第一篇：《7的乘法口诀》教学设计

《7的乘法口诀》教学设计

【教学目标】

1.知识目标：经历推导7的乘法口诀的过程，理解并掌握7的乘法口诀，在应用过程中熟记7的乘法口诀。

2.能力目标：能通过操作活动，编出7的乘法口诀，自主发现记忆口诀的方法，在解决问题时能进行有条理的思考。

3.情感目标：联系实际生活，提出并解决简单的数学问题，能表达解决问题的大致过程和结果。积极参与乘法口诀的编制活动，具有与同学合作交流的态度和兴趣，并获得成功的体验。

【教学重难点】

重点：熟记7的乘法口诀，会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。

难点：准确的记忆口诀、应用口诀。

【教学过程】

一、学情出发1、20÷5= 36÷6= 5×3= 5×6=

24÷4= 1×4= 2×3= 6÷6=

交流汇报，找一到二题看算式说口诀。

2、先把口诀补充完整，再写乘法算式。

二（）十二（）四十二（）三十六 二五（）

一般情况下，一句乘法口诀可以计算几道乘法算式？怎样的口诀只能计算一道乘法算式？

有时在算式不同的情况下，也能得到相同的答案。

3、我们已经学习了哪些乘法口诀？你能按顺序背一背吗？（同桌互背）

（出示1-6的乘法口诀表）前面我们已经学习了1-6的乘法口诀，看着表格，谁来梳理一下已有的发现?

（①1的口诀有一句，2的口诀有2句……②横着看1的口诀每句结果依次增加1,2的口诀每句结果依次增加2……③竖着看分别是1乘几、2乘几……④斜着看口诀的两个乘数相同，都只对应一道乘法算式）

回忆一下6的乘法口诀，我们是怎样学习的？（出示图：看图——填表——说意思——想口诀）

（在学习单上给自己的预习情况一个五星好评）

4、今天我们就来学习7的乘法口诀。

二、问题解决1、7的乘法口诀还要老师教你们编吗？自己编行不行？对呀，我们以前学习那么多的乘法口诀，7的乘法口诀还不能编吗?

不过，编之前，我们先想一想：

（1）7的乘法口诀一共有几句？从哪一句到哪一句？

（2）如果不知道结果应该怎么办？ 比如“三七”多少，我们可以怎样想？（7+7+7=21）

（3）你准备怎样编7的乘法口诀？（几个7相加是几——乘法算式——乘法口诀）

2、请你按照编口诀的步骤在自主学习任务单上编7的乘法口诀。

3、学生汇报编写的乘法口诀。

4、数一数共有几句口诀？谁来汇报一下？

（1）1个7是几？乘法算式？口诀？

（2）2个7是几？14怎么得来？口诀二七是多少？怎么得来的？（2个7相加得来的）

……

5、（1）还有不同意见吗？都一样，是吗？看着自己编出的口诀，开心吗？让我们一起自豪地读一读。

（2）看来，同学们都特厉害，把口诀编出来了，问题是你们记住了吗？同桌先自己读一读、背一背。

（3）全班背、男女生分别背。

6、想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?

“三七二十一”你有什么好的记忆方法？你是怎样记的？

“四七二十八”是怎样记的？“六七四十二”是怎样记的？

同学们真厉害，想到了推算的方法。当我们忘记某一句口诀的时候，我们可以通过前一句口诀加7或者后一句口诀减7的方法来推算。每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择。

我们来观察口诀的排列，你发现了什么规律？

（第一个乘数每次增加1，第二个乘数都是7，得数每次增加7；后一句的结果比前一句多1个7；从上往下看，得数依次增加7，从下往上看得数一次减少7；相邻两句口诀相差7……）

小结：相邻两句口诀相差7，我们可以根据口诀前后的联系来推想出难记的口诀。

全班再背口诀，倒背。

对口令：老师前半句，学生后半句。学生做小老师前半句，其他同学说后半句。

7、“三七二十一”能写几道乘法算式？哪俩道？“六七四十二”呢？

根据这一句口诀我们可以写出两道乘法算式。那你能再选一道口诀说说相对应的乘法算式吗？（学生自己说）

追问：刚才你们说到的每一句口诀都能列出两道乘法算式吗？

七七四十九不能，因为两个乘数相同，就只能列一道乘法算式。

（在学习单上给自己的问题解决做一个星级评价）

三、综合运用。

同学们，今天超级棒！不仅自己编出了7的乘法口诀，还自己想办法快速的背出了这些口诀，你有信心运用口诀完成今天的夺星大挑战吗？

第一关：基础题（学生独立完成学习任务单）

1、想想做做第1题。

学生独立计算，校对答案。

追问：你有什么发现？

指出：虽然每组算式各不相同，但是相加的7个数是一样的，结果也是一样的，我们可以用同一句口诀来解答。

你能再自己编一组吗？和同桌说说。

2、想想做做第2 题。

学生独立填写在书上，指名说一说填写的结果与及思考的过程，集体核对。

3、想想做做第3题。看口诀说算式。

4、想想做做第4题。直接说出得数。

5、想想做做第5题。在（）里填数，说说想的哪句口诀。

我们不光要能看算式想出口诀算得数，还要能运用口诀求乘法中的未知数，这样在用口诀求商时，就能算得又对又快。

（在学习单上给自己的基础练习做一个星级评价）

第二关：解决生活中关于“7”的问题。

小朋友真能干，记住了7的乘法口诀。生活中很多东西都和“7”有着密切的联系，我们一起来解决有关7的实际问题。（学生独立完成。）

（1）一幢楼房有7层，每层住6户，一共住多少户？

（2）7辆小轿车共有多少个轮子？

（3）一块蛋糕7元钱，小红买5块，付40元够不够？

（4）一星期有几天?你能很快说出3个星期有几天吗?你是怎样想的?5个星期呢?

再过两个星期开运动会，再过三个星期笑笑生日，再过几天开运动会？再过几天笑笑生日？

小明的爸爸去北京出差，走了3星期过2天，爸爸去了多少天？(理解3星期过2天)

（在学习单上给自己的提升练习做一个星级评价）

四、回顾反思。

这节课我们学习了什么？（回顾口诀和编口诀、记口诀的方法）

口诀在我们生活中有很大的作用，所以大家不管三七二十一，一定要记住7的乘法口诀。

今天大家的表现都很棒，得到了很多星星，老师真为你们感到高兴！不过星星的使用也有规则哦！

规定每满7颗星就能换上一级奖品。比如，7颗星可以换1号奖，14颗星就换2号奖啦！那怎样才能换3号奖？（21颗星）

（1）芳芳能换几号奖品？你是怎样想的？

（出示：4颗、7颗、7颗、10颗，引导观察发现4个7）

第4行多的3颗星可以移到第一行（课件），这时每行都能看成7颗星，就是4个7，总数是4×7=28（颗）。这个方法在数学上称为“移多补少”。她能换几号奖品？（4号）

（2）明明的奖章个数在40-50之间，猜一猜，选了哪份奖品？

现在明明可能选了哪份奖品？你想到了什么？（六七四十二、七七四十九）

你们猜他选了6号还是7号？明明果真选了7号大奖!

想不想打开盒子看看里面藏着什么宝贝？保密！老师要奖励给和芳芳、明明一样爱动脑筋、会观察的同学！希望你早日来和老师换神秘大奖！

三星题课后完成。

（1）4×7=（）×7＋7

（）×7-7=5×7

7+21+7+14=（）×7

（2）二（1）班的同学做操，正好排成了一个方队，从前后左右数乐乐都排在第4个。二（1）班一共有多少人？

（3）小猴爬15米高的竹竿，每次爬3米，下滑1米，它要爬几次才能到竿顶上？

第二篇：《7的乘法口诀》教学设计

《7的乘法口诀》教学设计

福和希望小学：匡俊

教学内容：

人教版数学二年级上册第72页 教学目标：

1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识。

3、培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。教学重难点：

重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

难点：理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。教学过程：

课前播放动画片《西游记》主题曲一遍。

一、创设情境，引入新课。

小朋友，你们有没有看过刚才那部动画片啊？那你最喜欢谁呢？为什么？

是啊，孙悟空的本领可大了。（出示幻灯片）大家看：孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打！

我们一起来读一读红颜色的字：七七四十九、三七二十一。其实这是两句乘法口诀，你知道是几的乘法口诀吗？这节课我们就一起来学习７的乘法口诀。（板书：７的乘法口诀）

二、探究规律，孕育口诀。

1、（出示幻灯片七巧板）认识它吗？这是古时候的人发明的一种智力玩具，叫七巧板。（出示名称）你知道每一副七巧板由几块组成的吗？我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀？老师也摆了一些，想看吗？（幻灯演示）

2、老师摆的怎么样？那么我一共摆了几个图案呢？我们一起来数一数好吗？（出示编号）

刚才老师摆一个图案用了几块七巧板？（出示：7）

摆2个图案呢？（用了14块七巧板）你是怎么得到的？（学生如果说2×7=14，师：2×7=14表示什么意思？哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。）

那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗？请你把答案填在老师发给你的这张表格里。（生填）

3、（出示）谁来说说你是怎么填的？（指名一生答）生：2个图案用了14块七巧板„„

4、刚才我们在算的时候，每次都是加几？（7）我们知道1个7是7。再加1个7就是（2个7），2个7相加和是（14）。3个7相加呢？那28是几个7相加？35是几个7相加？42里面有几个7？49里面有几个7？我们一起看着大屏幕来说一说：1个7是7，2个7是14„„（齐说）

三、独立思考，创编口诀

1、根据上面老师拼七巧板的情况，你能自己编出7的乘法口诀吗？都会呀！

（指大屏幕）我们来试试看，你能不能根据1个7是7，编出一句7的乘法口诀？（板书：一七得七）一起说。“一七”表示什么意思？“得七”呢？

那你能根据2个7是多少，来编一句乘法口诀吗？（板书：二七十四）一起说。“二七十四”是什么意思？就是2个7相加是十四。

2、接下去从三七开始你能自己编吗？请大家打开数学书第72页，最下面有一些口诀只写了前半部分，后半部分请大家自己来编一编，行吗？（在学生写的时候，教师把三七、四七、五七、六七、七七先写好）

做好的同学可以轻轻地读一读。

3、交流，板书。

都编对了吗？编对的小朋友向老师笑一笑。这些就是7的乘法口诀，一共有几句呀？咱们一起来轻轻地读一读，边读边思考，这些7的乘法口诀有什么规律，好吗？

四、解读品味，感悟口诀

1、发现规律了吗？同桌两人先互相说说看。

前面一个得数比后面一个得数要少7。后面一个得数比前面一个得数要多7。

再看看前半部分„„第一个字分别是“一、二、三、„„”，第二个字都是“七”

2、这些口诀我们要想办法把它们记住，先自己记记看。在刚才记的过程中，你们感觉哪几句口诀特别好记？为什么？（一七得七、三七二十一、七七四十九特别好记。）其实“三七二十一”这一句口诀，在生活中说得比较多。我们经常说：“不管三七二十一就怎样怎样。”所以印象就比较深刻了。

那哪一句或者哪几句口诀不太好记呢？（五七三十五）谁有办法来记住这句口诀？

3、下面我们一起来背一遍好吗？

接下来我们做一个对口令的游戏：老师说前半句，你们说后半句行吗？（师生对口令）我说后半句，你们说前半句。

好，同桌两人也互相对对口令，开始吧！（老师把卡片悄悄放到学生课桌上）

4、学了乘法口诀，我们可以用它来进行计算。根据一七得七这句口诀，我们可以算哪两道乘法算式呢？那根据其他几句口诀，又能算出哪些乘法算式的积呢？

老师在同学们的课桌上放了一些算式卡片，请你上来把这些算式送回家吧！其他小朋友看看他们送对了没有？（指着七七四十九这一句口诀）怎么这儿只有一道算式啊？

（拿起卡片）在算7×5的时候我们想哪句口诀？算6×7呢？7×4？2×7？7×7？7×3？

五、多维应用，深化口诀。

1、今天我们学习了什么？“7”它是一个很奇特的数，我们生活中的很多问题都与7有关，你想想看有哪些实际问题可以用７的乘法口诀来解决呢？（生举例）

2、老师也找了一些：我们先来欣赏一首诗《山行》。这首诗除了题目和作者，下面一共有多少个字你能算出来吗？算式？用了哪句口诀？像这样每句都是七个字的，又被称为“七言诗”。

3、一个星期有几天啊？那两个星期有多少天呢？你能列出算式吗？3个星期呢？你是怎么算的？4个星期呢？5个？6个？7个？

4、一只七星瓢虫的背上有几个黑点？（出示）5只七星瓢虫的背上一共有几个黑点呢？列式？口诀？

5、再看看和7有关的，这是什么呀？（钢琴的部分键盘）请问白键有多少个呢？我们要一个一个地去数吗？（停顿）看看，一组键盘有几个白键？那共有多少个呢？算式怎么列？

6、其实与7有关的故事也有很多，像7个小矮人、７个葫芦娃等等。

今天我们学了7的乘法口诀以后，你再到生活中去看事物的时候，你的眼光就不一样了，说不定你们能发现更多的有关7的一些知识。

六、全课总结

这节课你学到了什么？你还有什么问题吗？

第三篇：《7的乘法口诀教学设计》

苏教版小学二年级数学《7的乘法口诀》教学设计

无为县实验小学 吕玲玲

教学目标:

1．知识与能力:

让学生在推导的过程中掌握7的乘法口诀，并能运用口诀计算相应的乘法算式，熟记7的乘法口诀。

2．过程与方法:

使学生经历推导7的乘法口诀的过程．在学生编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，培养学生自主、合作学习的能力。

3．情感与态度:

继续培养学生自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验，促进学生学习数学自信心的形成。

教学重点：让学生结合已有的知识和经验，通过探索总结出7的乘法口诀。

教学难点：寻找规律、记忆7的口诀

教学具准备：课件、表格

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们的好朋友淘气今天有两个问题要问大家，看谁最快答出：1.今天是几月几日？2.过了一星期后有时几月几日？你是怎么知道的？师根据学生的回答说，淘气对大家的回答非常满意，今天我们一起来学习一个星期有几天的乘法口诀。

（板书课题：7的乘法口诀）

二、合作交流 探究新知

1、师：今天笑笑和我们一起玩搭小船游戏，她帮助我们学习7的乘法口诀，好不好？（课件出示图片）

那我们一起数一数一只小船有多少块积木吧，一只小船有7块积木，2只小船有几块积木，3只、4只、、、、、呢？

2、填表

小船的只数 1 2 3 4 5 6 7

积木的块数

你能算一算完成这个表格吗？

订正表格，问：它填的对不对，2只小船有14块积木，你是怎样算的？4只有28块积木你是怎样算的？

3、编制口诀

同学们真聪明，你们愿意发挥自己的聪明才智，根据表格列出乘法算式，并相应地编出7的乘法口诀吗？请你打开这张纸，完成下面的两部分内容。（学生活动）

汇报：把你编的口诀大声的读给同学听，要求学生核对、检查自己编写的乘法口诀是否正确。

同学们通过自己的努力编出了乘法口诀，现在大声地读出来吧，老师把它写在黑板上。

指名说一说口诀的意义：如“三七二十一”是什么意思？“五七三十五呢？”

要求同学们不仅会编口诀还要知道每一句口诀的意义。

4、齐读口诀。

仔细观察，7的乘法口诀有什么规律？（师生共同总结规律：7的口诀共有7句，从上往下看，一个比一个增加了1，而得数却是一个比一个多7）

问：你认为哪句口诀比较容易记住？你用什么好办法记住这些口诀的？

（三七二十一、七七四十九天好记）巧用《西游记》中的语言。

如果忘记了四七二十八，你有什么好办法记住它？

5、熟记口诀：

同学们发现的可真多，请你用自己喜欢的方法记忆7的口诀，比一比谁的方法好，记得又对又快。

谁都记在脑子里了？（指名背）还有谁记住了？记住的同学闭上眼睛，不把握的可以看一看黑板，我们一起背一背。

现在老师把得数都抹去，你还会读吗？（按顺序读、打乱顺序读、指名读，老师把口诀补充完整）

口诀接龙：（小组活动）

三七（）四七（）

七七（）

你喜欢这个游戏吗？如果你的同位背得很熟练，就给他竖竖大拇指。

谁得到大拇指了请坐好给老师看，你们真了不起，老师也要送给你们一个大拇指。

看来这些都难不倒同学们，你真是太了不起了，7的口诀和1~6的口诀一样可以帮我们解决一些生活中的有关7的乘法的数学问题。

三、巩固应用

1、学习了7的乘法口诀就来解决一些问题吧!淘气星期天去公园玩，看到了一些七星瓢虫。帮他数数吧！（出示课件）

2、淘气的星期天可开心了，你们呢？那一星期有几天呢？

（1）我们知道一个星期有7天，2个星期有（）天，（用的那句口诀？）3个星期有（）天，4个星期有（）天„„

（2）同学们，笑笑早晨起床读了一首古诗，看古诗有多少个字?

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

你是怎样想的？（引导学生完整的说出自己的想法，并说一说用到了哪句口诀）

汇报，订正。

（3）小朋友们玩过七巧板吗？七巧板是我国古代的一种拼版玩具，有七块可以拼成一个大正方形的薄板组成，拼出来的图案变化万千。老师带来了用七巧板拼组的刻舟求剑连环画。

这幅连环画一共用了多少个薄板？

独立完成，订正，说用的那句口诀。

四、课堂总结

1、通过这节课的学习你有什么收获？觉得自己表现怎么样？

2、回家后，找找我们身边还有没有跟我们今天学的口诀有关的事或物，我们只要用心记，就能用它解决许多问题！

板书设计：

7的乘法口诀

1个7

1×7=7

一七得七

2个7

2×7=14

二七十四

3个7

3×7=21

三七二十一

4个7

4×7=28

四七二十八

5个7

5×7=35

五七三十五

6个7

6×7=42

六七四十二

7个7

7×7=49

七七四十九

第四篇：7的乘法口诀教学设计

二年级数学上册《7的乘法口诀》教学设计 【教学内容】7的乘法口诀 【教学目标】

1.借助已有知识经验，编制7的乘法口诀，经过观察发现口诀规律，熟记口诀，并能够运用口诀计算表内乘法、解决简单问题。

2.在编制口诀的过程中，提高学生自主学习的能力，积累学习经验。3.体会乘法口诀的优势和用数学知识解决问题的乐趣。【教学重点】理解7的乘法口诀形成过程。【教学难点】理解口诀意义。

【教学准备】课件、七巧板、图表、小卡通图片、习题卡 【教学流程】

一、复习导入：

师：前几天我们学习了1-6的乘法口诀，你们还记得吗？老师出几道题来考考大家，看你是不是真的会了，准备好了吗？ 看图列式，并说出口诀。（出示第二张课件6道计算题）根据口诀填一填。（出示第三张课件）

二、探究新知： 1.自主探究

（1）.启发引导：

师：这些题都做对了，说明大家对1-6的乘法口诀掌握得非常不错。作为奖励，老师送给你们每人一副七巧板，希望你们一会儿能好好地利用它。（出示第四张课件）谁知道一副七巧板有几块拼板？ 生：7块

师：这七块小拼板特别神奇，可以拼出各式各样的图案。你们看，这是老师拼出来的图案，像什么？（出示第五张课件）

师：谁能说一说，拼一个图案用了几个7的拼板，怎样用乘法算式表示？ 预设：用乘法算式表示1×7=7,7×1=7。（板书：1×7=7,7×1=7，教师完成黑板上的表格。）（2）.自主学习：

师：你们想不想自己动手试一试。发挥你们的想象力，用你手中的这一副七巧板拼出你喜欢的图案，拼好后给你的小组成员展示一下，并把它们放在组内的贴板上。（组内人员数量不同。）①列算式

汇报展示：请第一小组学生上台展示作品（2人），教师提问“你们拼的是什么？用了几块拼板？怎样用乘法算式表示？”

预设：拼两个图案用了2个7的拼板。用乘法算式表示2×7=14,7×2=14。（板书：2×7=14,7×2=14,教师填表。）

同理引导各组学生说出拼三个图案、四个图案、五个图案、六个图案、七个图案各用了几个7的拼板，怎样用乘法算式表示。（出示第九至第十三张课件）

师：为什么7个图案用了49块拼板只列出一个算式，还有没有第二个算式？为什么？ ②编口诀

师：黑板上列了这么多关于7的乘法算式，你能猜一猜咱们今天学习什么新知识吗？（板书课题：7的乘法口诀）你能给这些算式编个口诀吗？第一行这两个算式谁先来？ 预设：一七得七

师：这句口诀能帮我们计算出哪两个乘法算式呢？ 预设：1×7=7,7×1=7 师：下面这两个算式谁能来试着编口诀？ 引导学生说出其他口诀。

师：每句口诀都能写出两个算式，这句话对吗？为什么？

师：全班一起大声读一读你们自己编出来的这几句关于7的乘法口诀吧。③找规律，记口诀

师：观察第一列算式，你发现什么规律了吗？

预设1：第一个乘数由小到大，后一个比前一个都大1。预设2：第二个乘数都是7。

预设3：积由小到大，后一个比前一个都大7。（给出评价，实施激励。）师：为什么最后的得数相差7？

师：你们的眼睛可真亮，发现了这么多规律和奥秘，现在用你发现的这些规律自己试着记一记这几句7的乘法口诀。师：哪句最好记？ 师：哪句最难记？

师：谁有好办法帮他记住这句口诀？

师：现在你有两分钟的时间再记一下这些口诀，一会儿老师请同学上讲台来试着背一下。

三、巩固练习： 1.基础题：

（1）放气球：简单计算（出示第十四张课件，共8题）（2）填空：（出示题卡）

（3）孙悟空：根据情境中的口诀写出相应算式（出示第十五张课件）2.提高题：

解决问题：把奖励给学生的小图片贴在黑板上，看图列式（1）猪八戒吃西瓜（7×6=42）

（2）小猫吃鱼、逮老鼠（5×7=35、7×4=28）

（3）二年一班同学这节课共获得多少个气球（3×7=21）

四、总结：

师：这节课你学会了什么？利用课下时间再好好记一记。【板书】

7的乘法口诀 图案个数 2 3 4 5 6 7

拼版块数 14 21 28 35 42 49

1×7=7

7×1=7

一七得七 2×7=14

7×2=14

二七十四 3×7=21

7×3=21

三七二十一 4×7=28

7×4=28

四七二十八 5×7=35

7×5=35

五七三十五 6×7=42

7×6=42

六七四十二 7×7=49

七七四十九

一、设计意图：

本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。本节课主要让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生已有的知识背景和生活经验为基础，通过编写口诀，培养学生的探索意识和类推能力。

首先，本节课在情景的创设上，考虑到低年级孩子以直观思维和形象思维为主的认知特点，就地取材，直接把学生按照7人一组分好并且按小组坐好，也为后面的小组活动提供条件。在上课开始的时候有个让学生检查学生人数的活动，目的是为了让学生体会乘法算式中相同加数的含义，让学生切实感受到每个小组都是7人，明白每个组的人数都相同。在通过分别计算几个小组共有多少人的过程中，完成表格，该表格主要通过学生观察与最基础的加法计算得到，因为加法是学生已掌握并且能够独立运用的唯一方法，该表也为后面计算乘法算式提供了方便并且让学生初步感知到7的乘法口诀所涉及到的几个数。

其次，在乘法口诀的探究过程中，主要以解决问题的方式，让学生根据分好的小组，提出数学问题，并且根据这些问题列出对应的乘法算式，在乘法算式的结果中，引导学生用加法，或者是查刚才填出的表格得到答案，因为按照学生的认知规律，学生可以根据实际的问题，列出相应的乘法算式，但是在结果的计算中，唯有依靠加法来解决。在写出了与口诀有关的所有算式并且计算出结果后，再根据算式编制出乘法口诀，该乘法口诀的产生是由具体的乘法算式得来的，并且根据结果再来计算乘法算式。

在记忆口诀方面，首先让学生用多种方式读，只有在多读的基础上才能记忆，所以学生在读的过程中，发现了规律，再运用规律记忆，才能取得较好的效果。

练习方面，涉及了三个层次的联系，首先是基础练习，最直接地运用乘法口诀，其次是提高练习，让学生观察与七有关的事物，来综合解决问题，最后是拓展练习，运用具体的实例让学生列出乘加，乘减算式，并且鼓励学生用多种方法来解决问题，倡导解决问题的多样化。总的来说，本节课的主要思路便是加法—乘法—乘法口诀—记忆口诀—运用口诀，由乘法的意义沟通加法与乘法的关系，用加法这一工具计算出答案，编制出口诀，记忆口诀，运用口诀。教学反思

1亚杰曾说过：“学生对新知的掌握最后都呈现为纳入已有的知识模式，并对已有的知识模式进行调整。”本节课的内容与前面所学的2-6的乘法口诀在知识结构上有很强的相似性，在教学过程中，没有注意让学生挖掘新旧知识链接的契合点，形成了只为这节课的内容服务，没有沟通前后知识的联系。2.新课程标准指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，因此在教学过程中我给学生提供了充分合作交流的机会，提供足够的自主探索的机会，营造出探究的学习氛围，让孩子们成为学习的主人。本节课的分组活动，主要为学生提供解决问题的具体情境，同时也要为学生之间的合作交流提供良好的平台，学生自主探索乘法口诀的过程中用到了小组合作的形式，但该过程形式大于内涵，学生对乘法口诀的编制在本节课的体现便是将口诀按顺序写了出来，讨论也仅仅是背出了口诀而已，真正通过算式，根据规律编出口诀的学生几乎没有，学生掌握口诀是在之前家长或老师的要求下硬性背下来的，而不是通过本节课的乘法算式编制出的，所以在本节课学生自主探索的过程中，小组起到的作用微乎其微，仅仅只是一个形式而已，没有真正地发挥其作用。并且合作交流的形式也仅仅是唯一的编制口诀而已，该分组就仅仅是为了创设情境而准备，探究的成分比较少。

3.学生在出现错误答案时没有及时纠正。在教学过程中，学生出现了3+7=21这样的错误，出现后只是让学生帮他改正过来，没有抓住这次机会，让学生对这样的错误引起注意，乘法与加法的本质区别在此可以渗透，并且让学生高度关注两个符号的区别，给孩子重新改正的机会。还有学生再记忆口诀的时候说到二七二十四，此处的错误也没有及时纠正，而是一晃而过，这样容易给学生错误的结果，在学生说出二七二十四的时候，应该马上利用这个错误的结果追问学生是怎样算的，找到错误的根源，让其余学生避免出现此类错误，在此过程中也是对乘法口诀记忆的另一种有效地方法，在教学过程中学生的错误也是非常好的素材。所以在今后的教学过程中应充分关注学生的错误回答。

4.在练习环节中，老师讲的过多，体现在整个环节都是以老师为主，没有真正体现出学生的主体地位，老师没有真正放手，题目出现应让学生充分地说，多角度地说，而不应该禁锢学生的思维，引导着学生说出老师想要的答案，学生在练习环节往往能有意想不到的见解与方法，而在教学过程中始终是按照传统的方法学生回答老师总结表扬，学生的思维模式化，只说出老师觉得满意的答案，思考的侧重点由题目的多种想法转移到老师想要的答案上去，所以在该环节上应该充分地放手给学生，而不是学生来迎合老师。

5.在沟通乘法算式与乘法口诀过程中，重点仅仅放在了1×7，2×7，3×7…这些算式上，对另外一组算式7×1，7×2，7×3…没有进行讲解，此时应充分地说明乘法算式在交换了因数的位置后，积是不变的，并且在这个地方应该重点讲解乘法口诀的由来及用处，解决问题过程中我们写出了乘法算式，结果我们通过加法计算出来了，乘法口诀就是根据这些乘法算式编制出来的，编制它们是为了更好更快的计算这些乘法算式，也就是看到了一七得七，就知道了1×7=7，进而另外一个乘法算式7乘1也等于7，这一环节的讲解完全没有涉及到，对学生解决问题也会造成一些影响。

6.没有利用好课堂上的新的生成。在引入新课的过程中，主要让学生填完表格，在说到三个小组共有多少人的时候？我的预设是学生根据2个小组共有14人，再加上一个小组的7人一共有21人，或者3个7相加是21人，由于该环节主要让学生用加法人数的问题，在一个学生起立回答：三七二十一后，我显得有些束手无措，是该继续追问，还是忽略他的答案，此时应该再问别的同学有什么方法，但学生用加法后应给予充分地肯定，也是对后面继续算4个组，5个组人数…的引导，因为学生没有学过乘法，所以在说出乘法口诀后，也可以进行一些相应的鼓励，吸引学生学习本节课的内容。

第五篇：7的乘法口诀教学设计

7的乘法口诀教学设计

教学目标：

1、经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用响应的口诀计算乘法的方法，提高解决时间问题的能力。

2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3、在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣

1、电脑课件显示：美丽的大森林，白雪公主和七个小矮人。

2、教师谈话：小朋友请看屏幕，这是一片美丽的大森林，在这里住着一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友呢？

3、数一数，七个小矮人都来了吗？

4、随着学生数，屏幕上出示1至7七个数字，再在气球中出现7、14、21三个数。谈话：七个小矮人他们每人受礼拿着一个气球。请同学们仔细观察气球上的数，你发现了什么？如果接着往下写，会是哪些数呢？

5、根据学生回答板书28、35、42、49，我们一起来把这些数读一读。

6、这些数都与几有关系呢？从这一系列的数中，我们能看出：一个7是多少？2个7是多少？21是几个7？几个7相加得28？„„

7、如果这街课我们要学习乘法口诀，将学习什么呢？根据学生回答板书课题：7的乘法口诀

二、自主探究，自编乘法口诀

1、谈话：大家能编出7的乘法口诀吗？相信大家一定行！我们每位小朋友先自己想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请以为同学把大家编的乘法口诀写下来，能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上的一系列数，然后再编口诀。

2、小组活动，创编口诀。

3、现在请各小组汇报你们编写的乘法口诀。每小组派一名代表汇报，其余学生辨析所编的口诀是否正确，并检查自己小组的口诀是否正确。根据学生汇报，教师在黑板上出示口诀卡片。

4、谈话：小朋友真不简单，自己编出了7的乘法口诀，请你自豪地读一读7的乘法口诀，你能发现一些规律吗？

5、那你能根据这些规律记住7的乘法口诀吗？请大家试一试，自由地读读记记。学生读背口诀。

6、谈话：我们一起来背一背，有没有信心？在背的过程中，你感觉7的乘法口诀中，哪几句比较容易记，哪几句难记一些？

一七得七，七七四十九，三七二十一，比较好记。

7、我们小朋友对西游记一定不陌生吧！出示图片及相关文字：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛，取经路上遇见妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。

在这段话中有两句口诀，你发现了吗？

8、那难记的口诀还有哪几句？我们用什么方法来把它记住呢？

哦，我们可以用许多方法记住口诀，我相信只要大家多读读、多动脑筋，一定能熟记口诀。

9、对口令。教师与学生对，学生与学生对，然后让学生填写课本例题中的口诀。

三、练习巩固，深化拓展

1、送算式回家

谈话：学习了7的乘法口诀有什么用呢？根据口诀能算出哪些乘法算式的积呢？我们来做一个游戏??送算式回家。

教师将写有“1?7”“7?1”„„等13张算式卡片分发给学生，让学生把他们贴到相应的乘法口诀的后面，形成板书。

教师组织学生检查是否有送错？

2、大转盘

谈话：小朋友真能干，知道了一句口诀可以算两个乘法算是，接下来，我们一起来玩一下大转盘。我们以抢答的方式回答，算式出现后，大家直接站起来说结果，好吗？

通过抢答，我们知道5个7比4个7多几？比6个7少几？

3、唐诗《绝句》

谈话：7是个神秘的数字，我国古代就与它结下了难解之缘。课件出示杜甫的《绝句》。请你有感情地诵读，你能用一句口诀算出这首诗共有多少个字吗？

对，每句7个字，4句共28个字，这样的诗又叫做七言诗。

4、七巧板 我们知道一副七巧板有多少块？利用七巧板可以拼出许许多多的图案，看这就是我们小朋友用七巧板拼出的美丽图案，请大家看看每一幅都是拼的什么？然后请你算算，这几幅图一共用了多少块七巧板？

5、实践运用

从古至今，人们生活在数的世界中。在实际生活中，在我们生活中还有哪些现象与7有关呢？

结合学生回答出示

（1）人1天要喝6杯水，一个星期要喝几杯水呢？（2）3只七星瓢虫背上一共有多少个黑点？（3）4座彩虹桥一共有几种颜色？ 学生逐一解答，特别第三题要注意。

四、总结回顾，加深印象

1、这节课我们学习了什么？你有什么收获？

2、出示小矮人的画面，让学生照样编儿歌：1个矮人1张床，7个矮人7张床；1个矮人2只碗，7个矮人14只碗„„

3、（）?7=28 7?（）=42 5?（）=36（）?7+7=21