10.3“解剖”原子

教学目标：

知识与技能：1、知道原子的核式结构，知道原子是比分子更小的微粒，知道电子是原子的组成部分，了解原子核内还有质子和中子。

2、大致了解人类探索微观世界的历程，并认识到这种探索将不断深入。

过程与方法：

通过多媒体课件帮助同学们观察或分析前人所做实验的结果，沿着科学家探索原子结构的历程，应用猜想、实验、模型等方法，了解原子的核式模型及原子核的组成。

情感态度与价值观：

了解科学家探索原子结构的历程和研究成果，激发同学们学习的积极性，体会微观世界是可以认识的，坚定科学探索的信心。

教学重点：

原子的核式结构和科学家探索原子结构的历程。

教学难点：

探索微观世界的历程中，汤姆生模型、卢瑟福模型的建立，都是在一些事实基础上，经过想象、类比等论证提出的。

教学方法：观察、分析、猜想、课时：1课时

教学过程：创设物理情境，引入新课

一、新课引入：

复习巩固：师：我们已经学习了分子动理论的初步知识，请大家思考几个问题。

媒体展示问题1、2、3，学生回答。评价后教师提出思考问题：我们知道物质是由分子构成的，那么分子又是由什么构成的，分子能不能再分呢？

二、新课教学：

1、分子的组成师：分子是由什么粒子组成的？组成方式有哪两种？

引导学生带着问题阅读课本113页内容。学生归纳得出：分子是由原子组成的。有些分子是由多个原子组成的称为多原子分子；有些物质，比如大多数金属，一个原子就是一个分子，称为单原子分子。

师：原子又是由什么组成的呢？

2、电子的发现

1897年英国科学家汤姆生发现了电子，并认为一切原子中都含有电子，以及科学家们发现了放射性物质以后，人们开始揭示原子内部的秘密。引导学生阅读课本第114页“电子的发现“一段,教师提出问题：谁通过什么实验发现了什么粒子？这种粒子的特性有哪些？学生阅读后回答，教师评价后指出历史上汤姆生正是从这些实验中发现了新粒子一一电子,并指出它带负电荷。

3、汤姆生模型与卢瑟福原子结构模型

媒体展示课本图5-10

(a),介绍汤姆生原子模型,你认为这种原子模型合理吗?

1909年卢瑟福指导他的两个学生(盖革与马斯登)在曼彻斯特大学做了著名实验:用α粒子去轰击金箔,大多数粒子都直接穿过金箔,少数只产生很小的偏转,然而的极少数的粒子会反弹回去。卢瑟福说:”好象你用一炮弹去轰击一张薄纸,而炮弹返回把你打中.”他对这一实验结果的解释是:

α粒子可能被质量很大但体积很小的核碰撞回来,原子核带正电荷,位于原子的中心。

1910年，卢瑟福与其他科学家合作进行了α粒子在金和其他金属薄膜中的散射试验。根据试验的结果，卢瑟福建立了原子的有核模型：原子的正电荷和质量集中在原子中心一个很小的区域内，并把它叫做原子核，原子中的电子像行星绕着太阳那样绕着原子核运动，原子中的空间也像太阳系中的空间一样，绝大部分是空荡荡的。由于原子表现出电中性，原子核一定是带正电的，其带电量与核外电子所带负电量一样。

4、原子核的组成:

（1）应用卢瑟福模型分析氢原子.认识质子一一它是带正电荷的氢原子核.（2）介绍中子的发现

1932年查得威克发现原子核中还有不带电、质量同质子差不多的粒子称为中子.（3）质子和中子是由夸克组成的（4）原子核所带的正电荷=核外电子总共所带的负电荷。所以整个原子呈中性，物体对外不显电性。

媒体展示：原子的结构模型，微观粒子的尺度

观看教学视频《原子结构模型演变》

三、归纳小结：

微观世界的尺度（从大到小）：分子、原子、原子核、质子和中子、电子、夸克。指导学生阅读课本图5-16,了解微观世界的尺度,进一步体会人类在微观领域的探索正在不断深入.四、板书设计：

微观世界的尺度（从大到小）：分子、原子、原子核、质子和中子、电子、夸克

四、课后作业布置

板书设计：

解剖原子

α粒子散射实验

阴极射线实验

↓

↓

卢瑟福核式模型（正确）

电子

原子

→

电子的发现

→

→

原子结构

质子

汤姆生模型（错误）

原子核

→

夸克

中子