第一篇：坐井观天教学设计

坐井观天

教学目标

1、认识“沿、际、哪”等生字，会写“喝、渴”两个生字。

2、能够正确朗读课文，分角色朗读对话。

3、明白小鸟和青蛙对天的不同看法。

教学重点：

认识文中生字，会写“喝、渴”。

教学难点

读懂小鸟和青蛙的对话，初步理解“坐井观天”的含义。

一、导入课题

（生课前唱有关青蛙儿歌）

师：老师呀，刚刚听到同学们唱了好几首和青蛙有关的歌曲。瞧，这只小青蛙来到了咱们的课堂上。今天呀，我们就来学习和她有关的课文。（点出课件）

a、板书课题

请同学们伸出右手和老师一起书写课题，聪明的孩子已经准备好了。井。。观。。最后一笔是竖弯钩。

b、齐读课题

诶，你们猜猜观是什么意思？解释观的意思

你真是个聪明的孩子。

那坐井观天的意思是。。（解释课题）

{设计意图：通过孩子们耳熟能详的儿歌导入，提高孩子们的学习兴趣。}

二、学习课文

1、自由读课文

是呀，这篇课文讲了一个怎样的故事呢？请同学们轻轻地把书翻到58页，借助拼音自由大声课文。请注意

1、借助拼音读准字音，读通课文。

2、标出自然段，圈出生字词

3、找找课文讲了青蛙和谁的故事？

他们在干什么？

同学们坐得可真端正，从你们的坐姿中老师就知道你们读好了。

师：谁来告诉大家，这篇课文讲的是青蛙和谁的故事呢？（生：小鸟）

如果你能用一句完整的话说出来，就更棒了。（如果学生说不出来，老师就提示：这篇课文讲的是......)

2、认识“沿”以及用沿拓展

师：青蛙坐在井里，那小鸟在哪呢？（生：小鸟在井沿上。）

师：你是从课文哪个自然段知道的？（我是从课文第一自然段。）

师：你能读给大家听吗？（请同学们看到第一自然段，听我读。。）

3、出示课件（第一自然段）

这个自然段里还藏着两个生字宝宝呢？谁想和它们打打招呼？（师拿“井沿”词卡）指名读，齐读

4、贴出青蛙的位置

师：诶，青蛙坐在这里（生：青蛙坐在井里)那小鸟呢？谁来帮助小鸟找找它的位置。（生：贴出小鸟位置）

5、拓展“沿”组词

师：老师想问问你，为什么把小鸟贴在这呢？（生：因为小鸟落在井沿上）哦，老师明白了，原来井沿就是（围着井沿指一圈）井的（边沿）。

非常感谢这位小朋友，让我们明白了原来井的边沿就叫“井沿”。

其实在我们的教室里也藏有这个沿，请你在你的桌子周围找一找。我们把桌子的边叫做“桌沿”，窗子的边叫做“窗沿”，那我们睡的床的边叫“床沿”。同学真棒，一学就会。

{设计意图：在自由读通课文的基础上，让孩子们用一句完整的话来说说课文的主要内容，巩固孩子们对课文的概况。然后再通过随文识字的方法，增加孩子们对学习的兴趣，再对“沿”进行拓展，让孩子们学会运用。}

6、自由读2-7自然段

PPT图片

师：你们看，它们在干什么呢？（生：他们在聊天，说话）

是呀，他们在聊天呢！请小朋友们再去读读课文的2-7自然段，这次我们可要拿出笔把小鸟说的话用——划出来，青蛙说的话用~~~~划出来（预计2分钟），找找他们到底在聊什么？

7、师板书“天有多大”

老师刚刚看到这位同学读得特别认真，你来说说它们在聊什么呢？（生它们在聊天有多大，板书）说不到的话，有哪个小朋友来帮帮他，补充补充。）

（你的意思我明白了，他们在说天有多大）

走动学生旁边问

师：小鸟，你认为天有多大呢？

生1：我认为天很大

生：天很大很大

师：你能用文中的一句话来告诉大家吗？

Ppt：（天无边无际，大得很哪！）

8、引出无边无际

生3：天无边无际

是呀，天无边无际。举起“无边无际”谁来跟他打打招呼。（多种形式读)

你坐的这么好，我请你来读读。一看就是聪明孩子，我也请你读读。

师：诶，同学们，你们知道无边无际的意思吗？

生1：没有边 生2 ： 一眼望不到边。

9、范读 无边无际

师：是呀，无边无际就是没有边际，非常大。

跟着老师咱们再读一遍。

天是无边无际的，那你知道还有哪些事物也是无边无际的吗？

生：大海是无边无际的，沙漠是无边无际的，草原是无边无际的（完整一句话）

师，是呀，天无边无际，怪不得小鸟说大得很哪，10、出示:大得很哪。认识“哪”练习说话

指一名学生读，强调读音：“哪”在这放在句末是语气词。读轻声。咱们应该读的再轻点。（指两名学生读。)

师：像小鸟这样的话，咱们也会说：PPT：妈妈做的红烧肉很香（香的很哪）

我们的教室装扮的非常美（美得很哪），教室里的小朋友很多（多得很哪）

两句话连起来读读

ppt:天无边无际，大得很哪!（师：请同学们把这两句话连起来读读，用你们的朗读，读出天的无边无际。）

评价：同学们读的真好，从你们的朗读中，老师呀感受到了天的无边无际呢。

11、解读“一百多里” 师:同学们，小鸟说的话哪里还让你感受到天很大呢？（课件出示：我从天上来飞了100多里，口渴了,下来找点水喝。”。）

你是从这句话中哪个词语感受到天很大呢？

师：你们知道100多里有多长吗？一百多里可有5万多米呢，你们看，我们在学校的操场上跑一圈是200米，要跑5万多米就得在我们操场上跑200多圈呢？如果让你跑这5万多米，你有什么感觉？(很累，跑不动)

是呀，累得很哪。

12、认识“渴、喝

小鸟飞了一百多里，不仅累得很哪！它还（师 出示“渴”）（渴得很哪！）

师：谁来读读这个生字宝宝（学生拼读）

师：他在文中还有一个双胞胎兄弟呢。聪明的小朋友肯定能把他找出来。

（生找出，师相机出示：喝）

师：双胞胎张得可像了，你们有好方法区分它们吗？

生：左边三点水的是渴，需要水，左边三点水的就是渴。喝水要用口，所以是口字旁。

师评价：你真是一个善于观察的孩子。老师带来了一个口诀，帮助你们区分它，我们一起读读

13、把“渴、喝”送回句中读

师：我们把这一对双胞胎兄送回句子中一起读一读吧。（生读）。

14、找出青蛙观点

师：小鸟认为天“无边无际”，青蛙是怎么认为的呢？

生：井口那么大（字卡：井口那么大）

课件出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

师：诶，同学们注意，这里呀是一个问号，咱们读的时候要读出疑问的语气。谁再来读读。

指1生读

师:瞧，这只青蛙特别怀疑小鸟说的话呢？ 谁还想读读

师评价：你都皱起了眉头呢。

师：青蛙呀，一点儿都不相信小鸟说的话。怪不得青蛙说小鸟在说大话）

15、理解“说大话”

词卡出示：说大话

师：说大话是什么意思呢？

生：就是（吹牛，是假话）

{设计意图：在随文识字的基础上，让孩子通过学习课文的时候认识生字，学习课文，不仅学会了生字，会说句子，还能在愉快的学习氛围中明白小鸟和青蛙的不同观点。}

16、分角色读

师：是的，青蛙认为小鸟在说大话，小鸟又认为青蛙弄错了。（词卡“弄错”弄错）他们之间谁也不相信谁，互相之间争来争去。

接下来请同学们一个扮演青蛙，一个扮演小鸟同桌分角色读读2-5自然段。注意要读出他们俩之间互相不相信对方的语气哟。

2、指名一桌读

师：老师看到这两个小朋友读得最快并且坐的特别端正，请你们起来读读小鸟和青蛙的话。（课件出示青蛙的对话）

师：是呀，青蛙觉得小鸟弄错了，小鸟认为是青蛙弄错了，到底是谁弄错了？(青蛙为什么会弄错了？)我们下节课再去讨论。

{设计意图：通过角色朗读的方法，提高孩子们对课文的学习兴趣，能通过不同的语气来感受小鸟和青蛙的不同看法，读出小鸟和青蛙的语气，更加深入的理解了课文。}

三、总结

同学们，通过这节课的学习，我们知道了青蛙和小鸟在争论天有多大，青蛙认为天（无边无际）小鸟（只有井口那么大）我们还认识很多词语宝宝呢。

指导书写“渴，喝”

认读生字难不倒你们，写字肯定也难不倒你们。请同学观察田字格的两个生字，看看他们是什么结构？书写时要注意什么？

学生观察田字格

a、请同学们仔细观察田字格，渴、喝是左右结构，它们书写时要注意什么呢？

b、生汇报，师范写

c、生练写

{设计意图：在认读了生字的基础上，练写两个难写而且特别容易写错的字“喝、渴” 指导孩子们书写，提高孩子们的书写能力。}

第二篇：坐井观天教学设计

《坐井观天》教学设计

执教老师

黄刘怀

教学目标：

1、理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

3、懂得看问题，认识事物“只有站得高，才能看得全面”的道理。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

理解“坐井观天”的寓意。

教学准备：

1、课件。

2、小青蛙、小鸟的头饰。教学过程：

一、实验引入课题：

1、请同学们做个实验，走出教室，说说你看到的天有多大？再把你的书卷起来往天上看，你看到了多大的一片天？

2、指名说说实验情况。

3、提示课题、板书课题、解释课题。

二、朗读课文，整体感知：

1、教师范读课文。

2、学生自由朗读课文。

3、数一数课文共有几上自然段。

三、学习课文，理解内容：

1、学习第一自然段。（齐读），出示课件，让学生说说青蛙和小鸟各自所处的位置。理解井沿。

2、讲读第二、三自然段。出示课件。

（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？（你从哪儿来呀？）

（2）小鸟是怎么回答青蛙的？（我从天上来，飞了一百多里）（3）“一百多里”在这里说明了什么？（一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大）

（4）指导学生分角色朗读第二、三自然段。

3、讲读第四、五自然段。出示课件。（1）朗读第四、五自然段。（分男、女生读）（2）“说大话”是什么意思？（大话是指夸张的话）

（3）青蛙为什么说小鸟“说大话”？（因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百里，小鸟不可能飞那么远）

板书：青蛙：天井口大

（4）小鸟是怎么回答青蛙的？（你弄错了。天无边无际，大得很哪！）板书：小鸟：天无边无际

（5）无边无际是什么意思？（课件展示）用来形容什么？（无边无际是没有边际的意思。在这里用来形容天非常大），引导学生练习用无边无际说话。

（6）指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声）

（7）青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？（为了天有多大的问题争论起来）

4、讲读第六、七自然段。出示课件。

（1）青蛙为什么认为天不过井口那么大？（因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大）

（2）指导朗读“我不会弄错的”（自信、肯定、自以为是的语气）

（3）小鸟为什么笑了？（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误）

（4）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会坚持自己原来的错误看法了）

（5）指导朗读“你是弄错了”。（其中的“是”字，读音拖长，表示肯定的语气）

5、归纳总结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。

四、戴头饰表演

五、课堂练习：

1、同桌分角色朗读青蛙与小鸟的几次对话。

2、填空：

青蛙从在（）看天，看到的天不过（）那么大。小鸟站在（）看天，看到的天（）。

六、课后拓展：

青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？

板书设计：

13、坐井观天

看

青蛙：天井口大

（目光狭小）小鸟：天无边无际（见多识广）

第三篇：《坐井观天》教学设计

《坐井观天》教学设计

教学目标： 1．认识3个生字；

2．能够正确、流利地朗读文，会分角色朗读对话； 3．发挥想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点、难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教学准备： 1．生字卡片；

2．小青蛙、小鸟的头饰。

一、谈话导入：

师：小朋友们，今天老师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今天，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读题。

二、认识字词

1、借助拼音读文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。

2、集体读，纠正字音。（1）齐读。（2）小老师领读。（3）点名读。

3、去掉拼音读。

师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的朋友你还认识吗？

三、品读文、初读文。

师：才一会功夫，同学们就交到了这么多字词朋友，把它们送回文中再读一遍文吧。边读边思考：青蛙和小鸟在争论一个什么问题？

2、品读文。

（1）通过刚才读文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？

（2）它们的观点分别是什么？

（3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。（4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）

师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？

师：小鸟为什么也笑了？

（评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）（）

同桌两人合作表演读第三次对话。

3、拓展。

青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？

四、堂小结：

这么美的景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们，如果没有走出威海，又怎么会知道外面的世界有多大？所以要想开阔眼界，获取更多的知识，就应该怎么做？但是我们不可能到世界的每一个角落，所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识？

老师希望同学们能够像文中的小鸟一样做一个见多识广的人。

第四篇：坐井观天教学设计

坐井观天教学设计

二年级十班

赵廷燕

教学目标

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发。教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

（兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。）

二、初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。

2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

（学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合）。

3、检查自读效果（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。（2）指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。（3）交流初读感受，解决次要问题。读完课文后，你知道些什么？ 通读归纳、整理，形成如下认识： A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

（1）教师简笔画水井的形状。

（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：

A、我从文章的插图中知道应该这样贴。B、我从文章第一自然段中读出来的。

（读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。）

（3）学生自读文章第一自然段。（4）指导朗读。

4、质疑、释疑。

（读书须有疑。有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，对比分析，综合梳理的研究性学习行为。）

三、熟读精思，领悟旨趣。

（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________？

男生：“朋友，你从哪儿来呀？”

女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”（读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。）

（二）尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。（注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。）

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

（三）学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。

（通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。

3、指导朗读。

4、创造想象，读编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

四、总结全文，感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么？

2、分角色表演读故事。

五、指导生字书写，完成生字袋的制作。

（生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复 现和运用中达到巩固识字的目的。）

六、课外扩展。

1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。

2、演一演“坐井观天”这个故事。

教学反思：《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？首先是对“无边无际”这个词语的理解。然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。本课的教学过程中学生能够积极地配合和思考，教学目标基本实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。主要体现在，在重点词语的把握上漏掉了一个较重要的词“井沿”，其实我可以通过简笔画的形式让学生更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，并且引出文章第一段话，让文章通过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在以后教学中，要注意文章的完整性。

另外，要注意学生的自主合作探究能力的培养。让学生自觉主动地去探究。在课堂的最后，我设计了这样一个问题：如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。

第五篇：坐井观天教学设计

坐 井 观 天

教学目标：

１、认识３个生字。会写８个字。

２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。３、发挥想象，初步理解寓意。

教学过程：

一、游戏导入，激发学习兴趣

同学们，你们喜欢猜谜语吗？（出示幻灯片）：“大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。”今天，我们将学习一个有关青蛙的故事，名字叫：坐井观天。齐读课题

二、初读课文，了解脉络

１、请同学们自由读课文。（１）读准字音，读通句子，课文有几个段落。

同学们都读完了，我们在学习课文之前先把生字解决完。

课文中写了哪两种小动物，他们之间发生了什么事呢？请大家自由朗读。２、学生反馈。（板书：争论天的大小）

过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习。

３、师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的那句话知道的呢？井沿什么意思？（学生回答）你还见过什么沿？出示图片

三、学习课文、深入体会

１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？

２、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。

学习第一次对话：

① 师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？

② 指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢? 学习第二次对话：

３、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）

（１）大话是什么话？你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？

（２）小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？无边无际是什么意思？ 出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。

（３）现实生活中还有什么是无边无际的？ 这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。（4）

（４）同学们读得可真棒，下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗？（５）通过第二次对话你读懂了什么？

学习第三次对话：

4、师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

（１）、谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。

小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。

（２）、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）（３）、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说）

这还是一只 的青蛙。

师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（4）学完这篇课文你有什么收获？

四、学写生字。

１、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：喝 渴

２、请同学们仔细观察，沿字有什么特别？有什么相同之处，有什么不同之处。3.写字时需要注意什么？