第一篇：我要的是葫芦 第一课时教学设计

人教社202_年版义务教育教科书小学语文一年级上册

第五单元第14课

我要的是葫芦

主课人: 王春静 辅备人: ××× 授课班级： 203班

【教学目标】1、会认6个生字，并知道生字的大体意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】引导学生理解好课文，把课文读好。

【教学难点】1、引导学生体会好反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学方法】朗读法，比较法，趣味识字法

【教学准备】PPT

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

（一）导入：演唱歌曲《葫芦娃》，小葫芦的本领可大着呢！它不仅可以变出葫芦娃，还可以做成很多美丽的工艺品，你们看—-出示PPT

今天，老师要带领大家学习一篇关于葫芦的故事

板书课题（14 我要的是葫芦）

学生自由读课文，自读要求：1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.不会读的生字借助拼音多读几遍。

3.标明自然段序号。

4.通过读课文，回答种葫芦的人得到葫芦了吗？。

1.（二）、检查生字预习情况。

字：葫 芦 藤 谢 啊 蚜 盯 赛 感 怪 慢

词：一棵葫芦 葫芦藤 凋谢 蚜虫 想一想 自言自语 比赛

邻居 盯着看 奇怪 感到 治虫

1、葫芦：看课题，告诉学生 “芦”在“葫芦”一词中读轻声。

2、“藤、盯”这两个形声字可以引导学生结合课文的插图去识记、去理解。

3、“哇、邻”这两个生字引导学生结合句子、分析字形去理解、去识记。

（三）、检查学生自读课文情况。

1种葫芦的人得到葫芦了吗？

（没有，“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了”）

咱们再看一下大家自己练习读课文的情况。

2、指名学生读第一自然段。

学生展示读第一自然段，师生中肯地进行评价。

四，品读第一自然段

学习第1自然段的第1～3句，看课文插图，思考：小葫芦长得怎么样呢？在文中画出相关语句。

多媒体出示图片。引导学生认识葫芦、葫芦叶、葫芦花。

[学生在学文的同时，不忘尽可能地引导学生去认识事物]

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

理清小葫芦的生长顺序。

种下葫芦——（长满）绿叶——（开出）雪白的小花——花（谢）以后——藤上（挂）小葫芦。

指导朗读第1自然段的第4、5句。

多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

（读出赞叹的语气，读好感叹句。体会他对小葫芦的喜爱之情。）

五、指导书写：

棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪

小组两两对对碰，进行生字组词

【板书设计】

我要的是葫芦

棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪

提示：

1.正文的字体（宋体，五号）、行距（1.5）请与模板保持一致；

2.模板中含有水印、校名、学期、学科、教材版本、课题、年级、教学目标、重点、难点、方法、过程、页码等信息。

第二篇：《我要的是葫芦》第一课时教学设计

《我要的是葫芦》第一课时教学设计

【教材分析】

《我要的是葫芦》选自部编版小学语文二年级上册第五单元第14课，这是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。

通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取他人的正确意见，并做出及时的反应；同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。【学情分析】

二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段，具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调。基于此，我会结合插图，让学生从插图中理解故事发展的过程。【教学目标】

1、会认本课生字，会写“谢”、“想”“盯”。

2、能正确流利地朗读课文，区分葫芦在不同量词的语境下的不同意思。

3、了解语气词特征,并会熟练使用。【教学重难点】

重点：会认本课生字，会写“棵”、“谢”、“想”“盯”。了解语气词特征并熟练使用。

难点：能正确流利地朗读课文，区分葫芦在不同量词的语境下的不同意思。

【教学准备】

师：PPT、板贴

生：预习课文、制作生字卡片 【教学过程】

第一课时

一、游戏“猜葫芦”

1、（多媒体出示葫芦图）猜一猜，这是什么？你是怎么认识它的？

2、（多媒体出示葫芦藤）你认识它吗？你能把它整个的名字叫出来吗？

（板书：葫芦）观察这两个字，你发现了什么？那谁来叫叫它？ 注意：葫芦的“芦”是第二声，但和“葫”在一起时念轻声，齐读。

3、量词区分：难题来了，怎么区分它们呢？（出示一个葫芦，一棵葫芦图片）一（）葫芦 一（）葫芦

二、初读课文

1、读课文之前，我们先来玩个游戏吧。

（1、）打牌游戏：请同学们拿出生字卡片，两人一组，一人出牌，一人回答，答错的同学要再答，直到两人都对为止。（2、）师出示生字卡片，生齐读。

2、解决了生字难题，下面我们来读课文吧。读课文之前，请你们先看看题目《我要的是葫芦》，你有什么疑问吗？（预设：一个葫芦还是一株葫芦）

3、请同学们自己读课文：圈出课文中所有的葫芦，并且数数有几个？思考这是指一个葫芦还是一棵葫芦？

4、游戏“贴葫芦”

（1、）你找到几处带有葫芦的句子？是指一个葫芦或是一棵葫芦呢？（2、）请9个学生上台把带有葫芦的句子贴到一个葫芦或者一棵葫芦下面。（3、）他们贴的都对吗？火眼金睛，发现错误。（生纠错）（4、）课文中我要的葫芦究竟是哪个呢？举手表决。

5、游戏“挂葫芦”：

我们一起来挂葫芦吧。读的好，老师就把句子贴到葫芦藤下。

6、想要读好故事就要读好故事的开头和结尾，这节课，我们就一起来读读它吧。（1、）谁来读第一句话？（指名读）

（2、）出示第二句：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出来几朵雪白的小花。谁来读？“藤”有什么作用？谁来点一点藤在哪里？哪些植物身上有藤？ 欣赏有藤的植物。现在我们再来读读这句话吧。（3、）谁来读第三句？(指名读)（4、）第四句：多么可爱的小葫芦啊！

谁来读？“啊”是什么词？还有哪些语气词？语气词有哪些特征？这里为什么要用“！”？

让我们一起来夸夸这可爱的葫芦吧。

7、老师给小朋友们带来了几道练习题，你能完成它吗？（1、）按课文的内容说一说。

（）的小花()的小葫芦（）的葫芦藤（）的绿叶（2、）自由地读一读这几个词组：谁能按葫芦的生长顺序给它们排排队呢？排错了葫芦可就长不出来啦。

8、游戏“摘葫芦”。

刚才我们把有葫芦的句子都挂到了葫芦藤上，现在老师想请我们班的朗读家们再读读这四句话，读的好，老师就把这句话摘掉哦。指名读这四句话。

9、这么可爱的葫芦长啊长，结果———出示结尾：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。蚜虫你认识吗?你在哪里知道的？（棉花姑娘）

蚜虫使葫芦都落了，你的心情怎样？你能读出心中的讨厌吗？ 指名读，齐读。

10、齐读黑板上剩下的5句话，摘掉最后的5个葫芦。

好不容易长出来的葫芦一个一个的落了，你现在有什么疑问吗？（蚜虫吃了叶子，葫芦为什么会落？）这个问题我们下节课再去解决。

三、书写指导

1、出示“棵、谢、想、盯”，观察这几个字，你有什么发现？

2、交流后生自己描一写一，师巡视，找出学生的典型错误展示评议。

3、师示范书写，生再次练写。

四、作业设计

1、熟读课文。

2、思考：蚜虫吃了叶子，为什么葫芦会不都落了？

五、板书设计

我要的是葫芦

一个葫芦 ? 一颗葫芦

【教学反思】

在教授本课时，我首先抓住我要的是一个葫芦还是一棵葫芦这个问题，创设了一系列的猜葫芦、贴葫芦、挂葫芦、摘葫芦游戏，在完整的游戏环节中让学生理解本课时的重难点，自然地引出了问题：蚜虫多了，为什么葫芦会一个一个都落了？在识字环节，用打牌游戏检查反馈生字的预习情况，培养学生自主识字的能力。在阅读教学中，抓住“啊”这个语气词，整体理解语气词的特征和使用方式，同时抓住“啊”进行了情感体验。不足之处是对于学生的读还不够多，形式也不够多样。

第三篇：我要的是葫芦第一课时教学设计

《我要的是葫芦》教学设计

一、学习目标：

1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”7个字，会写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”6个字

2、学会感叹句的朗读语气

3、能够正确、流利、有感情的朗读课文

4、了解植物生长所经历的一般过程

5、懂得做任何事情要注意事物间的联系

二、学习重点：

1、会认会写生字

2、能正确、流利、有感情的朗读课文

3、了解植物生长的一般过程

三、学习难点：

懂得做任何事情要注意是物件的联系

四、课前准备：

自制课件PPT、生字卡片

五、教学过程：

（一）、课文导入

1、老师在黑板山画几个可爱的小葫芦

师：同学们，老师在黑板上画的是什么呀？

2、播放幻灯片——课本上的第一幅图

让学生进行看图说话，用自己的话描述图画中的内容

（二）、板书课题，初读课文

1、听课文录音，给课文注音，标自然段序号，把不认识的生字划出来

2、借助拼音，让同学自己朗读课文

（三）、识字、写字教学

1、拿出生字卡片，让学生开火车朗读生字，纠正读音

2、让学生用生字卡片上的生字组词

3、让学生分组交流识字认字的诀窍

4、重点教学生“言、每”的写字顺序

5、告诉学生“治、棵、挂、哇、怪、慢”这些字是左右结构，“盯”这个字形声字，让学生经常积累一些形声字

6、教授学生写字的过程，老师在黑板上书写，学生在底下写，注意学生在写字过程中的姿势

（四）、细读课文，理清思路

1、让同学朗读第一自然段，再看看幻灯片让学生用课文中的话描述图画中的内容（1）、葫芦是怎么长出来的呢？要经历怎样的一个过程？（用板书或幻灯片呈现）（2）、注意第一自然段中的“多么可爱的小葫芦啊！”感叹句的语气。

由老师朗读师范，学生跟着朗读，指名学生朗读，问问谁能读的更好呢？

2、问问小学生想不想知道种葫芦的人在种葫芦的过程中有没有遇到什么困难呢？（1）、让我们一起读一读第二、三自然段（2）、学做小老师

同桌之间互相读一读这两段，让你和你的同桌分别做一做小老师 老师提问：叶子有什么变化？（向小学生介绍蚜虫的相关知识）。看到蚜虫，种葫芦的人说了什么呢？在课文第二自然段中找一找吧 如果你是种葫芦的人你会怎么想？会不会和他想得一样呢？ 那么邻居是怎么说的呢？邻居是怎样的心情呢？（3）、学生进行自由讨论他们是同意邻居的还是种葫芦的人的想法呢？（4）、男女生分角色朗读邻居和种葫芦人说的话

3、出示第二张幻灯片，问学生你们看到了些什么？

（1）、把第一张图和第二张图作比较，让同学看图说说两张图画的不一样

（2）、怎么会有这样的不同呢？请赶快在课文中找找答案吧。

（3）、学生自由朗读最后一段（找到了吗？老师指名学生用课文中的话来说说，谁能说得更好呢？）

（4）、小组讨论：为什么原本那么可爱的小葫芦都掉光了呢？

（5）、课件演示：种葫芦的人听到了小葫芦和叶子之间的对话

叶子：你知道为什么么你以前会结出那么可爱的小葫芦吗？ 小葫芦：我不知道。

叶子：那是因为葫芦藤每天都向我输送养料，我再将养料输送给你。小葫芦：哦，是这样啊！那为什么我现在却掉在地上了呢？

叶子：那是因为我的身上长满了蚜虫，但种葫芦的人却而不帮我治。蚜虫吃了我，使我再也无法输送养料。你没有养料供给，就会变黄落下。

小葫芦：唉！（叹了口气，再也不说不出话了）

（6）、听了小葫芦和叶子间的对话，你们为小葫芦觉得伤心吗？你们知道种葫芦的人错在哪里了吗？请小朋友讨论讨论，一起说说！

（五）、齐读课文，读出语音语调

（六）、总结全文

1、巩固生字词

2、请小朋友用自己的话把这篇课文讲一讲

3、我们能不能向种葫芦的人一样呢？应该向课文中的谁学习啊？

六、布置作业

1、抄写生字，每个抄写2遍

2、朗读课文5遍

3、回家以后把学到的课文讲给爸爸妈妈听一听

4、动动眼睛，观察一下植物生长的过程

小组成员：

小教（2）班 沈莉娜 季怡慧 周苏林 李玉洁 徐晓玲 朱益赛

《我要的是葫芦》教学设计

一、教学目标：

1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字，认真书写信、抬、蛙、答、沿、际、错]还。

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

二、教学重点：

正确认识生字，有感情朗读课文。

三、教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系，了解植物的叶子和果实的关系。

四、教学准备：

自制多媒体课件、一个葫芦、相关挂图、生字卡片。布置学生在父母的帮助下借助工具书解决生字词。

五、板书设计：

我要的是葫芦

芦 盯 挂 怪 些

叶子（长满）

葫芦（可爱）

│

│

↓

↓

长虫───────→落了

六、教学过程：

第一课时

1、激情导入，揭示课题（1）、出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。（2）、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是lu，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。读了课题你最想知道什么了？

2、看图：

那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图（出示幻灯片），请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？

3、说话：

A、你发现两幅图有什么不一样？

（1）、人的表情是怎样的？一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）、葫芦的叶子有什么不同？一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）、葫芦的位置有什么不一样？一是挂在藤上，一是掉在地上。

B、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

4、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

5、检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

葫、芦、挂、些、怕、盯、邻、居、治、奇怪

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦、一些、挂着、雪白、邻居、奇怪、治一治、自言自语（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。（先让学生说说是怎样记住生字的，然后老师总结。）

芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。

挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。

些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。（4）理解词意

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

挂: 本课是结的意思。

蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。

奇怪：纳闷，不理解。

4、指导学生进行书写。（1）、让学生观察田字格中的范字，而后描写。（2）、教师让学生进行板书演示，进行评价。

第二课时

5、朗读感悟（1）、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。（2）、描写第一幅图的是哪个自然段呀？示范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。（3）、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。（4）、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？（5）、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。（6）、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！（7）、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。（8）、男女生分角色朗读。（9）、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）

叶子上的虫还用治？他想的是：———

小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。（老师总结：叶子可以帮植物输送养料，植物才长的好，叶子掉了，植物没法生长，也就不能长葫芦了。）（10）、指名分角色表演课文所讲述的故事。

七、课堂总结：

（1）让我们一起回忆一下每一段中的小葫芦是怎样的，它们有什么变化： 可爱、健康——叶上有虫——仍然有虫——蚜虫更多，小葫芦都落了

（2）随着小葫芦的变化，请大家用恰当的语气读出对应段落（老师适时指导）。如：第一段要读出喜悦之情；第二段读出急切盼望小葫芦快长大的心情；第三段邻居的话要读的诚恳，种葫芦的人的话要读的不解、满不在乎；第四段读出失望、后悔的语气。）

（3）这个故事告诉我们：①植物叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。②要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。由于他不听别人的劝告，所以才使自己的想法落空。

八、课堂扩展：

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦„„（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？

九、布置作业：

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

组员：陈晓诚、郑婧华、张小青、

第四篇：我是什么第一课时教学设计

第一课时

一、谈话导入，激发学习兴趣。

今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗?（大屏幕依次出示谜语），学生猜谜。

同学们真聪明，作为奖励老师想告诉你们一个小秘密，有一位小朋友想拜我为师，可它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级2班的同学特别爱帮助人，它想请同学们帮助它，告诉我它是谁，你们愿不愿帮助它？

答案就在我们今天将要学习的课文《30我是什么》中，板书课题、指名读、齐读课题。学生根据教师的谈话回答教师的问题，并齐读课题。

二、初读感悟，了解大意，并学习生字。

1、为了能帮助那个小朋友让它知道自己是谁，同学们必须把课文读通、读懂。让学生自由朗读课文，边读边画出生字。

2、（大屏幕出示带拼音生字）纠正读音。让学生当小老师教读生字

3、同桌互读，相互帮助，注意读准字音。

4、巧记生字。师：你觉得这些生字中，哪个生字最好记，你是怎么记住的？

学生交流记字方法，老师相机总结表扬。（识字方法：

1、分析偏旁理解记忆，例如“浮、灌溉、淹还有雹，它们都和水有关，所以偏旁是三点水还有雨字头。课件2 偏旁变颜色。

2、编字谜上边两只眼，下边两只眼，中间一只小花狗。”“器”

3、联想记忆法 “躁”一个人生气的都蹬起脚来了，“灾”一个人家里着火了，就是灾难。）

5、你看，掌握多种方法，我们就能在短时间内快速记住许多字啦。现在老师要考考大家了：

（大屏幕出示生字），让学生读出带这个字的词和句子读给大家听。

师：字词难关我们已经顺利闯过，下面我们来读读课文，谁愿意读呀？我请这5个同学接龙读课文，其他同学边听边想“我是什么呢？”开始吧。

三、读课文第一、二自然段，让学生找出水能变成什么。

同学们都说对了，那个小朋友就是“水”，在大家的帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看（贴水珠图片），小水珠笑得多灿烂呀！不过，要让我收它为徒，让它知道自己是谁还不行，它还要有本领。请同学们认真读读课文，帮小水珠告诉老师它有什么本领。

1、让学生按照自己喜欢的方式读课文。指名回答，（小水珠的本领是会变，）嗯，小水珠的本领还真不小，我决定收它为徒了，你们高兴吗？

2、看，小水珠也高兴的从水里跳出来了，它还给大家带来一个问题。（课件出示：我会变成＿＿＿＿，变成＿＿＿＿＿还会变成＿＿＿＿＿＿）指名两三个学生说（贴图片：汽、云、雨、雹子、雪）

2、师：同学们帮了小水珠这么大的忙，看他站在绿叶上跟你打招呼呢，咦！小水珠哪儿去了？（播放小水珠变成汽的动画）谁能用课文中的原话回答？

请一名学生读课文用原话回答问题。（大屏幕出示句子）

师：你可真是个了不起的小水珠，谁还能读？那好吧！举手的小朋友一起来读吧！

师：汽呀还可以变成云呢？师范读。（出示变成云的一段话）谁来读一读？

指名读。

师：我觉得你比我读得好，我得向你来学习呢！你们再看，（出示白云、乌云、朝霞的图片）这是云的白衣服，这是云的黑衣服，这是云的红衣服。你们喜欢穿什么颜色的衣服呀？你喜欢穿白衣服，那你就读读有关白衣服的句子吧！你喜欢穿黑衣服，那就读读描写黑衣服的句子吧！你来读描写穿红袍的句子吧！

指定3名学生接龙朗读。

师：云和我们一样，也喜欢穿不同颜色的衣服，听了他们的朗读，你有什么问题要问他们吗？

生：你们什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？

师：你真是个爱思考的孩子。你们三个就快告诉他答案吧！

三名学生分别回答。

晴天的时候穿白衣服，阴天的时候穿黑衣服，早晨和傍晚的时候穿红衣服。

师：真是聪明的孩子呀！谢谢你们告诉大家这些知识。现在请喜欢穿白衣服的同学举手，你们读第一句。请喜欢穿黑衣服的同学举手，你们读第二句。剩下的就是喜欢穿红衣服的同学了，你们读第三句。最后一句大家齐读。好，开始吧！（出示描写云的一段话）

3、学习第二自然段

师：刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段，知道了水可以变成汽和云，就这样，用你喜欢的方式读一读第二自然段吧！

学生自由读课文，师巡视指导。

师：那个小组愿意上台表演朗读？我请这一小组吧！

四人小组上台表演读。

师：你觉得谁读的好？

学生自由回答。

师：你很善于发现别人的优点。

加上动作就能把意思表达得更加清楚了。

你们想读吗？谁愿意向他们挑战，超过他们？

谁还想超过他呀？

想读的同学我们一起来读吧！

师：你们看，我们在你们的帮助下，越读越好，谢谢你们，请回到座位上吧！通过刚才读课文，我们应该知道这些括号里该填些什么呢？（出示填空 第二自然段原文填空 落 打 飘）

指名填空。

师：和你们想的一样吗？

那你们来说说理由吧！

生：因为小水珠比较轻，所以是落下来。雹子像小硬球一样比较重，所以是打下来。雪花像小花朵一样，肯定是飘下来。

师：你真是个思维敏捷，善于表达的孩子。你们同意他的观点吗？

大家可能都没看到过“雹子”，(屏幕出示图片)这就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。下面我们捧起课本，再读这个自然段。(生读)

师：这一会儿功夫我们就有了这么多种变化，看，水被太阳一晒（画箭头、太阳）就变成汽；汽升到空中变成点儿，连成一片在空中漂浮，就成了云（画箭头）；云再遇到冷风（画风）就会变成雨、雹子、雪（画箭头）你们看，雨、雪、雹子落下来，又变成水，水就是这样在自然界里循环变化的。

师：水呀，真是一位魔术师。看，小水珠又有问题要请教大家了。（大屏幕出示）生：变成水蒸气。

生：特别冷的时候，水会变成冰。

师：同学们想不起来，没关系。老师这里还有几个谜语，请看(屏幕出示，生读)：像云不是云，像烟不是烟。遇风可飘动，日出开始散。

生：雾。

师：秋末冬初的早晨，我们上学的时候，经常能够看到白茫茫的一片大雾。水还会变成什么?晶莹透明像水滴，光滑圆润像珍珠。夜晚来天明去，又爬又滚真顽皮。师：是霜吗?生：不是霜，是水珠。师：比“水珠”更好听的名字——生：露珠。

师：同学们可能也没见过露珠和霜，请看这里。（大屏幕出示）

指导书写引导观察

师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变——(出示田字格生字：冲池浮黑。)请大家看。师：你发现它们变什么了?生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。生：在“池”字中，水变成了“三点水”。生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起来写一写这几个字。(生写字)

第五篇：《我是什么》第一课时教学设计

语文二年级上册 我是什么

（第一课时）

绍兴市柯桥区鉴湖小学 濮彩君

教学目标：

1、读懂课文，知道水能变成云、雨、雹、雪等自然现象；

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文；

3、渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣，培养节水意识。课前准备：

老师：课件、水滴头饰； 学生：对水的知识积累。教学流程：

课前预热：

１、我们来做个猜谜语的游戏：

看上去像水晶，摸上去冷冰冰，走上去滑溜溜，烧热了水淋淋。万物披银装，原来不是雪。太阳一照射，化作水珠儿。

小珍珠，真可爱，只能看，不能戴。半天空中一座桥，红黄蓝紫多好看。飘飘悠悠像层纱, 太阳出来全散开。

一、复习导入：

小朋友们真能干，今天我们要继续学习30课《我是什么》，小朋友们，我是？（板书：水）

开小火车认读词语：（填空中出现的词语）上节课大家了解了我的脾气，你们还记得吗？

1、检查词语，填空：

我的脾气 有时候我很（），我做过许多好事，（）田地，发动（），帮助人们工作。

有时候我很（）。

我也做过许多坏事，（）庄稼，（）房屋，给人们带来（）。

你们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

指名填空。

小朋友们，你们喜欢我哪个脾气啊？（温和）谁温和地来读一读？（指名读，评：从你的朗读让我感受到了你对我的喜欢。）你们肯定不喜欢我的坏脾气？（暴躁，评：你都皱起了眉头。）我做了那么多坏事，怪不得人们想出种种办法管住我，让我光做（好事），不做（坏事）。

二、学习一二段：

1、这就是我善变的脾气，有时温和，有时暴躁。不光我的脾气会变，我的样子也是“千变万化”。今天我就要展示一下自己“千变万化”的本领。请大家打开课本到144页。我请同学读一读课文的第一、第二自然段？边听，边找，找到了把它圈出来。

2、你知道我会变成什么？（板书：云、雨、雹子、雪）

请你用：我会变成（），变成（），变成（），还会变成（）。

3、如果你就是千变万化的水，你愿意变成什么呢？找到变化的句子，读出自己的感受。

句子如下：

A 太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。（你最喜欢穿什么颜色的衣服？穿白衣服的时候，人们叫我？什么时候看到白云？穿黑衣服的时候，人们叫我？早晨披着红袍的我叫？那么晚上的我叫？课件播放图片，指导朗读：那就读出我的喜欢与云的变化来。）

B 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。（如果你变成了雨点儿，你想落到哪里去干什么?）

C 有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。（观看视频，说说你看到了什么？听到了什么？理解“雹子”打下来的力量可真不小啊！你们还喜欢雹子吗？为什么？谁能读出“雹子”的力量大和你对“雹子”的不喜欢。）

D 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。（观看视频指导朗读：你又看到什么？听到了什么？你好美啊！你能美美地读给大家听听吗？）

４、对比读：男生读“雹子”；女生读“雪”（评：听了你们的朗读仿佛让老师看见小硬球重重地打下来，小花朵慢慢悠悠地空中飘舞。）５、谁知道我还能变成什么？（雾、露珠、霜、彩虹、冰„„）６、练说：

铺

挂

躺

飘

滑

有时候，我像小白花（）在叶子上，人们管我叫露。有时候，我像一块块水晶（）在河面上，人们就管我叫冰。

有时候，我像变成一座五颜六色的桥（）在天空，人们管我叫彩虹。

有时候，我像一层层白纱（）在空中，人们管我叫雾。

有时候，我像调皮的小孩子叶子上（）滑梯，人们管我叫露。

三、学习第三段：

1、小朋友们真能干，我多想和大家成为好朋友。我想请你们到我家做客，你们知道我的家在哪儿吗？（池塘，小溪，江河，海洋）。

2、你们的想象力太丰富了，我适合在这些地方做哪些事呢？（1）填空：

池子里（）小溪里（）江河里（）海洋里（）

A睡觉

B散步

C奔跑

D跳舞

（你为什么选择在池子里睡觉？你活动的范围越来越大了。看来，用词语可是大有讲究的啊！小朋友们，朗读不也是如此吗？）

（2）平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

分角色读：（听海浪声，你看到了什么，听到了什么？）女生读“睡觉”，男生读“散步”和“奔跑”，男女生齐读，在海洋里的内容。（3）想象填写：发挥你的想象，平常我还会在哪里干什么？

四、总结：

小朋友们，你们看(指板书)：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽（连成片）就变成了云，云（遇到冷风）变成雨，雪，雹子。云，雪，雹子落下来，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。

五、学习生字：

１、水娃娃真有趣，我不但在大自然中会变，而且在汉字中也会变。（出示田字格生字：冲

池

浮）

你发现了什么： “池”和“浮”字中，水变成了“三点水”

“冲”字中，水却变成了“两点水”

（是的，有时候我变成了两点水，有时候我变成三点水，还有的时候我变成雨字头呢！比如：板书中的“雹子”、“雪”、“雾”、“露”、“霜”）

4、指导写：“冲”和“浮” ５、生写，教师巡视。

六、作业：

１、说一说：课堂第6题填空

２、写一写：节约用水的宣传语；

３、看一看：《水的故事》