第一篇：二年级下册《笋芽儿》教学设计

教材分析：

这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有：冈、唤。

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

第一课时

教学目标：

1、认识生字，学写生字。

2、正确，流利朗读课文。多音字 乐 弹

（一）激趣导入，随题识字

1．小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？竹子。

2．竹子小时候是什么样子的？指名说，出笋芽儿图。

3．对，你们看图，她在哪儿？她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？叫笋芽儿。

4．齐读课题，提醒注意儿化音。

5．在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。

6．今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。

（二）初读课文，整体感知

1．自由朗读课文：不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。

识字检测：带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。去拼音识字。词语认读。词语分组，生说一说每组词语的特点；拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。

2．通过读课文，你明白了什么。

笋芽儿在﹍﹍季节生长。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓励，长出来了，看到了一个﹍﹍的世间

（三）学写生字 冈 轰

第二课时教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿奋发向上的精神。

2、爱读童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。

教学重难点：

读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。

一、导入

1、小朋友们，春天已经到来了，你看春江：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。你看春风：东风吹雨衣不湿，我在桃花深行处。你看春鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。你看春笋，也来凑热闹了。今天我们继续学习《笋芽儿》这篇课文，上节课我们已经认识了《笋芽儿》这一课里的字宝宝，下面老师给你们说一些有关这些字宝宝的谜语，看看你们还能不能回忆起他们。

教师出示字谜：“车”下脚一“双”，落地声声响——轰

地里有个宝，“牙”上长棵草——芽

2、出示生字，指名读，齐读。

3、词语宝宝也迫不及待要见你们了，你们看，和他们打声招呼吧！

出示词语，小老师带读，女生齐读，男生齐读。

3、在笋芽儿的成长过程中都得到了哪些帮助呢？同学们再自由地读一读课文，思考一下。（指名汇报：春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公）那么他们都是怎样帮助笋芽儿的呢？

二、精读感悟

学习第一、二段

春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段。

（1）读一、二段。师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？下雨的声音。还有吗？春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。

（2）指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。

（3）指名读，分两组合作读，男女生合作读。

（4）这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。

（5）指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。有感情地读第一自然段。

【设计意图】本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。

（6）第二段用表演的方法学习。

①笋芽醒来了吗？谁来读第二自然段，指名读。

②笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从第二自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。大家当笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。

③师：四周为什么一片漆黑？笋芽儿还没有钻出地面呢。

④全班一起表演读第二自然段。）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”； “谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”

【设计意图】表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。

2．学习三、四段

（1）雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？指名小组读。师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？这是雷声。还有吗？雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。指导朗读：轰隆隆，轰隆隆；指名读，指导读好“重重地敲”。这是雷公公在呼唤笋芽儿。他怎样呼唤笋芽儿？雷公公对笋芽儿说什么？ 学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。笋芽听见了雷公公的呼唤，心里会怎么想呢？指名说。第三自然段声音稍大、急促、粗重

（2）指名朗读第4段。找动词，指名汇报；加上动作指导朗读；齐读第4段 笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢？指名说。

学习第五段

（1）妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？指名读。

（2）看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。

（3）从妈妈的唠叨中你感受到了什么？关心和关爱。你的妈妈平常对你们经常唠叨什么？也是经常说的一句话是什么？指名说。你从妈妈的话中感受到了什么？爱。

①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。

②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。

③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。你想对笋芽儿说什么？

师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。

在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出了地面吗？它又看到了怎样的世界

4、学习第六段

1、笋芽儿看到了什么？

课笋芽儿都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的图片和文字）

笋芽儿还看到了哪些春天的美景，你能不能补充一下课文中的省略号？师：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵听，还可以用鼻子闻，用手摸，甚至用心去体验去想象，一会儿看谁也能象课文中的一样用很美的语言说一说，笋芽还感受到了什么！好吗？

（生看春景的课件，和同伴说一说都看到什么）

师：谁来说一说，笋芽还能感受到什么？

生1：笋芽看到大地铺上了花地毯。

生2：笋芽看到河里的冰融化了，听到了流水叮叮咚咚的唱着歌。

生3：笋芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：笋芽听到风筝对它喊： “快出来看看吧！春天可美了。”

生5：笋芽闻到了阵阵花的香味。

生6：笋芽看到映山红花笑红了脸。

师：太美了，难怪笋芽高兴的说：“……”

生齐：“多美好的春光啊！我要快快长大。”

师：是啊！春天像一首诗，像一幅画，说也说不完，看也看不够。就这样，“春雨姑娘……”

（师引读，生齐读课文最后一段）

三、回归整体，拓展延伸。

师：啊！小笋芽长成子一株健壮的竹子了，它自豪的说：“（生）我长大了！”再想想我们从小到大是不是也可以自豪地说：“（生齐）我长大了。”下面就让我们带着成长的喜悦再来有感情地读一下课文吧（生读全文）

师：谁能用完整的话说一说笋芽是怎样长大的呢？（师指板书）

生：笋芽在春雨姑娘的滋润下，在雷公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的照射下，最后长大了。

师：当然其中也少不了小笋芽自己的顽强努力。其实不仅笋芽、禾苗、小树、小青蛙，连我们自己从小到大也得到了很多人的帮助，你想对谁说点什么呢？

生1：我想对春雨姑娘说： “谢谢你的滋润，让笋芽长大了。”

师：那你是替小笋芽在感谢春雨姑娘是吗？

生2：我要感谢妈妈，这些看这么辛苦把我养大。

生3：我是小青蛙，我要感谢雷公公把我从地下叫醒。

师：是啊！这些小生命和笋芽一起迎着和熙的春风，享受着春雨的滋润快乐的成长课余时间让我们一起到春天里去观察，去发现吧！

⑹师：笋芽儿在别人的帮助和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子。（板书竹子的简笔画）

当题目很难，而你考试考了一百分得时候，你是什么感受？（自豪）

那你自豪地读一读这一段吧！

我们知道了笋芽儿的成长过程，你现在有什么感受吗？下面小组讨论一下。（指名汇报）

（三）联系生活：

1师：我们每个人的成长过程中都受到了许多人得帮助，在你的成长过程中都受到了哪些人的帮助，你想对他们说些什么？

2小结：是呀！因为有了家人的关爱和老师的教育，还有身边许多人的帮助，我们才能健康快乐地成长。我们自己呢，要像笋芽儿一样奋发向上，努力进取，好好学习，天天向上。

拓展延伸

师：老师根据课文内容编写了一首小诗，现在与大家分享一下。

出示由课文改编的小诗，生齐读。

四、快乐作业

㈠课后阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面的'世界的？

指导写字

指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯 通，不能写成竖、撇。

板书：

3、笋芽儿

春雨姑娘 爱抚滋润

雷公公 粗声呼唤

妈妈 关心爱护

太阳公公 照射温暖

教学目标：

1、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

教学过程：

一、“挖竹笋”激发兴趣

1、师：小朋友，今天这节课老师带大家继续认识《笋芽儿》。你看，那么多竹笋就在我们眼前，咱们先来“挖竹笋游戏”。喜欢哪株，就把它挖出来，当然得认读他后面的词语宝宝。(呼唤找近义词说这两个字的特点，然后再说出这样的词、撒娇、轰隆隆这样的词还能说吗、爱抚、滋润、漆黑解释意思)然后请你放到相应位置上?按照它的生长规律顺序给排放。(学生游戏)

2、师：看来小朋友们已经了解了笋芽儿的生长过程，这节课我们继续来认识它，请你打开课文，自己读读，想想这是一株怎样的笋芽儿?

二、朗读感悟课文

1、反馈：(1)娇气的笋芽儿(2节)：

师：能学学笋芽儿的动作、神情来读读吗?(先自由读)请女同学来读读，老师为什么会请女孩子来读呢?谁能猜到。(女生读)

师：看来老师真的选对了。请男同学学笋芽儿做动作，女同学读。

师：撒娇是女孩子的特长，她是一种幸福美好的感觉，但不是女孩子的专利，男孩子也会撒娇，咱们把这个机会给男孩子们，让他们也来撒娇。(男生读)

师：你们看，男孩子也能撒娇呢!

(2)勇敢的笋芽儿(4节)：

师：哪些词语让你感觉到它的勇敢?什么叫“一个劲儿?能换个词吗?

师：谁能当这个勇敢的笋芽儿来读读。

师：还有哪句话可以看出它是勇敢的?(出示：笋芽儿终于钻出来地面。)

师：请大家读这句话。(生读)老师发现，你们把”终于“这词读得特别响，这词里面包含着深刻的意思吗?我能否将它删去?(学生交流)

师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢?(学生想象)

师：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地面，这是多么不容易啊!让我们一起来再次读这一句话。

师：笋芽儿是勇敢的，我们小朋友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住笋芽儿!

(4)高兴的笋芽儿(6节)：

师：钻啊，钻啊，笋芽儿终于钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢?小朋友，你能接下去写几句吗?(春天是一个多么美好的季节呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，______________，______________，______________。)(先自己写，然后互相交流，成一首诗歌。)

师：那么美的春景，笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她高兴地说：(学生接读)--”多美好的春光啊，我要快快快长大!“

(5)(长大的笋芽儿)

师：看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长得多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子此时此刻，她的心情怎么样?请同学们读一读，说一说。

师：你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?(从学生形体理解”健壮“，指导学生读出自豪的语气。)

2、是啊，笋芽儿经历了这么多，终于长成了一株健壮的竹子，你说他的成长离不开谁?(自己读读课文，然后交流他们是怎样帮助她的)

反馈交流：1、(春雨姑娘)

师：你觉得她哪个词语读得特别好?谁再来读读学学这个温柔的春雨姑娘。

2、(雷公公)师：他会怎样呼唤笋芽儿?

3、(笋妈妈)师：你妈妈唠叨过吗?什么时候?你喜欢这唠叨吗?那你知道妈妈为什么这样唠叨?

三、小结升华、拓展角色

1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊!此时此刻，太阳公公对笋芽儿说--

小燕子对笋芽儿说--

小朋友，你想对他说什么呢?

……

2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健壮。在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢?

3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读课文。

【二年级下册《笋芽儿》教学设计】相关文章：

1.课文《笋芽儿》教学设计及反思

2.《笋芽儿》教学设计方案

3.课文《笋芽儿》教学设计

4.《笋芽儿》最新教学设计

5.课文《笋芽儿》的教学设计

6.课文笋芽儿教学设计

7.《笋芽儿》教学设计

8.笋芽儿优秀教学设计

9.《笋芽儿》教学设计及反思

第二篇：二年级语文下册《笋芽儿》教学设计

《笋芽儿》教学设计案例

——二年级语文下册

（一）设计指导思想

从以人为本，立足学生发展的观念上着手，因为教学的目的已不再局限于传递、继承已有文化，习得一些基本知识、技能和社会伦理等，重要的是让学生在教学活动中学会主动去探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析、判断和灵活运用。苏霍姆林斯基说：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，主要的还是要变得更聪明。”因此，学生的智慧努力应该用在思考和研究上；学的过程应是师生双方探究交流、对话的过程；教师的责任是引导学生进入探究之门，培养学生自主探究获取新知的意识和能力。

（二）教材分析

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着„„”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。

如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。有条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。

（三）学情分析

本班共计38人，学生大都喜欢提问题，（与课文正题无关的特感兴趣）智力差的同学不多，有几个，但爱思考问题的同学也不多，也只有几个，这篇课文的内涵对春光的向往和奋发向上的精神，有点难体会，老师在教学时应注意引导。

（四）教学目标

1．会认14个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

（五）教法学法

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，师生需共同搜集一些相关的网站、音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。因此采用生活化教学和合作探究式的学习。

（六）媒体选择

网站、音像和图片

录音机

磁带

（七）教学程序

一、多媒体课件导入：

1、师问：（课件：大屏幕出示竹子照片）小朋友们看，这是什么？（生齐答：竹子）你知道竹子妈妈的孩子是谁？（师出示卡片“笋”字，生齐答：笋，此时师适时出示实物笋）

2、师问：笋再小点，我们又可以把它叫做？生：笋芽儿（此时多媒体上出示课题）笋芽儿又是怎么样长成竹子的呢？今天我们就来学习《笋芽儿》这一课。（生练读课题并提醒学生儿化音“笋芽儿”的读法。）

二、初读感知课文，引导自主、合作识字

1、自由读课文，借助拼音，认读生字

师：下面请小朋友们自己读读课文，可以这样读。第一次读遇到不认识的字可以划出来，请我们的好朋拼音帮忙，第二次就要读通顺读流利，如果有时间还可以读第三次第四次。开始吧。

（生初读课文，教师进入到学生中，与部分学生交流，帮助个别学生正音。）师：有些小朋友的阅读速度真快，都已经把课文读三次了。老师相信，刚才读课文你们认识了不少的生字朋友吧？

多媒体出示：我会读（１４个认读的生字）师： 你能读出它们吗？

1）学生齐读，从中引导学生注意“笋”“钻”、“滋”三字是平舌音。2）同桌互相读，引导如果不会请教同桌的小朋友 3）开火车读。

2、去拼音，识记生字：

师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？现在老师这里有许多的笋芽儿，你们想和它们成为朋友吗？想拥有它们吗？（出示各种不同表情的卡通笋芽儿图片，图片后附有不带拼音的生字，让学生自主选取自己喜欢的卡通笋芽儿，准确读出卡通图片后面的字才可以拥有卡通笋图片）

3、借助词语巩固识记

师：看来生字难不倒你们，来读读词语。（课件依次出示词语：呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆、扭动、唠叨、向上钻、辫子、滋润、山冈、自豪、抚摸）

（1）同桌互相交流读，过程中引导学生可以用自己喜欢的方式来读这些词语，如边读边加上自己的动作，还可以把词语读出自己感情。（读“揉眼睛”“扭动”“抚摸”“向上钻”时配上相应的动作；读“漆黑”闭上眼睛感受读等）（2）指名认读，过程中读得好的学生给予肯定。

三、朗读感悟

1、师：小朋友们真能干。笋芽儿慢慢长成一棵健壮的竹子。这其中呀，有很多好朋友的帮助？在笋芽儿成长的路上都有哪些好朋友在帮助她呢？

2、生汇报，教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

3、范读课文：你知道笋芽儿怎么生长的吗？边听边画出文中相关的句子。（1）读画的句子

叫醒——向上钻——钻出地面——长成（2）课件演示，和刚说的一样不一样。（3）读画的句子，最好看着动画讲一讲。

4、师：春雨姑娘和雷公公他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿，小朋友们读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气？

重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

师：春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）范读──指名读──评读──练读──齐读。

师：谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读──挑战读──分组读──齐读。师：笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解：揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。（学生又进一步认识了“揉”、“扭”、“钻”等生字）

师：春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

（以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。）

四、再读感悟，启迪思维

1、你喜欢笋芽儿吗？为什么？（自由发挥说出自己的感悟）

2、你们在成长过程中都得到哪些关心和帮助呢？（有家人精心照顾和无私的关爱，有学校老师的教育，还有许许多多人的帮助，使我们都能够健康地成长。）

四、再读感悟，启迪思维

1、你喜欢笋芽儿吗？为什么？（自由发挥说出自己的感悟）

2、你们在成长过程中都得到哪些关心和帮助呢？（有家人精心照顾和无私的关爱，有学校老师的教育，还有许许多多人的帮助，使我们都能够健康地成长。）

五、扩展

看着美好的世界，美丽的春天，学会试着编一首小诗

六、板书设计

3、笋芽儿

太阳公公

温暖

妈妈

疼爱

雷公公

呼唤

春雨姑娘

爱抚、滋润

（八）教学评价设计

【评价方法或工具】

学习报告：

学习者名单：

我们的问题：

探究的方法：

我们知道了：

新问题：

【评价】

１、我们班的每位同学都积极的参加学习。（）

２、我们同学能用多种方法研究问题。（）

３、我们同学愿意把学习结果汇报给大家。（）

４、我们同学在学习的过程中又发现了新的问题，并打算继续探究。（）

５、我们同学想把学习成果写在日记本上。（）

第三篇：二年级《笋芽儿》教学设计

《笋芽儿》教学设计之二

一、创境揭题，诱发情感

出示两幅画面：笋芽儿。竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）

揭示课题：4笋芽儿

二、初读感知，学习生字

三、读读画画，了解笋芽的成长经历

愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。

1．学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。2．试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。

四、朗读感悟，体会笋芽的成因

1．小笋芽们，现在你们终于长成了一株株

五、总结全文健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？

2．指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读 3．分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。

展示读书，老师版面。

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

第四篇：二年级语文下册《笋芽儿》教学设计5

二年级语文下册《笋芽儿》教学设计

设计理念：

本节的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

学习目标：

1．认识14个生字,会写3个字。

2．确、流利、有感情地朗读文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

前准备：多媒体、卡片、头饰

教学方法：情境式教学法

学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。

教学过程：

一、创设情境，趣味揭题

1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一。

2．板书题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读题。

二、初读文，整体感知

1．学生自由朗读文，注意读准字音。

2．出示生字，再读文，认读生字，识记字形。

3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

4．小组讨论交流识字方法，全班交流。

．出示文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

6．再读文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

（根据学生的回答出示文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

三、朗读感悟，角色表演

1．师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。

（根据学生的回答，教师相机板书）

2．春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3．班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、指导写字

指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

五、外拓展

资料袋：向学生介绍“毛竹”。

六、作业

外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

第五篇：人教版二年级下册《笋芽儿》教学设计[最终版]

【教学目标】

1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教学重点、难点】

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入

1、谜语导入：

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”

猜猜看这是什么?见过吗?

(笋)

(出示笋的图片)

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

2、画面导入：

(出示笋芽儿、竹子的画面)

认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?

二、自学

1、标：

标出自然段的序号。

2、划：

边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。

3、读：

读准字音，读通课文。

4、想：

自己读懂了什么?还有什么不懂的?

5、查：

同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

三、交流

1、正音：

小老师领读;

开火车读;

按偏旁归类读;

扩词读;

同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法，如：

猜谜：

两辆车──轰;

尹戴竹帽──笋。

3、读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：

自学中有哪些不懂的问题?

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?

(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

范读──指名读──评读──练读──齐读。

⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

(声音粗重，带有鼓励)

练读──挑战读──分组读──齐读。

⑶ 笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

⑷ 分角色表演读课文前四自然段。

五、写字

练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。

第二课时

一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1、轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

2、你能读出春天的美景吗?

(指名读、齐读)

师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

三、想象

1、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?

(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……)

2、再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

学习写“冈、世、界、轰”4个字。

【教后反思】

这篇课文比较有趣，笋芽儿最终在大家的帮助下破土而出，茁壮成长，也见到了外面精彩的世界。课文蕴意深刻，而我们只要让学生明白做事要有信心，要勇敢，重点还是朗读，模仿性朗读，春雨姑娘的声音该尖，细柔，而雷公公该粗重，带点鼓励，一副长者风范。