小故事进行补充感知，进一步树立遵守纪律、严于律己的主观意识。

教法与学法推荐：

教法：提纲挈领法，结合略读课文的教学特点，教师要抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织学生进行品读感悟，实现对故事内容及主旨的准确感知；质疑导学法，借助教师精心提炼的问题作为学生探究交流学习的突破口，引导他们深入到故事中，感受故事所蕴含的深刻主旨，从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。

学法：自主探究与交流延伸相结合学习法，在阅读故事的过程中，通过自主探究学习，感知故事内容，并通过与同学、老师交流，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延伸到生活中，实现认知的内化；想象体验法，感悟蚂蚁们面对诱惑时的表现，学生需要将自己假想成故事角色，从而深入到蚂蚁

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们的内心世界，体会他们所表现出来的毅力和纪律性的可贵。

师生齐准备：

教师：准备多媒体课件、关于纪律的名言警句。

学生：自主阅读课文；搜集遵守纪律、严于律己的小故事。课时巧安排： 1课时。教学过程： 导入一：

一、谜语激趣，引入学习

1.课件出示谜语：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力气何其大，合作又热忱。（打—昆虫）“引导学生边读边根据谜面的提示，试着猜出谜底。

2.教师适时引导学生明确谜底（补充出示“蚂蚁”），同时引导学生根据对谜语的理解，简单说说蚂蚁都具有怎样的精神。教师归纳（勤劳、团结），同时引入：今天我们学习的这则童话故事的主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。孩子们，你们想了解故事的内容吗？那就赶快打开课本，翻到第11课吧。

3.板书课题，引导学生读题，指导读准“奶酪”（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音）。

【设计意图】利用谜语创设趣味导入情境，不仅遵循了孩子的认知心理，也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上自然引出了要学习的童话故事。

导入二：

一、话题交流，引出课题

1.板书“奶酪”一词，引导学生正确认读词语，教师适时提醒他们读准字音（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音），同时出示一组奶酪图片，引导学生说说自己的观图感受（特别想吃、感觉非常诱人……）。教师适时激趣：不光你们想吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们，小蚂蚁们面对这样美味的奶酪，他们会有怎样有趣的反应呢？接下来让我们到童话故事中去一探究竟吧！

2.补充板书，指导学生齐读课题，再次强调读准“奶酪”的读音。【设计意图】此环节教学直接由关键词语创设话题交流情境，不仅有效激发

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了学生的想象，也让他们瞬间产生了认同心理，进而渴望了解蚂蚁们面对奶酪时的反应。

二、初读课文，了解故事

1.教师范读课文，引导学生边听边试着简单交流自己对故事都有哪些了解。教师及时肯定他们对故事的初步感知，同时引导他们自主朗读课文，注意借助拼音读准生字的读音，读通句子，同时想一想故事主要讲了一件什么有趣的事情。

2.指名分自然段轮读课文，教师适时进行部分字词的朗读提醒，重点范读指导生字：“诱”读“yòu”，不要读成了“秀”的音节；“舔”读第三声，同时引导他们借助动作理解词义；“禁”的韵母是前鼻音，且在文中读第四声；“稍”是一个多音字，在“稍息”一词中读第四声，教师同时用肢体动作引导学生明确词义。

3.指名学生说说故事的主要内容，教师适时引导他们明确课文讲了由“一块奶酪”所引发的故事（重点讲清楚故事的经过、结果），并予以归纳（主要讲述了一只蚂蚁队长带领蚂蚁们在搬运一块奶酪时，面对美味的诱惑，他选择了遵守既定的禁令，从而赢得了其他蚂蚁的敬重的事），同时引导学生结合对故事的了解，说说故事中的“禁令”究竟是什么，又是谁定下的。

4.学生交流，教师适时引导学生抓住课文第1-3自然段，找到“禁令”的具体内容，同时体会蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁，正因为如此，所有蚂蚁才能够争先恐后地参加到搬运粮食的活动中来（随文理解“争先恐后”：文中指蚂蚁们抢着向前，唯恐落后）。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法，通过引导学生进行认真的自主读课，初步扫清了文章认读障碍，也整体感知了故事的主要内容，更感知了故事发生的背景。

三、探究交流，感知人物

1.引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落（4-13），同时认真朗读课文第4-13自然段，看看：这是一块怎样的奶酪？蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反应的？

2.学生交流对奶酪的了解。教师适时引导学生抓住第5、11两个自然段感知奶酪“味道香”，同时引导他们从蚂蚁队长以及蚂蚁们对奶酪的反应“多诱人啊、淌口水、趁机舔一下、趁机吃掉它”以及“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子”等

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词句，体会奶酪对他们充满了诱惑，他们每只蚂蚁心里都想偷着吃奶酪。

3.质疑：孩子们，读了这个故事，你们喜欢文中的这位蚂蚁队长吗？简要说说自己喜欢的原因（喜欢，因为他虽然想吃奶酪，但是因为遵守纪律放弃了，还让一只年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣）。教师肯定学生的回答，同时引入：那么，这位蚂蚁队长是不是从一开始就能够坚持做到遵守纪律呢？孩子们，再认真读一读故事，相信你们会对他有更多的了解。

4.引导学生再读故事第4-13自然段，看看蚂蚁队长面对奶酪时前后心情都有什么不同变化，找出最能反映其心理活动的词语，想一想自己从中都体会到了什么，简单写出自己的理解。

（1）学生读画、思考，同时与同学、老师进行交流。

生：蚂蚁队长一开始特别想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。

师：你从哪个地方体会到他的矛盾心理的？

生：我从课文第6自然段对蚂蚁队长想法的描写中体会到的。

生：我还从第6自然段中“七上八下”这个词语看出他已经拿不定主意了。教师板书（七上八下），引导学生随文理解词语（形容心里慌乱不安），并进行同类词语的拓展（忐忑不安）。同时想象自己面对奶酪时的反应，更好地体会蚂蚁队长的感受。

师：再找一找，看看蚂蚁队长的心理接下来发生了怎样的变化。

（2）引导学生继续交流表现蚂蚁队长心理变化的词语，教师适时归纳板书（生气犹豫坚定），同时引导他们随文理解词语（犹豫：心里拿不定主意），引导他们想象蚂蚁队长的心理活动，并朗读几次“下令”的话，读出语气所发生的微妙变化。

（3）引导学生说说，面对这样的蚂蚁队长，自己会产生怎样的感受？（敬佩）同时引导他们再读课文第13自然段，想想自己读懂了什么（蚂蚁们对于蚂蚁队长的敬佩之情，更加团结）。教师适时引导学生明确蚂蚁队长对于奶酪的态度变化直接影响着其他蚂蚁的态度，因而明了作为“领袖”人物对于团队战斗力的影响意义。

5.讨论交流：你觉得文中的蚂蚁队长是一只怎样的蚂蚁？（带头遵守纪

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律……）教师归纳补充板书：遵守纪律、严于律己。

6.深化巩固：组织学生以小组为单位演一演故事，然后再选择1-2组班内展示，师生评价，重点从人物的动作、神态、语言等方面进行评价。

【设计意图】此环节教学主要采取了“抓主线”法，让学生重点抓住蚂蚁队长的心理及情感的前后变化进行品读感悟，不仅准确感知了人物，还深化了对文旨的理解。

四、课堂小结

1.延伸拓展：引导学生联系生活说一说对于“遵守纪律、严于律己”重要意义的理解（也可以说说不遵守纪律、不严于律己会造成怎样的后果），课件适时出示关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句（A.不要过分地醉心于放任自由，一点也不加以限制的自由，它的害处与危险实在不少。——克雷洛夫 B.在危险关头，要拯救大家的生命，所有的人就得立即绝对服从一个人的意志。——恩格斯），学生齐读句子。

2.可爱的蚂蚁队长用自己的行动告诉我们——只有懂得遵守纪律、严于律己的人，才能够赢得他人的尊重，也才能够成为一名真正有魅力的领袖！

板书设计：

11.一块奶酪

七上八下→生气→犹豫→坚定

遵守纪律、严于律己

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