第一篇:《灰雀》教学设计
灰雀
北新城小学 高岩
教学目的1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语,摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得知错就改的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点
如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。教学难点
如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。教学方法
情境教学及媒体资源播放 教学用具
生字卡片、动画、PPT 教学时间
2课时 教学过程
第一课时
一、导入新课(出示列宁图片)
师:大家看,这张图片上的人是谁?是列宁。列宁是什么人?列宁是苏联的领导人,是他创建了俄国共产党,领导十月革命取得胜利,建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事很多,今天我们要学习的课文讲述的是其中一个。这是什么故事呢?(板书:灰雀)
二、学生自读课文,学习生字词
1、学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。
2、出示生字卡片,学生认读。
(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。(2)学生拼读,互相纠正。(3)教师抽查学生拼读以上生字。
3、教师讲解重要的生字,学生书写。(1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如:散、胸、脯、惜。(2)学生书写,教师巡视。
(3)让学生到黑板上书写,其它同学到黑板批改。第二课时
一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。
1、集体拼读
2、出示生字卡抽查学生的拼读
3、听写重要的生字词
二、范读或朗读课文
1、播放媒体资源范读课文,学生思考:课文提到了哪些人,写了一件什么
2、学生朗读,边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。
三、学习课文第1自然段。
1、学生朗读第一自然段
师:这一段说了一件事情,是什么事情?
(提示:列宁在公园里散步,看到了三只灰雀,他很喜欢灰雀。)
2、师:这灰雀可爱吗?请划下课文中描写灰雀的句子。学生答,教师补充并板书: 胸脯粉红、深红——漂亮 树枝间来回跳动——活泼 婉转地唱歌——善唱
3、师:列宁喜欢灰雀吗?你从哪里看出的?请把有关句子划下来。(提示:每次都停下来,仰望灰雀,还给它们带吃的。)
师:要注意重点词语“每次……都”、“经常”的作用。强调了列宁对灰雀的喜爱。
四、学习第2自然段
1、学生朗读第二自然段
2、师:读了这一段,大家说说:发生了什么事情? 学生答,教师补充并板书: 胸脯深红的灰雀不见了
3、师:从第一段我们知道列宁很喜欢灰雀,现在有一只灰雀不见了,列宁怎么样啊,他很焦急。从哪里可以看出来? 学生答,教师补充并板书: 列宁 焦急 找遍了
五、学习第3-10自然段
1、师:灰雀不见了,列宁很焦急。这时,列宁遇到了谁呀?一个小男孩。那么小男孩知不知道灰雀哪里去了?
2、分角色朗读课文,注意体验人物的心理活动。
3、师:列宁问小男孩有没有看见那只胸脯深红色的灰雀,那么小男孩有没有看见灰雀呢?他知不知道灰雀哪里去了?
4、学生讨论。
学生答,教师补充并板书:
小男孩
“没……我没看见”——心虚
“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”——他知道灰雀在哪里 “一定会飞回来!”男孩坚定地说——他非常清楚灰雀在哪里
5、师:小男孩刚开始说话吞吞吐吐,同时又很肯定地说灰雀还活着,一定会飞回来,说明他知道灰雀发生了什么事,说明可能灰雀是他抓走的。那么,列宁也一定猜测到了,那他有没有责备小男孩:是不是你抓走的?他怎么说? 列宁 自言自语
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”——担心
“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”——惋惜
师:列宁没有责怪小男孩,他只是说小灰雀很怕冷,他担心它被冻死了,同时也说自己很喜欢这灰雀,很可惜再也见不到它了。那么小男孩听到后会怎么想呢?请大家想想,如果你是那个小男孩会怎样想,怎样做? 学生讨论,教师总结。
六、学习第11-13自然段
1、师:小男孩说灰雀一定会飞回来的。那么,灰雀真的回来了吗?
学生答,教师补充并板书:灰雀回来了
师:是它自己飞回来的,还是小男孩把它送回来的?是小男孩送回来的。你是怎么知道的?因为小男孩低着头站在树下。
2、师:列宁问灰雀昨天到哪儿去了,他干吗不问男孩,而是去灰雀,而且灰雀又不懂说话。(提示:列宁不去问小男孩,体现了他对小男孩的爱护。去问不会说话的灰雀,一方面说明,列宁见到灰雀又回来了,很开心,逗灰雀玩,另一个方面,他这是明知故问,含蓄地表达了对小男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许。)
3、师:课文时说列宁已经知道小男孩是诚实的,这句话是什么意思?
(提示:小男孩知道自己做错了,并且及时改正了。他说过灰雀一定会回来的,就真的把灰雀送回来了,他说到做到。)
4、师:列宁早就猜到是小男孩抓走了灰雀,他为什么不直接叫小男孩把灰雀给送回来,并且批评他? 学生讨论。
(提示:如果他直接批评小男孩,可能会伤害小男孩的自尊,也可能激起他的逆反心理。他通过表达自己对灰雀的喜爱与担心来打动小男孩,巧妙地引导他认识到自己的错误,改正错误。另一方面,从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再肯定小灰雀会飞回来的,说明小男孩本身也意识到了自己的错误,并且愿意改正错误,应该给他机会。列宁的做法说明了列宁尊重、爱护小男孩,同时,很耐心,懂得教育方法。
七、小结
师:这次课,我们学习了《灰雀》。这篇课文讲述了列宁、灰雀和小男孩的故事。请同学复述一下列宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故事?
(提示:列宁很喜欢灰雀,但是,有一天,其中一只不见了。列宁问一个小男孩有没有见到灰雀,小男孩说没看见,但他说灰雀一定会飞回来的。后来,小男孩把灰雀送回来了。)
师:这个故事讲述了一只小灰雀不见了,后来又飞回来了的故事,这个故事体现了列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实。作者通过这个故事说明了什么道理?
(提示:一个人要诚实,要善于认识错误,知错就改。同时,对于犯错误的人,要耐心,注意方法,尊重对方,并给予改正错误的机会。)
第二篇:灰雀教学设计
《灰雀》教学设计
教学目标:1、认识10个生字,会写13个生字,能正确读写“郊外、养病”等词语,摘抄描写灰雀的句子。2、分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护。3、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动,懂得做错事情应该改正的道理。教学重点:体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护。教学难点:通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
教学过程:一、我画你猜,激趣导入教室里来了个新朋友,老师来画一画.同学们来猜一猜,他是谁?
(老师板绘)麻雀、小鸟、灰雀!对,它就是灰雀,我们一起来了解了解他吧!谁来读? 关于灰雀,老师这里还有一个温暖的故事呢!今天跟着老师一起走进26课灰雀,跟着老师一起板书课题,齐读课题。二、检查字词预习情况字词是语文学习的基础,拿出你的预习单,咱们先来检查一下大家的预习情况。列宁 灰雀 白桦树 胸脯婉转 仰望 面包渣 或者可惜 诚实 肯定欢蹦乱跳 惹人喜爱谁先来读?这个词,胸脯,这个词到底怎么读??这次很准确,一起读,胸脯在那里,指着一起读。(着重指导)小组读,男女生对读。齐读。把他们带入课文中,你们有没有信心再次学习他呢?三、初读课文,了解大意1.初读课文
接下来,我们走进课文,请同学们翻开语本106,默读课文,文中有哪几个人物?初步思考这篇课文讲述了一个什么故事?开始吧,注意读书的姿势。2.文中文中有哪几个人物?列宁、男孩(男孩的“男”字是本课的生字,指导书写。)板书3.那么列宁、灰雀和男孩之间发生了哪些事情?灰雀不见了——列宁找灰雀——男孩放灰雀。(板书)你能根据板书说说课文讲了一个什么故事吗?四、品读词句,聚焦喜爱1.了解灰雀题目就是文章的眼睛,整篇课文都是围绕小灰雀来的,小灰雀到底是什么样子的呢?赶快去文中找一找吧!(1)你找到了,你来,两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。原来小灰雀那么漂亮啊,他还有什么特点呢?(2)你也找到了,他们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。来回跳动?你能解释一下什么是来回跳动吗?
(3)理解“婉转”一词。原来灰雀啊,不仅颜色漂亮,活泼好动,声音也很婉转呢!齐读,婉转,什么是婉转?老师这里有两条线,你们觉得那条线更符合婉转这个词呢?(黑板上板书两条线,一条曲线,一条直线)第一个,对了,这样有高低又起伏的歌声就是婉转。瞧!小灰雀多么的惹人喜爱啊!(4)大家一起齐读这句话。老师要求孩子们加上动作读。(5)从你们的朗读中,我感受到了灰雀动作的轻快,歌声的婉转,这样的灰雀你喜欢吗?列宁喜欢吗?(找句子和关键词)下面请同学们默读课文,从文章中找出你的依据,画出相关的词语或句子读一读。你来读,“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。”句子找到了,谁能从中挑出列宁喜欢灰雀的关键词语呢?每次、都要停下来、仰望、经常。你能把这些词语送回到句子中再来读
一读吗?(指导朗读)同学们发现了没有,这位同学和刚才那位同学读的有什么不同,后面的同学对这些关键词语进行了重读,这更能表现了列宁对灰雀的喜欢。
五、抓住对话,揣摩人物想法
1.列宁多么喜欢灰雀啊!可是有一天那只胸脯深红的小灰雀不见了,小灰雀到底去哪了?我们去文中找找线索吧!2.默读3-10自然段用“~~~~”划出列宁说的话,用“——”划出男孩说的话。边默读边画!3.师生合作读。我们一起来读一读吧,老师读列宁的话,你们来读男孩的话。4.小组合作,分角色读。你们都找对了,下面我们分角色再来读一读,这次,我们四人一小组,一人读列宁的话,一人读男孩的话,一人读旁白,还有一人当评委,开始吧!哪个组愿意读给大家听?谁来读列宁的话,你来读男孩的话,你读旁白,你来当评委,读完了你来评价一下吧!你们真厉害,既会读,又会点评。5.通过标点符号和提示语体会人物想法。读完了,灰雀到底去哪儿了?你有没有从文中发现什么线索?体会男孩内心想法。(1).男孩说:“没......我没看见。”你找到了这个线索,为什么选这一句呢?这里男孩回答问题时犹豫了!如果他没见过,怎么会犹豫呢?你的思路非常清晰。我们一起合作读一读,“孩子你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”“没......我没看见。”你体会到男孩怎样的心情?紧张、害怕,你是怎么体会到紧张害怕的?男孩说话都结结巴巴的了,从哪里知道男孩结结巴巴——省略号。平时什么时候用到省略号?什么东西很多,说也说不完的时候,你说的是省略号的一种用法,表省略,而这句话的省略号却表示————断断续续、结结巴巴。男孩说话吞吞吐吐,欲言又止,必有隐情!小男孩在隐瞒什么呢?男孩捉走了灰雀,怕列宁责怪他,所以他想说又
不敢说,说明灰雀的失踪肯定和他有关系。一个省略号就读出了小男孩的内心世界。(2).其实反映内心世界的标点符号不止这一处,还有哪里?一定会飞回来!你从感叹号里读出了什么?读出肯定,文中不止一处提到灰雀一定会飞回来,一起找一找吧!“会飞回来的,一定会飞回来的。他还活着。”“一定会飞回来!”这两句有什么差别,第一句后面加的是句号,最后一句是感叹号。我找两位同学再来读,你来谈一谈感受,(你发现后面那一句肯定的语气更强烈一些,也说明灰雀就是男孩捉走的,不然他不会这么肯定地说)你分析的太到位了,你再来用肯定的语气读一下最后一句,多肯定啊,真聪明,从感叹号也读出了小男孩的内心世界。就是小男孩捉走了灰雀。(3).寻找提示语,感悟提示语的重要性!体会列宁内心想法都是从男孩这里找到线索,有没有人从列宁这边发现线索吗?谁能找一找?列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”!你找
接下来,让我们一起为这两句话加上提示语吧!男孩()说:“没......我没看见。”列宁()说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”列宁伤心的说,感觉不明显,再读,这次我听出你的伤心了,同学们,你们发现了吗?刚才加上提示语后,不仅读起来更简单,还读出人物的内心世界,看要想读好人物对话,提示语的作用,不能忽视,5.师生合作,加上提示语再读。接下来,我们再来读读对话,我读提示语,你们读人物说的话,我走到谁那里谁就来读,但是老师在读的时候可能会和上面内容不一样。你们必须要认真的听,这样我们才能配合好。记住了吗?小灰雀不见了,列宁到处寻找都没有找到,这时他看见一个小男孩就着急的问。“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?男孩结结巴巴的说“没......我没看见。”哎呀,可怜的小灰雀到底去哪了啊?列宁担忧的说“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”那个男孩多想告诉列宁,那只灰雀没有死,可他不敢讲,面对男孩的沉默,列宁自言自语的说“多好的灰雀
呀,可惜再也飞不回来了。”,列宁的话触动了男孩的心,他看着列宁终于鼓足勇气说“会飞回来的,一定会飞回来的。他还活着。”列宁欣喜的问:“会飞回来?”男孩无比坚定的说,“一定会飞回来!”6.再次感悟人物内心想法,体会人物品质孩子们,最后这只小灰雀飞回来了吗?大家齐读这段话“第二天,列宁来到白桦树下,果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁,低着头。”这里出现“低着头”,男孩为什么低着头?在想什么?这个男孩最后终于意识到自己的错误,并把小灰雀放回来了,你看到了一个怎样的男孩?诚实,知错就改的男孩。“灰雀,你到底去哪儿了啊?”为什么列宁问灰雀而没有问男孩?列宁在想什么?(体会伟人列宁的品质)因为爱,男孩捉走了灰雀,也正是因为爱,男孩又把灰雀重新放回大自然。爱的力量使灰雀重归大自然,这多么让人高兴!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
六、总结谈话、升华情感、布置作业这节课,我们在对列宁和男孩的对话中感受到了他们对灰雀的喜爱,也认识了一位善解人意、尊重和呵护男孩的伟人——列宁。也看到了小男孩的诚实。也学会了用标点符号和提示语去体会人物的内心世界。诚实是一种美德,使我们最美的外套,课下完成小练笔。课下同学们完成小练笔,用“诚实”等词语写一写自己的同学。板书设计:
第三篇:灰雀教学设计
《灰雀》教学设计
一、直接导入。
1.我们这节课继续学习《灰雀》。板书课题:5 灰雀
2.同学们,我们上节课我们初读了课文,课文讲了谁和灰雀的故事?那么课文又讲了他们之间的一件什么事呢?请大家默读课文。
二、学习第3-10自然段
(一)、列宁爱灰雀(指导朗读列宁喜欢灰雀的句子。)
①这时,列宁看见一个小男孩,就问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?” ②列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。” ③列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
(二)灰雀哪儿去了 1.体会小男孩说的话。
①男孩说:“没„„我没看见。”
②男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
③“一定会飞回来!”男孩肯定地说。2.体会朗读下面两句话中:两个“一定会飞回来的”。
②男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。” ③“一定会飞回来!”男孩肯定地说。)
(三)合作朗读列宁和男孩的对话
1.同桌练读。
2.老师和一名同学合作朗读对话。3请两名学生分角色读列宁和男孩的话。4.师生配合朗读(师导读,生接读)三 学习11-13自然段
小朋友,你们今天的朗读真不错。那么,灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗? 请大家默读11—13自然段,想想你能读懂什么,还有什么不明白的,等会儿提出来。四 学习第1自然段
1.让我们回到第一自然段,找出描写灰雀的句子再来读一读。(生读第一自然段)
2.就让我们把描写灰雀惹人喜爱的句子抄写下来吧。
3.刚才大家抄写得很认真,就让我们把刚才抄写的句子一起来读一读,(生齐读句子)
四 拓展
今天这节课我们学习了关于列宁和灰雀的故事,其实关于列宁的故事还有很多很多,课后大家可以搜集一些列宁的故事和列宁的格言,读一读,记一记。回家把我们今天学习的故事讲给爸爸妈妈听。
第四篇:灰雀教学设计
《灰雀》是人教版六年制小语第5册的一篇讲读课文,课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林,表现了列宁对男孩的爱,使学生懂得知错就改是诚实的一种表现。下面是小编整理的关于灰雀教学设计,欢迎阅读参考。
一、学习目标
1.学会本课的11个生字。能正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2.能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。
3.有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重点:
1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。
三、教具准备: 课件
四、教学时间: 两课时
第一课时
一、板书课题,齐读。说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说)
二、初读课文,了解课文主要讲了一件什么事?
三、引导学生交流对列宁的了解。
四、指名接读课文,要读准确下列字词,并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜爱
或者 坚定 面包渣 白桦树 自言自语 欢蹦乱跳
五、引导学生学习课文一、二自然段。
1、指名读课文,说一说读懂了什么?
2、用“~”标出写灰雀的句子,引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读,体会“惹人喜爱”一词。
3、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读,讨论体会:抓住哪些词可深入理解。通过朗读,了解列宁对灰雀的喜爱。
4、再读,引导学生思考、讨论:列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?试着说一说列宁的心里话。
5、指导学生有感情朗读。
六、引导学生学习三——十自然段。
1、同桌分读合作,体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。
2、再读,讨论:
当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?你从哪些句子中体会到的?
那个男孩听了列宁说的话,他是怎么说的?这是他会想些什么呢?想象一下他的动作、表情。
3、学生分角色朗读,体会列宁、男孩的不同心情,讨论:那只灰雀到哪儿去了?又是怎么回来的?
七、作业:
1、熟读课文。
2、背诵课文一、二自然段。
第二课时
一、检查背诵一、二自然段。
二、引导学生学习十一、十二自然段。
1、自读,说一说自己读懂了什么。
2、思考、讨论:
灰雀这几天到哪里去了?列宁为什么不再问那个男孩?
3、分小组讨论:
为什么说男孩十个诚实的孩子?
三、自由读全文,深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
四、指导分角色朗读全文。分角色把课文内容演一演。
五、指导学生自己学习生字词。
六、处理课后练习题。
七、布置课下扩展联系:
1、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话,紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?请根据你的想象把它写下来。
2、开展爱鸟周活动,举办一期鸟的图片、图画展览。
第五篇:《灰雀》教学设计
课题:灰雀
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
难点
了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
第二课时
教学环节
教学设计
旁批
激情导入
一、创设情境,导入新课
1.课件出示三只灰雀在树上唱歌。
2.引导学生回顾上节内容。
合作探究
一、整理问题,精读理解
1.快速读课文,引导学生提出有价值的问题。
通过小组交流,整理出有价值的问题。如:
(1)从哪看出灰雀是男孩带走的?
(2)列宁为什么不问男孩而问灰雀?
(3)男孩为什么抓走灰雀又放回来了?
2.引导学生带着问题读课文、体会列宁对男孩的尊重和男孩知错就改的好思想。
组织讨论以下问题。
(1)小男孩吞吞吐吐的。
(2)小男孩把灰雀送回来,说明他知错就改,是个诚实守信的孩子。
(3)小男孩也很喜欢灰雀,并且被列宁感动了。
二、再读课文,总结提升
1.引导学生读课文。
2.课件出示灰雀回来后的画面。提问:列宁、男孩和灰雀,你最想和谁说点什么?
检测评学
选择省略号的正确作用。(填序号)
A.引文的省略
B.表示断断续续
C.列举的省略
(1)“没……我没看见。”()
(2)她轻轻地哼起了《摇篮曲》:“月儿明,风儿静,树叶儿遮窗棂啊……”()
(3)动物园里的动物真多,有猴子、老虎……()
延展活学
课外延伸,拓展阅读
向学生推荐图书《列宁童年的故事》。
课后
反思